WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«д а р е в а Мария О л е г о в н а ОБРАЗ ДЕТСТВА ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА В КОНТЕКСТЕ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ ...»

Санкт-Петербургский Государственный Университет

Б о н д а р е в а Мария О л е г о в н а

ОБРАЗ ДЕТСТВА ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА

В КОНТЕКСТЕ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

19.00.01 - о б щ а я п с и х о л о г и я, психология л и ч н о с т и, история п с и х о л о г и и

Автореферат

д и с с е р т а ц и и н а соискание у ч е н о й с т е п е н и

к а н д и д а т а психологических н а у к

С а н к т - П е т е р б у р г - 2007 I НПБим К Д Уши,К ' РЛ' Работа выполнена на кафедре общей психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета Научный руководитель д о к т о р п с и х о л о г и ч е с к и х наук, п р о ф е с с о р Гришина Наталья Владимировна Официальные оппоненты: д о к т о р п с и х о л о г и ч е с к и х наук, профессор К у л и к о в Леонид В а с и л ь е в и ч к а н д и д а т п с и х о л о г и ч е с к и х наук, д о ц е н т В е к и л о в а Севиль А ф р а с я б о в н а Ведущая организация: • Ленинградский государственный у н и в е р с и т е т тт. А.С.Пушкина '2007 З а щ и т а состоится « '» : •' • ч а с о в на заседании диссертационного совета Д 212.232.С2 по защите д и с с е р т а ц и й на соискание у ч е н о й степени д о к т о р а наук при С а н к т - П е т е р б у р г с к о м государственном у н и в е р с и т е т е по а д р е с у : 199034, г. С а н к т - П е т е р б у р г, н а б. Макарова, д о м 6, ф а к у л ь т е т п с и х о л о г и и, а у д. 227.

С д и с с е р т а ц и е й м о ж н о ознакомится в б и б л и о т е к е и м. М. Г о р ь к о г о п р и СанктПгт^пб\'пггком г о с у д а р г - - - т м у н и в е р с и т е т е по а д р е с у : 199034, г. СанктЛ.И. А в г у с т о в а Общая характеристика работы ^ / г Актуальность работы Современная психология проявляет особенный интерес к таким понятиям как жизненный путь (С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, Н.А. Логинова, А.А. Кроник), стратегии жизни, время жизни и время личности (К.А.Абульханова, Т.Н.Березина), творческая уникальность человека (Е.П. Варламова) и др., что в немалой степени связано с усилением практической направленности современной психологии. В работах подчеркивается важность изучения целостного жизненного пути человека с использованием биографического подхода.

При обращении к ранним биографическим методикам можно констатировать, что наибольшее внимание уделялось выявлению и описанию достоверных (объективных) фактов, относящихся к жизни человека. Данный подход был обусловлен развитием науки того времени, когда акцент делался именно на объективных показателях поведения человека.

В последние десятилетия в психологической науке усиливаются тенденции гуманистической, феноменологической психологии, в которых существенно больше внимания начинает уделяться переживаниям человека, его внутреннему миру.

Исследователей все больше начинают интересовать не только объективные показатели жизненного пути и жизненных ситуаций, но и субъективные характеристики.

В данной диссертационной работе нами предпринята попытка исследования такого значимого для каждого человека феномена как его представлений о собственном детстве. Исследование осуществлено с учетом активно развивающихся биографических методов в контексте феноменологического и гуманистического подходов, делающих акцент на субъективном отражении человеком своего жизненного пути в целом, так и отдельных его периодов, в нашем случае - детства.

Целью исследования является изучение образа детства взрослого человека в связи с особенностями актуальной жизненной ситуации и личностными характеристиками.





Задачи исследования:

1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению детства как психологического феномена с учетом позиции взрослых людей.

2. Рассмотреть психические процессы, участвующие в построении образа детства (биографическое мышление, автобиографическая память).

3. Осуществить эмпирическое исследование представлений взрослых людей о верхних границах детства и обозначить характеристики взрослости.

4. Выявить и исследовать факты, которые могут свидетельствовать о благополучии (неблагополучии) дегской ситуации.

5. Разработать методический инструментарий для изучения фактов, относящихся к детству, позволяющих оценить степень благополучия (неблагополучия) общей ситуации развития человека в детском возрасте.

6. Исследовать отношение (эмоциональный и когнитивный аспекты) человека к собственному детству (понятия «Мое детство», «Счастливое детство») в связи с уровнем благополучия (неблагополучия) детской ситуации.

7. Проанализировать основные характеристики жизненной ситуации в их отношении к сложившемуся образу детства взрослого человека.

8. Выявить психологические характеристики личности, наиболее тесно связанные с образом детства (в наибольшей степени оказывающие влияние на характеристики образа детства).

В качестве о б ъ е к т а исследования выступили 164 человека, в возрасте от 18 до 40 лет, 83 мужчины и 81 женщина. В пилотажном исследовании из них приняли участие 62 человека.

В основном исследовании участвовали 102 человека, 51 мужчина и 51 женщина, в возрасте 25-35 лет. В выборке были представлены студенты различной профессиональной направленности, взрослые люди, занятые в различных сферах профессиональной деятельности.

Предмет исследования - образ детства взрослого человека. Основой образа детства является детская ситуация в целом, которая включает фактологическую составляющую - реально происходившие на протяжении детства события и факты, неподлежащие изменению, и оценочную составляющую, - характеристики, связанные с восприятием общей ситуации детства, которые могут изменяться со временем на протяжении всей жизни человека. Помимо этого, необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности человека, через которые преломляется процесс переживания детской ситуации уже во взрослом возрасте.

Образ детства является субъективным образованием. При исследовании образа детства можно условно выделить фактологические и оценочные составляющие. Анализ литературы показал, что процесс вычленения из памяти взрослым человеком фактов собственного детства - субъективный, избирательный процесс, на который влияют особенности биофафического мышления и автобиографической памяти (Н.А. Логинова, В.В. Нуркова). Необходимо учитывать субъективность интерпретации человеком фактов детства.

Так, например, оценка частоты заболеваний в детстве или оценка того, сколько времени человек, будучи ребенком, проводил с родителями, являются субъективными показателями. Фактологические характеристики основываются на биографических факгах, которые мо1ут свидетельствовать в пользу благополучия/неблагополучии детской ситуации. Под благополучными условиями мы будем понимать такие условия жизни ребенка, которые способствуют удовлетворению его потребностей и способствуют развитию, формированию личности.

Субъективная составляющая образа детства связана, прежде всего, с оцениванием человеком собственного детства. Субъективные характеристики детства основываются на восприятии, эмоциональном отношении, осмыслении человеком своего детства.

Таким образом, в субъективном образовании, которым является образ детства, мы выделяем фактологическую составляющую (факты) и оценочную составляющую.

Помимо этого, образ детства может быть подвержен влиянию индивидуальнопсихологических особенностей человека, через которые преломляется процесс переживания детской ситуации уже во взрослом возрасте.

Гипотезы исследования отражают следующие предположения:

1. Образ детсгва, складывающийся на основе биографических фактов и оценочных характеристик, подвержен их взаимной обусловленности.

2. Актуальная жизненная ситуация взрослого человека оказывает влияние на восприятие собственного детства.

3. Оценочные характеристики образа дегства определяются личностными особенностями взрослого человека, которые непосредственно связаны с его отношением к собственной жизни.

Теоретическими основаниями настоящего исследования послужили культурноисторический подход к определению периодов детства Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, биографический подход Б.Г.Ананьева, Н.А.Логиновой, Б.М.Бим-Бада, теоретические представления об образной сфере личности А.А.Гостева, теоретические представления Ф.Бартлетта о памяти как реконструктивном процессе, теоретические положения о смысложизненных ориентациях (Д.А.Леонтьев), теоретические представления, касающиеся автобиографической памяти (В.В.Нуркова, Н.А.Логинова и др).

Выбор методов и процедуры исследования был обусловлен результатами теоретического анализа с учетом степени разработанности методического аппарата.

Достоверность полученных данных и выявленных закономерностей обеспечивалась использованием валидных и надежных методик, достаточным объемом выборки. Проверка значимости полученных результатов осуществлялась при помощи следующих статистических критериев: 1-критерия Стьюдента (при анализе межгрупповых различий в уровне исследуемого признака); Р-критерия Фридмана (для анализа внутригрупповых различий при дисперсионном анализе); коэффициента корреляции Пирсона (для анализа согласованности изменений); критерия варимакс Г.Крайзера варимакс-вращение (для факторного анализа). Использовался пакет статистической обработки 8Р88.

Научная новизна данного исследования заключается в исследовании представлений о детстве с позиции взрослых людей, на материале их воспоминаний и оценок. Выявлены фактологические и оценочные характеристики образа детства.

Описаны характеристики образа детства, которые определяются, с одной стороны, особенностями фактологической составляющей (факторами благополучия/ неблагополучия), с другой стороны, осмыслением человеком собственной жизни.

В связи с целями исследования разработан опросник «Факты детской ситуации»

для измерения уровня благополучия (неблагополучия) ситуации развития в детстве взрослого человека.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что категория «образ детства» впервые становится впервые становится предметом специального внимания и рассматривается с позиции взрослого человека, что расширяет наши представления как о проблемах детского возраста, так и детского периода в жизни взрослою человека.

Образ детства рассматривается как включенный в процесс осмысления человеком собственной жизни. Использованная методическая процедура позволила выявить фактологические характеристики, связанные с благополучием/ неблагополучием детской ситуации, что позволило описать фактологическую составляющую образа детства. В психологическую науку вводятся представления о фактологических составляющих, определяющих детство. Продемонстрировано влияние личностных факторов (склонность к осмыслению собственной жизни) на образы прошлого.

Практическая значимость.

Нами был разработан методический инструментарий - опросник «Факты детской ситуации» - с целью выявления характеристик и степени благополучия детской ситуации взрослых людей. Данный опросник может быть использован пракгикующими психологами для сбора необходимой информации, касающейся благополучия/неблагополучия ситуации развития в детском возрасте.

Результаты данного исследования могут быть использованы в лекционных курсах и семинарских занятиях по общей, возрастной психологии и психологии развития; в тренинговых процедурах, практике психологической консультации.

Апробация работы. Полученные в ходе исследования данные обсуждались на заседаниях кафедры «Общая психология» (СПбГУ). Основные результаты были представлены на Международной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Психология X X I века» (Санкт-Петербург, 2006), Научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» (Санкт-Петербург, 2006).

Основные положения, выносимые на защиту

1. Образ детства как психологический феномен является сложным образованием, который включает в себя фактологическую (факты биографии детства) и оценочную составляющую (эмоциональный и когнитивный аспекты).

2. Тендерные различия оказывают влияние на особенности образа детства (оценочную составляющую) взрослых людей. Женщины склонны в большей степени приписывать детству положительные характеристики, нежели мужчины. Мужчины отличаются большей критичностью в оценивании собственного детства.

3 Оценочная составляющая образа детства подвержена влиянию со стороны фактологических характеристик: взрослые с высоким уровнем благополучия детской ситуации склонны в большей степени оценивать собственное детство позитивно, нежели взрослые, чья детская ситуация отличается низким уровнем благополучия.

4. Субъективные оценки детского периода жизни испытывают на себе влияние личностных особенностей взрослого человека, прежде всего его склонности к осмыслению, смысловой интерпретации своей жизни, а также интернальности, означающей наличие у человека чувства ответственности за собственную жизнь.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Основной текст диссертации изложен на 206 страницах. Работа иллюстрирована 28 таблицами и 13 рисунками. Список литературы содержит 208 наименований, 13 из которых на иностранных языках.

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель, основная гипотеза и задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, описываются используемые в работе методы сбора и обработки данных, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, представляются положения, выносимые на защиту.

Глава 1 «Представления взрослых людей о собственном детстве» посвящена теоретическому обзору работ, касающихся различных аспектов изучаемой проблемы.

Данная глава состоит из трех разделов.

Первый раздел «Эволюция научных представлений о детстве» включает два параграфа. В первом параграфе «Исторический анализ понятия «детство»»

осуществляется обобщение имеющегося в литературе материала, касающегося рассмотрения детства в истории и культуре человечества. Рассматривается процесс формирования понятий и образов детства в истории человечества (работы Ф.Ариеса, Л.Демоза, Э.Эриксона, М.Мид, Н.Постмана и др.). По мнению И.С.Кона, большинство историков согласны с тем, что период ХУН-ХУШ вв. связано с появлением интереса к ребенку во всех сферах духовной жизни общества, признанием за детством автономной социальной и психологической ценности (И.С.Кон, 1999). Американский социолог Н.Постман дает основные характеристики образа детства, которые сложились к X X веку: дети существенно отличаются от взрослых; чтобы стать взрослым, ребенку необходимо приложить усилия; ответственность за воспитание детей лежит на взрослых.

В отечественной психологии исторический подход к определению периодов детства разрабатывался в трудах Л.С.Выготского (1982), Д.Б.Эльконина (1978), Т.В.Кудрявцева (1997), И.С.Кона (1984,1999) и др. Согласно Л.С.Выготскому, процесс психического развития ребенка не подчиняется законам природы, законам созревания организма. Он говорил о том, что не существует вечно детского, есть лишь исторически детское. Д.Б.Эльконин в своих исследованиях показал, что детство наступает именно тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включить в систему общественного производства, поэтому включение детей во взрослую жизнь отодвигается.

Теоретико-методологический анализ современного состояния этнографии и истории детства предпринял И.С.Кон: в любом обществе складывается так называемый возрастной символизм, - образы, в которых общество осмысляет жизненный путь человека. По мнению И.С.Кона, ребенок в своем развитии не только осваивает культурный опыт предшествующих поколений, но и конструирует свое культурное пространство, изменяя жизнедеятельность под влиянием сложившихся культурноисторических условий.

Делается вывод о том, что в процессе развития общества меняются не только границы детства, но и содержание данного феномена: взрослое сообщество начинает задумываться над формированием наиболее благоприятных условий для развития детей.

Сам феномен детства подвержен значительному количеству исторических, социальных, культурных, психологических факторов.

Во втором параграфе первого раздела «Роль детских воспоминаний в жизни взрослого человека» рассматриваются психологические исследования, посвященные данному феномену. Внимание сосредоточено на исследованиях, где детство изучается как некий опыт, представленный взрослому человеку в воспоминаниях о нем и в отношении к нему.

В центре аналитических интересов З.Фрейда стояла не непосредственная работа с детьми, а сведения о детских переживаниях, которые удавалось выявить в процессе исследования взрослых людей. Первые попытки понять детство были основаны на реконструкции ранних периодов, полученных из воспоминаний взрослых пациентов.

В аналитической психологии К.Г.Юнга большое внимание уделяется коллективному бессознательному: интерес представляет не столько образ детства отдельного человека, сколько целостный архетип Ребенка, который содержит нечто общее, присущее образу детства каждого человека. Архетип Ребенка функционирует на протяжении всей жизни человека, благодаря чему возможен процесс личностного развития.

В концепции ранних воспоминаний А.Адлера отмечается взаимовлияние: ранний детский опыт определяет стиль жизни взрослого человека, и, одновременно, изменение стиля будет влиять на появление тех или иных воспоминаний, созвучных ему, или иной трактовке тех фактов детства, которые человек помнит.

Гуманистический взгляд на человека берет начало из осознания уникальности бытия каждого отдельного человека. Прошлый опыт, по мнению ряда психологов (Р.Мей, Г.Файфель и др.) может определяться настоящей жизнью человека: адекватная самооценка и способность принимать информацию о себе и ближайшем окружении имеют большее значение, нежели факты прошлой жизни.

Возможности био1рафического подхода к изучению проблем детства в зарубежных исследованиях отмечены работах К.Морица, Ш.Бюлер и других.

Среди отечественных психологов Н.А.Рыбников уделял внимание детству при анализе биографического материала, говоря о фактической представленности события, и субъективном отношении к нему. Б.Г.Ананьев разрабатывал биографический метод в связи с теорией индивидуальности. В дальнейшем идеи Б.Г.Ананьева разрабатывались и продолжают развиваваться Н.А.Логиновой. Тема детства в контексте жизненного пути человека, рассматривается в работах В.Г.Безрогова, Б.М.Бим-Бада, О.Е.Кошелевой.

Биографический метод исследования детства помогает проследить особенности периода детства в структуре жизненного пути индивида, факторы, влияющие на развитие личности, черты детского мировоззрения и т.д.

Второй раздел «Формирование образа детства взрослых людей» содержит два параграфа. В первом параграфе «Образная сфера человека: функции, персонификация, трансформация» дается общее представление об образной сфере как подструктуре внутреннего мира человека (А.А.Гостев). Память рассматриваегся не только как средство воспроизведения, но и как процесс формирования, реконструкции прошлого опыта человека (Ф.Бартлетт, С.Л.Рубинштейн). Роль образов в фиксации опыта связывается с личностными особенностями. Рассматриваются функции образов в личностном развитии: самопознание, регулирование функциональных состояний человека, формирование жизненных перспектив и помощь в решении жизненных проблем.

В своих работах А.А.Гостев ставит проблему персонификации образной сферы.

Форма и содержание образов тесно связаны с прошлым опытом человека в целом, в частности, с его эмоционально-мотивационной сферой, системой потребностей, индивидуально-личностными особенностями. Образная сфера дает возможность человеку конструктивно перерабатывать собственный опыт. Образ рассматривается как некий мост между прошлым опытом, пребыванием человека в настоящем и будущими планами. Рассматриваются возможные способы трансформации, искажения образа в связи с личностно-смысловой обусловленностью (Д.А. Леонтьев).

Делается вывод о том, что процесс воспроизведения, формирования образа памяти носит, прежде всего, реконструктивный характер.

Во втором параграфе «Воспоминания о детстве: биографическое мышление и автобиографическая память» рассматриваются вопросы опосредованности образа детства психическими процессами и личностным развитием человека. Уделяется внимание специфике детских воспоминаний (Б.М.Бим-Бад) в сравнении с воспоминаниями о взрослых годах жизни. Н.А.Логинова предлагает рассматривать биографическое мышление как разновидность социального. Его специфика заключается в повышенной пристрастности, личностной опосредованности, подверженности действию защитных механизмов, каузальной атрибуции. Прошлое фиксируется в автобиографической памяти, интерпретируется в биографическом мышлении. В отечественной психологии вопросы автобиографической памяти освещаются в основном в работах В.В.Нурковой. Рассматриваются специфические характеристики и функции автобиографической памяти. Описана структура автобиографической памяти, где ее единицей является «автобиографическое событие». Приводятся представления об онтогенетическом развитии памяти (К.Нельсон), источники детских автобиографических воспоминаний (В.В.Нуркова). Рассмотрены механизмы искажения и трансформации автобиографической информации (СЬп51ап5оп), способы верификации детских воспоминаний (Лофтус, В.В.Нуркова).

Делаются выводы, касающиеся рассмотрения образной сферы как подструктуры внутреннего мира человека, связи образной сферы с индивидуально-личностными особенностями; автобиографической памяти и биографического мышления как инструментов осознания и реконструкции прошлого опыта, лежащего в основе образа детства.

В третьем разделе «Жизненная ситуация как контекст соотнесения будущего, настоящего и прошлого» ситуация рассматривается как фрагмент, единица жизненного пути. Рассматривая детский период жизни именно как детскую ситуацию, характеризующуюся фактологическими и оценочными составляющими, мы обратились к концепту ситуации в современной психологии. В нашем исследовании предпринята попытка рассмотрения детской ситуации, ее представленности взрослому человеку исходя из его нынешней актуальной жизненной ситуации.

Настоящий раздел состоит из двух параграфов. В первом параграфе «Подходы к рассмотрению концепта ситуации в психологии» анализируются подходы К.Левина, Д.Магнуссона, Л.Росса и Р.Нисбетта, Х.Томе. К.Левин говорил в своих работах о целостном изучении ситуации, «жизненное пространство» понималось им как неразрывное единство человека и окружающей его среды. Л.Росс и Р.Нисбетт выдвигают идеи: о сильном влиянии социальной ситуации, в которой находится человек; о субъективной интерпретации (соп81гаа1). Эти авторы и ряд других исследователей (Х.Томэ, Х.Хёкхаузен и др.) считают, что для понимания взаимосвязи человека и ситуации необходимы идеографически обоснованные методы исследования, в каждом конкретном случае должны быть рассмотрены нюансы взаимоотношений и представлений человека в контексте жизненного пространства.

В биографически фундированной когнитивной теории личности, немецкий психолог Х.Томэ обращается к понятию когнитивных репрезентаций ситуации в связи с их обусловленностью социально-историческим контекстом, а также «субъективным жизненным пространством личности».

В отечественной психологии понятие события разрабатывается в исследованиях, ведущихся в русле изучения жизненного пути личности (Абульханова-Славская К.А., 1981, 1999; Ананьев Б.Г., 1969; Анцыферова Л.И., 1981; Головаха Е.И., Кроник А.А., 1984, 1994; Рубинштейн С Л., 1973 и др.).

Методологическое понимание огношений человека со средой было заложено Л.С.Выготским: человеческая среда понималась им, прежде всего, как среда социальная, ребенок рассматривался как ее часть. Жизненная ситуация человека образуется его отношениями с окружающей действительностью и только через эти отношения может быть понята и осмысленна. «Переживание» рассматривалось им как единица анализа личности и среды, как внутреннее отношение ребенка как человека к тому или иному моменту действительности.

В основе самостоятельного выбора человека лежит смысловой уровень регуляции его поведения, решений в жизненных ситуациях. Д.А.Леонтьев выделяет механизмы регуляции поведения человека и его жизни в целом. Именно личностный смысл позволяет человеку делать осмысленный выбор, и это способствует тому, что человек имеет возможность и самостоятельно выстраивает свою судьбу.

Как отмечает Н.В. Гришина (2002), идея жизнетворчества в современной психологии выступает в оппозиции явлению адаптации, где человек рассматривается как детерминированный личностными проблемами, внешней ситуацией и др.

Гуманистическая психология переносит свое внимание на проблему аутентичности существования человека, что является критерием его благополучия и личностного развития. Это обращает психологию к жизненной ситуации.

Во втором параграфе «Восприятие и субъективные интерпретации ситуаций»

рассматривается теоретический конструкт «определение ситуаций».

По мнению Н.В.Гришиной, описание ситуаций сочетает в себе, с одной стороны, фактическую информацию, с другой - атрибутивные суждения, объясняющие события с точки зрения контекстных и ситуационных или мотивационно-личностных факторов.

Именно данные факторы становятся основой «определения» ситуации человеком.

Таким образом, жизненная ситуация человека, ее осмысленность может рассматриваться как контекст, фон, в соответствии с которым приводятся воспоминания о тех или иных событиях, в том числе и о событиях детства.

Делаются выводы, что детство, несмотря на то, что является традиционным объектом внимания исследователей, с позиции взрослого человека практически в психологической науке не рассматривается. В образе детства нами выделены фактологические и оценочные, атрибутивные характеристики, изучение которых является одной из задач нашего исследования. Наибольший интерес для нас представляет восприятие взрослым человеком своей дегской ситуации через призму его отношения к собственной жизни в целом.

Во второй главе «Методы и организация эмпирического исследования»

представлена программа и этапы эмпирического исследования, описаны принципы подбора выборки испытуемых, методы сбора эмпирических данных и их обработки.

Эмпирическое исследование состояло из следующих этапов:

1. Определение возрастных границ детства и выделение характеристик взрослости на основе специально составленного опросника.

2. Изучение фактологических характеристик образа детства:

• анализ литературы и выделение фактов биографии, касающихся детского периода жизни, которые могут высгупать в качестве факторов благополучия / неблагополучия детской ситуации;

• опрос экспертов и выявление на его основе групп фактов биографии, свидетельствующих в пользу благополучия/ неблагополучия детской ситуации с разной долей вероятности;

• составление опросника «Факты детской ситуации» на основе анализа литературы и экспертного опроса;

• опрос участников исследования (основная выборка) относительно представленности фактов биографии, свидетельствующих в пользу благополучия / неблагополучия детской ситуации;

• выделение общих факторов детской ситуации и факторных переменных для каждого участника исследования.

3. Изучение оценочных характеристик образа детства:

• исследование представлений о счастливом детстве с помощью ассоциативного принципа;

• рассмотрение возможных вариантов отношения к детству взрослых людей но результатам мегода незаконченных предложений, модифицированного для целей исследования;

• соотнесение представлений о собственном и о счастливом детстве на основе данных семантического дифференциала (оцениваемые понятия «Мое детство» и «Счастливое детство»);

4. Изучение образа детства в связи с индивидуально-личностными особенностями и характеристиками актуальной жизненной ситуации:

• рассмотрение образа детства в связи с суверенностью психологического пространства личности в детском возрасте (методика «Суверенность психологического пространства», С.К.Нартова-Бочавер, 2004);

• исследование тендерных различий в восприятии детства;

• соотнесение образа детства с объективными параметрами жизненной ситуации. Исследование актуальной жизненной ситуации осуществлялось с помощью специально разработанного опросника.

• соотнесение образа детства с личностными особенностями, оказывающими влияние на проживание человеком актуальной жизненной ситуации - рефлексивности, интернальности и осмысленности жизни. Личностные особенности, непосредственно связанные с актуальной жизненной ситуацией и отношением человека к своей жизни исследовались с помощью следующих методик: Уровень субъективного контроля (Е.Г.Ксенофонтова, 1999), Тест смысложизненных ориентации (Д.А.Леонтьев, 1992), методика диагностики рефлексивности (А.В.Карпов, 2003).

Достоверность полученных данных и выявленных закономерностей обеспечивалась использованием валидных и надежных методик, достаточным объемом выборки. Проверка значимости полученных результатов осуществлялось при помощи следующих статистических критериев: 1-критерия Стьюдента (при анализе межгрупповых различий в уровне исследуемого признака); Р-критерия Фридмана (для анализа внутригрупповых различий при дисперсионном анализе); коэффициента корреляции Пирсона (для анализа согласованности изменений); критерия варимакс Г.Крайзера варимакс-вращение (для факторного анализа). Использовался пакет статистической обработки 8 Р 3 8.

В третьей г л а в е «Анализ р е з у л ь т а т о в исследования» изложен материал исследования различных характеристик образа детства и факторов, которые их обуславливают. Третья глава состоит из двух разделов.

В первом разделе рассматриваются фактологические и оценочные характеристики образа детства, их взаимовлияние.

Фактологические характеристики детства основываются на фактах биографии, которые могут свидетельствовать в пользу благополучия/неблагополучии детской ситуации. Под благополучными условиями мы будем понимать такие условия жизни ребенка, которые способствуют удовлетворению его потребностей и способствуют развитию, формированию личности. Оценочные характеристики детства основываются на восприятии, эмоциональном отношении, осмыслении человеком своего детства.

Первый параграф посвящен рассмотрению фактологических характеристик детства, которые выражены уровнем благополучия/ неблагополучия детской ситуации взрослых людей. В результате теоретического анализа нами были выделены группы факторов, которые могли бы свидетельствовать о благополучии и неблагополучии ситуации, в которой растет и развивается ребенок. По результатам экспертного опроса были составлены перечни фактов биографии, которые могли бы выступать в качестве факторов благополучия и неблагополучия. В первую группу вошли факты биографии, кагорые, по мнению экспертов, следует отнести к факторам, однозначно свидетельствующим о благополучии детской ситуации («Благополучие, 100%» (Б100).

Во вторую группу вошли факторы, которые, по мнению экспертов, можно отнести к таким, которые в большей степени будут свидетельствовать о благополучии детской ситуации (Благополучие, 75%» (Б75). Таким же образом были выделены группа «Неблагополучие, 100%» (НБ100) и «Неблагополучие, 75%» (НБ75). На основании количественных показателей индексов благополучия и неблагополучия были выделены три группы участников исследования: с высоким, средним и низким уровнями благополучия. В группе с высоким уровнем благополучия общий показатель благополучия в среднем составил 16,7 баллов, общий показатель неблагополучия - 2,18;

со средним уровнем благополучия - 14,04 балла и 4,65 баллов соответственно. В группе с низким уровнем благополучия детской ситуации средние значения - 11,3 и 6,01 баллов. Различия статистически достоверны.

Нами была предпринята попытка выявить факторы, характерные для ситуации ребенка. Результатом факторизации явилось выделение трех биполярных факторов.

Таблица 1.

Л» п/п Переменные (главные компоненты после варимакс-врашсния) Факторные нагрузки I Здоровье самого ребенка н отца (7,62% обшей дисперсии)

- здоровье ребенка; -.775

- физическое здоровье отца; -.660

- здоровье родственников; -.420

–  –  –

Мое Детство, Счастливое Детство, факторные переменные факторные переменные Суверенность 1 - сильные 3 - притягательность детства положительные эмоции СПП,23* физическое тело,24* вещи привычки,29** ценности,23* соц.связи,21* Наибольшее количество значимых положительных связей среди характеристик суверенности психологического пространства обнаружено с первой факторной переменной «Мое детство». Высокие значения общего показателя суверенности, суверенности вещей, суверенности привычек (уровень значимости р0,001) и ценностей придают детству положительную эмоциональную окраску.

Среди факторных переменных «Счастливое детство» переменная «Притягательность детства» связана значимо с суверенностью социальных связей, т.е.

чем больше у человека в детстве возможности самостоятельно выбирать себе круг общения, тем в большей степени он будет оценивать счастливое детство как притягательное.

Во втором параграфе настоящего раздела рассмотрены гендерные различия в восприятии детства: в определении понятия детства у женской выборки отмечается большее количество эмоционально-положительных высказываний - 80,4% в сравнении с мужской выборкой - 64,7%. При описании и осмыслении собственного детства у женщин (68,6% и 49% соответственно) и у мужчин (74,5% и 50,9%) показатели варьируются незначительно. Нейтральное отношение к детству в большей степени характерно для мужчин (27,4%) при описании детства в целом, чем для женщин (19,6%).

В ситуации осмысления собственного детства у женщин (11,7%) нейтральные высказывания встречаются в три раза чаше, чем у мужчин (3,9%). Отрицательное отношение к детству в целом чаще встречается в мужской выборке (7,8%) в сравнении с женской выборкой (1,9%). При осмыслении детства для мужчин в (29,4%) в два раза чаще характерно более критичное отношение к собственному детству, чем для женщин (15,7%).

Делается вывод, что женщины оценивают детство в большей степени позитивно (описание детства в целом, собственного детства и осмысления детства), что выражается в большем количестве позитивных и в меньшем количестве негативных высказываний, особенно в ситуации осмысления.

Значимые различия между средними значениями мужской и женской выборок были обнаружены при описании своего детства и при описании счастливого детства.

Женщины склонны оценивать собственное детство как более справедливое, мудрое, прекрасное, притягательное, насыщенное, душевное, приятное, нежели мужчины.

Делается вывод относительно тендерных различий образа детства. Мужчины более сдержаны в эмоциональных характеристиках, даваемых детству, более критично настроены в отношении к своему прошлому опыту: это отмечается, прежде всего, в высказываниях, имеющих отношение к рассмотрению собственного детства с позиции сегодняшнего дня. Женщины оценивают детство более позитивно. При описании счастливого детства различия минимальны.

В третьем параграфе настоящего раздела рассматривается влияние личностных характеристик на образ детства. На основе полученных результатов, выделены группы участников с разным уровнем интернальности (возложение ответственности за собственную жизнь на себя). Группы значимо различаются по фактологической характеристике: индекс благополучия 100 (1=2,07, р0,04). Различия в оценочных характеристиках детства обнаружены по двум переменным суверенности: общий показатель суверенности психологического пространства (1=2,11, р0,04) и суверенность территории (1=2,73, р0,009).

Следовательно, образ детства взрослых с высокими показателями общей интернальности в сравнении с теми, чьи показатели интернальности низки, характеризуется более высокими показателями индекса благополучия 100, более низким показателем индекса неблагополучия 100; более высоким уровнем суверенности психологического пространства.

Корреляции в отношении фактологических характеристик образа детства.

Таблица 7. Корреляционные связи интернальности с характеристиками образа детства

–  –  –

,21*,20* ценности.20* 1 Взрослые участники исследования с низкими показателями по шкале «готовность к самостоятельному планированию» склонны оценивать свое детство в большей степени как спокойное и унылое, нежели, чем интригующее. Чем выше общая интернальность, тем более выражена склонность рассматривать счастливое детство, как имеющее динамику, как активное и подвижное.

Наибольшее количество значимых связей отмечено у интернальности и показателей суверенности психологического пространства.

Общий показатель суверенности значимо связан с общей интернальностью (г=,22, р0,05), с «интернальностью в сфере профессиональной деятельности» (г=,20, р0,05), «интернальностью в сфере межличностных отношений» (г=,21, р0,05), «готовностью к деятельности», связанной с преодолением трудностей (г=,28, р0,01), обратная связь с «отрицанием активности» (г=-,19, р0,05). Чем выше готовность человека во взрослом возрасте преодолевать трудности, тем более высокий уровень характерен для общей суверенности его пространства в детском и подростковом возрастах (г=,29, р0,01), суверенности физического тела (г=,28, р0,01), суверенности территории (г=,24, р0,05), суверенности вещей (г=,20, р0,05) и суверенности ценностей (г=,20, р0,05).

Делается вывод о наибольшем количестве значимых корреляционных связей интернальности с показателями суверенности психологического пространства.

Суверенность психологических границ в детстве оказывает влияние на формирование готовности рассматривать себя самого творцом собственной жизни.

Уровень осмысленности жизни лежит в основе значимых различий по большинству показателей, имеющих отношение к фактологическим и оценочным характеристикам образа детства.

Рассматриваются результаты групп с высокими и низкими показателями осмысленности жизни. Среди показателей благополучия группы статистически достоверно различаются по следующим показателям: уровень благополучия (г=-4,00;

р0,000), уровень неблагополучия (1=1,94; р0,056), индекс благополучия 100 (1=4,59;

р0,000), индекс неблагополучия 100 ((=-2,81; р0,006), общий показатель благополучия (1=4,00; р0,000), общий показатель неблагополучия (г=2,17; р0,006). Отмечается, что в группе л и ц с высокими показателями осмысленности жизни зафиксирован более высокий уровень общих показателей благополучия и более низкий уровень показателей неблагополучия в сравнении с группой лиц с низким уровнем осмысленности жизни.

По факторным показателям значимые различия обнаружены по второй переменной: эмоциональное отношение родителей (1=3,26; р0,001). Для лиц группы с высокими показателями осмысленности жизни, детство, согласно их воспоминаниям, характеризуется эмоционально-положительным отношением родителей. Для представителей группы с низким уровнем осмысленности жизни в детстве было характерно в большей мере эмоционально-отрицательное отношение родителей.

При описании детства количество эмоционально-положительных высказываний в группах распределилось следующим образом: наибольший процент таких высказываний - 76% встречается в группе взрослых с высокими показателями осмысленности жизни; в группах со средними и низкими показателями осмысленности

- 50% и 45% соответственно. Описания собственного детства дают похожие результаты.

В группе с высокими показателями осмысленности таких высказываний - 87%, в группах со средними и низкими показателями - 27% и 54% соответственно.

Обратившись к высказываниям, содержащим элемент осмысления детства с позиции сегодняшнего дня, мы увидим, что картина остается прежней. Количество положительных высказываний в первой группе - 58% - превышает таковые во второй более чем в три раза (14%). и более чем в два раза (24%) в третьей группе.

Нейтральное отношение к такому значимому феномену как собственное детство, может быть связано с нежеланием обнаруживать свои истинные негативные переживания. Для группы с высоким показателем осмысленности жизни, характерен очень невысокий процент по каждому из высказываний в сравнении с двумя другими.

Относительно детства нейтральных высказываний - 8,2%, относительно собственного детства - 5,8%, при осмыслении детства - 5,8% от общего числа высказываний. Во второй и третьей группах высказывания относительно детства превышают показатели первой группы участников более, чем в пять раз - 42% и 43% высказываний соответственно. Когда человек склонен осмыслять свою жизнь, им осмысляется и собственное детство, возможно, не целиком и не полностью, а именно те аспекты, которые значимы в нынешней жизненной ситуации.

Делается вывод, что наибольшее количество высказываний относительно детства с положительным эмоциональным знаком в большей степени характерно для взрослых, чья жизнь является осмысленной. Нейтральные и отрицательные высказываний по отношению к детству вообще и собственному детству чаще отмечается в группах со средними и низкими показателями осмысленности жизни.

Осмысляя жизнь в целом, человек осмысляет собственное детство, т.е. уникальный, неповторимый опыт.

Рассмотрены факторные переменные, имеющие отношение к представлениям о собственном и о счастливом детстве. Лица, принадлежащие к группе с высоким уровнем осмысленности, склонны в большей степени оценивать свое детство с позитивной стороны («Мое детство», 1-й фактор «сильные положительные эмоции», г=2,55;

р0,013), видеть в собственном детстве смысл для будущей взрослой жизни («Мое детство», 3-й фактор «смысл детства», 1=2,28; р0,025). Группа взрослых с низким уровнем осмысленности жизни, напротив, склонна оценивать свое дегство в менее позитивных тонах и не усматривать в нем смысла для будущей взрослой жизни, т.е. эти два возрастных периода жизни не соединяются нитью преемственности, в то время как в группе с высоким уровнем осмысленности жизни, это прослеживается.

Делается вывод, что осмысленность жизни связана с тем, что человек видит смысл не только в настоящей жизни, но и в различных периодах, в данном случае в детстве: это не просто отрезок жизни, прожитое время. Детство, с одной стороны, может быть ценно само по себе - об этом говорят положительные эмоции; с другой стороны, пережитый опыт - основа, на которой строится дальнейшая жизнь человека им же самим.

Рассматривается влияние уровня осмысленности жизни на представления о собственном и о счастливом детстве. По ряду шкал семантического дифференциала такие различия были обнаружены. В группе лиц с высоким уровнем осмысленности жизни собственное детство оценивается в большей степени как «полезное» (1=4,25;

р0,000), «прекрасное» (1=3,72; р0,000), «безопасное» (1—2,06; р0,0043), «яркое»

(1=2,41; р0,018), «справедливое» (1=2,51; р0,014), «мудрое» (1=2,00; р0,049), «безмятежное» (1=-2,31; р0,024), «доброжелательное» (1=2,76; р0,007), «притягательное» (1=2.73; р0,008), «светлое» (г=-2,42; р0,018), «душевное» ((=2.36;

р0,021), «приятное» (1=2,35; р0,021). «насыщенное» (1=2,42; р0,018).

Среди характеристик, описывающих представления взрослых людей о счастливом детстве значимых различий мало.

Осмысленность жизни в большей степени оказывает влияние на представления о собственном детстве, нежели на представления о счастливом детстве. Осмысленность жизни рассматривается в качестве одной из значимых переменных при описании собственного детства.

Среди показателей суверенности психологического пространства обнаружены четыре значимых различия между группами: по общему показателю суверенности (1=3,20; р0,002), по частным показателям: суверенность привычек (1=2,19; р0,032), суверенность социальных связей (1=2,34; р0,022), суверенность ценностей (т=5,19:

р0,000). В группе с высоким уровнем осмысленности жизни, отмеченные показатели суверенности выше, чем в группе с низким уровнем.

Делаются выводы о связи осмысленности жизни с рядом фактологических характеристик образа детства благополучная детская ситуация способствовала формированию способности осмыслять свою жизнь. Наибольший интерес представляют характеристики оценочной состаатяющей образа детства. Люди, осмысливающие свой опыт, склонны воспринимать и свое детство более позитивно, нежели те, уровень осмысленности жизни которых невысок.

Обнаружены следующие корреляции с фактологическими характеристиками образа детства.

Таблица?. Корреляционные связи показателей СЖО с характеристиками образа детства Смысложизненные ориентации цели 1 проц рез ЛКя ЛКж ОЖ,41",40** Б100 35** зз**,41** 1,43** НБ100 -34** | -,24**

-,28** -,28** \ -31**,40** |,40** 34** обшБ г"",28** 1 38**

-аз* | -аз* обшНБ -,19* -,21** 30* I Д6** !,32** урБ ~ "~32** 36** ! 35**

-,20* Б фах1 -.20* Б фак2,35**,38**,30** ],29**,29**,36** Все показатели осмысленности жизни имеют значимые корреляции с общими показателями благополучия, факторными показателями благополучия, факторными показателями «Мое детство» и с показателями суверенности психологического пространства. Чем более осмысленной представляется жизнь взрослому человеку, тем выше показатели, связанные с благополучием детской ситуации развития. Более высокие показатели неблагополучия связаны с более низкими показателями, которые могут свидетельствовать об осмысленности жизни: наличие целей, получение удовольствия от процесса жизни, удовлетворенность достигнутыми результатами, аспекты локуса контроля.

Среди факторных переменных благополучия, переменная «эмоциональное отношение родителей» связана со всеми показателями осмысленности жизни. Чем в большей степени было выражено эмоционально положительное отношение родителей к ребенку, тем более высокие показатели обнаруживаются во взрослом возрасте в отношении смысложизненнмх ориентации: наличие целей в жизни (г=,35, р0,01), удовлетворенность тем, что происходит в настоящем (г=,38, р0,01), удовлетворенность результатами своих начинаний (г=,30, р0,01), уверенность в способности построить свою жизнь в соответствии с представлением о ее смысле (г=,38, р0,01), уверенность, что человек может контролировать жизнь и принимать решения (г=,29, р0,01).

Корреляции с оценочными характеристиками образа детства.

Смысложизненные ориентации ОЖ рез | ЛКя ЛКж цели | проц МД фак!,20* !,28** МД фак2 МДфакЗ 1,27**.21* |,23*,20* СДфак2 |,20*.19*.29**,30** СПП !.33** |,23* !,29** территор,22*,20*,26* вещи,22* привычк,20* соц.связи,27**,23*,22*,21,41**,41** ценности,43**.36**,33** Отмечается, что чем более осмысленно взрослый человек воспринимает свою жизнь в настоящем, тем более высокие показатели отмечены по фактору «сильные положительные эмоции» в образе детства. Кроме того, наблюдаются значимые корреляции с факторной переменной, относящейся к собственному детству - «смысл детства для будущей жизни» (г=,27, р0,01). Восприятие своей жизни как осмысленной приводит к тому, что человек ищет смысл того, что у него было в детстве, и считает свое детство «мудрым», «справедливым», «полезным».

Эмоционально-насыщенное восприятие взрослым человеком собственной жизни связано со склонностью оценивать собственное детство, используя положительные эмоции и видя в происходящем в детстве определенный смысл для будущего. Чем выше осмысленность жизни, тем в большей степени счастливое детство рассматривается как детство, которое имеет смысл для будущей жизни (г=,20, р0,05). Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией также значимо связана со второй факторной переменной «Счастливое детство» (г=,19, р0,05).

Рассматривается связь показателей смысложизненных ориентации с показателями суверенности психологического пространства: общий показатель суверенности связан почти со всеми показателями смысложизненных ориентации. Чем выше осмысленность жизни в настоящем, тем более высокий уровень присущ общему показателю суверенности (г=,33, р0,01), суверенности территории (г=.22, р0,05), суверенности социальных связей (г=,27, р0,01) и суверенности ценностей (г=,41, р0,01).

Делается вывод о том, что наибольшее количество значимых корреляций существует между показателями осмысленности жизни (он связан с удовлетворенностью той жизненной ситуацией, в которой находится человек) и общими показателями благополучия, факторным показателем «отец: отношение к ребенку», факторными показателями «Мое детство» и показателями, которые касаются суверенности психологического пространства.

В заключение обобщаются основные результаты диссертационной работы.

Представлено их обсуждение с точки зрения достижения целей и задач исследования, подтверждения поставленных гипотез.

Данные проведенного теоретического и эмпирического исследования позволили сделать следующие ВЫВОДЫ:

1. Детство, его границы и содержание, обусловлены культурно- историческим развитием общества, доминирующими социальными идеями и психологическими установками.

2. В психологии интерес исследователей к детским воспоминаниям взрослых людей отмечается, прежде всего, в психоаналитических исследованиях, где переживания детства призваны помочь в разрешении актуальных проблем, и в биографическом подходе к изучению личности, где детство прослеживается в контексте жизненного пути.

3. Воспоминания, переживания событий детства являются содержательной составляющей образа детства, который можно отнести к подструктуре внутреннего мира человека. Образ детства можно рассматривать как связующее звено между прошлым опытом, актуальной жизненной ситуацией и будущими планами.

4. Инструментами формирования, конструирования образа детства являются биографическое мышление и автобиографическая память, с помощью которых человек не только хранит воспоминания о пережитых событиях детства, но и трансформирует их под влиянием личностных особенностей и жизненной ситуации, в которой он находится.

5. Жизненная ситуация человека, ее объективные характеристики и субъективные восприятия могут рассматриваться как контекст, фон воспоминаний о тех или иных событиях, в том числе и о событиях детства. Контекстом, который связан с теми или иными изменениями в отношении к собственному детству, в большей степени являются субъективные восприятия, нежели объективных характеристики.

6. Факты биографии, относящиеся к периоду детства, составляют основу образа детства, однако не определяют его однозначно: некоторая часть участников исследования критично отнеслась к собственному детству, несмотря на относительно благополучные характеристики.

7. Объективные характеристики актуальной жизненной ситуации (брак, наличие детей, уровень жизни) оказывают минимачьное влияние на фактологические характеристики образа детства, практически не затрагивая субъективные его аспекты.

8. Среди личностных характеристик интернальность обнаруживает связи с субъективным восприятием человеком собственного детства, а именно с показателями суверенности психологического пространства личности.

9. Осмысленность жизни оказывает наибольшее влияние на оценочные характеристики образа детства. Это связано с включенностью данного феномена в уникальный, индивидуальный опыт человека, который, несмотря на неизменность фактов, подвержен изменениями благодаря переосмыслению.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Границы детства в сознании взрослых людей // Материалы международной межвузовской научно-практической конференции «Психология X X I века» 20-22 апреля 2006 года / под ред. В.Б.Чеснокова. - СПб, 2006. С. 147-149.

2. Благополучие социальной ситуации развития в детском возрасте // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» 15 июня 2006 года / под науч.ред. Б.Д.Парыгина. СПб, 2006. С.27-30.

3. Механизм построения образа детства // Материалы международного Форума и Школы молодых ученых ИП РАН «Образ российской психологии в регионах страны и в мире» 24-28 сентября 2006 года / отв. Ред. А.А.Аксапольский, И.С.Кострикина, А.В.Юревич. - М.: ИП РАН. С. 135-140.

4. Образ детства в связи с осмысленностью жизни // Омский научный вестник. С. 158-161.

Подписано в печать 18.09.2007, тираж 100 экз., формат 145X210, бумага офсетная Отпечатано в типографии «Микроматикс»

Большой пр. ВО., д. 55, тел. 328-52-63




Похожие работы:

«Моголикий ПЕРУ, ГАЛАПАГОСЫ, ПАСХА. Лима-Куско-Пуно-Лима-Гуаякиль-Галапагосы-Кито-Лима-Пасха-Сантьяго 22 дней – 21 ночь День 1: ЛИМA Прибытие в Лиму. Встреча, трансфер и pазмещение в отеле 4* "Casa Andina Select" или той же категории. День...»

«Анатолий Рубин Белый мерседес http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11634816 ISBN 9785447420727 Аннотация У каждой эпохи есть свои герои, нет, скажем скромнее, персонажи. Наиболее колоритные из них появляются на переломе исторических эпох, формаций. Середина 90х годов ХХ столетия была именно таким пе...»

«ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ 1998 № 5 А.Н. МОЧКИН Социализм в поисках третьего пути* Страх перед повторением прошлого и шок от будущего нависают над современностью. Пророчества прошлого не сбылись, пророков нет как в своем отечестве, так и вне его. Сменяя друг друга, за относительно ко...»

«Б. Н. Флоря. О формировании идеологии украинской. ББК 63.3 (2) 46; 63.3 (0=Украина); УДК 94(477) Б. Н. Флоря О ФОРМИРОВАНИИ ИДЕОЛОГИИ УКРАИНСКОЙ ЭЛИТЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVII В. Памяти Владимира Александровича Якубского В целом ряде работ украинских исследователей показано, как происходило возвышение новой социальной элиты украинского общества, как укреплялась ее руководящая роль....»

«Мария Ивановна Козьякова История. Культура. Повседневность Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9528797 История. Культура. Повседневность. Западная Европа: от Античности до XX века. / Козьякова М.И.: Согласие; Москва; ISBN 978-5-86884-147-7 Аннотация Данная книга посвящена исследованию повседнев...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Декан социально-теологического факультета М.С. Жиров 26.06.2013 РАБОЧАЯ ПР...»

«Мария Каулен Музеефикация историкокультурного наследия России Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12496764 Музеефикация историко-культурного наследия России. /...»

«2016 ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. ИСТОРИЯ Вып. 3 РЕЦЕНЗИИ УДК 94(47)(082) Т. Н. Жуковская ПРЕДСТАВЛЯЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЕ СОСЛОВИЕ* Рецензия представляет две коллективные монографии, написанные в рамках проектов Центра истории университетов Института гуманитарных историко-теоретических исследований...»

«Список публикаций А.Д.Гвишиани ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Монографии 2. Статьи в реферируемых журналах и сборниках 3. Материалы и тезисы докладов конференций 4. Свидетельства о гос. Регистрации программ 5. Кадры высш.научн.квалификации, подгот...»

«ISSN 2078-340Х. І НО З Е М Н А ФІЛ ОЛ О Г ІЯ. 2014. ВИП. 126. Ч. 2. С. 33–36 I NO Z E M N A P H IL O L O G IA. 2014. IS. 126. PT. 2. P. 33–36 УДК: 82.09:398.8:392.51(476.2) К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРНОГО И ЛИТЕРАТУРОГО ОБРАЗА Елена Павлова ГНУ “Центр исследований белорусской культуры, языка и лит...»

«УДК 82-3 ББК 84(2Рос-Рус)6-4 П 12 Павлищева Н. П. Трон любви. Сулейман Великолепный / Наталья ПавП 12 лищева. – М. : Яуза : Эксмо, 2014. – 288 с. – (Павлищева для Книги Почтой). ISBN 978-5-699-71653-1 Хотите увидеть блистательную эпоху Сулеймана Великолепного глазами его славянской жены Роксоланы? Желаете заглянуть в запретный мир гар...»

«52 Науменко Н.П., Гавришева Г.П. РОЛЬ И МЕСТО ГОНКУРОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФРАНЦУЗСКОГО РОМАНА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Источники и литература 1. Гонкур, Эдмон де, Гонкур, Жюль де Жермини Ласерте. Актриса Фостен. Отрывки из "Дневника". Послесло...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.