WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Аннотация рабочей программы дисциплины Дисциплина «Науки о Земле» входит в базовую часть образовательной программы бакалавриат по направлению подготовки 06.03.01 - Биология Дисциплина реализуется ...»

Аннотация рабочей программы дисциплины

Дисциплина «Науки о Земле» входит в базовую часть образовательной

программы бакалавриат по направлению подготовки 06.03.01 - Биология

Дисциплина реализуется на кафедрой гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с закономерностями строения, динамики и развития географической оболочки, с основными геосферами Земли.

Дисциплина нацелена на формирование общепрофессиональных компетенций выпускника:

- ОПК-2.

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующих видов учебных занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следующих видов контроля успеваемости в форме: текущей успеваемости - контрольные работы, географическая номенклатура и промежуточный контроль тестирование - в форме коллоквиума, итоговый контроль в форме зачета.

Объем дисциплины 2 зачетных единиц, в том числе в академических часах по видам учебных занятий 72ч Се- Учебные занятия Форма промест межуточной в том числе р аттестации Контактная работа обучающихся с преподава- СРС, телем в том числе Все из них экзаго Лек Лабора- Прак- КСР консульта- мен ции торные тичезанятия ские ции занятия зачет Содержание Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Раздел 2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Раздел 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий.



Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Раздел 6.

Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Раздел 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплин Раздел 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.

Раздел 10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем Раздел 11.

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления прогресса по дисциплине Раздел 12.Образовательные технологии Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целями освоения дисциплины «Науки о Земле» являются

• иметь представление о строении географической оболочки Земли и ее составляющих

• познать закономерности строения, динамику и развития географической оболочки

• заложить основы об эволюционном развитии ГО о взаимодействии эволюционирующих косных, биокосных и живых систем на разных этапах развития

• изучить геосферы Земли и получить знания о Земле как глобальной экологической системе Раздел 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Науки о Земле» входит в базовую часть образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 06.03.01 - Биология.





Преподавание дисциплины основывается на теоретических и практических знаниях географии, приобретенных в результате их освоения в средних общеобразовательных учреждениях, а также на основе знаний дисциплины «Основы географии» освоенной в рамках высшего образования в первом семестре.

Для освоения дисциплины необходимы предшествующие знания о системной организации географической оболочки, ее структурных элементах, природных и хозяйственных связях между компонентными оболочками, общих закономерностях функционирования Земли.

Дисциплина входит в базовую часть математического и естественнонаучного цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. Чтение курса планируется в пятом семестре. Дисциплина входит в единый блок биологических дисциплин, обеспечивая необходимую преемственность для последующих курсов.».

Для освоения данной дисциплины обучающиеся должны обладать входными знаниями и умениями, обеспеченными естественнонаучными и общеобразовательными дисциплинами среднего образования.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (перечень планируемых результатов обучения) Компетенции Формулировка компетенции из Планируемые результаты обучения (показаФГОС ВО тели достижения заданного уровня освоения компетенций) способностью использовать ОПК-2 Знать; базовые основы наук о Земле экологическую грамотность и Уметь; использовать базовые знания наук о базовые знания в области физи- Земле; прогнозировать последствия своей ки, химии, наук о Земле и био- профессиональной деятельности; нести отлогии в жизненных ситуациях; ветственность за свои решения прогнозировать последствия Владеть: способностью использовать эколосвоей профессиональной дея- гическую грамотность и базовые знания тельности, нести ответствен- наук о Земле в профессиональной деятельность за свои решения ности и жизненных ситуациях Раздел 3. Объем, структура и содержание дисциплины

3.1. Объем дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов.

3.2. Структура дисциплины

–  –  –

Раздел 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) Модуль 1.

Геодезия, метеорология и климатология Тема 1.Введение в «Науки о Земле» Земля во Вселенной. Фигура и размеры Земли Науки о Земле как междисциплинарное научное направление, изучающее географическую оболочку, как систему геосфер в процессе ее геологической эволюции и последовательной интеграции с обществом. Основные понятия, объект, задачи, методы, эволюция взглядов. Взаимосвязь общества и системы Земля на современном этапе.

Природные механизмы и процессы, управляющие географической оболочкой.

Геосферы Земли, их характерные особенности. Географическая оболочка Земли как сложная динамическая саморегулирующаяся система. Роль живого вещества в ее функционировании.

Основные особенности энергетического баланса Земли. Основные круговороты вещества: водный, биогеохимические, эрозии-седиментации, циркуляция атмосферы и океана. Изменения энергетического баланса и круговоротов вещества под влиянием деятельности человека.

Тема 2.Строение и состав Земли.

Эндогенные и экзогенные процессы Земли.

Строение и состав Вселенной, галактики, Солнечной системы. Форма и размеры Земли:

эволюция взглядов человечества на окружающий мир. Движения Земли и их природноэкологические следствия: суточные вращения земли вокруг своей оси, годовое обращение вокруг Солнца, движение вокруг общего центра тяжести системы Земля-Луна. Эндогенные процессы: магматизм (вулканизм), метаморфизм, тектонические процессы. Происхождение эндогенных процессов, источники энергии, внешние формы рельефа.

Экзогенные процессы и их характеристика: определение экзогенных процессов, процессы выветривания, эоловые процессы, флювиальные процессы, делювиальные процессы, гляциальные процессы, карстовые процессы, абразионные процессы. Минералы и их характеристика: определение минерала, классификация по химическому составу, классификация по генезису (магматические, пегматитовые, гидротермальные, пневматолитовые, гипергенные).

Горные породы и их характеристика: определение горных пород, классификация по химическому составу и литологическому строению. Генетическая классификация горных пород: магматические (интрузивные, эффузивные), по химическому составу: кислые, средние, основные, ультраосновные; осадочные (обломочные, глинистые, хемогенные, органогенные: карбонатные, кремнистые, железистые, галоидные); метаморфические Тема 3.Состав и строение атмосферы. Солнечная радиация.

Состав атмосферного воздуха. Постоянные и переменные компоненты состава.

Строение атмосферы. Характеристика слоев атмосферы. Солнечная радиация: определение солнечной радиации, числовые характеристики, коротковолновая (солнечная) и длинноволновая (земная и атмосферная) радиация. Тепловое и лучистое равновесие Земли.

Спектральный состав солнечной радиации. Солнечная постоянная. Прямая солнечная радиация. Изменения солнечной радиации в атмосфере и на земной по верхности. Поглощение и рассеяние солнечной радиации в атмосфере. Явления, связанные с рассеянием радиации: рассеянный свет, цвет неба, сумерки и заря, атмосферная видимость. Суммарная радиация. Отражение радиации и альбедо. Поглощенная радиация. Излучение земной поверхности, встречное излучение, эффективное излучение. Радиационный баланс земной поверхности. «Парниковый» эффект.

Атмосферное давление и его распространение на поверхности Земли. Единицы измерения. Плотность воздуха. Плотность влажного воздуха. Уравнение статики атмосферы. Применение барометрической формулы. Барическая ступень. Приведение давления к уровню моря.

Адиабатические процессы в атмосфере. Сухо- и влажно-адиабатические изменения температуры воздуха.

Тепло в атмосфере. Тепловой баланс Земли. Влияние растительного и снежного покровов на температуру почвы. Суточный и годовой ход температуры на поверхности водоемов. Суточный ход температуры воздуха и его изменение с высотой. Тепловой баланс земной поверхности и тепловой баланс системы Земля - атмосфера.

Тема 4. Характеристика воздушных масс.

Атмосферные фронты Испарение и насыщение. Испарение и испаряемость. Транспира-ция, суммарное испарение. Скорость испарения.

Масштабы атмосферных движений. Глобальная циркуляция атмосферы. Географическое распределение давления. Центры действия атмосферы. Географическое распределение давления в свободной атмосфере. Преобладающие направления ветра. Циркуляция в тропиках. Пассаты, погода пассатов.

Региональная циркуляция воздуха. Механизм образования, о муссонах вообще.

Тропические муссоны.

Локальная циркуляция атмосферы. Местные ветры. Бризы. Горно-долинные ветры. Ледниковые ветры. Фен. Бора. Шквалы. Маломасштабные вихри.

Воздушные массы и фронты: определение, строение, классификация воздушных масс и атмосферных фронтов. Внетропическая циркуляция. Внетропические циклоны.

Возникновение и эволюция циклонов, перемещение внетропических циклонов, погода в циклоне. Антициклоны. Роль серии циклонов в междуширотном обмене воздуха. Энергия циклона.

Вода в атмосфере. Характеристики влажности воздуха. Суточный и годовой ход влажности воздуха, ее географическое распределение и изменение с высотою. Испарение и насыщение. Испарение и испаряемость. Транспирация, суммарное испарение. Скорость испарения. Географическое распределение испаряемости и испарения.

Влагооборот. Характеристика водообмена на суше, над океаном и на Змле в целом. Водный баланс Земли.

Тема 5. Глобальная, региональная и локальная циркуляция атмосферы Конденсация и сублимация в атмосфере.

Ядра конденсации и замерзания. Городские ядра конденсации.

Облака. Микроструктура и водность облаков. Международная классификация облаков. Описание основных родов облаков. Генетические типы: облака восходящего скольжения, слоистые облака, облака конвекции, волнообразные, орографические облака.

Оптические явления в облаках (радуга, гало, венцы). Облачность, ее суточный и годовой ход, географическое распределение. Глобальное поле облачности по данным метеорологических спутников.

Дымка, туман, мгла. Условия образования туманов. Географическое распределение туманов. Образование осадков, конденсация и коагуляция. Виды осадков, выпадающих из облаков (дождь, морось, снег, крупа, град и др.). Искусственные воздействия на облака Определение погоды и климата. Служба погоды. Синоптический анализ, использование спутниковой информации в синоптическом анализе. Прогноз погоды. Климатообразование.

Классификация климатов. Принципы классификации климатов. Классификация климатов по В.Кеппену. Классификация климатов суши по Л.С. Бергу.

Генетическая классификация климатов Б.П. Алисова. Экваториальный климат.

Климат тропических муссонов (субэкваториальный). Тропические климаты. Субтропические климаты. Климаты умеренных широт.

Субполярный климат (субарктический и субантарктический климаты).

Климат Арктики. Климат Антарктиды.

Модуль 2.Гидрология и океанология Тема 6.

Строение и свойства гидросферы Земли. Определение воды и ее физические свойства и химические особенности. Происхождение природных вод Земли. Наземная, подземная и рассеянная гидросфера. Химический состав вод гидросферы.

Тема 7.Реки и речные системы.

Подземные воды, ледники и озера.

Определение реки и ее морфология: тип питания, речная сеть, исток, русло, устье, дельта. Речные формы рельефа. Паводок, половодье.

Подземные воды. Генетическая классификация подземных вод. Карст и процессы карстообразования. Формы рельефа образованные деятельностью подземных вод.

Подземные воды, ледники и озера. Ледники. Виды ледников. Процесс образования ледников. Формы рельефа образованные деятельностью ледников.

Озера. Определение и классификация озерных котловин. Типы водообмена в озерах.

Тема 8.Мировой океан целостное природное образование.

Океан как среда жизни Общие сведения о строении Мирового океана. Зональность в Мировом океане.

Движение воды: волнение, течения. Море: определение, классификация морей.

Рельефообразующая деятельность моря.

4.4. Лабораторно-практические работы Лабораторно-практические занятия по «Наукам о Земле» проводятся в соответствии с учебно-методическими разработками с применением расчетнографических методов и использованием вычислительной техники и чертежных инструментов.

К каждой лабораторно-практической работе имеются методические указания и рекомендации, представленные в виде лабораторного практикума по «Наукам о Земле».

При выполнении лабораторных работ проводятся: подготовка и проверка калькуляторов, определение тематики работы, изучение методики работы, выполнение графических работ, обработка данных и их анализ, обобщение результатов. При проведении лабораторной работы студент ведет записи расчетов, каждая выполненная лабораторнопрактическая работа завершается письменным выводом, содержащим самостоятельное подведение итогов проведенного исследования. К каждой лабораторной работе имеются методические указания и рекомендации, представленные в виде лабораторного "Практикума по Наукам о Земле" (см. список литературы), которые выдаются для пользования на каждом занятии.

Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

–  –  –

Изучение рекомендованной основной и дополнительной литературы 1.

Информационный поиск и работа с интернет-ресурсами.

2.

Работа с атласами и контурными картами и справочниками.

3.

Выполнение практических работ, их анализ, составление резюме и выводов.

4.

Подготовка к зачету 5.

Задания для самостоятельной работы составлены по темам, для которых требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.

Самостоятельная работа выполняется студентом в виде конспектирования первоисточника или другой учебной и дополнительной литературы, работа с тестами и вопросами для самопроверки, анализ статистических и фактических материалов, составление выводов на основе проведенного анализа и т.д., закрепления материала при выполнении практических работ по теме.

Результаты оцениваются преподавателем и учитываются при аттестации студента (промежуточная аттестация по модулю, экзамен). При этом проводится тестирование, опрос, проверка лабораторно-практических работ и их анализ.

Тема: Луна. Взаимодействие системы Земля-Луна Вопросы самоконтроля

1. Луна - спутник Земли. Характеристика и описание.

2. Теории образования Луны

3. Эволюция системы Земля-Луна

4. Гравитационное взаимодействие системы Земля-Луна

5. Приливы и отливы, как внешнее проявление на Земле.

–  –  –

Тема: Геоморфологические представления о Земле: основные планетарные и региональные типы рельефа и их элементы Вопросы самоконтроля

1. Пути развития геоморфологии. Геоморфология Дэвиса.

2. Планетарная геоморфология.

3. Региональная геоморфология.

4. Рельеф и биосфера.

5. Возникновение и развитие антропогенной геоморфологии

–  –  –

Вопросы самоконтроля

1. Суточный и годовой ход влажности воздуха, ее географическое распределение.

2. Испарение и насыщение. Испарение и испаряемость.

3. Географическое распределение испаряемости и испарения.

4. Характеристика водообмена на суше, над океаном и на Земле в целом.

5. Водный баланс Земли.

Тема: Атмосферные осадки и их образование.

Вопросы самоконтроля

1. Условия образования и свойства атмосферных осадков.

2. Классификация и виды осадков.

3. Распределение осадков на суше Земли.

Тема: Ледники и их образование.

Вопросы самоконтроля

1. В иды ледников.

2. Процесс образования ледников.

3. Формы рельефа образованные деятельностью ледников.

К средствам, повышающим эффективность предмета Наука о земле, относятся практические задания, которые студенты должны выполнять самостоятельно, те.

анализировать тексты учебной и научной литературы, анализировать тексты из Интернета и других средств массовой информации. Особенность этих средств состоит в том, что с их помощью студенты не только воспринимают и осознают готовые научные знания, но и знакомятся с методами научного познания в процессе разрешения противоречий, породивших ту или иную проблему. А в средствах обучения должны найти отражение предпосылки к постановке проблемы и такой изобразительный и текстовый материал, который побуждает студентов к активному поиску ее решения. Желательно иллюстрировать все рассказываемые темы.

Важно, при этом создать мотивацию и ориентировку в содержании учебного материала, актуализировать у них необходимые системы усвоенных ранее знаний, помогать регулировать деятельность студентов на различных фазах восприятия информации на лекциях.

Очень важно правильно организовать работу с литературой. Очень важно выписывать все выходные данные каждой книги (при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэкономить время). Затем следует разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие — просто просмотреть.

Рекомендации по проведению самостоятельной работы с литературой Надо составить перечень книг, с которыми вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, запомните только, где это можно отыскать»

Причем сам такой перечень должен быть систематизированным:

1) что необходимо для семинаров; 2) что— для зачета; 3) что пригодится для написания курсовых и дипломных работ; 4) что вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, т. е. что может расширить вашу общую культуру.

Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Наука земле» предполагает также выполнение письменных работ, а именно, контрольных работ и рефератов.

Методические рекомендации по выполнению рефератов.

Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующей научной литературы.

Цель написания реферата - осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата - 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

Культура оформления текста - неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.

Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана по Науки о земле может явиться основанием для недопуска к экзамену по данной дисциплине.

Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата.

Первый вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий.

Второй вариант предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем. Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.

По желанию студента, и по согласованию с преподавателем по Науки о земле допускается выполнение другой письменной работы, а именно таблиц, схем и рисунков.

Рекомендуется студентам к возможностям сети Интернет относиться с осторожностью, так как часто сведения здесь могут быть непроверенными или неточными, а, иногда, заведомо неверными, искаженными. В этой связи те материалы, которые использованы из всемирной сети, следует проверять вместе с преподавателем, консультируясь с ним в специально выделенное для этого время.

Раздел 6. Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

–  –  –

6.3.Типовые контрольные задания Примерный перечень, рефератов, эссе, курсовых работ.

Оболочечное строение Земли. Астрономические предпосылки современного 1.

облика поверхности Земли. Структура и взаимодействие наук о Земле.

2. Энергетика природных процессов. Природные ритмы и циклы.

3. Концепция биосферы и живого вещества.

4. Основные этапы и рубежи в развитии природы Земли.

5. Космические ритмы на Земле.

6. Ледниковые и межледниковые эпохи.

7. Соотношения и взаимодействие рельефа и земной коры.

8. Развитие понятия о почве в историческом опыте человечества.

9. Узловые научные проблемы современного почвоведения.

10. Этногенез и биосфера Земли. Основы мировосприятий различных цивилизации.

11. Ледниковые эпохи, соотношение теплых и холодных эпох в истории Земли. Происхождение, биологическая эволюция, расселение человека по планете.

12. Рельеф как итог взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф суши и

13. Равнина и горы. Морфологические ступени и формы рельефа.

14. Современные экологические проблемы мирового океана.

15. Эволюция взаимодействия океана и человека.

16. Основные противоречия во взаимодействии общества и природы.

17. Биосфера, значение, структура, границы. Типы вещества в биосфере.

18. Классификация природных экосистем.

19. Экологические особенности аквальных экосистем.

20. Эволюция природы региона мира (с древнейших времен, регион на выбор).

21. Почвообразующие породы и минеральная часть почвы.

22. Современные международные программы исследования атмосферы.

23. «Озоновые дыры» - миф или реальность.

24. Использование солнечной энергии для нужд людей.

25. Пассаты и муссоны, районы формирования.

26. Световые явления в облаках (радуга, гало, венцы).

27. Туманы и смоги, различия в происхождении.

28. Активные воздействия на облака.

29. Современные методы синоптического анализа.

30. Микроклимат города.

Примерные контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля Структура и классификация научного знания о Земле.

1.

Этапы формирования научного знания о Земле и ее комплексах и компонентах.

2.

Методы и способы исследования геокомпонентов.

3.

Способы сбора данных о Земле, ее свойствах и системах.

4.

Картография как наука, основной целью которой является правильное графическое 5.

отображение мира.

6. План и карта: сходства и различия. Генерализация.

7. Классификация карт.

8. Земля как планета Солнечной системы. Общие данные о Солнечной

9. Возраст Земли, форма, размеры.

10. Движение Земли. Следствия движения Земли вокруг Солнца и собственной оси.

11. Луна. Взаимодействие Луны и Земли: явления - следствия взаимодействия на Земле.

12. Земля как геологическое тело. Типы земной коры и их состав.

13. Формы, размеры и внутреннее строение Земли

14. Геологическая деятельность ветра

15. Состав и состояние вещества мантии и ядра Земли

16. Эндогенные и экзогенные геологические процессы

17. Карстовые процессы

18. Вещественный состав литосферы.

19. Классификация минералов

20. Осадочные горные породы

21. Магматические породы

22. Основные геологические процессы на Земле и их следствия.

23. Геоморфологические представления о Земле: основные планетарные и региональные типы рельефа и их элементы

24. Полезные ископаемые и роль литосферы для человека. Главные ресурсные районы мира.

25. Атмосфера. Строение атмосферы.

26. Солнечная радиация.

27. Распределение температуры: годовой и суточный ход.

28. Вода в атмосфере. Испарение и увлажнение. Облака и осадки.

29. Движение воздуха в атмосфере.

30. Циклоны, антициклоны, фронты.

31. Формирование воздушных масс.

32. Погода и климаты Земли.

33. Гидросфера. Структура и роль гидросферы.

34. Свойства воды и водный баланс Земли.

35. Мировой океан: части океана, рельеф океана.

36. Температура, химические и физические свойства вод Мирового океана.

37. Течения в Мировом океане.

38. Биологический мир океана: животный и растительный мир - вертикальная и горизонтальная стратификация.

39. Воды суши: роль и структура, циркуляция вод.

40. Подземные воды.

41. Озера и водохранилища.

42. Современные проблемы взаимодействия человека и гидросферы.

Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету

1. Основные понятия: природа, компоненты природы, природнотерриториальный комплекс, геосистема, экосистема.

2. Источники и виды энергии в окружающей среде.

3. Общая характеристика Солнечной системы.

4. Изменение представлений человека о форме и размерах Земли (4 этапа).

5. Основные типы движения Земли - вращение и его природные следствия.

6. Основные типы движения Земли - обращение и их природные следствия.

7. Внутреннее строение Земли

8. Строение и химический состав земной коры.

9. Состав и строение земной коры: минералы и их классификация.

10. Состав и строение земной коры: горные породы и их классификация.

11. Эндогенные процессы формирования земной коры.

12. Экзогенные процессы формирования земной коры.

13. Атмосфера: строение; постоянные и переменные состава атмосферы и их значение в биосфере.

14. Солнечная радиация и радиационный баланс - энергетическая база биосферы: составляющие радиационного баланса и его распределение на Земле

15. Термобарическое поле Земли его происхождение и природные следствия.

16. Глобальная циркуляция атмосферы: причины и природные следствия.

17. Региональная циркуляция атмосферы: причины и природные следствия.

18. Локальная (местная) циркуляция атмосферы: причины и природные следствия.

19. Барические системы (циклоны): происхождение, строение, распространение, динамика развития и их влияние на погоду и климат.

20. Барические системы (антициклоны): происхождение, строение, распространение, динамика развития и их влияние на погоду и климат.

21. Воздушные массы: происхождение, типы, динамика.

22. Атмосферные фронты: происхождение, типы, динамика.

23. Основные и переходные климатические зоны.

24. Гидросфера: объм и части, водный баланс Земли.

25. Происхождение гидросферы.

26. Общая характеристика Мирового Океана.

27. Круговорот воды в природе: причины, основные механизмы, основные звенья.

28. Характеристика рек и речных систем.

29. Определение и классификации подземных вод суши.

30. Ледники: их происхождение и типы.

31. Озера: определение и классификация.

5.3. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Общий результат выводится как интегральная оценка, складывающая из текущего контроля - 50% и промежуточного контроля - 50%.

Текущий контроль по дисциплине включает:

- активная работа при актуализации опорных знаний на лекциях и при мини тестировании

- 3 баллов (максимально 66 баллов);

- выполнение письменных заданий, объяснение полученных результатов - 5 баллов (максимально ЮОбаллов);

-выполнение домашних (СРС) - 5 баллов (всего 30 баллов).

Итого 196 баллов.

Промежуточный контроль по дисциплине включает:

- письменная контрольная работа - 60 баллов, тестирование - 40 баллов.

Раздел 7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная литература:

Селиверстов Ю.П., Бобков А. А. Землеведение. Учебник для ВУЗов. - М.: Академиа, 1.

2004.

Мильков Ф.Н. Общее землеведение. - М.,1990.

2.

Савцова Т.М. Общее землеведение. Учебное пособие для вузов. - М: Академия, 2003.

3.

Сладкопевцев С.А. Землеведение и природопользование. Учебное пособие для вузов.

4.

- М: Высшая школа, 2005. ИсаченкоА.Г. Ландшафтоведение и физико-географическое районирование. - М.,1991.

Мильков Ф.Н. Общее землеведение: учебник для студентов географии, спец, вузов. М.: Высшая школа, 1990.

Неклюкова Н.П. Общее землеведение. 2 т. - М.: Просвещение, 1975 - 1976.

6.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». Арсеньев К. И. Краткая всеобщая география.

СПб: Типография Императорской Академии Наук, 1831. - 342 с.

б) дополнительная литература:

Атлас мира. - [Изд. испр. и доп.]. - М. : БЕЛЛСИ: Астрель: ACT, 2004. - 80 с. : карт.

1.

- ISBN 5-17-022971-2 (ACT) : 47-00.

Введение в физическую географию. Учебное пособие/ Под ред. К.К.Маркова, М.:

2.

Высш.шк., 1978. 171с.

Вронский В.А., Войткевич Г.В. Основы палеогеографии. Учебное пособие. Ростов 3.

н/Д.: Феникс, 1997.

Географический атлас для учителей средней школы. - М., 1986.

4.

Геренчук К.И., Боков В.А., Черванев И.Г. Общее землеведение. Учебное пособие.

5.

М.:Высш.шк., 1984.

Гипсометрическая карта мира, 1 : 15000.-М., 1985.

6.

Дьяконов К.Н., Касимов Н.С., Тикунов В.С. Современные методы географических исследований. М. Просвещение, 1996, 207с.

Карта природных зон. 1: 1500000.-М., 1994.

8.

Мильков Ф.Н. Общее землеведение. - М.: Высшая школа, 1990. - 335 с.

9.

Неклюкова М.Н. Общее землеведение. - М., 1976.

10.

Неклюкова Н.П. Практикум по общему землеведению - М.: Просвещение, 1977 11.

Неотектоническая карта мира, 1 : 15000000. - М., 1985.

12.

Обзорно-географический атлас мира. М., 2003.

13.

Пашканг К.В.

Практикум по общему землеведению:

- Смоленск, 2000. - 224 с., 14.

Практикум по наукам о Земле (учебное пособие). Гасанов Ш.Ш., Ахмедова Л.Ш. Махачкала, 2001. - 112с.

Почвенная карта мира, 1 : 1500000. -М., 1982.

16.

Физическая география Мирового океана. - Л.: Наука, 1980. - 362 с.

17.

Физико-географический атлас мира. - М., 1994.

18.

Трофимов А.М. Шарыгин М.Д. Общая география: вопросы теории и методологии.

19.

Пермь, 2007.

Шубаев Л.П. Общее землеведение. Учебник для студентов. - М.: 1977.

20.

Раздел 8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплин http://uisrussia.

msu.ru/is4/main.jsp Полнотекстовая база данных Университетская информационная система «Россия»(заключен договор о бесплатном использовании полнотекстовой базы данных УИС «Россия» с компьютеров университетской сети.Доступ с любого компьютера при индивидуальной регистрации пользователя в читальном зале.) http://www.elibrary.ru/ Полнотекстовая научная библиотека e-Library (заключено лицензионное соглашение об использовании ресурсов со свободным доступом с компьютеров университетской сети).

http://www.biodat.ru/Инфopмaциoннaя система BIODАТ.

3.

http://elementy.ru Популярный сайт о фундаментальной науке.

4.

http://www.sevin.ru/fundecology/Научно-образовательный портал.

5.

http://elib.dgu.ru Электронная библиотека ДГУ 6.

http://edu.dgu.ru Образовательный сервер ДГУ 7.

http://window.edu.ru Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

Раздел 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса, лабораторных работ курса «Науки о Земле», и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы.

Методические указания не должны подменять учебную литературу, а должны мотивировать студента к самостоятельной работе.

Перечень учебно-методических изданий, рекомендуемых студентам, для подготовки к занятиям представлен в разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение».

Лекционный курс. Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится систематическое изложение современных научных материалов, освещение главнейших проблем наук о Земле, таких как: функции географии в современном мире, основные особенности строения и состава географической оболочки, роль геологических процессов, значение для экосистемы, как элемента, с которой находится в отношениях обмена веществом и энергией, знания о территориальной дифференциации природно-ресурсных явлений и процессов.

В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, своими словами, полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись. Вопросы, возникшие у вас в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю.

Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам, при выполнении самостоятельных заданий.

Лабораторно-практические занятия. Практические занятия по географии имеют цель закрепить теоретический материал и приобрести навыки счетно-вычислительной работы, анализа и графической обработки данных; привить навыки работы оборудованием учебного назначения: с картами, контурными картами, с таблицами, схемами, и др.; пакетами прикладных обучающих программ, компьютерами и мультимедийным оборудованием.

Прохождение всего цикла лабораторно-практических занятий является обязательным условием допуска студента к зачету. В случае пропуска занятий по уважительной причине пропущенное занятие подлежит отработке.

В ходе лабораторных занятий студент под руководством преподавателя выполняет лабораторно-практические задания. Для прохождения лабораторно-практического занятия студент должен иметь: рабочая тетрадь, атласы контурных карт с комплектом миллиметровой бумаги, чертежно-канцелярские принадлежности (простой карандаш, резинку, ручку), физико-географические атласы Мира, таблицы, схемы.

Пользование цветными карандашами или фломастерами возможно, но не обязательно.

На каждом занятии выдаются специальное руководство - практикумы (см. список литературы), где приведены темы и задания лабораторно-практических занятий. Задания выполняются на миллиметровой бумаге, контурной карте или в рабочей тетради студента и сдаются к концу занятий. Часть заданий, по выбору преподавателя, выполняется студентами самостоятельно.

Студент должен вести активную познавательную работу. Целесообразно строить ее в форме наблюдения, эксперимента и конспектирования. Важно научиться включать вновь получаемую информацию в систему уже имеющихся знаний. Необходимо также анализировать материал для выделения общего в частном и, наоборот, частного в общем.

Раздел 10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.

Информационные технологии (ИТ), используемые в этом курсе, разнообразны и сводятся к нескольким направлениям. Во-первых, компьютер используется как средство контроля знаний. Сетевое тестирование проводится как в процессе промежуточного контроля, так и при сетевом тестировании в итоге курса. Разнообразие форм тестовых вопросов позволяет оперативно и разносторонне контролировать разные знания, умения и навыки, полученные студентами. Мультимедиа технологии - второе направление информационных технологий, используемых в процессе обучения Геоботанике, используется как иллюстративное средство при объяснении нового материала во время чтения лекции. При этом используются возможности редактора MicrosoftPowerPoint (CD-sys). Персональный компьютер используется также как средство самообразования для поиска и получения различного направления источников информации: электронных словарей, энциклопедий, учебной и научной литературы (e-tbook). Использование электронных средств обучения позволяет вынести предмет на более высокий дидактический уровень и глубину. Одним из направлений ИТ при проведении Геоботаники является активное использование электронных таблиц в редакторе MicrosoftExcelupn проведении лабораторного занятия по выявлению виталитета популяции растения. Этот редактор позволяет не только эффективно и оперативно произвести расчеты, но и наглядно их представить в виде спектра или диаграммы (database). Условием для реализации работы на ПК для студентов является свободный доступ студентов к компьютерам (имеется компьютерный класс на факультете ).

Практически все студенты имеют навыки работы в Интернете (e-libr), знакомы с табличными редакторами и возможностями мультимедиа технологий (AdobePhotoshopImage 12, Рат1)для подготовки качественных коллажей и презентаций, рефератов на выбранную тему.

В основе данного курса лежит идея практического, продуктивного освоения общепрофессиональной дисциплины, которая является базовой для изучения других общепрофессиональных и специальных дисциплин. Курс предусматривает использование интерактивных технологий обучения для повышения профессиональной и социальнопсихологической компетентности будущего логопеда и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через практическое взаимодействие в парах, в малых группах, когда студенты активно взаимодействуют между собой и осваивают практические навыки обследования пациента. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента: проведение дискуссий, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение фрагментов логопедического занятия; отработки в игровой форме приемов выявления и коррекции нарушений развития, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.

Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое занятие.

При освоении курса студентам предлагаются различные виды самостоятельных, практических работ, лабораторных работ: обследование группы учащихся по определенным показателям, составление таблиц, тестовых заданий, подбор методик, подготовка презентации, реферата, устного сообщения.

Предполагается развитие умений студентов по работе с нормативной, справочной и специальной литературой; качественного освоения, анализа, оценки и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей; применения полученных знаний на практике.

Раздел 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления прогресса по дисциплине

Для преподавания дисциплины необходимы следующие технические средства:

- проекционная техника;

- физико-географическая карта мира;

- общегеографический атлас мира;

- учебная литература (дополнительная и основная);

- компьютеры и мультимедийное оборудование;

- приборы и оборудование учебного назначения: наглядные пособия (таблицы, схемы), физико-географические атласы Мира, атласы контурных карт с комплектом миллиметровой бумаги, чертежно-канцелярские принадлежности;

- видео - аудиовизуальные средства обучения;

- электронная библиотека, электронные учебные пособия.

Раздел 12.Образовательные технологии

Лекции классическая лекция; информационно-коммуникативные технологии: интерактивная лекция, лекция с использованием презентации Практические работы: исследовательский метод, обучение в команде, игровая или тренинговая ролевая игра, проблемное обучение, деловая игра, метод кейсов (анализ конкретных учебных ситуаций) Самостоятельная работа: информационно-коммуникативные методы, работа в научной библиотеке Контроль самостоятельной работы: устная, письменная, практическая проверка знаний и умений, информационно-коммуникативные методы

Основными формами реализации учебной дисциплины Наука о земле являются:

лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия и домашние задания. Образовательный процесс в вузе не должен сводиться к «пересказу» учебников и к «изложению» известных в данной науке положений, отраженных в учебниках и задачниках. Субъектный подход в преподавании гласит, что и преподаватель и студенты являются активными субъектами учебного процесса. При этом преподаватель выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса», а студент — в роли «субъекта учебной (учебнопрофессиональной) деятельности».

Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений «по поводу преподаваемого предмета» заинтересовать учеников и побудить их самостоятельно исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги в библиотеке. Целью каждого занятия является не просто формирование знаний у студентов строении определенных отделов головного и спинного мозга, но умения оперировать ими при психологическом анализе. Основываясь на законах и требованиях логики, преподаватель раскрывает каждое понятие, данное как «обязательная терминология», выявляя его объем (т е. совокупность явлений, которые оно охватывает) и выявляя его содержание (т.е. совокупность признаков этих явлений).

При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются: использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.); чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов; периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий; повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы; постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.

Студенты как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс передачи знаний, с этой целью организуются семинары, практикумы, даются дополнительные творческие задания.

Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий - формирование интереса к психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов, развитие умений оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров, преподаватель формулирует тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению заявленной темы, включиться в поиск ответов на актуальные проблемы научной психологии. В качестве средства обучения преподаватели используют объяснительно-иллюстративный и логический метод изложения основного материала наравне с проблемным методом.

Планирование самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по заочной форме обучения (4,5 и 6 лет). Преподавателям важно обратить внимание на составление номенклатуры видов самостоятельной работы, определение примерных затрат времени на выполнение работ каждого вида. Также требуется создать методическое обеспечение самостоятельной работы, т.е. составить задания выбранных типов и видов работы. Важно обратить внимание на особенности контроля самостоятельной работы, которые включают корректирующий контроль во время самой самостоятельной работы и контролирующий - в виде тестов.

В курсе Наука о земле предусмотрено несколько семинаров, практических занятий и творческих заданий. Список таковых заданий представлен в данном пособии. Важно в самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть даже распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести итог. Часть заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью нужно разработать для него методические рекомендации по каждому заданию, в которых выделить основные этапы работы. Многие задания - творческие. Интерес к творчеству у студентов необходимо пробуждать. Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и рассказывает с увлечением. Студенты охотно занимаются сотворчеством, особенно если выполнение самостоятельного творческого задания по какой-то причине для них пока затруднительно.

Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания Науки о земле. На практических занятиях по курсу «Науки о земле», проводимых в интерактивной форме, хорошо себя зарекомендовал метод групповой дискуссии. Суть метода заключается в постепенном увеличении количества участников групповой дискуссии. На первом этапе образуются мини-группа (2-3 человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и выработать общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту. На втором этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных решений, которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения является критическое осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой проблеме.

Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении современных проблем Науки о земле, не имеющих общепризнанных решений или предполагающих множественные решения. Данный метод позволяет развивать у студентов навыки ведения научной дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков работы в группе, а также пониманию многомерности социально-психологических феноменов.

Рекомендации для студентов. В процессе получения высшего образования студент должен проявлять готовность к самоизменению и саморазвитию применительно к освоению научного метода познания, поскольку ВУЗовское обучение обладает рядом специфических особенностей, в отличие от школьного.

В ВУЗах студент является активным субъектом учебного процесса. Комплексное изучение предлагаемой студентам факультета психологии МПСИ учебной дисциплины «Науки о земле» предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы, творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студентов к семинарским и практическим занятиям.



Похожие работы:

«СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ к Отчету органов исполнительной власти Республики Саха (Якутия) о работе в 2009 году Выпуск № 9 СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Якутск 2010 СОДЕРЖАНИЕ СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО Краткие итоги развития...»

«Пояснительная записка Настоящая программа по химии составлена для учащихся 10-11 классов биологического профиля на профильном уровне в объеме по 102 часа (3часа в неделю) Настоящая программа разработан...»

«Уральский научно-практический центр радиационной медицины Федеральное медико-биологическое агентство Челябинская государственная медицинская академия Южно-Уральский научный центр РАМН ХР...»

«Предметная газета Вестник природы Печатное издание кабинета экологии СШ № 3 г.п. Зельва Девиз: "Мы хотим сделать мир экологичнее" 28 марта 2016 года №4 В номере: Во время весенних каникул прошла районная олимпиада п...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОМИССИЯ ПО РАДИОЧАСТОТАМ ПРИ МИНИСТЕРСТВЕ СВЯЗИ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РЕШЕНИЕ от 20 декабря 2011 г. N 11-13-01 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА РАССМОТРЕНИЯ МАТЕРИАЛОВ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ О ВЫДЕЛЕНИИ ПОЛОС РАДИОЧАСТО...»

«1 Цели освоения дисциплины Основной целью изучения дисциплины "Перспективные направления создания сортов" является формирование способностей применения основных лабора...»

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия "Биология, химия". Том 25 (64). 2012. № 2. С. 228-232. УДК 663.253.2:542.8 ГИДРАТАЦИЯ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ВИН ПО ДАННЫМ ДИЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Жилякова Т.А.1, Горобченко О.А.2, Николов О.Т.2, Аристова Н.И.1 Национальны...»

«СОДЕРЖАНИЕ научно-технологический журнал НЕФТИ И ГАЗА ТЕХНОЛОГИИ АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР С. В. Водолажский АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТОПЛИВА И ПЕРСПЕКТИВЫ ХИМИЧЕСКОЙ ПЕРЕРАБОТКИ УГЛЯ, ПОПУТНОГО И ПРИРОДНОГО ГАЗА ЭКОЛОГИЯ А. Л. Лапидус, И. А. Голубева ПОПУТНЫЙ НЕФТЯНОЙ ГАЗ:...»

«RU 2 505 689 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК F02B 37/013 (2006.01) F02B 29/04 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2010154453/06, 27.05.2009 (72) Автор(ы): ВИДЬЕСКОГ Клаус (FI) (24) Дата нача...»

«28. Poynard T., Bedossa P., Opolon P. Natural history of liver fibrosis progression in patients with chronic hepatitis C. Lancet, 1997, vol. 349, рр. 825–832.29. Seeff L. B., Hoofnagle J. H. Appendix: The N...»

«Природопользование –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Якименко Ольга Владимировна – магистрант кафедры геоэкологии и мониторинга окружающей среды факультета географии, геоэкологии и туризма ФГБОУ ВО "Воронежский государственный университет", г. Ворон...»

«Т.А. Ларичев, В.П. Морозов, Т.Ю. Кожухова Химия: опорные конспекты и методические указания Учебное пособие Кемерово 2009 Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Кемеровский государственный университет Т.А. Ларичев, В.П. Морозов, Т.Ю. Кожух...»

«А.А. Романов Тверская государственная сельскохозяйственная академия, г. Тверь A.A. Romanov Tver State Agricultural Academy, Tver ЛИНГВОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ LINGVOECOLOGICAL PREVENTION OF VERBAL AGGRESSION IN PROFESSIONAL COMMUNICATION Ключевые слова: вербальная...»

«Наилучшие экологические практики в горной промышленности Баренцева региона Международная конференция 23-25 апреля 2013 года Наилучшие экологические практики в горной промышленности Баренцева региона...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.