WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.3 Экологическая генетика Вид образования: Профессиональное образование Уровень образования: Высшее образование (магистратура) Квалификация выпускника: ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Факультет экологии и инжиниринга

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б1.В.ДВ.3 Экологическая генетика

Вид образования: Профессиональное образование

Уровень образования: Высшее образование (магистратура)

Квалификация выпускника: Магистр Направление подготовки: 05.04.06 Экология и природопользование Направленность (профиль) образовательной Природопользование и устойчивое развитие программы:

Тип образовательной программы: Академическая магистратура Форма обучения: очная Срок освоения образовательной 2 года программы:

Номер внутривузовской регистрации 05.04.06(60)-17-О образовательной программы:

Нижневартовск 2017 г.

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины (модуля) «Экологическая генетика» является формирование у студентов целостного понимания процессов наследственности и изменчивости в природных популяциях во взаимодействии с факторами окружающей среды.

Задачи дисциплины

1. обеспечить понимание генетического и экологического подходов для естественнонаучного объяснения биологических явлений и факторов;

2. сформировать ответственное отношение к природе и готовность к активным действиям по ее охране на основе генетических и экологических знаний;



3. обеспечить овладение современными методами экогенетических исследований живых организмов и применение их в теории и на практике;

4. развить способности к творчеству, в том числе к научно-исследовательской работе, и выработать потребность к самостоятельному приобретению знаний.

2. Место дисциплины в структуре ОП магистратуры Дисциплина вариативной части блока 1, дисциплина по выбору студента: Б1.В.ДВ.3.

Дисциплина «Экологическая генетика» относится к дисциплинам и курсам по выбору вариативной части.

Введение дисциплины в структуру ОПОП магистратуры определяется теоретическими и практическими успехами наук генетического и экологического направлений. Генетика как наука пронизывает все биологические дисциплины и направления исследований. Это связано с тем, что генетика изучает два фундаментальных общебиологических свойства: наследственность и изменчивость на всех уровнях организации живой материи (молекулярном, клеточном, организменном, популяционном).

Экология также относится к разряду фундаментальных биологических дисциплин, т. к.

предметом ее изучения являются закономерности, применимые для всех форм организации жизни. Таким образом, содержательное наполнение предлагаемой программы «Экологическая генетика» обусловлено обобщающим характером, методологической направленностью, логикой изложения и важностью изучения генетики и экологии, а также включенностью их в общую систему биологических дисциплин.

Учитывая это, очевидна взаимосвязь дисциплины с другими частями ОПОП. Для эффективного усвоения материала студент должен иметь четкое представление об основных законах генетики и экологии, цитологии и гистологии, микробиологии и физиологии человека и животных.

Интегрирующее междисциплинарное значение современной экологической генетики делает знания, приобретаемые в ходе изучения настоящей дисциплины необходимыми для последующего освоения многих дисциплин профессионального цикла: «Иммунология», «Введение в биотехнологию», «Биология размножения и развития» и др.





3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) согласно матрице соответствия компетенций и составляющих

ОП:

способностью использовать современные методы обработки и интерпретации экологической информации при проведении научных и производственных исследований (ПК-4).

3.2. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с формируемыми компетенциями.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать предмет, цель и задачи дисциплины и ее значение для будущей профессиональной деятельности;

основные этапы развития экологической генетики и роль отечественных ученых в ее создании и развитии;

основные методы эколого-генетического анализа, используемые для изучения процессов наследственности и изменчивости у человека.

Уметь самостоятельно работать с учебной и научной литературой;

связывать данные экологической генетики с достижениями эволюционной теории, экологии и медицины;

самостоятельно готовить научные сообщения в области экологической генетики.

решать генетические задачи в области экологической генетики;

Владеть ·основами понятийно-терминологического аппарата экологической генетики;

основами теории современной экологической генетики.

методами анализа генетического эксперимента.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Экологическая генетика Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

–  –  –

4.3. Содержание учебного материала по разделам (темам)

1. Введение в экологическую генетику

Предмет, цели и задачи экологической генетики. Структура экологической генетики:

генетические подходы, типы экологических отношений.

История становления экологической генетики.

2. Генетические подходы в экогенетике Генетический контроль признаков. Влияние различных факторов на генетические процессы. Типы экологических отношений: синэкология, аутэкология.

Типы эколого-генетических отношений, пищевые цепи.

3. Генетический мониторинг природных популяций Цель и задачи генетического мониторинга. Понятие генетического груза в популяциях. Существующие схемы генетического мониторинга. Количественная оценка генетического риска. Критерии риска. Экстраполяция экспериментальных данных на популяции человека.

4. Генетика устойчивости к факторам среды Наследственный иолиморфизм в популяциях человека и его роль в определении чувствительности к генотоксикантам. Делеционный и однонуклеотидный полиморфизмы.

Гены биотрансформации ксенобиотиков. Гены репарации ДНК и контроля клеточного цикла.

5. Генетическая токсикология Цель, задачи и методы генетической токсикологии. Понятие о генетически активных факторах. Мутагенез, рекомбиогенез, индукция репаративного синтеза ДНК.

Классификация мутагенов.

5. Образовательные технологии Организация учебного процесса ориентирована на современные образовательные технологии, в первую очередь на использование методологии «проблемного обучения».

Курс предусматривает использование акмеологического подхода, открывающего новые возможности реализации дидактических принципов индивидуализации и дифференциации обучения, формирующего акмеологическую направленность личности, - важнейший показатель профессионализма.

При обучении делается акцент на персонификации обучения с использованием, метода Дельфи, синквейнов, технологии «портфолио», предполагающей накопительную систему знаний, умений, и являющейся основой бально-рейтинговой системы. Эффективным инструментарием реализации заложенных педагогических технология является педагогика сотрудничества на протяжении всего периода обучения. Для оценки результативности используемых педагогических технологий разработана рейтинговая карта дисциплины.

Организация учебного процесса по курсу предусматривает интерактивное обучение, работу в группах (вариации метода Дельфи), Лекции в виде пресс-конференций, лекции – мультимедийные визуализации, семинары – диспуты, «круглые столы», сопровождающиеся презентациями. Используемые образовательные технологии обеспечивают пребывание обучающихся и преподавателя в едином смысловом пространстве, совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, включение в единое творческое пространство, согласованность в выборе средств и методов реализации задач.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Методы обучения и преподавания: чтение лекций, практические занятия, самостоятельная работа.

Лекционный курс по предусматривает лекции - презентации, лекции – графические визуализации, лекции - пресс-конференции.

Проведение практических занятий предусматривает: обсуждение вопросов темы, составление экспертных оценок, разработку синквейнов, выполнение индивидуальных заданий, визуализацию проблемы, работу в малых группах. Кроме того занятия предусматривают круглые столы, дискуссии, пресс-конференции, моделирование ситуаций, рефераты; обсуждение авторефератов диссертаций, статей периодической печати, диссертаций по профилю дисциплины, разработку презентаций; подведение итогов.

Рубежный контроль: коллоквиумы в диалоговом режиме, защита рефератов.

Формы организации самостоятельной работы: работа с литературой по вопросам, вынесенным на самостоятельное изучение, подготовка конспектов, рефератов, рецензий на рефераты диссертационных работ и статьи из периодических изданий, подготовка презентаций, составление синквейнов, выполнение индивидуальных исследовательских заданий.

Примерные вопросы к экзамену

1. Предмет, задачи и структура экологической генетики. Этапы развития экологической генетики.

2. Ксенобиотики и генетически активные факторы. Естественные и антропогенные факторы окружающей среды.

3. Классификация мутагенных факторов.

4. Радиационный мутагенез. Механизмы биологического действия радиации.

5. Химический мутагенез. Классификация химических мутагенов, специфичность их действия.

6. Связь мутагенеза с канцерогенезом. Классификация и распространенность канцерогенов.

7. Репарация ДНК. Типы репарации. ДНК. Механизм эксцизионной репарации ДНК.

8. Механизм SOS –репарации. SOS-хромотест и SOS-люкс тест. Репарация двунитевых разрывов ДНК. Особенности репарации в клетках различных организмов.

9. Тест-объекты, используемые для оценки мутагенности факторов окружающей среды.

10. Тест-системы, применяемые в генетическом мониторинге действия факторов окружающей среды.

11. Системы тестов для оценки генетической опасности. Требования, предъявляемые для создания тест-систем: критерии универсальности, специфичности, прогностической ценности.

12. Проблема экстраполяции данных различных тест-систем на человека.

13. Методы излучения цитогенетических нарушений при действии мутагенов (анафазный, метафазный методы, FISH-техника).

14. Методы излучения цитогенетических нарушений при действии мутагенов (микроядерный тест, преимущества и ограничения).

15. Микробные тест-системы (тест Эймса).

16. Метод комет (гель-электрофорез отдельной клетки).

17. Антимутагенез. Протекторы мутаций.

18. Генетический груз в популяциях. Цель и задачи генетического мониторинга.

19. Количественная оценка генетического риска. Критерии риска.

20. Наследственный полиморфизм в популяциях человека и его роль в определении чувствительности к генотоксикантам. Делеционный и однонуклеотидный полиморфизмы.

21. Полиморфизм генов биотрансформации ксенобиотиков.

22. Полиморфизм генов репарации ДНК и контроля клеточного цикла.22. Цели, задачи, методы фармакогенетики и фармакогеномики.

23. Генетический полиморфизм, ассоциированный с варьирующими ответами на лекарства.

24. Концепция генетического паспорта. Перспективы предиктивной медицины.

25. Генетические последствия крупных производственных аварий, ядерных испытаний, техногенных катастроф.

Организация самостоятельной работы Самостоятельное изучение теоретического материала включает работу с учебной литературой, научными монографиями, научными статьями в сборниках и периодических изданиях, диссертациями, авторефератами диссертаций и предполагает:

1. Изучение вопросов теоретического материала и их конспектирование, подбор форм визуализации.

2. Конспектирование материалов научно-исследовательских работ последних 5 лет.

3. Поиск информации в сети Internet, видео, учебных видеопрограмм, что позволяет приобрести навыки анализа и оценки большого объема информации.

4. Составление глоссария ключевых терминов и понятий курса, разработка синквейнов.

5. Составление списков дополнительной литературы, найденной и проанализированной самостоятельно.

6. Подготовка сообщений, рефератов и докладов для круглых столов, диспутов, конференций с использованием компьютерных технологий (слайдов, презентаций, сайтов).

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Материально-техническое обеспечение дисциплины указано в Приложении 9 к основной профессиональной образовательной программе – «СПРАВКА Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами, объектами для проведения практических занятий, объектами физической культуры и спорта.

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования направления (специальности) 05.04.06 утвержденного приказом Министерства «Экология и природопользование»», образования и науки Российской Федерации № 1041 от 23 сентября 2015 г.

Составитель рабочей программы:

Сторчак Татьяна Викторовна, канд. биол. наук, доцент, доцент кафедры экологии Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Факультет экологии и инжиниринга

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Глоссарий – обеспечивает толкование и определение основных понятий, необходимых для адекватного осмысления материала. В глоссарии учитывается специфика актуального конспекта. Все термины, которые заносятся в словарь, должны в тексте выделяться жирным шрифтом или курсивом. Заглавные слова располагаются в алфавитном порядке. Объем не менее 50 понятий.

2. Содержание оценочного средства

1. Основные понятия в области экологической генетики;

2. Генетические подходы в экогенетике.

3. Генетический мониторинг природных популяций.

4. Генетика устойчивости к факторам среды.

5. Генетическая токсикология.

3. Процедура оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании оценочного средства в соответствии с БРС.

Критерии оценки глоссария.

Выставляется зачет если:

- содержание глоссария соответствует заданной теме, выдержаны все требования к его оформлению;

- основные требования к оформлению глоссария соблюдены, но при этом допущены недочеты, например: неточно и некорректно подобраны слова и дано их толкование, имеются упущения в оформлении;

Выставляется незачет если:

- слова и их толкование не соответствуют заданной теме, обнаруживается существенное непонимание проблемы;

- глоссарий обучающимся не представлен.

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Факультет экологии и инжиниринга

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе.

Доклады и защита рефератов являются эффективной формой работы, позволяющие раскрыть дополнительные аспекты заявленной темы семинарского занятия, а также расширяющие для студентов возможность принять самое активное участие в обсуждении темы, проявить свой творческий и профессиональный подход. Защита рефератов и доклады проводятся непосредственно на семинарском занятии, в рамках обсуждения того или иного вопроса из основного плана семинара. Кроме того, написание и защита реферата может использоваться как способ ликвидации пропуска семинарского занятия и набора необходимого рейтинга в соответствие с БРС.

Рефераты - форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении вариативных (профильных) дисциплин. Представляет собой краткое изложение содержания научных трудов, литературы по определенной научной теме. Объем реферата может достигать 10-15 стр., время, отводимое на его подготовку – 2-3 недели. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по определённой теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата – привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Доклад, сообщение - продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определённой учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.

Презентация как текущее средство контроля является средством проверки и оценки знаний студентов по освоенному материалу, а также умений применять полученные знания для решения поставленных задач. Цель учебной презентации: сформировать и проверить владение осмысленным пониманием изученного, способности к суждению, умение использовать знания в предметной области, использование материала при анализе, обобщении или сравнении, умение конструировать и структурировать материал, выносить самостоятельные суждения, владение технологиями критической оценки фактов. Тема презентации выбирается студентом самостоятельно по согласованию с преподавателем, либо назначается преподавателем в начале семестра. Презентация готовится с помощью программы POWER POINT и представляет собой результат самостоятельного освоения студентом заданной темы, решения поставленной задачи, последующее изложение ее в слайдах и публичное выступление с результатом своей работы. Рекомендуемый размер презентации: 10-15 слайдов.

2. Содержание оценочного средства

Темы для подготовки докладов

1. Строение микроскопа. Методы микроскопии (электронная, световая, люминесцентная, фазово-контрастная, микроскопия в томном поле). Правила работы с микроскопом, уход.

2. Хромосомы. Строение, морфологические типы, кариотип, кариограмма, идиограмма.

3. Химический состав хромосом. Типы хромосом, политенные хромосомы. Спутник, центромера.

4. Строение растительной и животной клетки. ДНК, РНК. Функции органоидов клетки, роль в наследственности.

5. Строение ядра. Деление клетки. Митоз, амитоз, мейоз.

6. Размножение организмов. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений.

Нарушения двойного оплодотворения.

7. Типы опыления.

8. Цитоплазматическая мужская стерильность. Нехромосомные наследования.

9. Изменчивость. Мутагенез. Химические и физические мутагены, их применение.

10. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости В.Вавилова.

11. ДНК и вирусы. Трансдукция. Трансформация. Генетическая роль ДНК.

Темы для подготовки рефератов

1. Синтез белка. Регуляция биосинтеза. Генетический контроль белкового синтеза.

Химические основы наследственности.

2. Структура и функции генов. Гибридизация соматических клеток. 14. Генетические основы онтогенеза. Управление онтогенезом. Экспрессивность и пенетрантность.

3. Поведение как приспособление. Проблема наследования приобретенных признаков.

4. Отдаленная гибридизация. Бесплодие отдаленных гибридов, его причины и способы преодоления.

5. Инбридинг и гетерозис. Теория гетерозиса. Инцухт-линии.

6. Генетические основы эволюции. Дрейф генов.

7. Влияние условий онтогенеза на формирование организмов. Микроклональное размножение растений.

8. Менделизм. Гибридологический анализ, его значение для селекции организмов.

9. Хромосомная теория наследственности. Кроссинговер и его механизм.

10. Неаллельное взаимодействие генов. Типы неаллельного взаимодействия генов

11. Транскрипция, трансляция, генетичесикй код.

Темы для подготовки презентаций

1. Генетика популяций. Закон Харди-Вайнберга.

2. Генетико-автоматические процессы.

3. Генетический гомеостаз и полиморфизм популяций.

4. Генная инженерия. Природа гена.

5. Генетические системы растений, микро- и макроспорогенез, микро- и макрогаметогенез (симультанный, сукцессивный и промежуточный типы развития микроспор).

6. Митотический индекс, способ его расчета.

7. История развития генетики.

8. Вклад ученых в развитие генетики как науки.

9. Связь генетики с другими науками.

10. Определение и развитие пола.

11. Наследование признаков, сцепленных с полом.

3. Процедура оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании оценочного средства в соответствии с БРС.

Критерии оценивания доклада:

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Зачет по дисциплине «Окружающая среда и здоровье человека: опыт стран Евросоюза»

является формой проверки качества выполнения обучающимися практических работ, усвоения учебного материала семинарских занятий, призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных теоретических и практических знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач.

По итогам зачета прописывается «зачтено» или «не зачтено».

2. Содержание оценочного средства

1. Предмет, задачи и структура экологической генетики. Этапы развития экологической генетики.

2. Ксенобиотики и генетически активные факторы. Естественные и антропогенные факторы окружающей среды.

3. Классификация мутагенных факторов.

4. Радиационный мутагенез. Механизмы биологического действия радиации.

5. Химический мутагенез. Классификация химических мутагенов, специфичность их действия.

6. Связь мутагенеза с канцерогенезом. Классификация и распространенность канцерогенов.

7. Репарация ДНК. Типы репарации. ДНК. Механизм эксцизионной репарации ДНК.

8. Механизм SOS –репарации. SOS-хромотест и SOS-люкс тест. Репарация двунитевых разрывов ДНК. Особенности репарации в клетках различных организмов.

9. Тест-объекты, используемые для оценки мутагенности факторов окружающей среды.

10. Тест-системы, применяемые в генетическом мониторинге действия факторов окружающей среды.

11. Системы тестов для оценки генетической опасности. Требования, предъявляемые для создания тест-систем: критерии универсальности, специфичности, прогностической ценности.

12. Проблема экстраполяции данных различных тест-систем на человека.

13. Методы излучения цитогенетических нарушений при действии мутагенов (анафазный, метафазный методы, FISH-техника).

14. Методы излучения цитогенетических нарушений при действии мутагенов (микроядерный тест, преимущества и ограничения).

15. Микробные тест-системы (тест Эймса).

16. Метод комет (гель-электрофорез отдельной клетки).

17. Антимутагенез. Протекторы мутаций.

18. Генетический груз в популяциях. Цель и задачи генетического мониторинга.

19. Количественная оценка генетического риска. Критерии риска.

20. Наследственный полиморфизм в популяциях человека и его роль в определении чувствительности к генотоксикантам. Делеционный и однонуклеотидный полиморфизмы.

21. Полиморфизм генов биотрансформации ксенобиотиков.

22. Полиморфизм генов репарации ДНК и контроля клеточного цикла.22. Цели, задачи, методы фармакогенетики и фармакогеномики.

23. Генетический полиморфизм, ассоциированный с варьирующими ответами на лекарства.

24. Концепция генетического паспорта. Перспективы предиктивной медицины.

25. Генетические последствия крупных производственных аварий, ядерных испытаний, техногенных катастроф.

3. Процедура оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании оценочного средства в соответствии с БРС.

Оцениванию подлежат устные ответы студентов на зачете, проводимом в период зачетно-экзаменационной сессии.

Оценка «отлично» / «зачтено». Ответы на поставленные вопросы излагаются логично, последовательно и не требуют дополнительных пояснений. Полно раскрываются причинноследственные связи между явлениями и событиями. Делаются обоснованные выводы.

Демонстрируются глубокие знания базовых нормативно-правовых актов. Соблюдаются нормы литературной речи.

Оценка «хорошо» / «зачтено». Ответы на поставленные вопросы излагаются систематизировано и последовательно. Базовые нормативно-правовые акты используются, но в недостаточном объеме. Материал излагается уверенно. Раскрыты причинноследственные связи между явлениями и событиями. Демонстрируется умение анализировать материал, однако не все выводы носят аргументированный и доказательный характер.

Соблюдаются нормы литературной речи.

Оценка «удовлетворительно» / «зачтено». Допускаются нарушения в последовательности изложения. Имеются упоминания об отдельных базовых нормативноправовых актах. Неполно раскрываются причинно-следственные связи между явлениями и событиями. Демонстрируются поверхностные знания вопроса, с трудом решаются конкретные задачи. Имеются затруднения с выводами. Допускаются нарушения норм литературной речи.

Оценка «неудовлетворительно» / «не зачтено». Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы знаний по дисциплине. Не раскрываются причинно-следственные связи между явлениями и событиями.

Не проводится анализ. Выводы отсутствуют. Ответы на дополнительные вопросы отсутствуют. Имеются заметные нарушения норм литературной речи.

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Факультет экологии и инжиниринга

–  –  –

Микроскоп

1. Назовите компонент оптической части светового микроскопа.

a) Окуляр

b) Предметный столик

c) Подошва

d) Колонка

e) Тубус

1. Назовите компонент оптической части светового микроскопа.

a) Тубус

b) Предметный столик

c) Подошва

d) Колонка

e) Зеркало

2. Назовите компонент механической части светового микроскопа.

a) Объектив

b) Конденсор

c) Предметный столик

d) Зеркало

e) Револьвер

3. Как называется элемент микроскопа, собирающий световые лучи в пучок?

a) Объектив

b) Конденсор

c) Предметный столик

d) Зеркало

e) Револьвер

4. Как называется элемент микроскопа, увеличивающий изображение предмета?

a) Объектив

b) Конденсор

c) Предметный столик

d) Зеркало

e) Револьвер

5. При использовании какой микроскопии достигается наибольшая разрешающая способность микроскопа?

a) Световая

b) Темновая

c) Фазово-контрастная

d) Электронная

e) Люминесцентная

6. При какой микроскопии свет подается сбоку?

a) Световая

b) Темновая

c) Фазово-контрастная

d) Электронная

e) Люминесцентная

7. При какой микроскопии объекты исследований обрабатываются флюорисцентами?

a) Световая

b) Темновая

c) Фазово-контрастная

d) Электронная

e) Люминесцентная

8. Какой предмет используют для наблюдения за клетками?

a) Телескоп

b) Подзорная труба

c) Микроскоп

d) Лупа

e) Бинокль

9. Какой цвет имеет поле зрения при световой микроскопии?

a) Черный

b) Белый

c) Серый

d) Прозрачный

e) Бесцветный

10. Кто из ниже перечисленных ученых изобрел микроскоп?

a) Р. Гук

b) Я. Пуркинье

c) Р. Броун

d) Т. Шванн

e) Д. Моль

11. Как по-другому называется вспомогательная система микроскопа?

а) Оптическая

b) Механическая

c) Иммерсионная

d) Тубус

e) Штатив

13. Дайте другое название основной системе микроскопа.

а) Оптическая

b) Механическая

c) Иммерсионная

d) Тубус

e) Штатив

14. Укажите части вспомогательной системы микроскопа.

а) Штатив

b) Штатив, тубус

c) Штатив, тубус, колонка

d) Штатив, тубус, колонка, основание, макро- и микровинты

e) Штатив, тубус, колонка, основание, макро- и микровинты, предметный столик, клеммы

15. Укажите части оптической системы микроскопа.

а) Окуляр

b) Окуляр, объективы

c) Окуляр, объективы, конденсор

d) Окуляр, объективы, конденсор, зеркало

e) Окуляр, объективы, конденсор, зеркало, линзы тубуса

16. Как называется микроскопия, при которой для исследования объекта используется энергия света?

а) Световая

b) Электронная

c) В темном поле

d) Фазово-контрастная

e) Люминесцентная

17. Как называется наименьшее расстояние между двумя точками, в котором просматриваются какие-либо детали в микроскоп?

а) Фокусное расстояние

b) Разрешающая способность

c) Числовая апертура

d) Увеличительная способность

e) Угол преломления

18. Какой ученый разработал метод наблюдения за микроскопическими объектами в темном поле?

а) Гук

b) Цернике

c) Зигмонди

d) Броун

e) Мейсель

19. Какой ученый предложил для наблюдения за прозрачными объектами фазовоконтрастную микроскопию?

а) Гук

b) Цернике

c) Зигмонди

d) Броун

e) Мейсель

20. Какой ученый разработал метод люминесцентной микроскопии?

а) Гук

b) Цернике

c) Зигмонди

d) Броун

e) Мейсель

21. Как называется метод микроскопии, при котором невидимые фазовые изменения преобразуются в видимые амплитудные?

а) Световая

b) Электронная

c) В темном поле

d) Фазово-контрастная

e) Люминесцентная Генетика - наука о наследственности и изменчивости

1. Как называется наука о наследственности и изменчивости?

a) Ботаника

b) Генетика

c) Микробиология

d) Селекция

e) Физиология

2. Что значит термин "geneticos"?

a) Происхождение

b) Наследственность

c) Изменчивость

d) Размножение

e) Деление

3. Дайте название процессу воспроизведения организмами в ряду поколений сходных признаков и свойств.

a) Происхождение

b) Наследственность

c) Изменчивость

d) Размножение

e) Деление

4. Как называется процесс возникновения в ряду поколений новых признаков и свойств?

a) Происхождение

b) Наследственность

c) Изменчивость

d) Размножение

e) Деление

5. Кто является основоположником генетики?

a) Ч.Дарвин

b) Т.Морган

c) Р.Гук

d) К. Корренс

e) Г.Мендель

6. Какой из перечисленных методов генетики является основным?

a) Цитологический

b) Статистический

c) Онтогенетический

d) Гибридологический

e) Физиологический

7. При помощи какого метода генетики изучают математические закономерности наследственности и изменчивости?

a) Цитологический

b) Статистический

c) Онтогенетический

d) Гибридологический

e) Физиологический

8. Какой метод применяется для изучения структур клеток в связи с размножением?

a) Цитологический

b) Статистический

c) Онтогенетический

d) Гибридологический

e) Физиологический

9. Метод для изучения действия генов в индивидуальном развитии - это

a) Цитологический

b) Статистический

c) Онтогенетический

d) Гибридологический

e) Физиологический

10. Какой ученый дал название генетике?

а) Р.Гук

b) Г.Мендель

c) В.Бэтсон

d) К.Корренс

e) Э.Чермак

11. Кем в 1900 году были переоткрыты закономерности Менделя, опубликованные в 1865 г.?

а) Р.Гук

b) Т.Морган

c) В.Бэтсон, Э.Вильсон, Т.Бовери

d) К.Корренс, Э.Чермак, Г.Де-Фриз

e) Э.Чермак Изменчивость

1.Как называется изменчивость, проявляющаяся в реакциях одного и того же генотипа на изменения условий среды?

1 Генотипическая 2 Модификационная 3 Мутационная 4 Комбинационная 5 Гибридная

2. Что такое норма реакции?

1 Способность реагировать на условия внешней среды 2 Варьирование признака 3 Изменение клеточных структур 4 Изменение генотипа 5 Подавление признака

3. Как называется прерывистое, скачкообразное изменение наследственности?

1 Модификация 2 Мутация 3 Норма реакции 4 Рекон 5 Сайт

4.Варьирование признака показывает 1 Коэффициент вариации 2 Коэффициент инбридинга 3 Коэффициент наследуемости 4 Предельно допустимый коэффициент 5 Генеральная совокупность

5.Как называется изменчивость, связанная с изменением клеточных структур?

1 Генотипическая 2 Модификационная 3 Фенотипическая 4 Ненаследственная 5 Норма реакции

6. Изменчивость, не вызывающая изменения генотипа, называется… 1 генотипическая 2 модификационная 3 мутационная 4 комбинационная 5 гибридная

7. Как называется изменчивость, появляющаяся в результате взаимодействия генов родительских форм?

1 Генотипическая 2 Модификационная 3 Мутационная 4 Комбинационная 5 Ненаследственная

8. Как называется изменчивость, вызывающая структурные изменения генов и хромосом?

1 Генотипическая 2 Модификационная 3 Мутационная 4 Комбинационная 5 Ненаследственная

9. Какой ученый ввел в науку термин "мутация"?

1 Р. Гук 2 Я. Пуркинье 3 Г. Де-Фриз 4 Т. Шванн 5 Д. Моль

10. Появление у живых организмов мутаций без видимых причин, называется… 1 естественным мутагенезом 2 нормой реакции 3 химическим мутагенезом 4 физическим мутагенезом 5 гибридизацией

11. Назовите причину спонтанного (естественного) мутагенеза?

1 Направленное действие химических веществ 2 Действие излучения космических лучей и радиоактивных элементов земной коры 3 Направленное действие ионизирующих излучений 4 Обработка организма этиленгликолем 5 Направленное действие УФ-лучей, ионизирущих излучений, химических веществ

12. Назовите основоположника мутационной теории.

1 Р. Гук 2 Я. Пуркинье 3 Г. Де-Фриз 4 Т. Шванн 5 Д. Моль

13. Как называются искусственные воздействия, вызывающие изменения генетического материала клеток?

1 Мутагены 2 Плазмогены 3 Гены 4 Пластиды 5 Митохондрии

14. К каким видам мутагенов можно отнести радиационные излучения?

1 Физические 2 Химические 3 Естественные 4 Генетические 5 Модификационные

15. К каким видам мутагенов можно отнести действие химическими реактивами?

1 Физические 2 Химические 3 Естественные 4 Генетические 5 Модификационные

16. Какие мутации проявляются сразу?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Нейтральные 4 Доминантные 5 Рецессивные

17. Какие мутации проявляются только тогда, когда мутировавший ген приобрел гомозиготное состояние?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Нейтральные 4 Доминантные 5 Рецессивные

18. Какие мутации вызывают изменение химического состава клеток и тканей?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Биохимические 4 Доминантные 5 Рецессивные

19. Какие мутации могут изменять проявление внешнего признака?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Биохимические 4 Доминантные 5 Рецессивные

20. Какие мутации влияют на функции органов, рост и развитие организма?

1 Морфологические 2 Физиологические 3 Биохимические 4 Доминантные 5 Рецессивные

21. Какие мутации повышают устойчивость организма к неблагоприятным факторам, улучшают общее состояние особи?

1 Морфологические 2 Полезные 3 Биохимические 4 Вредные 5 Нейтральные

22. Какие мутации снижают жизнеспособность организма?

1 Морфологические 2 Полезные 3 Биохимические 4 Вредные 5 Нейтральные

23. Какие мутации никак не влияют на организм?

1 Морфологические 2 Полезные 3 Биохимические 4 Вредные 5 Нейтральные

24. Как называются мутации, происходящие в соматических клетках?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Биохимические 4 Доминантные 5 Рецессивные

25. Как называются мутации, происходящие в гаметах?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Генеративные 4 Доминантные 5 Рецессивные

26. Какие мутации передаются при половом размножении следующим поколениям?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Генеративные 4 Доминантные 5 Рецессивные

27. Какие мутации имеют значение у организмов, размножающихся вегетативным путем?

1 Морфологические 2 Соматические 3 Генеративные 4 Доминантные 5 Рецессивные

28. Как называются ненаследственные изменения организмов, похожие на мутации и возникающие под действием тех же факторов?

1 Морфозы 2 Мутации 3 Мутагены 4 Плазмогены 5 Модификации

29. Как называется явление, при котором один и тот же участок хромосомы может находиться в нескольких состояниях, образуя серию аллелей?

1 Морфозы 2 Модификации 3 Множественный аллелизм 4 Комплементарность 5 Эпистаз

30. Назовите автора закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.

1 Р. Гук 2 Я. Пуркинье 3 Г. Де-Фриз 4 Т. Шванн 5 Н.Вавилов

31. Дайте название закону, суть которого заключается в том, что систематические близкие виды растений имеют сходные ряды наследственных форм и чем ближе друг к другу виды по происхождению, тем резче проявляется сходство по морфологическим и физиологическим признакам.

1 Закон доминирования 2 Закон расщепления 3 Закон независимого комбинирования гамет 4 Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости 5 Правило чистоты гамет

32. Инверсия - это … 1 перекрест 2 удвоение 3 уменьшение 4 увеличение 5 переворачивание

33. Что выражает закон гомологических рядов?

1 частную закономерность мутации 2 химические мутагены 3 общую закономерность мутационного процесса и формообразования организмов 4 изменение числа хромосом 5 физические мутагены

34. Как называется степень выраженности признака, способного варьировать?

1 Экспрессивность 2 Пенетрантность 3 Варьирование 4 Коэффициент варьирования 5 Мутация

35. Как называется явление, измеряемое в проценте особей данной популяции, имеющих мутантный фенотип (например, дрожание цыплят)?

1 Экспрессивность 2 Пенетрантность 3 Варьирование 4 Коэффициент варьирования 5 Мутация Гетерозис

1. Как называется скрещивание неродственных между собой видов?

1 Аутбридинг 2 Инбридинг 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Плейотропия

2. Как называется скрещивание особей, находящихся между собой в близком родстве?

1 Аутбридинг 2 Инбридинг 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Плейотропия

3. Как называется близкородственной скрещивание в применении к растениям?

1 Аутбридинг 2 Инбридинг 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Инцухт

4. Какой способ скрещивания ведет к повышению наследственной изменчивости?

1 Аутбридинг 2 Инбридинг 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Инцухт

5. Какой способ скрещивания увеличивает гомозиготность и уменьшает наследственную изменчивость?

1 Аутбридинг 2 Инбридинг 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Полимерия

6. Назовите одно из вредных последствий инбридинга.

1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гетерозис 4 Появление новых форм особей 5 Появление новых признаков

7. Переход летальных или вредных генов в гомозиготное состояние при инбридинге называется… 1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Моносомия

8. Как называется увеличение мощности, жизнеспособности и продуктивности гибридов первого поколения по сравнению с родительскими формами?

1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Моносомия Генетические процессы в популяциях

1. Совокупность особей одного вида, заселяющих определенную территорию, свободно скрещивающихся друг с другом и изолированных от других совокупностей особей данного вида, называется… 1 депрессией 2 популяцией 3 гетерозисом 4 гибридизацией 5 моносомией

10. Как называются случайные колебания частот генов в популяции?

1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гетерозис 4 Гибридизация 5 Дрейф генов

11. Как называется способность популяции восстанавливать в результате саморегуляции определенную частоту генов, временно нарушенную под действием экологических факторов?

1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гомеостаз 4 Гибридизация 5 Дрейф генов

12. Вставьте пропущенное слово:" … заключается в одновременном присутствии в пределах одной популяции нескольких генетически и фенотипически различающихся форм".

1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гомеостаз 4 Полиморфизм 5 Дрейф генов

13. Каким термином в генетике выражается накопление в популяции вредных и летальных генов?

1 Депрессия 2 Генетический груз 3 Гомеостаз 4 Полиморфизм 5 Дрейф генов Синэкология

1. test Силы и явления природы, происхождение которых прямо не связано с жизнедеятельностью ныне живущих организмов, называются?

a) условиями среды

b) абиотическими факторами

c) биотическими факторами

d) антропогенными факторами

2. test Комплекс природных тел и явлений, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотношениях, называют?

a) условием

b) фактором

c) спектром

d) средой

3. test К проявлениям действия биотических факторов среды нельзя отнести:

a) перенос пыльцы растений ветром

b) выделение зелеными растениями кислорода

c) разложение органических веществ в почве

5. test Фактор, уровень которого приближается к приделам выносливости организма или превышает ее, называют:

a) оптимальным

b) экологическим

c) минимальным

d) ограничивающим

6. test Силы и явления природы, которые обязаны своим происхождением жизнедеятельности ныне живущих организмов, называют:

a) биотическими факторами

b) природными условиями

c) абиотическими факторами

d) окружающей средой

7. test Любое условие среды, на которое организм реагирует приспособительными реакциями, называют:

a) экстремальным условием

b) экологическим фактором

c) местом обитания

d) экологическим ресурсом

8. test К проявлениям абиотических факторов нельзя отнести:

a) расселение одуванчика лекарственного

b) Растрескивание коробочки мака

c) распространение желудей дуба

d) перенос пыльцы мятликов

9. test Диапазон благоприятного воздействия фактора на организмы называют зоной:

a) экологической

b) пессимума

c) буферной

d) оптимума

10. test Силы и явления природы, которые обязаны своим происхождением деятельности человека, называют:

a) абиотическими факторами

b) антропогенными условиями

c) природными условиями

d) окружающей средой

11. test Из перечисленных факторов выберите те, которые выпадают из рассматриваемой классификации:

a) антропогенные

b) почвенные

c) биотические

d) абиотические

12. test К проявлениям действия абиотических факторов среды относят расселение:

a) лопуха большого

b) одуванчика лекарственного

c) рябины обыкновенной

d) дуба черешчатого

13. Совокупность особей одного вида, которые в течение достаточного длительного времени населяют определенное пространство и свободно скрещиваются между собой, называют:

a) поколением

b) ареалом

c) симбиозом

d) популяцией

14. Совокупность особей одного вида является популяцией, если:

a) они потребляю одинаковую пищу

b) у них преобладают особи женского пола

c) их численность несущественно изменяется во времени

d) они совместно населяют общую территорию

Распространение организмов за пределы видового ареала называют:

a) рассеиванием

b) распределением

c) расселением

d) перемещения

15. Различия между особями двух популяций в пределах одного вида наиболее отчетливо проявляются в:

a) генетических особенностях

b) физиологических особенностях

c) особенностях поведения

d) анатомических особенностях

16. Общую территорию, которую занимает вид, называют:

a) экологической нишей

b) биотопом

c) ареалом

d) кормовой территорией

17. Популяцией называют:

a) совокупность видов животных и растений, длительное время сосуществующих в определенном пространстве и образующих экологическое единство

b) положение, которое вид занимает в составе биоценоза

c) группу особей одного вида, которые обладают способностью скрещиваться и достаточно долго существуют на одной территории

d) комплекс совместно живущих и связанных дуг с другом видов

18. Биоценозом называют:

a) комплекс организмов с среды обитания, объединенных круговоротов веществ и потомком энергии

b) совокупность организмов и природно-ландшафтного комплекса

c) природную систему, которая поддерживается за счет связей между особями разных видов

d) совокупность особей одного вида, совместно населяющих территорию, свободно скрещивающихся и приносящих плодовитое потомство

19. Доминантами сообщества называются виды:

a) сильно влияющие на среду обитания

b) преобладающие по численности

c) характерные только для данного биоценоза

d) сохраняющиеся при смене биоценоза

20. Совокупность растений, животных, грибов и микроорганизмов, совместно населяющих относительно однородное пространство, называют:

a) экосистемой

b) биосферой

c) биоценозом

d) популяцией

21. Демографией называют:

a) благоприятное для одного вида сочетание всех факторов

b) писание полового и возрастного состава популяции

c) обобщенную характеристику сообщества

d) описание конкретных отношений двух видов

22. Любая совокупность организмов и неорганических компонентов, в которой поддерживается круговорот веществ, называется:

a) биоценозом

b) экотопом

c) экосистемой

d) биотопом



Похожие работы:

«Рабочая программа по биологии 10 класс Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и программы для общеобразовательных учреждений...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету "Технология" для средней ступени образования, 5, 6,7, 8 классов составлена на основе:Примерная программа по учебным предметам: Технология 5-9 классы(-М.: Просвещение, 2011); Федеральный государств...»

«Руководство пользователя m2 AAD 03.13.02 RU содеРЖаНИе Предупреждение 1. Введение 2. Конструкция 2.1 Отдельные части прибора 2.2.1 Контрольный блок 2.2.2 Блок управления 2.2.3 Пиропатрон 3. Функция 3.1...»

«Осадочные бассейны, седиментационные и постседиментационные процессы в геологической истории ПЕРКОЛЯЦИОННЫЕ ЭФФЕКТЫ ПРИ ПОСТСЕДИМЕНТАЦИОННЫХ ПРОЦЕССАХ ОБРАЗОВАНИЯ МИНЕРАЛОВ В ОСАДОЧНЫХ ПОРОДАХ. Г.А. Кринари1, Ю.Ш. Рахматулина2 Казанский (Приволжский) федеральный университет, Казань, Georgy.Krina...»

«Аннотация к программе по биологии для 11 класса (профильный уровень) Рабочая программа разработана на основании следующих документов: Федерального компонента ГОС среднего (полного) общего образования по биологии (2004 г.), Федерального базисного учебного плана (2004 г.), Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии...»

«1 Пояснительная записка Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова ( Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. М.: ВентанаГраф, 2010. – 176 с. ). Рабочая программа ориентирована...»

«Предметная газета Вестник природы Печатное издание кабинета экологии СШ № 3 г.п. Зельва Девиз: "Мы хотим сделать мир экологичнее" 28 марта 2016 года №4 В номере: Во время весенних каникул прошла районная олимпиада по биологии среди учащихся 5-7 классов и районная конферен...»

«Пояснительная записка Процесс возрождения национального самосознания, получивший развитие в последние годы, обусловил проявление интереса к истории родного края, своего народа. Байкальский регион в своем географическом положении называют воро...»

«1 Цели освоения дисциплины Основной целью изучения дисциплины "Перспективные направления создания сортов" является формирование способностей применения основных лабораторных и полевых методов анализа в селекции и семеноводстве с...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия "Биология, химия". Том 26 (65). 2013. № 4. С. 9-21. УДК 591.471.37:597/599 К МЕТОДАМ БИОМЕХАНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ТРУБЧАТЫХ КОСТЕЙ КОНЕЧНОСТЕЙ (ОБЗОРНАЯ С...»

«Бюллетень Никитского ботанического сада. 2006. Вып. 93 41 НЕКТАРИН С МУЖСКОЙ СТЕРИЛЬНОСТЬЮ: ХОЗЯЙСТВЕННАЯ И СЕЛЕКЦИОННАЯ ЦЕННОСТЬ Е.П. ШОФЕРИСТОВ, доктор биологических наук; Е.Г. ШОФЕРИСТОВА, кандидат биологических наук, Ю.А. ОВЧИННИКОВА Никитский ботанический сад – Национальный научный...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.