WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Якимов Артем Сергеевич ЛАНДШАФТОГЕНЕЗ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 05.06.01 Науки о Земле (Физическая география и ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт наук о Земле

Кафедра физической географии и экологии

Якимов Артем Сергеевич

ЛАНДШАФТОГЕНЕЗ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 05.06.01 Науки о Земле (Физическая география и биогеография, география почв и геохимия ландшафтов) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Якимов Артем Сергеевич. Ландшафтогенез. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления05.06.01.Науки о Земле (Физическая география и биогеография, география почв и геохимия ландшафтов) очной и заочной форм обучения Тюмень, 2014, 12 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Ландшафтогенез.

[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой физической географии и экологии. Утверждено проректором по научной работе Тюменского государственного университета.



ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Н.В. Жеребятьева, кандидат географических наук, и.о. заведующего кафедрой физической географии и экологии.

© Тюменский государственный университет, 2014.

© А.С. Якимов, 2014.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины: сформировать представление об генетических основах современной пространственно-временной организации ландшафтов.

Задачи дисциплины:

- фактологически и методологически подготовить студентов к познанию происхождения, структурной динамики и функционирования ландшафтов.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Курс «Ландшафтогенез» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока 1. Является базовой дисциплиной для курсов «Природное наследие», «Методика полевых ландшафтных исследований».

Таблица 1 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование Темы дисциплины необходимых для изучения п/п обеспечиваемых обеспечиваемых (последующих) дисциплин (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 Природное наследие 1 + Методика полевых 2 + +

–  –  –

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- владеть знаниями о структуре, функционировании и динамике ландшафтов, о временной и пространственной организации ландшафтов горных и равнинных территорий (ПК-1);

- знать географию антропогенных ландшафтов и почв, культурной фауны и флоры (ПК-7).

1.4. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины «Ландшафтогенез» аспирант должен знать:

- внешние и внутренние факторы формирования, свойства ландшафтов;

- закономерности развития геосистем;





- иметь представление о генетических рядах ландшафтов,

Аспирант должен уметь:

- диагностировать динамическое состояние ландшафтов;

- выявлять и анализировать связи между компонентами ландшафта;

- прослеживать закономерности формирования современной пространственновременной структуры ландшафтов;

Аспирант должен владеть:

- методологией, методами и примами структурно-динамического ландшафтоведения;

–  –  –

4. Содержание дисциплины.

Тема 1. Генетический принцип в ландшафтоведении и физико-географическом районировании.

Генезис ландшафта как совокупность биотических и абиотических процессов, обусловленных внешними факторами и спонтанным развитием, приведшим к формированию современной пространственно-временной структуры. Генетический подход при районировании. Генезис как способ возникновения ландшафтного комплекса, обусловленный определенным видом процессов и факторов. Значение генезиса и генетических рядов комплексов для целей ландшафтных исследований. Парагенетические ландшафтные комплексы и значение их исследований. Соотношение генетических рядов с региональными и типологическими ландшафтными комплексами.

Тема 2. Развитие геосистем.

Зарождение, становление, зрелость, отмирание геосистемы. Сукцессии ландшафта. Метахронность структуры природного ландшафта.

Возраст ландшафта. Эволюция природных ландшафтов. Динамика ландшафта. Ландшафты как саморегулирующиеся системы, стремящиеся к стабильному состоянию. Ландшафтнотипологические комплексы: устойчивые, относительно устойчивые и сукцессионные.

Прогрессивное и регрессивное развитие ландшафта. Интенсивность и скорость динамики.

Динамика ландшафта как функциональные, пространственные и структурные изменения, протекающие в природно-территориальном комплексе. Хорологическая динамика. Структурная динамика как изменение морфологического строения ландшафтного комплекса и взаимосвязей между слагающими его структурными частями. Временная динамика и ее виды. Динамика функционирования, циклическая, суточная, сезонная периодическая. Периодическая динамика как изменения ландшафта с повторением его состояний, напоминающим исходное, в сроки различной продолжительности.

Тема 3. Климатогенный ряд ландшафтов.

Муссонные и барьерные ландшафты зональные типы ландшафта. Ряд криогенных ландшафтов. Ряд эоловых ландшафтов и их группы: 1) аккумулятивная эоловая и 2) дефляционная. Ряд биогенных ландшафтов - атоллы и барьерные рифы, термитники и др. Ряд нивально-гляциальных ландшафтов территорий современных и древних оледенений, с группами: 1) нивальной; 2) гляциальной.

Тема 4. Тектогенный ряд и вулканогенный ряды ландшафтов и их классы.

Тектоно-ландшафтные системы. Тектоно-ландшафтное картографирование и районирование.

Тектогенные ландшафтные аномалии. Вулканические горы, кратеры, маары, лавовые покровы и плато; гейзеры и грязевые вулканы. Ряд литогенных ландшафтов с выходящих на поверхность карстующихся и др. горных пород.

Тема 5. Ряд гидродинамических ландшафтов.

Ряд ландшафтов флювиального происхождения. Эрозионные ландшафты (долинные, балочные, овражные) и аккумулятивных ландшафты(озерно-аллювиальные равнины, дельты, конусы выноса). Ряд гидрогенных ландшафтовпобережий рек, озер, морей и их группы: 1) абразионно-эрозионная (террасы, уступы, ниши, обрывы, ложбины); 2) аккумулятивная (валы, косы, бары, террасы).

Тема 6. Ряд антропогенных ландшафтов.

Антропогенное развитие ландшафта.

Влияние человека на природу и процессы, протекающие в ней: техническое перемещение твердых масс, нарушение водно-теплового режима, биологического равновесия и миграции химических элементов. Отличия природных и природно-антропогенных ландшафтов. Три группы нарушений в природных ландшафтах: коренные, однокомпонентные и многокомпонентные. Ландшафты условно неизменные, слабоизмененные, нарушенные, рационально преобразованные, культурные и акультурные. Ландшафтно-техногенные системы.

5. Планы семинарских занятий.

Тема 1. Генетический принцип в ландшафтоведении и физико-географическом районировании Семинарское занятие 1.

Генезис ландшафта.

Обсуждаемые вопросы: Генезис ландшафта как совокупность биотических и абиотических процессов, обусловленных внешними факторами и спонтанным развитием, приведшим к формированию современной пространственно-временной структуры.

Генетические ряды ландшафтов.

Тема 2. Развитие геосистем Семинарское занятие 2.

Эволюция и саморазвитие природных геосистем.

Обсуждаемые вопросы: Зарождение геосистемы. Становление геосистемы. Зрелость геосистемы как состояние максимального равновесия или климакса Внешняя среда и эволюция ландшафтов. Эволюция природных ландшафтов как направленное, необратимое развитие, сопровождающееся качественными изменениями вертикальной и горизонтальной структуры. Эквифинальное и переменное состояние геосистем (коренные, условно-коренные и квазикоренные). Взаимоотношения механизмов развития и саморазвития геосистем.

Семинарское занятие 3. Возраст ландшафта.

Обсуждаемые вопросы: Реликтовые образования и устойчивость. Метахронность структуры природного ландшафта и «память» ландшафта. ПТК как историческое образование. Характерное время эволюции природных компонентов ландшафта. Время, прошедшее с момента возникновения инварианта как возраст геосистемы. Долговечность геосистемы - продолжительность ее существования в эволюционном ряду в качестве определенного структурно-динамического типа.

Тема 3. Климатогенный ряд ландшафтов Семинарское занятие 4.

Климатогенная динамика.

Обсуждаемые вопросы: Муссонные и барьерные ландшафты зональные типы ландшафта. Ряд криогенных ландшафтов: аласы и воронки и термокарстового происхождения, гидролакколиты, наледи. Ряд эоловых ландшафтов и их группы: 1) аккумулятивная эоловая (дюны, гряды, барханы, барханные цепи) и 2) дефляционная. Ряд биогенных ландшафтов - атоллы и барьерные рифы, термитники и др. Ряд нивальногляциальных ландшафтов территорий современных и древних оледенений, с группами: 1) нивальной (ниши и цирки); 2) гляциальной (бараньи лбы, кары, троги, моренные ландшафты, камы, озы, зандровые поля).

Тема 4. Тектогенный и вулканогенный ряды ландшафтов и их классы Семинарское занятие 5.

Тектоно-ландшафтные системы Обсуждаемые вопросы: Тектоно-ландшафтные системы. Тектоно-ландшафтное картографирование и районирование. Тектогенные ландшафтные аномалии. Вулканические горы, кратеры, маары, лавовые покровы и плато; гейзеры и грязевые вулканы. Ряд литогенных (петрогенных) ландшафтов с выходящих на поверхность карстующихся и др.

горных пород (карстовые ландшафты, урочища иссопников и тимьянников на писчем мелу и т. п.).

Тема 5. Ряд гидродинамических ландшафтов Семинарское занятие 6.

Обсуждаемые вопросы: Ряд ландшафтов флювиального происхождения.

Эрозионные ландшафты (долинные, балочные, овражные) и аккумулятивных ландшафты (озерно-аллювиальные равнины, дельты, конусы выноса). Ряд гидрогенных ландшафтов побережий рек, озер, морей и их группы: 1) абразионно-эрозионная (террасы, уступы, ниши, обрывы, ложбины); 2) аккумулятивная (валы, косы, бары, террасы).

Тема 6. Ряд антропогенных ландшафтов Семинарское занятие 7.

. Обсуждаемые вопросы: Влияние человека на природу и процессы, протекающие в ней: техническое перемещение твердых масс, нарушение водно-теплового режима, биологического равновесия и миграции химических элементов. Отличия природных и природно-антропогенных ландшафтов. Три группы нарушений в природных ландшафтах:

коренные, однокомпонентные и многокомпонентные. Ландшафтно-техногенные системы.

–  –  –

Перечень тем контрольных работ и рефератов для самостоятельной работы:

1. Криогенные ландшафты Ямало-Гыданской области

2. Аласы Западно-Сибирской равнины

3. Тектоно-ландшафтные системы, их картографирование и районирование.

4. Тектогенные ландшафтные аномалии

5. Долинные ландшафты тундровой зоны Западной Сибири

6. Долинные ландшафты тажной зоны Западной Сибири

7. Долинные ландшафты подтайги Западной Сибири

8. Долинные ландшафты лесостепи Западной Сибири

9. Ландшафты побережья Карского моря

10. Долинные ландшафты Приполярного и Полярного Урала

11. Антропогенные ландшафты районов добычи строительных материалов

12. Ландшафты городов юга Тюменской области

13. Антропогенные ландшафты нефтегазопромысловых районов.

7. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Вопросы к зачету:

1. Генезис ландшафта.

2. Генетический подход при районировании.

3. Парагенетические ландшафтные комплексы и значение их исследований.

4. Соотношение генетических рядов с региональными и типологическими ландшафтными комплексами.

5. Зарождение,становление, зрелость, отмирание геосистемы.

6. Сукцессии ландшафта. Динамика ландшафта.Прогрессивное и регрессивное развитие ландшафта. Интенсивность и скорость динамики.

7. Муссонные и барьерные ландшафты зональные типы ландшафта.

8. Криогенные ландшафты.

9. Эоловые ландшафты и их группы.

10. Биогенные ландшафты.

11. Нивально-гляциальных ландшафты.

12. Тектоно-ландшафтные системы.

13. Тектоно-ландшафтное картографирование и районирование. Тектогенные ландшафтные аномалии.

14. Вулканические горы, кратеры, маары, лавовые покровы и плато; гейзеры и грязевые вулканы.

15. Ряд литогенных (петрогенных) ландшафтов с выходящих на поверхность карстующихся и др. горных пород (карстовые ландшафты, урочища иссопников и тимьянников на писчем мелу и т. п.).

16. Эрозионные ландшафты (долинные, балочные, овражные) и аккумулятивных ландшафты(озерно-аллювиальные равнины, дельты, конусы выноса).

17. Ряд гидрогенных ландшафтов.

18. Ряд гидродинамических ландшафтов побережий рек, озер, морей и их группы.

19. Антропогенное развитие ландшафта.

20. Влияние человека на природу и процессы, протекающие в ней: техническое перемещение твердых масс, нарушение водно-теплового режима, биологического равновесия и миграции химических элементов.

21. Отличия природных и природно-антропогенных ландшафтов.

22. Три группы нарушений в природных ландшафтах: коренные, однокомпонентные и многокомпонентные.

23. Ландшафты условно неизменные, слабоизмененные, нарушенные, рационально преобразованные, культурные и акультурные.

24. Ландшафтно-техногенные системы.

8. Образовательные технологии.

Использование мультимедийных средств обучения при проведении всех видов занятий; лекции с предварительной подготовкой материалов («Развитие экосистем», «Ряд антропогенных ландшафтов»); дискуссия по темам«Климатогенный ряд ландшафтов», «Ряды гидродинамических ландшафтов»)

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература:

1. Аношко, В.С. Прикладная география / В.С. Аношко. - Минск: Вышэйшая школа, 2012.

- 240 с. - ISBN 978-985-06-2016-3; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136423 (15.10.2014)

2. Ласточкин, А. Н.Общая теория геосистем/ А. Н. Ласточкин; С.-Петерб. гос. ун-т. Санкт-Петербург: Лема, 2011. - 980 с.

9.2. Дополнительная литература:

1. Низовцев, В.А. К теории антропогенного ландшафтогенеза/ В.А. Низовцев //География и природные ресурсы. - 2010. - № 2. - С. 5-10.

2. Петрищев, В.П. Особенности моделирования процессов солянокупольного ландшафтогенеза = Features of modeling the processes of salt-dome landscape genesis/ В.П. Петрищев, А.А. Чибилев. - (Научные сообщения) //Известия Русского географического общества. - 2011. - Т. 143, № 2. - С. 44-52.

3. Петрищев, В.П. Анализ воздействия солянокупольного ландшафтогенеза на почвы в южном приуралье (на примере урочища Боевая гора)/ Петрищев В.П. - (Естественные науки) //Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 12 (131).

- С. 230-232.

4. Чибилев, А.А. Кочевнические империи как фактор формирования степных ландшафтов Северной Евразии/ А.А. Чибилев. - (Вопросы исторической географии) //Известия РАН. Серия географическая. - 2010. - № 3. - С. 131-138

5. Фролов, А.А. Высотный градиент как комплексный фактор формирования микрозональности ландшафтов и серийности геосистем/ А.А. Фролов, А.К. Черкашин //География и природные ресурсы. - 2012. - № 1. - С. 14-24

6. Казьмин, С.П. Роль рельефа и четвертичных отложений в формировании ландшафтов правобережной части Сургутского района / С.П. Казьмин. - (Научные сообщения) //Геоморфология. - 2012. - № 2. - С. 59-65 Глотов, А.А. Основные этапы формирования долинно-речных ландшафтов 7.

Воронежской области / А.А. Глотов, В.Б. Михно. - (География) //Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: География. Геоэкология. - 2013. С. 40-46.

9.3. Интернет-ресурсы

1. Сайт кафедры физической географии и ландшафтоведения МГУ им. М.В.

Ломоносова, http://www.landscape.edu.ru (дата обращения 15.10.2014)

2. Геопортал МГУ, http://www.landscape.edu.ru/main_geoportal (дата обращения 15.10.2014).

3. Сайт научно-практического семинара «Ландшафтное планирование» и Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы ландшафтного планирования» (2011) на Географическом факультете МГУ, http://www.landscape.edu.ru/main_landscape_planning.shtml (дата обращения 15.10.2014).

4. Сайт НП «Прозрачный мир», курс лекций О.В. Смирновой «Теоретические основы единой стратегии охраны природы и природопользования», http://www.transparentworld.ru/ru/education/lect-smirnova (дата обращения 15.10.2014).

5. Сайт ГИС-Ассоциации России, www.gisa.ru; (дата обращения 15.10.2014).

6. Сайт компании «СОВЗОНД», http://sovzond.ru (дата обращения 15.10.2014).

7. Сайт компании «DATA+», www.dataplus.ru (дата обращения 15.10.2014).

8. Cайт ИТЦ Сканекс, http://www.scanex.ru/ru (дата обращения 15.10.2014).

9. Портал «География – Электронная Земля», www.webgeo.ru (дата обращения 15.10.2014).

10. Сайт геологической службы США, http://www.usgs.gov (дата обращения 15.10.2014).

11. Портал «География – электронная земля», www.webgeo.ru.

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Учебная аудитория с мультимедийным проектором для чтения лекций;

2. Учебная аудитория с мультимедийным проектором для проведения семинарских занятий;

3. Компьютерный класс с доступом в Интернет;

4. Картографические фонды научных и публичных библиотек.

11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

11.1.Порядок изучения дисциплины Работа аспирантов по изучению дисциплины складывается из следующих основных компонентов: прослушивание лекций, самостоятельная работа, включающая в себя подготовку к занятиям и зачету, выполнение контрольныхработ, написание реферата.

При изучении дисциплины «Ландшафтогенез» аспирантам необходимо посещать лекционные занятия и приобрести необходимую учебную литературу. Затем следует тщательно продумать календарный рабочий план самостоятельной учебной работы. В этом плане следует уделить особое место подготовке рефератов и подготовке к выполнению контрольных работ. Правильно построенные самостоятельные занятия разрешат трудности в изучении этой дисциплины, научат аспиранта логически мыслить.

В ходе изучения дисциплины следует придерживаться следующих общих указаний:

1. Ознакомиться с содержанием настоящих методических указаний и рекомендуемой литературой.

2. Учебную дисциплину следует изучать последовательно и систематически, посещая лекционные занятия.

Полнота и качествоконспекта лекций– важный показатель отношения аспирантов к изучению курса. Конспект – важнейшее, незаменимое средство хранения и систематизации информации.

Существует ряд правил, следование которым сделает работу с конспектом легкой, удобной и эффективной:

- старайтесь вести записи аккуратно, писать разборчиво, чтобы потом можно было легко понять написанное;

- выделяйте основное (заголовки тем и вопросов лекций, определения важнейших терминов, формулировки методов, имена ученых и т.п.) с помощью чернил другого цвета, цветными карандашами или фломастерами и маркерами – так вы всегда легко найдте самое важное;

- во время конспектирования лекций сокращайте длинные или часто употребляемые слова и словосочетания, разработайте собственную систему условных обозначений;

- делайте записи свободными, чтобы при повторном чтении можно было внести в них поправки, уточнения, дополнения.

3. Прочитанный в учебной литературе материал должен быть глубоко усвоен.

Полезно также вести конспект учебника.

4.В целях закрепления и расширения понятийно-категориального аппарата рекомендуется в процессе изучения дисциплины сформировать словарь основных терминов.

5. Если в процессе изучения дисциплины у аспиранта возникают трудности, то он может обратиться за консультацией к преподавателю, ведущему данную дисциплину.

6. По окончанию изучения дисциплины аспирант сдает зачет.

7. В случае не сдачи аспирантом зачета в указанный срок, преподавателем назначается пересдача.

11.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы Организация самостоятельной работы производится в соответствии с графиком учебного процесса и самостоятельной работы.

Самостоятельная работаявляется основным методом глубокого и творческого усвоения содержания дисциплины.

Самостоятельная работа по дисциплине «Ландшафтогенез» включает в себя:

- текущую работу над учебным материалом, изложенным в учебниках, учебных пособиях и дополнительной литературе;

- изучение и дополнение своих лекционных записей с использованием дополнительной литературы;

- выполнение контрольных заданий;

- написание рефератов;

- подготовка к зачету.

Важнейшими принципами самостоятельной работы являются:

- регулярность: занимайтесь не от случая к случаю, а регулярно;

- целенаправленность: прежде чем начать работать с научным текстом (учебником, монографией, статьей из журнала и др.), решите, что Вы хотите узнать, на какие вопросы получить ответы;

- последовательность: не стремитесь забежать вперд, узнать вс сразу, вместо быстрого, но поверхностного усвоения содержания дисциплины практикуйте постепенное и последовательное движение в соответствии с программой курса – так вы сделаете свои знания более прочными;

- практичность: старайтесь распознать практическое значение идей и теорий, методов и концепций, оценить сквозь их призму собственную профессиональную деятельность, как прошлую и нынешнюю, так и будущую;

- критицизм:не принимайте вс, что услышите и прочитаете, за «чистую монету»;

сомневайтесь во всм, дерзайте вопрошать и критиковать авторитеты – так вы разовьете навыки самостоятельного мышления и сделаете знания более упорядоченными.

Требования к реферату.Объем реферата 15-20 страниц. Реферат сдается преподавателю перед зачетом. При написании реферата необходимо пользоваться публикациями в центральной научной российской и зарубежной печати, материалами сайтов, а также материалами из списка основной и дополнительной литературы, электронными методическими изданиями, методическими указаниями, используемыми в учебном процессе.

Реферат включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист. С него начинается нумерация страниц, но номер не ставится.

Номера страниц начинают печатать с первой страницы раздела «Введение». Титульный лист оформляется аналогично титульному листу курсовой работы: указывают наименование высшего учебного заведения, институт, кафедру, где выполнялась работа; название работы;

фамилию и инициалы студента; ученую степень и ученое звание, фамилию и инициалы преподавателя; город и год выполнения работы.

2. Содержание. В содержании представлены названия всех разделов и подразделов работы, каждое из которых печатается с новой строки. В конце строки ставится номер страницы, на которой напечатана данная рубрика в тексте. Номера страниц печатаются вблизи правого поля, все на одинаковом расстоянии от края страницы. Названия разделов и подразделов в оглавлении должно точно соответствовать заголовкам текста.

3. Введение. Во введении обосновывается актуальность рассматриваемой темы, пути развития на современном этапе, имеющиеся проблемы и способы их разрешения.

Выделяются цель и задачи работы. Объм данного раздела не должен превышать одной страницы.

4. Обзор литературы. В данном разделе излагаются теоретические основы по выбранной тематике. Изложение должно вестись в форме теоретического анализа проработанных источников применительно к выполняемой теме, логично, последовательно и грамотно. При необходимости данный раздел может состоять из отдельных подразделов. Из содержания теоретического обзора должно быть видно состояние изученности темы в целом и отдельных ее вопросов.

5. Заключение. Представляет собой краткое обобщение (2-3 абзаца) приведенных данных.

6. Библиографический список. Оформляется в соответствии с существующими требованиями.

7. Приложения.

С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, а также развития коммуникативных компетенций защита реферата проводится в виде презентации, подготовленной в Power Point, в интерактивной форме, т.е. с участием в обсуждении темы реферата других обучающихся. Презентационные материалы оформляются в виде последовательности слайдов, демонстрируемых на экранах для аудитории слушателей.



Похожие работы:

«ВЕСТНИК ПНИПУ 2014 Механика №1 УДК 531/534: [57+61] О.Ю. Долганова, В.А. Лохов Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь, Россия МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ РОСТОВОГО ДЕФОРМИРОВАНИЯ В настоящее время биология и медицина становятся одними из самых привлекательных областей приме...»

«Аннотация к программе по биологии для 11 класса (профильный уровень) Рабочая программа разработана на основании следующих документов: Федерального компонента ГОС среднего (полного) общего образования по биологии (2004 г.), Федерального базисного учебного плана (2004 г.), П...»

«Анастасия Парфенова Танцующая с Ауте Серия "Танцующая с Ауте", книга 1 OCR BiblioNet; Spellcheck – WayFinder; Вычитка – KLex (проект вычитки книг на Альдебаране) http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=119726 Аннотация Чтобы выжить в мире, состоящем из опасностей и катастроф, крылатые эль-ин должны иск...»

«Сергей Андронникович Павлович Знай и умей. Самодельные коллекции по ботанике и зоологии OCR – Черновол В.Г. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=157267 Знай и умей. Самодельные коллекции по ботанике и зоологии: Ленинградское...»

«1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Биологическ...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету "Технология" для средней ступени образования, 5, 6,7, 8 классов составлена на основе:Примерная программа по учебным предметам: Технология 5-9 классы(-М.: Просвещение, 2011); Федеральный государственный образовательный станд...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия "Биология, химия". Том 26 (65). 2013. № 4. С. 9-21. УДК 591.471.37:597/599 К МЕТОДАМ БИОМЕХАНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ТРУБЧАТЫХ КОСТЕЙ КОНЕЧНОСТЕЙ (ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ) Брошко Е.О. Институт зоологии им. И. И. Шмальгаузена НАН Украины, Киев, У...»

«1 Цели освоения дисциплины Основной целью изучения дисциплины "Перспективные направления создания сортов" является формирование способностей применения основных лабораторных и полевых методов анализа в селекции и семеноводстве сельскохозяйственных растений. В про...»

«Образовательное учреждение высшего образования Тверской институт экологии и права Кафедра Уголовноправовых дисциплин РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) СУДЕБНАЯ СТАТИСТИКА Направление подготовки...»

«RU 2 353 978 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК G09D 3/08 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21), (22) Заявка: 2007123539/12, 18.06.2007 (72) Автор(ы): Чайкин Константи...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.