WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые ...»

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы

Коды Планируемые результаты

Планируемые результаты обучения по

компетенций освоения образовательной

дисциплине

программы

Знать: отличительные черты развития

врачевания и медицины в различные

Способностью и

исторические периоды (первобытное

готовностью анализировать

общество, древний мир, средние века, новое и

социально значимые

новейшее время) проблемы и процессы, Уметь: грамотно использовать в своей использовать на практике ОК-1 врачебной деятельности и общении с методы гуманитарных, пациентами знания по истории медицины, 1-й-основной естественнонаучных, культуры и врачебной этики, (базовый) медико-биологических и преобразованные в процессе обучения;

клинических наук в выявлять существенные черты различных видах исторических процессов, явлений и событий профессиональной и Владеть: навыками изложения социальной деятельности самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, ведения дискуссий ОК-2 Способностью и Знать: достижения крупнейших цивилизаций в области врачевания и готовностью к анализу медицины мировоззренческих, 1-йУметь: анализировать исторический социально и личностно основной материал и ориентироваться в историческом значимых философских (базовый) процессе поступательного развития проблем, основных врачевания и медицины от истоков до философских категорий, к современности самосовершенствованию Владеть: Навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; навыками

–  –  –



При изучении дисциплины требуются знания и умения, полученные при изучении гуманитарных дисциплин базовой части и знания по школьному курсу История России, Всеобщая история.

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины «История медицины», необходимы обучающимся для освоения компетенций, формируемых такими дисциплинами из базовой части:

- история, философия, правоведение, биоэтика, экономика.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Темы (разделы) дисциплины с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

–  –  –

1. Кистенева О.А. История медицины: для студентов мед. ин-та / Кистенева О.А.,

Кистенев В.В.; рец.: О.А. Ефремова, В.В. Малай; НИУ БелГУ; НИУ БелГУ. - Белгород:

ИД Белгород, 2011. - 132 с.

2. Кистенева О.А. История медицины: учебно-методический комплекс / О.А.

Кистенева, В.В. Кистенев. – Белгород: Система «Пегас» НИУ «БелГУ», 2015. – 145 с.

3. Кистенева О.А. История медицины (специалисты).

http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7853

4. Кистенева О.А. История медицины.

http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7753





6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

6.1. Перечень основной учебной литературы

1. Лисицын Ю.П. История медицины: Учебник / Ю.П. Лисицын. - Москва: ГЭОТАРМедиа, 2011. - 400 с. Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970419267.html

2. Лисицын Ю.П. История медицины: Краткий курс / Ю.П. Лисицын. - Москва:

ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 304 с. Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970415030.html

3. Мирский М.Б. История медицины и хирургии:учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Лечебное дело", "Медико-профилактическое дело", "Стоматология", "Педиатрия", "История медицины".-М.:ГЭОТАР-Медиа, 2010.-525 с.

4. Сорокина Т.С. История медицины: учебник для студ. высш. мед. учеб. заведений /

Т.С. Сорокина. – 9-изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 560 с. Режим доступа:

http://www.academia- moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_17389.pdf

5. Сорокина Т.С. История медицины: учебник для студентов вузов, обучающихся по спец. 040100 "Лечебное дело", 040200 "Педиатрия", 040300 "Медико-профилактическое дело", 040400 "Стоматология" / Сорокина Т.С. - 7-е изд., испр. - М.: Академия, 2008.

6.2. Перечень дополнительной литературы

1. Лисицын Ю.П. Медицина и здравоохранение XX-XXI веков : Учебное пособие /

Ю.П. Лисицын. - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 400 с. Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970420461.html

2. Мирский М.Б. История медицины и хирургии : Учебное пособие / М.Б. Мирский. Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 528 с. Режим доступа:

http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970414293.html

3. Афонский, А.П. Николай Иванович Пирогов, его жизнь и педагогическая проповедь / А.П. Афонский. - М. : Тип. т-ва И.Д. Сытина, 1911. - 86 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223822

4. Васильев, К.Г. История эпидемий в России / К.Г. Васильев, А.Е. Сегал. - М. :

Государственное издательство медицинской литературы, 1960. - 395 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=213456

5. Тополянский, В.Д. Доктор Захарьин. Легенды и реальность. Антология / В.Д. Тополянский. - М.: «Новый хронограф», 2009. - 672 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228561

6. Стрельцов, А.А. Врачи у древних римлян / А.А. Стрельцов. - 2-е изд. - М. :

Типография О.О. Гербека, 1888. - 144 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104243

1. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

1) База данных библиотеки БелГУ: http://library.bsu.edu.ru

2) Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru

3) Путеводитель по ресурсам Интернета:

1. Мультимедийный атлас по «Истории медицины»:

http://historymed.ru/encyclopedia/video_links/index.php?ELEMENT_ID=712

2. Сайт кафедры истории медицины МГМСУ им. А.И. Евдокимова http://www.historymed.ru/

3. Клавдий Гален. О назначении частей человеческого тела http://lechebnik.info/422/3.htm

4. Гиппократ. Сочинения. http://lechebnik.info/426hippo/1.htm

5. Абу Али Ибн Сина (Авиценна). КАНОН ВРАЧЕБНОЙ НАУКИ.

http://lechebnik.info/ibn/3.htm

6. Искусство врачевания. Бадмаев Петр Александрович (1851 – 1919 гг.) – врач тибетской медицины. http://www.rideo.tv/video/2463/

7. Медицинская информационная сеть: История медицины http://www.medicinform.net/history/nauka/

8. Сайт Нобелевской премии в физиологии и медицине (с 1901 г. по 2010 г.):

http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/ 4).

Ссылки на веб-сайты музеев по истории медицины:

http://www.kunstkamera.ru/ - Кунсткамера http://www.pirogov.com.ua/o_muzee.htm - Национальный музей-усадьба Н.И. Пирогова http://www.mvm.lv/ - музей истории медицины им. П. Страдыня в Латвии (Рига) http://www.tstu.ru/win/kultur/museum/istmed/istmed.htm - Музей истории медицины Тамбовской области.

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий (при необходимости)

- Компьютерное тестирование по итогам изучения разделов дисциплины.

– Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты.

– Использование электронных презентаций при проведении практических занятий.

8.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости)

– программы для демонстрации и создания презентаций «Microsoft Power Point»).

8.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости) Информационные справочные системы не используются.

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

В качестве критериев оптимального усвоения знаний, умений и навыков приняты следующие.

Объем знаний – сумма факторов, понятий, правил, законов, которые усваиваются обучающимся по тому или иному разделу, теме.

Системность знаний – понимание логики изучаемой дисциплины, ее идей и закономерностей, умение располагать изучаемый материал в определенной последовательности, правильно соотносить одни факты с другими.

Осмысленность знаний – правильность и убедительность суждений, умение отвечать на видоизмененные вопросы.

Прочность знаний – удержание в памяти изученного материала и использование знаний в различных ситуациях.

Действенность знаний – умение пользоваться приобретенными знаниями в познавательной и практической деятельности.

9.3.1. Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения учебной дисциплины

–  –  –

1. История медицина как наука и предмет преподавания, определение, задачи, значение для подготовки врачей.

2. Определение понятия «исторической источник», важнейшие источники изучения истории медицины.

3. Возникновение зачатков врачевания в условиях первобытно-общинного строя.

4. Врачевание в странах Древнего Востока (IV тыс. до н.э. – сер. V в. н.э.). Основные черты медицины Месопотамии (Шумер, Вавилония, Ассирия).

5. Медицина Древнего Египта. Источники по истории медицины Др. Египта.

6. Медицина Древнего Китая. Иглоукалывание и прижигание, как методы врачевания.

Методы профилактики и диагностики.

7. Медицина Древней Индии. Письменные медицинские памятники. Достижения в области хирургии, гигиены, объяснение сущности болезни.

8. Медицина Древней Греции и Александрии. Источники по истории медицины.

9. Представители древнегреческой медицины: Асклепий, Демокрит, Гиппократ, Асклепиад. Методы и средства врачевания.

10. Медицина Древнего Рима. Источники по истории медицины.

11. Гален, развитие экспериментального метода исследований, учение о кровообращении, новое в методике приготовления лекарств.

12. Медицина в Византийской империи в период раннего и классического средневековья (V – XV вв.).

13. Медицина в Древнерусском государстве (Киевская Русь) в IX-XIV вв. Источники по истории медицины.

14. Медицина в Арабских халифатах, народов Востока в период раннего и классического средневековья (V – XV вв.). Разес, Захрави, Авиценна, их труды.

15. Медицина в Западной Европе в период раннего и классического средневековья (V

– XV вв.). Медицинские школы, университеты и методы преподавания в них.

16. Распространение заразных болезней в эпоху средневековья в Западной Европе:

чумы, проказы, сифилиса, меры борьбы с ними.

17. Медицина в западной Европе в эпоху Возрождения (позднее средневековье, XVXVII вв.).

18. Парацельс Т., его критика схоластики в медицине и преподавании, зарождение ятрохимии.

19. Везалий А., его труд «О строении человеческого тела».

20. Гарвей В., его труд «О движении сердца и крови у животных» и его влияние на состояние и развитие медицины.

21. Мальпиги М., открытие им капилляров.

22. Медицина народов Американского континента до и после конкисты (конец XVXVI вв.)

23. Медицина в Московском государстве (XV-XVII вв.). Источники по истории медицины. Зарождение элементов государственной медицины.

24. Организация и деятельность Аптекарского Приказа, его функции.

25. Медицинская коллегия в России (организация, деятельность и функции).

26. Загорский П.А., И.Ф.Буш, И.В. Буяльский - выдающиеся представители отечественной медицины первой половины XIX века.

27. Зарождение и развитие патологии в России и Западной Европе: Морганьи Д., М.

Биш, К.Рокитанский, А.Полунин, В.Пашутин.

28. Целлюлярная патология Р.Вирхова.

29. Развитие микробиологии как самостоятельной науки и е влияние на развитие медицины в России и Западной Европе. Л. Пастер, Р. Кох, Н. Мечников.

30. Развитие физиологии в первой половине XIX в. в России и Западной Европе. А.

Филомафитский, Л. Гальвани, Ф. Мажанди, Й. Мюллер и др.

31. Развитие идей нервизма в трудах И.М.Сеченова, Н.Введенского, С.П.Боткина, И.Павлова.

32. Развитие терапевтической клиники в первой половине XIX в. в России и Западной Европе. М. Мудров, Л. Ауэнбруггер, Лаэннек. Аускультация и перкуссия.

33. Развитие терапии в России в XVIII в.: С. Зыбелин, К. Щепин, Н. МаксимовичАмбодик.

34. Роль С.П.Боткина, Г.А.Захарьина и А.А.Остроумова в развитии терап ии в России XIX века.

35. Заслуги отечественных врачей в борьбе с эпидемиями. Начало оспопрививания в России. Д. Самойлович, А.Шафонский.

36. Открытие методов антисептики (Д.Листер) и асептики (Э.Бергманн).

37. Развитие хирургии в первой половине XIX в. в России и Западной Европе. И.

Буяльский, И. Буш, Н. Пирогов, Д. Лоррей, И. Диффенбах, Б. Лангенбек.

38. Пирогов Н. И. - хирург и общественный деятель.

39. Эрисман Ф.Ф., Доброславин А.П., развитие отечественной гигиены ее общественный характер.

40. Формирование педиатрии как самостоятельной дисциплины, роль С. Ф.

Хотовицкого. Развитие клинико-физиологического направления в педиатрии.

Формирование отечественных педиатрических школ. (Н. Ф. Филатов, Н. П. Гундобин).

41. Развитие земской медицины в России (реформа 1864 г.), участковый принцип медицинского обслуживания, рост больничной сети, появление санитарной статистики, земских врачей.

42. Советская медицина - качественно новый этап в развитии отечественной и мировой медицины. Роль З. П. Соловьева в обосновании принципов профилактики. Н. А.

Семашко, его роль в становлении советского здравоохранения. Создание народного комиссариата здравоохранения (НКЗ) РСФСР.

43. Медицина новейшего времени: основные достижения и международное сотрудничество в области медицины и здравоохранения. Международный комитет красного креста (1863 г.). ВОЗ (1948 г.). Движение «Врачи мира за предотвращение ядерной войны» (1980 г.). Врачебная этика. Врачебная «клятва».

44. Роль медицинских ВУЗов в развитии отечественной медицины. Обеспеченность врачами в РФ в настоящее время.

45. Использование в медицинской науке достижений технического прогресса.

Создание в РФ крупных медицинских школ в области теоретических, клинических и профилактических наук.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

В критерии оценки знаний по зачету входят:

– уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

– умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий;

– обоснованность, четкость, краткость изложения ответа.

Описание шкалы оценивания

Оценка «зачтено» ставится при:

правильном, полном и логично построенном ответе;

умении оперировать специальными терминами;

умении приводить примеры;

использовании в ответе дополнительного материала.

если в полном и логичном ответе имеются негрубые ошибки или неточности;

если в полном и логичном ответе делаются не вполне законченные выводы или обобщения.

Ошибки при ответе могут быть отредактированы постановкой дополнительного вопроса.

Оценка «не зачтено» ставится при:

– ответе на вопрос с грубыми ошибками;

– неумении оперировать специальной терминологией;

– неумении приводить примеры практического использования научных знаний.

9.3.3. Примерная тематика рефератов по дисциплине «История медицины»

1. Исторические источники о врачевании в Древнем Египте, их содержание.

2. Аюрведа – система традиционной древнеиндийской медицины.

3. Тибетская медицина: суть, специфика, научное знание.

4. Философские основы китайской традиционной медицины.

5. Гиппократ и «Гиппократов сборник».

6. Абу Али Сина – ученый-энциклопедист средневекового Востока (X в. н.э.). Его труд «Канон врачебной науки».

7. Врачевание в Киевской Руси (IX-XIV вв.)

8. Медицина в Московском государстве в XV-XVII вв.

9. Организация и деятельность Аптекарского Приказа.

10. Московская госпитальная школа (XVIII в.).

11. Медицинская коллегия в России (организация, деятельность и функции).

12. Андреас Везалий и начало научной анатомии.

13. С.Г. Зыбелин – значение его научной и практической деятельности для развития отечественной медицины.

14. Д.С. Самойлович – основоположник отечественной эпидемиологии.

15. Н.М. Максимович-Амбодик – выдающийся отечественный акушер-гинеколог.

16. А.М. Шумлянский и его вклад в экспериментальную медицину.

17. Николай Бидлоо – вклад в организацию первой в России госпитальной школы.

18. В.Гарвей - основоположник научной физиологии.

19. П.З. Кондоиди – организатор медицинского дела в России.

20. К.И. Щепин и его вклад в развитие отечественной медицины.

21. И.М. Сеченов и его научный вклад в развитие физиологии.

22. И.П. Павлов и его научный вклад в развитие физиологии.

23. Н.Е. Введенский – вклад в развитие отечественной физиологии.

24. В. Пашутин – вклад в развитие отечественной физиологии.

25. М.Я. Мудров – выдающийся терапевт и гигиенист XIX в.

26. С.П. Боткин – выдающийся клиницист и общественный деятель.

27. П.А. Загорский – создатель первой анатомической школы в России.

28. Е.О. Мухин – как теоретик, клиницист и организатор медицинского образования.

29. И.Ф. Буш – создатель первой хирургической школы в России.

30. И.В. Буяльский – выдающийся анатом и хирург.

31. Н.И.Пирогов – великий хирург и анатом.

32. Жизнь и деятельность Ильи Ильича Мечникова (1845-1916 гг.).

33. Н.В. Склифосовский – выдающийся хирург и общественный деятель.

34. История развития наркоза (У.Мортон, Ч.Джексон, Д.Уоррен, Д.Симпсон, Н.Пирогов, А.Филамофитский).

35. С.Ф. Хотовицкий и его вклад в развитие отечественной педиатрии.

36. Н.Ф. Филатов и его роль в изучении детских инфекционных болезней.

37. Н.П. Гундобин и его вклад в развитие педиатрии.

38. К.А. Раухфус – выдающийся отечественный педиатр.

39. Луи Пастер – основоположник научной микробиологии и иммунологии.

40. Роберт Кох – основоположник современной микробиологии.

41. Ф.Ф. Эрисман и его вклад в экспериментальную и общественную гигиену.

42. История земской медицины в России. Е.А. Осипов – основоположник земской медицины и санитарной статистики.

43. Международный Красный Крест: история становления и деятельность.

44. История Всемирной организации здравоохранения.

45. Нобелевские премии по физиологии и медицине.

46. Н.А. Семашко – выдающийся организатор советского здравоохранения.

47. Н.Н. Бурденко – основоположник отечественной нейрохирургии.

48. Советская военная медицина в Великой Отечественной войне. Героизм отечественных медиков в период войны.

49. Опыты врачей на себе.

50. История родовспоможения, акушерства и гинекологии.

51. Медицины эмблемы.

Рефератная работа – объем реферата не менее 10-15 печатных листов с указанием литературы в строгом алфавитном порядке.

Выполнение рефератной работы способствует расширению научного кругозора студента в области медицины.

Показатели и критерии оценки реферата:

–  –  –

Шкалы оценок:

80 – 100 баллов – оценка «отлично»;

60 – 79 баллов – оценка «хорошо»;

30 – 59 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 29 баллов – оценка «неудовлетворительно».

9.3.4. Тестовые задания для промежуточного и итогового контроля Для изгнания злого духа первобытные люди проводили «операцию»

кесарево сечение A.

кастрации B.

трепанации черепа C.

ампутации конечности D.

удаление зуба E.

В качестве медицинских инструментов первобытные врачеватели использовали заточенный камень A.

острая рыбья чешуя B.

пинцет C.

острые копья D.

ланцет E.

По мнению первобытного человека, болезнь возникала в результате смены времен года A.

изменения климатических условий B.

воздействия духов, демонов, проникающих в тело человека C.

естественных причин (плохая пища, вода и т.п.) D.

К числу оперативных методов врачевания, которые производились на стадии разложения первобытного общества, относятся ритуальное обрезание во время инициации (посвящения, таинства) A.

ампутация конечностей B.

кесарево сечение C.

нефролитотомия D.

прижигание ран E.

Установите соответствие между страной и применяемыми методами Древний Египет Древняя Индия Древний Китай A. А Акупунктура B. Бальзамирование C. Йога Сопоставьте символы медицины с их значением 2) 3) 4) Эмблема Всемирной организации здравоохранения A.

Даосская монада, изображающая концепцию Инь-ян B.

Кадуцей (Жезл Гермеса).

C.

Символ медицины и аптечного дела D.

Мумификацией в древнем Египте занимались специальные люди, которых греки называли переодевты A.

терапевты B.

тарихевты C.

анатомы D.

прозекторы E.

Ценнейший памятник древнеегипетской медицины папирус Смита представляет собой трактат по анатомии A.

трактат по акушерству B.

трактат по гигиене C.

трактат по внутренним болезням D.

трактат по хирургии E.

Вопросам гинекологии и акушерства посвящен папирус Эберса A.

Смита B.

Кахуна C.

Имхотепа D.

Бругша E.

Наибольшего совершенства в искусстве бальзамирования достигли древние ацтеки A.

египтяне B.

персы C.

римляне D.

–  –  –

Самыми полными познаниями о строении человеческого тела в древнем мире располагали A. египетские врачеватели B. китайские врачеватели C. врачеватели Индии D. врачеватели Месопотамии E. познания были равными Укажите источники информации о врачевании и медицине Древней Греции «Илиада» и «Одиссея» Гомера A.

«Русская Правда» Ярослава Мудрого B.

«Гиппократов сборник»

C.

«Канон врачебной науки» Абу Али ибн Сина (Авиценна) D.

«Врачебное собрание» Орибасия из Пергама E.

1. Акведук—это… A. водовод для подачи воды к населнным пунктам, оросительным и гидроэнергетическим системам из расположенных выше их источников B. храм, посвящнный богу медицины Асклепию, являлся не только культовым строением, но также и лечебным C. античная баня, в которой с помощью печи нагревались вода и воздух, которые затем циркулировали под полом и в полостях стен В гражданские больницы Древней Греции общественные врачи назначались правителем города A.

покупали должность B.

приглашались из-за границы C.

утверждались администрацией города после соответствующего экзамены D.

По представлению древних греков в организме человека текут (гуморальная теория) пневма, кровь, флегма A.

слизь, пневма, желчь B.

кровь, слизь желтая желчь C.

кровь, флегма, черная желчь, желтая желчь D.

воздух, вода, кровь, слизь, желчь E.

Греческий врач Соран оставил самое обширное во всей древней литературе сочинение по Хирургии A.

Гинекологии B.

Терапии C.

Неврологии D.

Гигиене E.

Асклепий был сыном Аполлона— бога мудрости, поэзии, музыки и красоты, который почитался также как врач богов и бог врачей. За высочайшее врачебное искусство получил бессмертие. Верное ли это утверждение или же неверно?

Первыми врачами в Древнем Риме были Боги A.

Рабы B.

Священники C.

Рабовладельцы D.

Жрецы E.

–  –  –

Установите соответствие между званием архиатра (врач) и местом, где употреблялось это звание звание главного врача города, провинции или другой административной единицы звание лейб-медика папы римского звание должностного лица, возглавлявшего медицинское дело

A. в средние века в ЕвропеB. в Римской империиC. в России при Петре I

Труд __________________, выдающегося врача Древнего мира «О назначении частей человеческого тела» является и пособием для врачей-практиков того времени, учит диагностировать заболевания и определять их прогноз, рассматривая организм как единое целое.

Термы – это Сборник, содержащий сведения о лечебных свойствах трав A.

Римские бани B.

Название храмового сооружения Древней Греции C.

Энциклопедический свод медицинских знаний древнего мира D.

Медицина в Византии изучалась по таким источникам, как сочинения византийских врачей A.

Гиппократов сборник B.

сочинения Галена C.

Шестодневы D.

папирусные свитки E.

Один из самых выдающихся врачей Византии раннего(V-Xвв.) средневековья, оставивший свой основной энциклопедический труд «Collecta medi-cinalia» («Врачебное собрание») в 72 книгах был Аэций их Амиды A.

Орибасий из Пергама B.

Павел с острова Эгина C.

Александр из Тралл D.

Развитие больничного дела в Византии в период раннего средневековья было тесно связано со становлением религии язычества A.

буддизма B.

иудизма C.

христианства D.

ислама E.

Укажите источники информации о врачевании и медицине Киевской Руси (9-14 вв.) Русская Правда» Ярослава Мудрого A.

«Врачебное собрание» Орибасия из Пергама B.

папирусные свитки C.

«Шестодневы»

D.

«Изборник Святослава»

E.

«Галиново на Иппократа»

F.

В Древней Руси существовали две основные формы врачевания:

A. народное врачевание B. монастырская медицина C. государственная медицина Выберите 1 правильный ответ. Люди, способные оказать врачебную помощь в Дре вней Руси, назывались Волхвы A.

Лечцы B.

Врачеватели C.

Монахи D.

Врачеватели Древней Руси (несколько вариантов ответа) костоправы A.

жречы B.

зубоволоки C.

кровопуски D.

резальники E.

терапевты F.

«Чрная смерть» («чрный мор») — пандемия чумы, протекавшая преимущественно в бубонной форме и занеснная из Восточного Китая, прошла по Европе в A. 551—580 гг.

B. 1346—1348 гг.

C. 1817-1829 гг.

Впервые карантины были созданы в XIV веке в портовых городах Италии A.

в XIV веке в портовых городах Франции B.

в XV веке в Англии C.

в XV веке в Испании D.

Время крестовых походов вызвало к жизни целый ряд специальных мер, в частности, образование ордена святого Лазаря для призрения душевных больных A.

прокаженных B.

инвалидов C.

раненых рыцарей D.

стариков, женщин, детей E.

Врач впервые привел анатомические знания в систему, т.е. сделал из анатомии науку A. Гален B. Орибасий C. Леондино де Луцци D. Андреас Везалий E. Реальдо Коломбо Автор труда «О строении человеческого тела» в семи книгах Гален A.

Орибасий B.

Абулкасис C.

Везалий D.

Коломбо E.

Причинами болезней эти древние народы считали особенности календарного года, дурные поступки и грехи, не совершение жертвоприношений, вне земные и магические силы, не зависящие от человека египтяне, византийцы A.

ацтеки, майя B.

римляне, греки C.

китайцы, индийцы D.

Трепанации черепа производились не только в лечебных (при ранениях и травматических повреждениях черепа, воспалительных процессах в костной ткани, сифилитических язвах и т. д.), но и в ритуальных целях. Верно ли данное высказывание.

A. Да B. нет

Как назывался бальзам, который использовали инки для бальзамирования трупов:

перу A.

вари B.

толу C.

формалин D.

В 1581 году в Москве открывается первая аптека, предназначенная для обслуживания только царя A.

для обслуживания только царского двора B.

для обслуживания армии C.

для вольной продажи всем «чинам людей»

D.

для обслуживания только иностранцев E.

Начало государственной организации здравоохранения в Московском Государстве было положено учреждением в конце XVI века Аптекарской избы A.

Аптекарской палаты B.

Аптекарского приказа C.

Аптекарской канцелярии D.

Аптекарского совета E.

Первое применение микроскопа в естествознании связано с именем A. Ганса Янсона B. Захария Янсона C. Галилео Галилея D. Роберта Гука E. Антония Левенгука Начало патологической анатомии как науки положил анатом и врач Б. Евстахий A.

Д. Морганьи B.

А. Вальсальва C.

М. Биша D.

К. Бэр E.

В России принципы медицинской педагогики Г. Бурхааве были внедрены (1 правильный ответ) Максимовичем-Амбодиком Н.М.

A.

Шумлянским А.И.

B.

Тереховским М.М.

C.

Кондоиди П.З.

D.

Ломоносовым М.В.

E.

К. Рокитанский был ведущим представителем целлюлярной патологии A.

солидарного направления B.

генетического направления C.

гуморального направления D.

анатомической школы Германии E.

Установите соответствие между изображениями выдающихся деятелей отечественной медицины и их именами 1) 2) 3) 4) A. Николай Васильевич Склифисовский (1836-1904) - русский хирург, автор трудов по военнополевой хирургии брюшной полости.

B. Павлов Иван Петрович (1849-1936 гг.) - русский физиолог, создатель ряда новых направлений в физиологии.

C. Николай Иванович Пирогов(1810-1881) — русский хирург и анатом, педагог.

D. Мудров Матвей Яковлевич (1776-1831) - русский врач-терапевт, профессор патологии и терапии, один из основателей русской клинической школы и военной гигиены Первый президент Академии медицинских наук СССР В.Бехтерев A.

Н.Бурденко B.

Н.Семашко C.

З.Соловьев D.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) была организовано в 1945 г.

A.

1948 г.

B.

1965 г.

C.

1975 г.

D.

Движение «Врачи мира за предотвращение ядерной войны» было организовано в 1960 г.

A.

1970 г.

B.

1980 г.

C.

1990 г.

D.

Сопоставьте события с датами Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) 1) Международный комитет красного креста 2) Движение «Врачи мира за предотвращение ядерной войны»

3) Нобелевская премия в области медицины и физиологии 4)

–  –  –

Критерии оценивания компетенций (результатов).

Полный фонд тестовых заданий и размещен в системе электронного обучения «Пегас» http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7753 и предназначен для самоконтроля и контроля знаний студентов по дисциплине «История медицины». Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тест-кадры. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.

Шкалы оценок:

Обучающийся, давший 60% и более правильных ответов, считается сдавшим тест;

обучающийся, давший менее 60% правильных ответов – не сдавшим.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Тесты по разделам проводятся на практических занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу. Тестирование проводится с помощью СЭО «Пегас». Баллы формируются автоматической системой, переводятся в систему оценок преподавателем в соответствии с утвержденной шкалой оценивания.

Темы рефератов распределяются на первом занятии, готовые рефераты сообщаются в соответствующие сроки, в соответствии с технологической картой БРС.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал. Применяется групповое оценивание ответа или оценивание преподавателем.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций. При выставлении итоговой оценки применяется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения.

Зачет предназначен для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Самостоятельная работа обучающихся по дисциплине «История медицины»

предполагает более глубокую проработку отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы обучающихся по данной дисциплине являются:

проработка учебного (теоретического) материала;

выполнение индивидуальных заданий (подготовка рефератов);

подготовка ко всем видам контрольных испытаний текущего контроля успеваемости (в течение семестра);

Рассматривая вопрос об источникам медицинских знаний необходимо определять к какому типу источника они относится. Обучающийся должен понимать, что наиболее сложна реконструкция ранних исторических этапов, не оставивших письменных источников. В этом случае установление достоверного научного знания базируется на данных археологии, палеонтологии, палеопатологии. Наличие письменных источников позволяет воссоздать объективную картину развития медицинских знаний и практики конкретной исторической эпохи. Их информативность неоднородна и зависит от специфики представленного материала.

Обучение иностранных студентов в институте позволяет подключить их к изучению истории медицины той страны, откуда прибыл студент.

Составной частью занятий по истории медицины является выполнение задания по УИРС. Каждый студент выполняет курсовую работу, которая посвящается знаменательной дате из истории государства, отечественной, зарубежной меди цины, жизни и деятельности выдающегося ученого, его вкладу в науку, истории медицинского учреждения.

Требования к оформлению курсовых работ те же, что и для реферата к докладу.

Самостоятельная работа студентов содержит следующие разделы.

1. Организация.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям. Кроме того, студенты обучаются по тестовым заданиям. Самостоятельная работа включает работу с учебной литературой и интернет-ресурсами. Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам университета.

2. Содержание.

По каждой теме дисциплины «История медицины» разработаны методические рекомендации для студентов.

На практическом занятии с целью активизации работы студенты обязываются к выступлению с докладами по темам, конкретизирующим вопросы семинара. Тематика докладов и литература к ним выдается заранее. Студенты с целью приобретения соответствующих навыков оформляют доклад письменно в виде реферата. В реферате должны найти отражение характерные черты эпохи, в которой жил и работал ученый, важнейшие данные из его биографии, вклад уч еного в развитие той или иной области медицины, его общественно-педагогическая деятельность, значение его трудов.

На практических занятиях в качестве оперативного контроля над усвоением студентами учебного материала проводится тестирование. В составлении вопросов к тесту и распечатке раздаточного материала привлекаются поочередно все студенты группы.

5. Контроль Контроль за работой осуществляется в виде проведения промежуточных и итогового тестирования, регулярного устного опроса на занятиях, сдачи зачета.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Важной представляется работа с научной периодикой последних лет издания, где публикуются статьи, отражающие новейшие тенденции в изучении данной сферы.

Обучающийся должен ознакомиться с данным массивом информации по тем теоретическим направлениям, которым были посвящены лекции.

Знакомство с материалом считается завершенным, когда обучающимся выделена совокупность смысловых структурных элементов материала, состоящая из:

списка тезисов смысловых единиц анализируемого теста;

перечня основных понятий рассмотренного смыслового блока;

перечня неясных вопросов, по которым требуются пояснения преподавателя.

По окончании изучения дисциплины «История медицины» проводится зачет.

Вопросы, выносимые на занятия, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы обучающегося. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности обучающегося.

Обучающийся, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и владениями по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного вопроса обучающемуся предлагается повторная подготовка и повторная сдача материала.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного материала недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на практических занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять е до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому обучающемуся;

5) в случаях пропуска занятий по каким-либо причинам обязательно самостоятельно изучить информацию по пропущенному занятию и сдать выполненные задания преподавателю во время индивидуальных консультаций.

10.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и, в случае пропуска занятия, обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно.

Перед началом курса, на вводном занятии, преподаватель сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог с обучающимися на лекционных занятиях.

Применяются две формы общения преподавателя с обучающимися. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, обучающиеся получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, обучающимся необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. При второй схеме общения «преподаватель-обучающийся», вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос.

Задавать свой вопрос, прерывая преподавателя, нельзя. Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить.

Следует задавать лишь действительно важные вопросы – остальные, менее значительные, могут быть разобраны на практическом занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, мкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть обучающегося.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. При появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, обучающийся может отметить это таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее). В зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель дат лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя.

10.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Подготовка к практическому занятию, основной задачей которого является углубление знаний по факультетской терапии, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, практическое занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом.

При подготовке к практическому занятию обучающийся должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом обучающийся должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованные для практического занятия. В случае, когда у обучающегося имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемому другим обучающимся, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

Ряд практических занятий проходит в форме докладов-рефератов обучающихся.

Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных обучающимся понятий и категорий, встреченных при изучении определенного вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нем должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Обучающийся должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада. Для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному занятию, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать ее. Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории, пересказать текст и определить время его изложения (не более 10-15 минут). Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки е понимания поставленной проблемы. По окончании выступления докладчика обучающиеся имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чтко сформулированными.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине «История медицины».

Учебные и лекционные аудитории.

Мультимедийное оборудование.

12. Иные сведения и (или) материалы:

Похожие работы:

«303 Очерки истории гражданской войны на Дону следними добровольцы повернулись навстречу и выставили, было, штыки, но тут же различили белую папаху и, ожидая выволочки, стали "смирно".– Здравствуйте, друзья мои! – крикнул им на скаку Марков.– Здравия желаем, Ваше Превосходительство! – ответили добровольцы. Они настолько был...»

«Выпуск 7 АНТОЛОГИЯ ОТЕЧЕсТВЕННОГО РЕЛИГИОВЕДЕНИЯ РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ БЕЛАРусИ Часть 2: Очерки истории религиозно-философской мысли Беларуси (актуальные проблемы конца XX – начала XXI в.) Кафедра Институт философии государственно-конфессиональных Национальной академии наук отношений РАГС Беларуси Научно-теоретическое приложение...»

«ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА УДК 026.06 Я. Л. Шрайберг ГПНТБ России Современные библиотеки под информационно-технологическим прессингом на тернистом пути в будущее: история "борьбы" с книгой и перспективы её выживания. Ежегодный доклад международного п...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 514 207 C1 (51) МПК A23L 1/325 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ На основании пункта 1 статьи 1366 части четвертой Гражданского кодекса Российской...»

«Пояснительная записка Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы "Новая история 7-8 кл." под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. М.: Просвещение, 2006. Данное тематическое планирование курса "Новая история, 1800-1913 гг." предназначено для учащихся 8 кл...»

«Соловьева А. В., Кравцов М. Ю.ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2009/4-2/49.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу. Ис...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1 ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА СЕМЕНОВИЧА РОЗАНОВА" "Принято" "Утверждено" Педагогическим советом МБОУ ДОД Директор МБОУ ДОД "ДШИ № 1 имени А.С. Розанова" "ДШИ №...»

«Вопрос о влиянии географической среды (прежде всего, климата) поднимали ещё античные авторы (Гиппократ, Геродот, Полибий). Первым, кто заговорил об этом в эпоху становления капитализма, был французский политический мыслитель, юрист, социолог (1530, Анже, 1596, Лан), который в своей работе "Метод лёгкого из...»

«! ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ/ ORGANIZING COMMITTEE Почетный председатель Оргкомитета: Пиотровский Михаил • Борисович, доктор исторических наук, академик РАН, профессор, заведующий кафедрой Древнего Востока, декан...»

«Детектив, история лес ДЕРЕВЬЯ В АРХИВАХ СПЕЦСЛУЖБ "В наше время появилось немало литераторов, пытающихся превратить историю в такой, своего рода полуфантастический, полуприключенческий романчик, пишет мне журналист Г. Стеценко из Чернигова, с которым у автора давние дружеские и деловые контакты....»

«м.к. с м о л ь н ы й КИЛОМЕТРОВ В БОЯХ Б Б К 63.3(2)722 С51 С м о л ь н ы й М. К. 7000 к и л о м е т р о в в боях и походах.— 2-е изд., испр., доп. — М. : В о е н и з д а т, 1982.— 192 е., 8 л. ил. В перл 55 к. В популярном военно историческом очерке рассказывается о славном б...»

«ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ РГО 2015 ГРАНТЫ 1. Константиновская батарея – объект культурного и исторического наследия России. (г. Севастополь) Проект организован по инициативе Президента РГО С.К. Шойгу. Константиновская батарея была построена для того, чтобы закрывать вход в Севастопольскую бухт...»

«ТОЛЬКО У НАС, ОРИГИНАЛЬНАЯ ПЕШЕХОДНАЯ ЭКСКУРСИЯ в Париже: "Мосты и набережные Сены! История. Имена. Загадки!" а так же 7 замков французских королей на Луаре. 20.05 – 29.05.2011 Открываем, глубинку – сер...»

«3 Лекция 1 • Электричество – основа жизни современного общества.• Странные свойства янтаря.• Электрический заряд.• Электрическое поле. Электричество Введение Сегодня трудно себе представить, что всего 150 лет назад изучением электрических явлений занимались только ученые...»

«Аркавий Гузель Сагитовна СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ССУЗ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА Специальность 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Казань 2003 Работа выполнена в лаборатории теории и истории социальной ра...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.