WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Пояснительная записка. Программа данного курса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ...»

Пояснительная записка.

Программа данного курса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом общего образования. Данная Рабочая программа составлена к учебникам Пчелова Е.В. «История

России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» и Бойцова М.А. «Всеобщая история. История

Средних веков. 6 класс» издательства «Русское слово». Учебники соответствуют Федеральному

государственному образовательному стандарту и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»

Структура Рабочей программы включает: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение, планируемые результаты изучения учебного предмета, календарно-тематическое планирование.

Программа составлена в соответствии с программой курса «История России» для 6-7 классов, авторасоставителя Стреловой О.Ю. (Программа курса «История России» для 6-7 классов издательства «Русское слово». – М., 2012), программой курса «Всеобщая история» для 5-6 классов автора-составителя Стреловой О.Ю. (Программа курса «Всеобщая история» для 6 классов издательства «Русское слово». – М., 2014).

Целью курсов «История России с древнейших времен до конца XVI века» и «Всеобщая история.

История Средних веков» в 6 классе является формирование элементарных представлений у учащихся о возникновении и развитии российского общества, государства и культуры в Средние века и Раннее новое время, чем он вносит важнейший вклад в решение общих задач изучения истории в школе:

- формирования ценностных ориентиров для гражданской, гендерной, социальной, культурной, этнорегиональной самоидентификации школьников в современном мире;

- содействия в становлении научно-исторической картины мира и понимании значения истории для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в многонациональном Российском государстве и обществе, в современном поликультурном мире

- воспитания интереса и уважения к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое своей страны и родного края;

- формирования умений творчески воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами историзма, многоперспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических процессов.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.

Курс «История России» вместе с курсом всеобщей истории составляет содержание учебного предмета «История» в основной школе. В 6 классе соотношение курсов отечественной и всеобщей истории в установлено в пользу «Истории России», что подчеркнуто в формулировке главной цели изучения истории в основной школе «...образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…». Изучение «Истории России» в основной школе опирается на пропедевтическую историческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основ религиозных культур и светской этики». В курсе «История России» для 6 класса Пчелова Е.В. непосредственно осуществляется преемственность с УМК «Начальная инновационная школа» издательства «Русское слово». В основной школе подготовка к изучению курса «История России»





обеспечивается УМК «Инновационная школа» издательства «Русское слово», в частности изучением курсов «Всеобщая история. История древнего мира» для 5 класса Ф.А. Михайловского.

Историческое время: период отечественной истории с древнейших времен до конца XVIII в. – от первобытной эпохи и древних государств на территории нашей страны до образования Древнерусского государства, его расцвета, дробления и возрождения, затем превращения Московского царства в крупнейшую державу Европы и, наконец, образования Российской империи – как важный этап исторического пути России и часть всеобщей истории.

Историческое пространство, соотнесенное с территорией современной России, на котором в древнейшие времена обитали разные народы, образовывались и гибли государства и, собственно, территория, на которой формировалось и разрасталось Российское государство в IX–XVIII вв.

Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности древних народов и жителей Российского государства в IX–XVIII вв., в результате которой менялась природно- географическая карта Восточной Европы и позднее – Азии, условия жизни и труда людей, характер производственных и общественных отношений; формирование и развитие на протяжении IX–XVIII вв. этнокультурных, религиозных, социальных и профессиональных общностей, определивших своеобразие и поликультурный характер российского общества, его системы ценностей и традиций;

- образование и развитие Российского государства в исторической вариативности форм и типов государственного правления в ранний период его истории; укрепление монархии и основ самодержавия в процессе централизации государства, завершившееся в XVIII в. установлением абсолютизма;

- эволюция взаимоотношений власти и общества в российской истории IX–XVIII вв. причины и формы разрешения социальных конфликтов; модели социальных движений в традиционном обществе в периоды его становления, расцвета и упадка, а также взаимоотношения власти, общества и личности, актуализированные эпохой Просвещения;

- познание нашими предками окружающего мира и себя в нем на основе религиозного сознания; укрепление позиций Русской православной церкви в государстве и обществе до середины XVII в. и новый формат церковно-светских отношений в Новое время;

-развитие научных знаний, письменности, книжности и образования в IX–XVIII вв.; духовная и художественная культура народов России, их вклад в мировую культуру; развитие отношений с соседними народами и государствами, внешняя политика России на международной арене в качестве «небольшого государства» на периферии Европы и крупнейшей державы, формы и последствия взаимодействия и конфронтации российских властей и общества с «другими» в IX–XVIII вв Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все выше названные линии, – человек в истории.

В курсе отечественной истории эта линия акцентирует вопросы отношения наших предков к миру природы, к соседним народам, к социальным, религиозным и политическим институтам России, к традициям и ценностям российского общества, к способам самовыражения и реализации творческих способностей личности в разных исторических условиях.

В школьном курсе российской истории IX–XVIII вв. предстанут (по степени их присутствия в учебном содержании) противоречивые личности правителей Древнерусского государства, Московского царства и Российской империи; полководцы и политики, выдающиеся иконописцы, художники, архитекторы, летописцы, историки, ученые и писатели и т.д.

Курс «История Средних веков» продолжает начатое школьниками в 5 классе изучение систематического курса всеобщей истории. Он вносит важный вклад в решение общих задач изучения истории в школе.

Решению этих задач способствует содержание курса «История Средних веков», представленное обязательными содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:

Историческое время: период всеобщей истории с V по XV в.: от гибели античного мира и становления феодального общества до упадка средневековых форм жизни в Западной Европе как важный этап исторического развития человечества, связующее звено всеобщей истории между Античностью и Новым временем, «колыбель» современной Европы. Народы и страны других регионов Земли изучаются как самобытные историко- культурные явления в эпоху Средневековья.

Историческое пространство.

-культурно-географические границы которого на протяжении Средневековья расширялись благодаря освоению новых земель; более масштабным, чем в древности, миграциям (Великое переселение народов, арабские завоевания, походы норманнов, крестовые походы и др.); активной хозяйственной, политической и культурной деятельности народов в различных регионах мира. Вместе с тем центр исторического пространства из Византии, преемницы античного Рима, на рубеже раннего и зрелого Средневековья перемещается в Западную Европу, которой к концу XV в. уже становится тесно в собственных границах. В то же самое время в Юго-Восточной Азии, на большей части Африки и в Америке продолжается «своя жизнь», с которой европейцы преимущественно знакомятся уже в зрелом Средневековье.

Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности народов Средневековья, в сельском хозяйстве, ремесле и торговле, в результате которой за тысячелетие резко изменилась природно-географическая карта Европы, условия жизни людей и характер производственных отношений в феодальном обществе; формирование новых этнокультурных, религиозных, социальных и профессиональных общностей людей, их место и роль в истории государств и народов эпохи Средневековья;

- образование, развитие и упадок феодальных государств на разных стадиях европейского Средневековья, синхронные им исторические формы и типы государств в странах Востока, Африки и Америки; познание человеком окружающего мира и себя в нем на основе религиозного сознания и научного подхода; создание и распространение новой монотеистической религии — ислама, укрепление позиций христианской Церкви в политической жизни Европы и ее раскол на католичество и православие; судьба других древних религий в эпоху Средневековья; развитие наук и образования в христианском и мусульманском мирах; духовная и художественная культура народов Западной Европы, Востока, Африки и Америки; возникновение культуры Возрождения в Италии; формы контактов, взаимодействия и конфронтации людей, социокультурных общностей, государств, цивилизаций в разные периоды истории Средних веков, их ценностные основы и культурно-исторические последствия.

Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все вышеназванные линии, — человек в истории. В курсе истории Средних веков она акцентирует вопросы нового отношения человека к миру природы, к «другим» людям, отличным от «своих» прежде всего религиозными взглядами, к социальным, религиозным и политическим институтам Средневековья, к его традициям и ценностям.

В курсе истории Средних веков продолжается линия «исторические источники и «ремесло историка».

Шестиклассники знакомятся с фрагментами трудов византийских, германских и арабских ученых, изучают вещественные и художественные памятники Средневековья, ищут «культурные следы» прошлого в современности. Оригинальными первоисточниками в этом курсе становятся географические карты, составленные на разных стадиях Средневековья и соответственно характеризующие представления европейцев о мире, им знакомом и совсем неизвестном.

Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В 6 классе соотношение курсов отечественной и всеобщей истории в Примерной программе установлено в пользу «Истории России. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану образовательного учреждения, на изучение истории в 5-9 классах отводится 2 часа в учебную неделю, то есть 68 часов за учебный год. Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени, а именно: курс «История России с древнейших времен до конца XVI века» – 40 часов; курс «Всеобщая история. История Средних веков» – 28 часов.

Раздел 4. Результаты освоения учебного предмета.

Курс «История России с древнейших времен до конца XVI века»

Предметные результаты

• целостное представление об историческом пути России с древнейших времен до конца XVIII в. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого происходило формирование и развитие российской цивилизации, складывались основы российской государственности, многонационального и поликонфессионального российского общества, шли процессы этнокультурной, религиозной, социальной и т.д. самоидентифика- ции, формировался опыт жизни во взаимодействии с «другими»;

• яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории с древнейших времен до конца XVIII в.;

• элементарные представления о политике исторической памяти в России, выражающейся в установлении мемориальных знаков и памятных дат в честь знаменательных событий и личностей отечественной истории;

• способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории России в эпохи Древности, Средневековья и Раннего нового времени, анализировать и сопоставлять разные виды учебных и документальных текстов, приводить и объяснять содержащиеся в них оценки и аргументы авторов, обосновывать собственные версии и личностную позицию в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов прошлого России;

• представление о летописях и других, более современных жанрах исторических и литературных сочинений как об органичных формах реконструкции прошлого и специфических источниках по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.;

• умения датировать важнейшие события и процессы в истории России с древности до Нового времени, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности, устанавливать синхронные связи с фактами из курса всеобщей истории;

• умения читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко- географические объекты; описывать их положение в стране и мире; выделять и объяснять изменения государственных границ, размеров территории и геополитического положения России в IX–XVIII вв.; анализировать и обобщать данные исторической карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника и других источников; составлять легенду карты к событиям, явлениям и процессам, описанным в учебнике, но не представленным в условно-графическом виде;

• умения давать комплексную характеристику важных фактов истории (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, последствия, историческое значение), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни и др.), делать обобщающие и оценочные выводы;

• умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты из разных периодов истории России с аналогичными в других странах Древности, Средневековья и Раннего Нового времени; объяснять причины их общности и различий; формулировать частные и общие выводы о результатах своих исследований; письменно оформлять работу в сравнительно обобщающей таблице;

• умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и типичных представителей социокультурных групп российского общества (сословия, этнокультурные, религиозные и профессиональные общности, женщины, дети); описывать памятники истории и культуры России, созданные в изучаемый школьниками период и в более позднее время; рассказывать о главных исторических событиях, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;

• умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России с древнейших времен до конца XVIII в.;

• умения соотносить единичные события в российской истории с явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Средневековья и Нового времени, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения о своеобразии и типичности их проявлений в России;

• умения анализировать и интерпретировать сюжеты художественных картин на темы российской истории с древнейших времен до конца XVIII в., выявлять позицию художников и средства ее выражения; своими словами формулировать главную идею этих произведений, делать выводы о художественной ценности полотен и их значимости как исторических источников;

• готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.

Метапредметные результаты

• способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми;

• готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

• умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках, музеях, «местах памяти», обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации с использованием ИКТ, проекты);

• способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры России с древнейших времен до конца XVIII в., ее связи с настоящим и будущим российского общества и государства, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Личностные результаты

• расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире, для эффективного взаимодействия с «другими»;

• приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

• освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в Рос- сии и за рубежом;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

Курс «Всеобщая история. История Средних веков»

Предметные результаты целостное представление об историческом этапе развития человечества в V — XV вв. как важном и оригинальном периоде всеобщей истории, в котором в разных частях планеты существовали яркие и самобытные культуры, круг цивилизаций стал намного шире, чем в древности, и они уже занимали большую часть обитаемой суши; понимание, почему именно христианская Европа, будучи на протяжении всего Средневековья только одной из нескольких крупных цивилизаций, к XV в. набрала силы для рывка вперед и будущих открытий; яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей важных научных открытий в эпоху Средневековья; способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Средних веков, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов средневекового прошлого; представление об исторических легендах как органичной форме реконструкции прошлого в эпоху Средневековья и специфическом историческом источнике; умения датировать важнейшие события и процессы в истории Средних веков, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития мировых цивилизаций, синхронизировать факты из истории разных народов и государств эпохи Средневековья; умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Средневековья, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника; умения выделять и объяснять отличия средневековых географических карт от современных аналогов, изучать их как средства отражения картины мира в средневековом обществе на разных этапах его развития, прослеживать тенденции в изменении географических знаний и мировоззренческих установок людей в V — XV вв.; умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории Средних веков (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам и самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни и др.); умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты из истории Средних веков как в рамках одной цивилизации (к примеру, христианской цивилизации), так и относящиеся к разным цивилизациям (Восток — Запад, христианство — ислам и т.д.), объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования; умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп средневекового европейского общества (сословия, цехи, гильдии), описывать памятники истории и культуры Средневековья, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого, умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средних веков; умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Средневековья, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно- историческом значении; умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей Средневековья, почерпнутыми из аксиологического анализа документов; готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Средних веков, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

Метапредметные результаты :

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии с взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры); готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым»

проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги; умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно- популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., презентации с использованием ИКТ, проекты);

способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Средних веков, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Личностные результаты изучения : расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»; приобщение к культурно-историческому наследию человечества, созданному в эпоху Средневековья, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых продолжалось в Средние века, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; опыт эмоциональноценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Раздел 5. Содержание учебного предмета

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI В.

(40ч)

РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ (4 ч+1 ч повторения) Ключевые вопросы Какие народы проживали на территории нашей страны в глубокой древности? Какой след они оставили в истории и культуре России? Как во второй половине I тысячелетия совершался переход восточных славян от родового строя к государству?.

Тема 1. Первобытная эпоха (1 ч) Каменный век на территории России: хронологические рамки, орудия труда, география расселения и занятия людей, формы их объединения, места археологических раскопок, памятники культуры.

Бронзовый и железный века: переход к производящему хозяйству, новые занятия и объединения людей, признаки разложения первобытных отношений, археологические находки на территории современной России.

Разнообразие хозяйственной и культурной жизни древних народов в эпоху бронзы и железа. Языковые семьи и группы.

Тема 2. На окраинах античного мира.

Кочевые племена на территории России в 3-10вв. (1 ч) Греческая колонизация северного побережья Черного моря в VII–IV вв. до н.э.: топонимика природно- и социально-географических объектов, народов Причерноморья, социальный состав и занятия колонистов, архитектура городов-колоний, их экономика и культура. Государства Северного Причерноморья в эпоху Античности: Босфорское царство, Великая Скифия, Понтийское царство и др. Их роль в истории Древнего мира и культурные достижения. Древние историки о народах Северного Причерноморья. Влияние греческих городов-государств и кочевых народов на историю юга европейской части России.

Северное Причерноморье в эпоху Великого переселения народов: хронология нашествий кочевников, образования и распада ранних государств, особенности культуры и государственного устройства Аварского и Тюркского каганатов, Волжской Булгарии и Хазарии. Первоисточники и археологические раскопки об особенностях государства, населения и культуре Волжской Булгарии и Хазарского каганата. Государства кочевников в истории южных территорий будущей России.

Тема 3. Восточные славяне в VI–VIII вв.

(2 ч) Предполагаемая прародина славян и направления их миграций в середине I тысячелетия. Византийские и другие историки о славянских племенах.

Расселение славян в Восточной Европе и образование трех ветвей:

западных, южных и восточных славян. «Повесть временных лет» как первый источник о ранней истории восточных славян. Районы расселения восточнославянских племен и принципы их наименования. Хозяйство восточных славян во второй половине I тысячелетия; системы земледелия: залежная, подсечно-огневая, пашенная. Занятия восточных славян. Признаки перехода восточнославянских племен от родового строя к государству в VIII–IX вв., социальное и имущественное расслоение, формирование родовой знати (князь, дружинники) и даннических отношений (полюдье). Языческие верования и обряды восточных славян.

Основные изменения в образе жизни восточных славян на рубеже VIII–IX вв..

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX–XII вв. (10ч) Ключевые вопросы «Откуда пошла Русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как возникла Русская земля…»? Какой след IX–XII вв. оставили в истории и культуре России?

ТЕМА 5. Образование Древнерусского государства (2ч) Признаки становления государственности у восточных славян в начале IX в.

: усиление княжеской власти над соплеменниками, образование городов, развитие торговых связей с соседними народами, возникновение очагов государственности (Новгород и Киев) и др. Легендарный характер сведений о первых русских князьях в «Повести временных лет». Путь «из варяг в греки» как важная торговая и культурная коммуникация варягов и славян. «Повесть временных лет» о призвании варягов. Поход князя Олега на Киев, объединение северных и южных земель, перенос в Киев столицы Древнерусского государства. Дискуссии о происхождении названия «Русь», аргументация сторонников разных научных версий. Образование Древнерусского государства как тема исторической политики (памятник 1000-летия России и др.) и художественного осмысления (С.В.

Иванов, В.М. Васнецов, Н.К. Рерих и др.).

ТЕМА 6. РУССКИЕ КНЯЗЬЯ ВРЕМЕНИ ЯЗЫЧЕСТВА.

(2ч) Объединение восточнославянских племен под властью князя Олега. Походы Олега на Византию и заключение первых в истории Руси международных договоров. Образ князя Олега в легендах и искусстве. Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и заключение новых договоров.

Отзвуки родовых отношений в конфликте киевского князя с древлянами (945 г.). Угроза единству Древнерусского государства. Княжение Ольги: укрепление власти киевского князя, установление уроков и погостов, мирный характер внешней политики, крещение. Княжение Святослава: война с Хазарией, военные походы в Болгарию и Византию; рост территории Древнерусского государства, его положение на международной арене и безопасность. Вклад первых киевских князей в развитие Древнерусского государства. Образы первых киевских князей в произведениях культуры и монументальном искусстве.

ТЕМА 7. Князь Владимир и крещение Руси (1 ч) Предпосылки и начало усобиц между сыновьями князя Святослава.

Личность Владимира в борьбе за киевский престол и попытках упрочить княжескую власть с помощью язычества. Легенда о выборе веры и реальные причины выбора православия. Начало крещения Руси. Отношение к новой религии в разных слоях древнерусского общества. Культурные и международные последствия принятия Русью христианства.

Деятельность Владимира по усилению безопасности государственных границ, строительству храмов, распространению грамотности. Образ князя в народных легендах и преданиях, в религиозной живописи и монументальной скульптуре. Предпосылки обострения междоусобиц после смерти князя Владимира.

ТЕМА8. Древняя Русь при Ярославе Мудром (1 ч) Усобицы между сыновьями князя Владимира.

Гибель Бориса и Глеба и причисление их Русской церковью к лику первых святых мучеников. Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя, расширение границ государства и усиление его безопасности, основание новых городов, укрепление международных связей, покровительство Церкви и просвещению и др. Русская Правда – первый свод законов Древнерусского государства. Признаки расцвета Древнерусского государства в правление Ярослава Мудрого.

ТЕМА 9. РУСЬ ПРИ ВЛАДИМИРЕ МОНОМАХЕ.

(1 ч) Уделы и новая система престолонаследия – лествица. Борьба за киевский престол между преемниками Ярослава Мудрого. Съезд князей в Любече и его значение в преодолении распрей и усобиц. Установление традиции проведения княжеских съездов в Древней Руси. Личность Владимира Мономаха и обстоятельства его приглашения на киевский престол. Годы правления (1113–1125) – время порядка и покоя. «Поучение»

Владимира Мономаха как источник знаний о жизни князя, его семьи и знати, об идеалах воспитания детей и др. Нарастание с конца Х в. тенденций к распаду Древней Руси на отдельные княжества.

ТЕМА 10.ДРЕВНЕРУССКОЕ ОБЩЕСТВО В 10-12 ВВ.

(1Ч) Формирование древнерусской народности в процессе эволюции социально- экономической, культурной и политической жизни Древней Руси. Социальная структура древнерусского общества: основные слои и группы свободного и зависимого населения. Русская Правда о социальном положении, правах и отношениях между ними. Формы землевладения – община и вотчина – в Древнерусском государстве. Предпосылки роста и развития городов, ремесла и торговли в XI–XII вв. Внешний вид, по- стройки, население и образ жизни горожан. Вече и формы самоуправления в городах Древней Руси. Повседневная жизнь людей (одежда, занятия, жилища, досуг), относившихся к разным слоям древнерусского общества. Общее и особенное в древнерусском обществе и в странах Западной Европы в X–XII вв.

ТЕМА 11. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ (2 ч) Влияние православия на повседневную жизнь и духовную культуру Древней Руси.

Приспособление языческих обрядов и традиций к новой вере. Организация Православной церкви. Первые монастыри, их основатели и иноки (середина XI в.). Киево-Печерский монастырь как центр духовной и культурной жизни Древней Руси. Урок 14. Культура Древней Руси (1 ч) Византийское влияние на строительство древнерусских каменных храмов. Софийский собор в Киеве, храм Святой Софии в Новгороде и другие каменные храмы Древней Руси. Роль храмов в жизни государства и города, в просвещении и воспитании нравственности прихожан в XI–XII вв. Становление на Руси собственной архитектурной школы. Развитие каменного зодчества в светской жизни: Золотые ворота в Киеве, крепостные башни, княжеские дворцы и др. Внутреннее убранство древнерусских храмов: мозаики и фрески, их религиозные и светские сюжеты. Влияние византийских мастеров иконописи на древнерусские иконы. Выдающиеся памятники живописи XI–XII вв.

Развитие языка и письменности в процессе формирования древнерусской народности и распространения христианства. Кириллица. Обучение грамоте и книжное дело в Древней Руси; особенности подготовки пергаменных книг и берестяных грамот. Литературные жанры Древней Руси: сказки и былины, летописи, жития, хождения и поучения. Выдающиеся памятники древнерусской литературы, их культурно-историческое значение. Декоративно- прикладное искусство Древней Руси. Золотой век древнерусской культуры.

РАЗДЕЛ III. Русь удельная. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII – НАЧАЛЕ XIII ВЕКА (8 ч) и 1ч – обобщение.

Ключевые вопросы.

Каковы были причины раздробленности русских земель? На какие княжества распалось Древнерусское государство? Какими были последствия раздробленности для от- дельных княжеств и всего Русского государства?

ТЕМА 12.УДЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД РУССКОЙ ИСТОРИИ (1Ч) Причины распада Древнерусского государства на удельные княжества во второй половине XI в.

Удельные княжества на карте Древнерусского государства XII – начала XIII в. Общее и особенное в процессах дробления Древней Руси, стран Западной Европы и мусульманского Востока. Особенности удельной системы на Руси и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной жизни страны в удельный период. Влияние раздробленности на экономическое и культурное развитие Руси, ее безопасность и состояние общества. «Слово о погибели Русской земли» как реакция современников на княжеские междоусобицы. Крупнейшие самостоятельные центры Руси в удельный период ее истории.

ТЕМА 13. ЮЖНАЯ РУСЬ И ЮГО-ЗАПАДНАЯ РУСЬ (1 ч) Географическое и политическое положение Киевского княжества в удельный период.

Факторы ослабления Киевского княжества. Борьба потомков Рюриковичей за киевский престол во второй половине XI – начале XIII вв. Система княжеского управления. Южная Русь и половцы: военно-политические, хозяйственные и культурные связи между Русью и Половецкой степью. «Слово о полку Игореве» о единстве русских земель.

Географическое и политическое положение Галицкого и Волынского княжеств в удельный период. Факторы их ослабления в XI – начале XIII в. Особенности социально- экономического развития юго-западных земель, формирование боярского землевладения, роль бояр в политической жизни княжеств. Политика князей по объединению юго-западных земель и защите их от внешних завоевателей. Влияние Западной Европы на архитектуру Волыни и Галича. Особенности летописания в галицко-волынских землях.

ТЕМА 14. Новгородское государство (1 ч) Географическое и политическое положение новгородских земель в составе Русского государства в удельный период.

Природные особенности и занятия жителей, Новгород как перекресток важнейших торговых путей между Западом и Востоком в эпоху Средневековья. Государственное устройство Новгорода: особенности княжения, боярская республика, система городского самоуправления. «Господин Великий Новгород»: облик города, его планировка и благоустройство. Предпосылки высокого уровня грамотности городских жителей.

Берестяные грамоты как исторический источник о жизни новгородцев. Особенности архитектуры и живописи Новгорода. Выдающиеся памятники культуры Новгорода XII – начала XIII в.

ТЕМА 15 Владимиро-Суздальская Русь (1 ч) Географическое и политическое положение Владимиро-Суздальского княжества в удельный период.

Особенности природы, климата и хозяйственной деятельности его населения. Предпосылки роста численности населения, строительства новых городов, формирования боярского землевладения и усиления княжеской власти в конце XII – начале XIII в. Личности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое гнездо, их вклад в укрепление Владимиро-Суздальского княжества. Внешняя политика князей и их роль в развитии культуры. Выдающиеся памятники культуры Владимиро- Суздальской земли, особенности ее архитектуры, живописи и летописания. Последствия раздробленности на примере истории крупнейших и других центров Руси в удельный период и их состояние накануне монгольского нашествия.

ТЕМА 16 Монгольское нашествие на Русь (1 ч) Приближение монголов к границам южных русских княжеств и первое боевое крещение на реке Калке (1223).

Причины поражения и не извлеченные из него уроки. Вторжение Батыя на Русь, направления его походов в 1237–1238 и 1239–1242 гг. Героическая оборона русских городов. Летописи и народные сказания о защитниках Русской земли. Тема борьбы с монгольскими завоевателями в русской литературе и изобразительном искусстве Средневековья и современности, в исторической памяти (памятные знаки, музеи и пр.). Последствия монгольского нашествия на Русь, страны Европы и Азии.

ТЕМА 17. Натиск с Запада (1 ч) Предпосылки и причины крестовых походов в Прибалтику.

Образование Ливонского ордена и угроза независимости Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя Александра Ярославича. Невская битва (1240). Житие 16 Александра Невского о подвигах князя, его дружинников и ополченцев в битве со шведами. Вторжение немецких рыцарей в новгородские земли. Сражение на Чудском озере (1242). Житие Александра Невского о значении победы над крестоносцами в защите православия на Руси. Историческое значение военных побед Александра Невского для современников и потомков. Имя князя в исторической памяти и культуре России.

ТЕМА 18. Русские земли под властью Золотой Орды (1 ч) Образование империи Чингисхана и ее деление на улусы.

Золотая Орда в составе империи монголов и как самостоятельное государство на границах с Русью во второй половине XIII в. Виды зависимости Руси от Золотой Орды и формы ее выражения: царь и князья, раздача ярлыков на княжение, дань, баскаки, численники, карательные отряды (рати). Веротерпимость монголов и льготы для православного духовенства. Политика русских князей в отношении Орды и ее правителей в конкретных историко-политических ситуациях: Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр Невский и др. Обращение удельных князей к военной поддержке Орды в междоусобицах в конце XIII в. и их последствия для Владимиро-Суздальской Руси. Научно-историческая и нравственная оценка положения Руси во времена Золотой Орды. Заимствование опыта монголов в хозяйственной, военнополитической и культурной жизни Руси.

ТЕМА 19. Великое княжество Литовское и русские земли (1 ч) Образование Литовского государства и рост его владений в середине XIII–XV в.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского и основания для идеи объединения и возрождения под властью Литвы Древнерусского государства.

Формирование на основе древнерусской народности новых восточнославянских народов. Общественное и государственное устройство Великого княжества Литовского: общее и особенное для государств Европы в эпоху Средневековья. Союз Литвы и Польши (1385) перед угрозой агрессии Тевтонского ордена и его последствия для русских земель в составе нового государства. Грюнвальдская битва – крупнейшая битва Средневековья и участие в ней русских отрядов.

РАЗДЕЛ IV. ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ (6 ч)

Ключевые вопросы:

Какие княжества в начале XIV в. могли возглавить процесс объединения и освобождения Руси от ордынской зависимости? Почему в борьбе за великокняжеский престол верх одержали московские князья и их победа стала новым этапом в истории Российского государства? Почему период XIV – первая половина XV в. стал временем духовного и культурного подъема Руси? Каково историко-культурное наследие этого времени?

ТЕМА 20. Возвышение Москвы (1 ч) Факторы и признаки возрождения Северо-Востока Руси в первой половине XIV в.

: колонизация северовосточных земель, новые орудия труда и трехпольная система обработки земель, развитие ремесла и торговли.

Продолжение в XIII–XIV вв. процесса дробления русских земель и образования новых удельных княжеств.

Сравнительная характеристика Московского и Тверского княжеств на рубеже XIII–XIV вв. и их возможностей в борьбе за великокняжеский ярлык. Политическое соперничество Москвы и Твери в начале XIV в. Личности московских и тверских князей, способы их борьбы за владимирский престол. Позиция хана Золотой Орды в этой междоусобице. Возвышение Москвы при Иване Калите: политика московского князя в борьбе с Тверью и в отношениях с Ордой, «годы мира и тишины» на землях Московского княжества. Современники и потомки о личности Ивана Калиты и его деятельности.

ТЕМА 21. МОСКОВСКОЕ КНЯЖЕСТВО ПРИ КНЯЗЕ ДМИТРИИ ДОНСКОМ.

(1 ч).

Укрепление Москвы при наследниках Ивана Калиты. Князь Дмитрий на московском и великокняжеском престолах: строительство белокаменного Кремля, деятельность по примирению удельных князей. Упадок Орды в середине XIV в., возвышение темника Мамая в междоусобной войне и его планы по восстановлению зависимости Руси от Орды.

Новые черты в отношениях русских князей с Ордой во второй половине XIV в.:

первые победы в битвах с ордынцами в конце 1370-х гг. Союзники Мамая и князя Дмитрия в преддверии решающего сражения. Благословение Сергия Радонежского. Куликовская битва (1380) и ее значение для самосознания русского народа. Герои и образы Куликовской битвы в летописях, литературе, искусстве и исторической памяти потомков. Нашествие хана Тохтамыша на Русь с целью восстановления власти Орды:

осада и разорение Москвы, других городов Северо-Востока. Исторические уроки событий 1380–1382 гг.

ТЕМА 22. Московская Русь при преемниках Дмитрия Донского (1 ч) Укрепление Московского княжества при Василии I: рост территории и выгоды положения, союз с Литвой, отказ от выплаты дани Орде.

Новые угрозы и набеги на Русь в 1395 и 1408 гг. Династическая война (1425– 1453): причины, цели и участники борьбы за великокняжеский престол; средства и результаты трех этапов войны; ее последствия для усиления власти великого князя московского и объединения Руси под властью Москвы. Распад Золотой Орды и образование новых ханств; отношения с Москвой в контексте их геополитического положения и хозяйственного развития.

ТЕМА 23.Роль Православной церкви в собирании русских земель.

(1 ч) Положение Русской православной церкви во времена ордынской зависимости. Предпосылки превращения Москвы в духовный центр русских земель в конце XIII–XIV в. Роль митрополитов Петра и Алексия в политической и духовной жизни Московского княжества, поддержке великого княжения московских князей.

Новые обители в Москве и других русских землях в XIV–XV вв., их основатели: Сергий Радонежский, Кирилл Белозерский и др. Роль игуменов и старцев в духовной поддержке политики великих князей. Монастыри – очаги культурной жизни Руси. Обретение Русской православной церковью независимости и его значение для укрепления Московской Руси.

ТЕМА 24. Русская культура во второй половине XIII – середине XV века (2 ч) Последствия монгольского нашествия для духовной и культурной жизни Руси, предпосылки ее возрождения в конце XIII – начале XIV в.

Развитие письменности (бумага, полуустав, скоропись и др.) в контексте развития хозяйственной, политической и культурной жизни русских земель. Основные жанры (исторические повести, исторические песни, жития и др.) и сюжеты русской литературы в условиях ордынской зависимости.

Выдающиеся памятники литературы и летописи о борьбе за освобождение Руси и объединение русских земель. Возрождение каменного зодчества в Новгороде (конец XIII в.) и Северо-Восточной Руси (начало XIV в.): историко-культурная преемственность и новые черты в архитектуре соборов и монастырей. Творчество Феофана Грека и Андрея Рублева, их выдающиеся произведения: преемственность и новизна в творчестве иконописцев, созвучие настроениям и ожиданиям современного им общества. Иконы Феофана Грека и Андрея Рублева в культурном наследии России и мира.

РАЗДЕЛ V. СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА (9ч)

Ключевые вопросы :

Как завершился процесс объединения русских земель в единое государство? Что нового появилось в управлении страной и положении разных слоев российского общества в период становления Московского царства? Какое влияние на русскую культуру и положение Русской православной церкви оказал процесс формирования централизованного государства во второй половине XV–XVI в.?

ТЕМА 25. ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА От великого княжества – к царству.

(2 ч) Рост территории Московского княжества при Иване III, усиление его геополитического положения и внутреннего состояния. Мирные и насильственные способы приращения земель к Московскому княжеству.

Войны с Новгородом и Литвой на рубеже XV–XVI вв. Русь и Орда во второй половине XV в.: предпосылки для освобождения Руси от ордынской зависимости, стояние на Угре (1480) и его исторические последствия.

Новый этап политики московских князей в отношениях с наследниками Золотой Орды. Продолжение внешней политики Ивана III в правление Василия III: новые княжества в составе Московского государства, присоединение Пскова, войны с Литвой.

Формирование централизованного государства при Иване III и Василии III. Утверждение основ единовластия и самодержавия, их отражение в титуле «государь всея Руси».

Государственные и коронационные регалии:

печать, герб, шапка Мономаха, – их символика и происхождение. Становление системы государственного и местного управления: Боярская дума, Государев двор, Дворец и Казна. Территориальное деление Российского государства. Пороки местничества и кормлений. Укрепление международного авторитета России и расширение дипломатических связей со странами Европы и Востока. Политическое значение женитьбы Ивана III на Софье Палеолог. Строительство нового Кремля. «Москва — Третий Рим» как идеология нового царства.

Формирование новых социальных групп в период централизации Российского государства. Права и обязанности, социальный статус и сословная принадлежность князей и бояр, дворянства, духовенства, посадского населения и крестьян в российском обществе начала XVI в. Общее и особенное в характеристике общества России и стран Европы в зрелом Средневековье. Судебник 1497 г., его значение в централизации Российского государства и усилении зависимости крестьян. Юрьев день. Предпосылки для недовольства крестьян и формирования на юге страны новой социальной группы – казачества.

ТЕМА26. РОССИЯ ПРИ ИВАНЕ ГРОЗНОМ.

(4ч) Детство Ивана и условия становления его личности. Современники о характере и качествах личности Ивана IV. Значение венчания на царство для внутреннего и внешнего положения Российского государства.

Избранная рада. Реформы 1550-х гг. в сферах государственного и местного управления (расширение состава Боярской думы, Земский собор, приказы), судопроизводства (Судебник 1550 г.), налогов и денежной системы, военного дела (дворянское ополчение и стрелецкое войско). Их значение в совершенствовании системы управления централизованным государством. Социальный состав сторонников и противников реформ в российском обществе в середине XVI в.

Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Предпосылки, причины и поводы для военных походов Ивана IV на Казань и Астрахань. Результаты присоединения Казанского и Астраханского ханств к Московскому царству. Укрепление южных границ Российского государства. Причины Ливонской войны, ход военных действий и ее результаты. Причины поражения России и его последствия для экономического и политического положения страны. Предпосылки и причины продвижения русских на восток. Поход Ермака.

Роль казаков в освоении Сибири. Российско-британские отношения в царствование Ивана Грозного. Открытие европейцами России в XVI в.

Опричнина: цели учреждения и методы осуществления. Раздел страны на земщину и опричнину; создание особого государственного аппарата; социальная опора царя и жертвы опричного террора: личности, социальные группы, города (Новгород, Псков и др.). Отношение современников к деятельности Ивана Грозного в период опричнины (митрополит Филипп, князь Андрей Курбский, Малюта Скуратов и др.).

Опричнина, Ливонская война и проблема безопасности страны: нашествия крымского хана на Москву в 1571– 1572 гг. Причины отмены опричнины, ее результаты и последствия для Российского государства и общества.

Дискуссии о причинах и целях опричнины среди историков. Состояние России в последние годы жизни и царствования Ивана Грозного. Причины отмены Юрьева дня. Образ царя-самодержца в произведениях искусства и литературы, противоречивость оценок его личности и роли в истории России. 19 Царствование Федора Иоанновича: характер царя и его правление, возвышение боярина Бориса Годунова. Введение урочных лет как продолжение политики закрепощения крестьян. Основные направления внешней политики в конце XVI в. и успехи России в войне со Швецией и крымским ханом.

ТЕМА 27 КУЛЬТУРА РОССИИ В КОНЦЕ XV – XVI веке (2ч) Укрепление положения Русской православной церкви в государстве и обществе в период становления Московского царства. Причины возникновения ересей, их социальная опора и география распространения.

Общее и особенное в ересях и борьбе с ними в России и католической Европе в Средневековье. Разногласия между нестяжателями и иосифлянами в вопросах об отношении Церкви к богатствам и о взаимодействии со светской властью. Стоглавый собор как реализация реформ Ивана Грозного в сфере церковной жизни, влияние его решений на упрочение позиций РПЦ в централизованном государстве и признание верховенства светской власти. Установление патриаршества и его историческое значение.

Предпосылки развития скорописи, книжного дела и образования в Московском государстве в период его централизации. Начало книгопечатания в России и его значение. Первопечатник Иван Федоров и первые печатные книги на русском языке. Причины создания «Лицевого летописного свода» и роль летописания в укреплении централизованного государства. Новые темы и жанры в русской литературе. Произведения XV– XVI вв. как источники о жизни современного им российского общества («Домострой», «Хождение за три моря» и др.). Новые черты в русской живописи и архитектуре XV–XVI вв. Выдающиеся памятники каменного зодчества и иконописи, их создатели (Дионисий, Барма и Постник, Федор Конь и др.). Вклад итальянских зодчих в развитие русской архитектуры и украшение Москвы. Ансамбль Московского Кремля. Каменное строительство в других городах Российского государства. Технические изобретения и новые черты в повседневной жизни горожан.

Повторение-обобщение (2 ч) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 ч) ВВЕДЕНИЕ. Что такое Средние века? (1ч) Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки, место среди других периодов истории, периодизация Средневековья. Положение Европы на кар- те мира на рубеже древности и Средневековья (IV—VI вв.). Роль Европы в мировой истории на исходе эпохи Средних веков (XV в.). Исторические источники по истории Средних веков, их своеобразие.

РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (8ч) В центре Ойкумены (2 ч)

Ключевые вопросы:

Какую роль Византийская империя играла в средневековом мире? Каков вклад Византии в мировую культуру?

Тема 1. Новый Рим.

Расцвет Византии. (2 ч) Основание Константинополя и перенос в него столицы Римской империи Становление Византийской империи, характерные черты государственного устройства и жизни общества.

Расцвет Византийской империи при Юстиниане I (VI в.). Расширение границ империи. Кодекс Юстиниана и его значение для управления державой. Строительство христианских храмов и особенности византийской архитектуры: крестово-купольная композиция, алтарь, мозаики. Храм Святой Софии как символ столицы христианского мира и его историко-культурное значение. Византийские иконы и суть конфликтов между их противниками и защитниками. Войны Византии с соседними государствами и народами (лангобарды, славяне, персы, арабы и др.) и тенденция к сокращению размеров империи в VI—XV вв. Причины непродолжительности золотого века Византии и культурно- историческое значение Византийской империи.

Бури на окраинах (2 ч)

Ключевые вопросы:

Какие важные процессы произошли в Западной Европе и на Ближнем Востоке во время подъема и расцвета Византии? Как возникла и распространялась новая религия-ислам.

Тема 3.Варвары-завоеватели (1 ч) Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи в V—VI вв.

Теодорих Великий и королевство остготов. Завоевательные походы Византии против варварских королевств при Юстиниане I. Общественный строй, занятия, образ жизни и управление германскими племенами в раннем Средневековье, тенденции их развития.

Тема 4. Возникновение и распространение ислама.

Мир ислама.

(1 ч) Расселение, природа, особенности климата и жизни арабов в начале VII в. Выгода географического положения Аравийского полуострова и факторы перехода арабов от первобытности к цивилизации: города, имущественное и социальное расслоение, единобожие. Значение Каабы для арабских племен в домусульманский период истории. Мухаммад (ок. 570—632 гг.): его жизнь и деятельность. Основы мусульманского учения и права, их фиксация в Коране и суннах. Объединение Аравии на основе новой религии. Хиджра как эра мусульманского календаря. Мечеть, особенности и символика мусульманской архитектуры и живописи. Образование Арабского халифата и его особенности. Суть религиозных разногласий между суннитами и шиитами.

Арабские завоевания в 7-8 вв.Арабский халифат при династиях Омейядов и Аббасидов. Распад халифата.

Культура мусульманского мира.

Держава франков (2 ч)

Ключевые вопросы:

Почему королевство франков не только не исчезло, как другие варварские королевства на землях Римской империи, но, напротив, стало могущественной державой? Каковы причины союза папской власти с франкскими королями и к каким результатам пришел этот союз?

Тема 5. Рождение королевства франков (1 ч) Расселение франков к началу правления Хлодвига.

Цели и результаты его внутренней и внешней политики, способы их достижения: расширение территории королевства в завоевательных походах против соседей;

возвышение власти короля, Салическая правда; христианизация; политика сближения франков и римлян. Рост государства при преемниках Хлодвига (Меровинги) и возвышение новой династии (Каролинги).Союз короля франков и папой римским..

Тема 6. Император Карл (1ч) Личность короля франков – императора Карла Великого (768—814 гг.

). Внешняя политика Карла и ее результаты. Провозглашение Карла императором. Империя Карла Великого: территория и управление..

Культурная политика Карла Великого Раздел империи Карла Великого (843 г.) и его историческое значение.

Влияние государства франков на исторические судьбы народов Западной Европы.

Тема 7. «Люди Севера» – норманны (1 ч) Географическое положение Скандинавии, ее природно-климатические условия и образ жизни населения в раннем Средневековье.

Признаки перехода скандинавов к цивилизации. География морских походов норманнов, причины успешных набегов на города Европы, основание новых поселений, открытие викингами новых земель и торговых путей между Востоком и Западом, военная служба варягов в Византии и других государствах. Христианизация Северной Европы. Причины прекращения нашествий норманнов к XI в.

Тема 8.Сколько раз завоевывали Англию(1ч) История Британии и великого переселения народов Легенды о короле Артуре и реальные исторические события, связанные с англосаксонским завоеванием Британии.

Вильгельм Завоеватель и его политика.

РАЗДЕЛ II. ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ (12 ч) Крестьяне и рыцари (3ч)

Ключевые вопросы:

Какие особенности средневекового общества определялись тем, что главным богатством в нем являлась земля? На какие группы делилось средневековое общество в Западной Европе и какой была жизнь людей из разных сословий?

Тема 9.Земля и власть.

(1 ч).

Земля – главное богатство в Средние века. Феод, условия пожалования и владения им. Феодалы и их иерархия на «феодальной лестнице». Сеньоры и вассалы. Принципы сеньориально-вассальных отношений в Англии и Франции. Превращение Церкви в крупнейшего собственника земли в средневековой Европе.

Тема 10. Вечные труженики (1 ч) Причины роста числа зависимых крестьян и их положение в средневековом обществе.

Крестьянские повинности в пользу сеньора и Церкви. Натуральное хозяйство. Община как способ организации жизни, труда и досуга крестьян. Быт европейских крестьян.

Тема 11. За стенами замков (1 ч) Права и обязанности рыцарей.

Развитие военного дела в Европе и его последствия. Образ жизни и кодекс чести рыцарей.

Западная Европа в эпоху крестовых походов (2 ч)

Ключевые вопросы:

Что способствовало усилению Королевской церкви в 11-13 вв? Какую роль Крестовые походы сыграли в истории христианской Европы и мусульманского мира?

Тема 12. Империя и Церковь (1 ч) Политическое положение Восточно-Франкского и Западно-Франкского королевств после раздела империи Карла Великого (843 г.

). Общее и особенное в становлении королевств Франции и Германии в IX – XI вв.

Образование Священной Римской империи (XII в.). Положение Церкви в IX – XI вв. и клюнийская реформа.

Разделение Церкви на католическую и православную (1054 г.). Победа Церкви в борьбе за верховную власть над светскими правителями.

Тема 13.Крестовые походы (1 ч) Предпосылки крестовых походов.

Цели организаторов и участников крестовых походов. Хронология и география крестовых походов в XI – XIII вв. Взятие Иерусалима (1099 г.) и образование государств крестоносцев. Духовно-рыцарские ордены. Взятие крестоносцами Константинополя (1204 г.) и его последствия. Крестовые походы против язычников Восточной и Центральной Европы и против мавров на Пиренеях. Причины окончания крестовых походов к концу XIII в. Значение крестовых походов.

Лики средневекового города (3 ч) Ключевые вопросы.

Почему на протяжении 11-13 вв.в Восточной Европе происходил постоянный рост городов? Как выглядели средневековые города, какой была жизнь их обитателей? Какую роль играли города в хозяйственной, политической и культурной жизни Средневековья?

Тема 14. «Возвращение» городов (1 ч) Предпосылки роста городов в Западной Европе в XI – XIII вв.

Способы образования городов в зрелом Средневековье, их историческая топонимика (названия городов, районов и улиц) и застройка (крепостные стены, собор, ратуша и др.). Движения за освобождение городов от власти сеньоров, города-коммуны, права и привилегии горожан (бюргеров). Специализация городов и регионов Западной Европы (Венеция, Генуя, Ганзейский союз, Фландрия, Шампань и др.). Важнейшие ярмарки и их роль в хозяйственной и культурной жизни. Городские жители, их занятия, быт, досуг в средневековом городе. Ремесленные цехи.

Тема 15. В сердце средневекового города (1 ч) Особенности городской планировки в Средневековье.

Главные сооружения и здания в центре, их значение для хозяйственной, политической и культурной жизни города: рынок, площадь, ратуша, собор, крепостные стены и др. Проблемы благоустройства и санитарного состояния городов в Средневековье. Исторические предпосылки романского и готического стилей в архитектуре христианских (католических) соборов Западной Европы IX—XIII вв. Основные черты романских и готических соборов.

Тема 16. В поисках знаний (1 ч) Ведущая роль христианской Церкви в развитии образования и сохранении античного наследия в раннем Средневековье.

Характерные особенности монастырских и соборных школ, церковной системы образования в целом. Предпосылки переноса центров образования в города в XI—XIII вв. Характерные особенности городских школ и светской системы образования. Средневековые университеты. Наука в Средние века (схоластика; попытки опытного познания окружающего мира). Роль городов в жизни средневекового общества. Основные тенденции развития социально-политической, экономической и культурной жизни средневековой Европы в облике ее городов.

Вершина Средневековья (4 ч) Ключевые вопросы: Почему 12-13вв называют «вершиной Средневековья»? Что пришло на смену этому периоду? Как развивались страны Западной Европы в 12-15 вв? Как складывались отношения светских государей с Католической церковью? Имелись ли свои особенности в развитии стран Восточной Европы в 12вв?

Тема 17. Во главе христианского мира (1 ч) Предпосылки возвышения Католической церкви в XII—XIII вв.

и ее влияния на повседневную жизнь людей, политику государств, науку и образование в Западной Европе. Распространение ересей в связи ростом городов и особенности новых еретических учений. Способы борьбы Церкви с еретиками (инквизиция, крестовые походы, ордены и др.). Причины популярности святых и паломничества к святым местам в средневековом обществе.

Тема 18. Папы, императоры и короли в Европе XII – XV вв.

(1 ч) Внутреннее и внешнеполитическое положение Германии, причины слабой власти императора. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции, политика королей по усилению своей власти и централизации государства. Внутреннее и внешнеполитическое положение Англии и ее королей. Отношения светских правителей с главой Католической церкви. Великая хартия вольностей как первое соглашение между королем и его подданными. Предпосылки создания сословно-представительных собраний в XIII – XV вв. и их роль в политической жизни стран Западной Европы.

Тема 19. Тяжкие времена (1 ч) Причины резкого сокращения численности населения Западной Европы в XIV в.

(голод, чума и др.), их влияние на положение сословий, трансформацию их отношений (переход от натурального хозяйства к товарному, денежные оброки и т.д.). Крестьянские войны во Франции и Англии, начало процесса раскрепощения крестьян Западной Европы в ответ на усиление социальной напряженности и неэффективности труда крепостных. Предпосылки падения престижа папской власти (Авиньонское пленение пап, Великая схизма, крестовые походы против еретиков, гуситское движение). Столетняя война (1337 – 1453 гг.) и ее последствия для социально-политической истории Англии и Франции,европейской истории в целом Тема 20.На востоке Европы (1 ч) Народы Восточной Европы в период раннего Средневековья: места расселения, занятия, верования, общественные отношения. Признаки перехода от первобытности к цивилизации. Образование Болгарского и Сербского государств, основные вехи их истории и отношений с Византией в VII – XII вв. Создание славянской письменности и ее значение. Образование славянских государств в Восточной Европе в IX – XI вв.

Борьба между Католической и Православной церквами за власть и влияние на востоке Европы. «Отстраивание королевств» Восточной Европы в XIII – XIV вв. Особенности социально- политического и культурного развития Восточной Европы в раннем и зрелом Средневековье.

РАЗДЕЛ III. ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ (5) Где был и где не был Марко Поло (5 ч) Тема 21. Во владениях великого хана (1 ч) Этнокультурные и религиозные особенности монголов в начале XIII в. Образование государства монголов.

Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоеванных землях. Управление монгольской державой и причины ее распада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории.

Тема 22. Индия: раджи и султаны (1 ч) Держава Гуптов (IV – VI вв.

), ее геополитическое положение в раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и культурные достижения индийцев. Распад державы и упадок княжеств под нашествием кочевников, арабов и мусульман в V – XII в. Делийский султанат (XIII – XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султанов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влияние индийской культуры на страны ЮгоВосточной Азии.

Тема 23. Поднебесная империя и страна Сипанго (1 ч) Китай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин: хронологические рамки, размеры территорий, особенности управления империей, отношения с соседними странами и народами, общественное устройство, основные занятия населения, особенности городов и жизни населения в них, технические изобретения и открытия.

Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья.

Япония – географические и природные особенности страны; специфика заселения островов и основные занятия ее жителей; их религиозные верования. Образование государства и особенности управления им.

Статус императора в японском обществе и его роль в политической жизни страны. Сгунат. Самураи.

Культура средневековой Японии.

Тема 24. Очень разная Африка.

Мир совсем неизвестный.(1 ч) Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально- экономическое и историкополитическое разнообразие Африки в эпоху Средневековья. Контакты (завоевания, торговля, миссионерство, путешествия и др.) африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусульманского Востока, Индией и Китаем, Юго-Восточной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средневековья.

Заселение и освоение Америки около 30 тыс. лет назад. Историко-культурная характеристика народов Америки в эпоху Средневековья: основные занятия населения, общественные отношения, религиозные верования, государственное устройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др. Подведение итогов изучения раздела «Дальние страны»

РАЗДЕЛ IV. НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (1 ч) Навстречу новой эпохе Ключевые вопросы: Какие важные перемены произошли в разных областях жизни европейцев к началу 15 вв.? Чем можно объяснить стремление европейцев больше узнать о далеких странах и народах?

Тема 25. И снова Европа (1 ч) Изменения на карте мира: гибель Византии, расцвет Османской империи.

Изменения в мировоззрении людей накануне Нового времени. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм. Мастера раннего Возрождения. Изобретение книгопечатания.

Португалия и Испания – государства, готовые к завоеванию новых земель в силу их геополитического положения и социально-экономического развития в XV в.

Заключение. Обобщение-повторение ( 1ч) Формы промежуточной и итоговой аттестации Формы и сроки промежуточной аттестации обучающихся регламентированы «Положением о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» МАОУ «СОШ» п. Шимск им.Героя Советского Союза А.И.Горева.

Промежуточная аттестация включает в себя: текущий контроль в течение учебного года, промежуточную аттестацию по итогам четверти, промежуточную аттестацию по итогам года.

Текущий контроль и промежуточная аттестация осуществляется по 4-х бальной шкале.

Для контроля уровня достижения планируемых результатов используются:

стартовая контрольная работа тематические контрольные работы тестовый контроль практические работы учебные проекты самостоятельные работы

Контрольно- измерительные материалы по курсу:

1.Тест «Эпоха средневековья» ( 2варианта)

2.Тест «Что я знаю о средневековье» ( 2 варианта)

3.Ворожейкина Н.И. Промежуточное тестирование. История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс. М., 2015( комплект пособий на кабинет- 15 штук)

Контрольные тесты( для обобщающего контроля):

1.Народы и государства нашей страны в древности.

2.Русь в 9-12 вв.Русские земли в 12-начале 15вв.

3.Россия в 15-16 вв Учебно-методическое обеспечение.

1.Атласы "История средних веков" с контурными картами, «История России с древнейших времен до конца 16 века» ( комплект на кабинет)

2.Карты по истории средних веков(кабинет истории), альбом по культуре средневековья

3.Электронные карты.

4.Компьютер, интерактивная доска, проектор.

5. Электронные ресурсы: учебное электронное издание история средних веков

6.Тематические комплекты тестов и творческих заданий по истории средневековья Календарно-тематическое планирование курса «История » 6 класс. 68 часов УЧЕБНИК: Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков. М.: «Русское слово», 2014г.

УЧЕБНИК:Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца 16 века: М.: «Русское слово – РС», 2014 год

–  –  –

20.Русские земли под сущность монголо- Предметные-уметь объяснять практикум §20 с.135-141властью Золотой Орды татарского ига сущность монголо-татарского ига прочитать

–  –  –

35-36.Русская культура особенности развития Предметные-знать особенности комбинированный §33 с.236-245в конце XV-XVI веке русской культуры развития русской культуры прочитать, в.5


Похожие работы:

«Illustrations by Wal Paget, Louis Rhead, George Roux, N.C. Wyeth, Henry M. Paget, Charles R. Macauley Рисунки Уолтера Пэйджета, Луи Рида, Жоржа Ру, Н.К. Уайета, Генри М. Пэйджета, Чарлза Р. Макаули, Никиты Кривова УДК 821.161.1 ББК 84(4Англ)6 я5 С80 Перевод с английского М. и Н. Чуковски...»

«Коноплева Алина, ученица 9 "Б" класса, школа № 1432 Музейная история Школьный музей "Чернобыль" Недалеко время, когда человек получит в свои руки атомную энергию, такой источник, который даст ему возможность строить свою жизнь, как он захочет. Сумеет ли человек воспользоваться эт...»

«RU 2 491 634 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК G06Q 30/02 (2012.01) G06Q 50/10 (2012.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2009141361/08, 09.05.2008 (72) Автор(ы): ЧЖАН Цзюньбо (US), (24) Дата начала отсчета срока действия патента: ЙИП Тони...»

«1 Обработка цифрового звука Сведение Сведение или микширование (mixing, смешение) — стадия создания из отдельных записанных треков конечной записи, следующий после звукозаписи этап создания фонограммы, заключающийся в отборе и редактировании (иногда реставрации) исходных записанных треков, объединении...»

«Иоганн Бларамберг ИСТОРИЧЕСКОЕ, ТОПОГРАФИЧЕСКОЕ, СТАТИСТИЧЕСКОЕ, ЭТНОГРАФИЧЕСКОЕ И ВОЕННОЕ ОПИСАНИЕ КАВКАЗА Москва УДК ТЗ (2Р-4Ст) ББК 63.3 (2Р37) Иоганн Бларамберг Историческое, топографическое, статистическое, этиографическое и военное оп...»

«Макакенко Я.А. Проблема онтологии текстуальности в контексте преодоления новоевропейской парадигмы мышления. Прояснение оснований порядка мироустройства, так или иначе, в разные философские эпохи появлялось в философии в качестве одной из базовых проблем, которая вся...»

«Анжелика Анн Голон Анжелика и заговор теней "Азбука-Аттикус" УДК 821.133.1 ББК 84(4Фра)-44 Голон А. Анжелика и заговор теней / А. Голон — "Азбука-Аттикус", 1976 — (Анжелика) ISBN 978-5-389-12172-0...»

«2 Курс "Зарубежная литература" входит в цикл дисциплин, изучение которых предусмотрено программой профессиональной подготовки специалистов данного профиля в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФГБОУ ВО "ИГУ" ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра психологии и педагогики дошкольного образования Рабочая программа дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (моду...»

«УДК 343.91 К 67.3 Э15 Э рит, Дэ и. Э15 Э :[ Д Э,Х.– :.К, 2016. – 304. – ( ). ISBN 978-5-906861-23-8,,,.И. :,,,., Д Э Х,.,, ! ДК 343.91 К 67.3 © Дэ и Э рит, Хэро Ш хт р, 2016 © ООО " Д орит ", 2016 ISBN 978-5-906861-23-8 Предисловие Это предисловие написано под впечатлением мрачного триллера "Семь", который долгое время остав...»

«Отечественный опыт УДК 94(470.6)"1920" БАГДАСАРЯН Сусанна Джамиловна – к.и.н., доцент кафедры теории и истории государства и права Сочинского государственного университета (354000, Россия, Краснодарский край, г. Сочи, Советская ул., 26а; bsd73@mail.ru) АсоциАльные...»

«Diss. Slav.: Ling. XXV. Szeged, 2001, 225-238. РЕЦЕНЗИИ Pter Mihly, Pr tarka fejezet csupn.: Puskin Jevgenyij Anyegin-je a magyar fordtsok tkrben. Budapest: Nemzeti Tanknyvkiad, 1999, 231 p. Рецензи...»

«RU 2 471 616 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК B27K 3/52 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2009131059/05, 17.01.2008 (72) Автор(ы): БЕТТС Джон А. (GB) (24) Дата начала отсчета срока действия патента: 17.01.2008 (7...»

«УДК-81’373.46 Юнусова Ирина Римовна кандидат филологических наук, доцент. irineyunusova@mail.ru Irina R. Yunusova candidate of philological Sciences, docent. irineyunusova@mail.ru Формирование английской терминологии нефтегазовой промышленности Formation of English oil and gas field terminology...»

«Аннотация к рабочей программе Рабочая программа учебного предмета "История" обязательной предметной области "Общественно – научные предметы" разработана в соответствии с пунктом 18.2.2 ФГОС ООО. Рабочая программа разработана учителем (Лукомским Денисом Васильевичем) на уровень основного общего...»

«уДК 94(497.1) Д. М. Калинин Уральский федеральный университет екатеринбург, Россия международное Положение Югославии в 1950–1951 гг. По материалам дневниКа и. Б. тито Статья посвящена анализу международного положения Югославии в 1950–1951 гг. на основании материалов личного дневника югославско...»

«БАКИЕВ РУЗИБЕК УСМОНОВИЧ ВКЛАД Н.А.КИСЛЯКОВА В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ И ЭТНОГРАФИИ ТАДЖИКИСТАНА Специальность – 07.00.02 – Отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Душанбе – 2016 Работа выполнена на кафедре истории Кулябского гос...»

«Арчи Бинз Бастер, ко мне! OCR Dauphin, IV/2002 http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=157643 Том в горах и другие истории о животных: ОЛМА-ПРЕСС Образование; 2004 ISBN 5-94849-588-4 Аннотация В повести "Бастер, ко мне!" американского писателя Арчи Бинза рассказывается о друж...»

«АМяТЬ П.Ф. Лимеров К 175-ЛЕТию Со ДНя РоЖДЕНия Иван Алексеевич Куратов: творчество длиною в жизнь Иван алексеевич Куратов (1839-1875) – первый коми поэт, основоположник коми литературы и коми литературного языка, просветитель, ученый-лингвист. В истории коми литературы и,...»

«Пояснительная записка Цели и задачи курса: ориентация учащихся на восприятие предлагаемого конкретно – исторического материала с максимальной объективностью без конъюнктурных политических и идеологических оценок;пр...»

«ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА НИКОЛЯ ФУКЕ — ЖЕРТВА "КОРОЛЯ-СОЛНЦА" В. М. Скляренко Суд над суперинтендантом финансов Людовика XIV Николя Фуке считается одним из самых громких процессов XVII в. Недаром события, которые предшествовали ему, привлекли внимание Александра Дюма и  были освеще...»

«Поморцева, Н.В., ФГБОУ ВО "Кемеровский государственный институт культуры", доцент кафедры "Музыкознание и музыкально-прикладное искусство" ЦЕРКОВНО-ХОРОВОЕ ТВОРЧЕСТВО КОМПОЗИТОРОВ В КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Традиция церковного пения является одной из п...»

«Мотивы окоёма и ока в поэме М. Цветаевой "Крысолов" Табаченко Л.В. (Россия) En el poema “Cazador de ratas” de Marina I. Tsvietieva, que est organizado segn las leyes musicales, el motivo del horizonte y del ojo cumple la funcin constituyente de su est...»

«Как на Руси весну встречали. День открытых дверей школы 26.02.2015. Мастер класс. Учитель Бублик Г.В. Цели и задачи привитие интереса к русскому народному творчеству, фольклору, обычаям и традициям; развитие системы поведенческих ориентиров обучающихся на основе опыта преемственности и ответ...»

«глава I Национальный союз библиофилов официально зарегистрирован в декабре 2010 года. Однако этому событию предшествовала 20-летняя история жизни и деятельности другой отечественной библиофильской организации. 27–29 января 1990 года в Воронеже по реше...»

«Муштанова Оксана Юрьевна БАУДОЛИНО УМБЕРТО ЭКО КАК МЕТАИСТОРИЧЕСКИЙ РОМАН В статье рассматривается роман Умберто Эко Баудолино в его метаисторическом измерении. Анализируется процесс пере...»

«ПК-2 Способность к самостоятельному проЗНАТЬ: историю становления и развития основных научных школ, полемику и взаимодействие между ведению научно-исследовательской деяними; общие закономерности развития наук о Земле и современное состояние научных исследований тельности; получение н...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "Детская школа искусств им. В.В. Знаменского" (МАОУ ДОД "ДШИ им. В.В. Знаменского") ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПР...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.