WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1.Пояснительная записка Рабочая программа предметов «История России» и «Всеобщая история» обязательной предметной области «Общественно – научные предметы» для основного ...»

1.Пояснительная записка

Рабочая программа предметов «История России» и «Всеобщая история» обязательной предметной области

«Общественно – научные предметы» для основного общего образования разработана на основе нормативных

документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации».

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г № 1897 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения в образовательных учреждениях».

Перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2015 – 2016 учебный год, УМК авторы А. А. Вигасин — О. С. Сороко-Цюпа, А.А.Данилов, Л.Г. Косулина Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Тогучинского района «Борцовская средняя школа» (от «17 » июня 2015 г приказ № 33 § 4 ).

Учебного плана МКОУ Тогучинского района «Борцовская средняя школа».

Примерной программы по истории, утвержденной Министерством образования и науки РФ, Москва «Просвещение», 2011г. и авторской рабочей программы Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А.

Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А.

Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. М.: Просвещение, 2014. – 112 с.

Цели изучения истории в школе на уровне основоного общего образования: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоиндентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

2.Общая характеристика учебного предмета Курс истории на уровне основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на уровне основного общего образования, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей обучающихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.





3. Историческое движение:

· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;

многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);

проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на уровне основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».

Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на уровне основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение обучающихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников.

Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

Реализации регионального компонента образования по истории

В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПО ИСТОРИИ ВКЛЮЧЕНЫ МОДУЛИ ИЗ КУРСА ИСТОРИИ СИБИРИ, СОСТАВЛЕННЫЕ НА ОСНОВЕ

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПО ИСТОРИИ В РАМКАХ СТАНДАРТА ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ, МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ К

ПЛАНИРОВАНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПО ИСТОРИИ (АВТОР КУЗНЕЦОВА Ф.С. КАФЕДРА ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ,

ЭКОНОМИКИ НИПКИПРО, НОВОСИБИРСК, 2009Г.)

ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ОБЕСПЕЧИТЬ РЕАЛИЗАЦИЮ КУРСА «ИСТОРИЯ СИБИРИ» ЕГО МОДУЛИ ИНТЕГРИРОВАНО ВКЛЮЧЕНЫ В

СООТВЕТСТВУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА «ИСТОРИЯ». ДЛЯ ЭТОГО В СЕТКУ ЧАСОВ НА ПРЕДМЕТ

«ИСТОРИЯ» ВКЛЮЧЕНО ДОПОЛНИТЕЛЬНО 21 ЧАС В ГОД В 9 КЛАССЕ. ИЗУЧЕНИЕ МОДУЛЕЙ КУРСА «ИСТОРИЯ СИБИРИ» (В ОБЪЁМЕ

34 ЧАСОВ) РАСПРЕДЕЛЯЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАНИЕМ ПРЕДМЕТА ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА «ИСТОРИЯ» В ТЕЧЕНИЕ

ВСЕГО ВРЕМЕНИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА НА ВТОРОЙ СТУПЕНИ.

ПРИ ОТСУТСТВИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ (ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА СТАНДАРТЫ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ)

РЕГИОНАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ВКЛЮЧАЕТСЯ В КУРС ИСТОРИИ В 5 - 8 КЛАССАХ В ОБЪЁМЕ 4-6 УРОКОВ ИЛИ КАК ОТДЕЛЬНЫЕ

ВКРАПЛЕНИЯ В СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ УРОКОВ, ОСТАВШИЕСЯ ВЫДАЮТСЯ КРАЕВЕДЧЕСКИМИ БЛОКАМИ В КУРСЕ ИСТОРИИ 9 КЛАССА.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Задачи изучения истории в современной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Место курса «Всеобщая история» в учебном плане.

На изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы выделяется не менее 182 ч : в 5 классе — 68 ч (2 ч в неделю), в 6 классе — не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 7 классе — не менее 26 ч (1 ч в неделю), в 8 классе — не менее 26 ч (1 ч в неделю), в 9 классе — не менее 34 ч (1 ч в неделю).

Предполагается, что усвоение обучающимися курсов всеобщей истории в 5—9 классах станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России» с 6 по 11 класс.

Место курса «История России» в учебном плане Предмет «История России» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6—9 классах в общем объёме 194 ч. Из них: 6 класс — 38 учебных часов; 7 класс — 42 учебных часа; 8 класс — 44 учебных часа; 9 класс — 68 учебных часов.

В 6—8 классах на изучение истории отводится 2 ч в неделю, в 9 классе — 2 (3) ч в неделю (дополнительный час может быть взят из резерва). Курс «История России» рекомендуется изучать параллельно с курсом «Всеобщая история».

.

–  –  –

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ».

Класс Личностные результаты

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

–  –  –

- воспроизводить по памяти знания общеобразовательного характера;

5 - демонстрировать понимание процедур решения проблем (задач);

КЛАСС - обнаруживать сходные и противоположные факты, явления, признаки;

- описывать объекты и сравнивать их по выделенным признакам;

- определять родо-видовые отношения изучаемых понятий;

- использовать умения и ключевые компетенции для выполнения задач, когда действия регламентированы четкими правилами, описывающими процедуры и стратегии;

- объяснять изученные положения на конкретных примерах;

- выдвигать гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей

- воспроизводить и понимать базовые знания по истории;

- определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

- различать факт и мнение;

- вычленять из предлагаемого списка задания, относящиеся к изучаемой теме;

- вычленять изучаемый объект из неучебного текста, окружающей действительности;

- аргументированно опровергать ошибочное мнение, неправильный 6К ответ на вопрос, относящийся к изучаемой теме;

- выбирать условия проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина

- сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- понимать и воспроизводить структуру научного понятия;

- конструировать определение изучаемого научного понятия на основе известной структуры;

- находить основание для сравнения фактов, явлений;

- выделять характерные причинно-следственные связи;

- различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

- разделять процессы на этапы, звенья;

-комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

- строить рассуждение с доказательством от противного;

7 КЛАСС

- решать проблемы, используя предоставленную информацию;

- объяснять (устно и письменно) результаты наблюдений и экспериментов;

- критически оценивать качество представленной аргументации, выделять наиболее сильный аргумент, подтверждающий данный тезис

- подбирать аргументы, формулировать выводы;

- определять структуру объекта познания;

- выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;

- конструировать новые алгоритмы деятельности;

- использовать для познания окружающего мира различные 8 КЛАСС естественно-научные методы: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

- рассматривать факты, явления, мнения с разных точек зрения;

- формулировать проблемный вопрос, обнаруживая противоречивость фактов и явлений;

- создавать рефераты

- различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

- выдвигать и обосновывать гипотезы;

- определять степень убедительности аргументов;

- определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого;

- решать задачи разнообразных классов, в том числе задачи, требующие поиска пути и способов решения;

- использовать диапазон умений в конкретной области для выполнения задач и 9 КЛАСС демонстрировать личную интерпретацию посредством отбора и адаптации методов, инструментов и материалов;

- применять знания в новой области, отбирая и адаптируя методы, инструменты, материалы Класс Регулятивные УУД

- осуществлять задания под непосредственным контролем/руководством и демонстрировать эффективность в простых и стабильных контекстах;

- принимать руководство при обучении (принимать, что тебя обучают);

- планировать деятельность, формулировать ее цель;

- оценивать уровень личных учебных достижений по предложенному 5 КЛАСС образцу;

- организовывать и поддерживать в порядке свое рабочее место;

- осознанно принимать установленные правила поведения;

- взаимодействовать в группе в процессе учебной деятельности;

- участвовать в проектной деятельности;

- знать, понимать и соблюдать нормы здорового образа жизни.

- осуществлять самоконтроль, самооценку;

- брать на себя ограниченную ответственность за совершенствование деятельности (трудовой или учебной) в простых и стабильных контекстах и в рамках привычных и однородных групп;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера (в 6 КЛАСС

–  –  –

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

- осознавать сферы своих интересов и возможностей;

- работать в команде: согласовывать и координировать свою деятельность с другими участниками; объективно оценивать свой вклад в решение общих задач; учитывать особенности различного ролевого поведения;

- отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

- понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

- знать и понимать свои права и обязанности как гражданина России;

- понимать ценности культуры, искусства, науки;

9 КЛАСС

- осознанно определять сферы своих интересов и возможностей;

- определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

–  –  –

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что по его итогам у обучающегося сформированы:

• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• способность применять исторических знаний для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

–  –  –

От Древней Руси к Российскому государству. (6кл) Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.

Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат.

Волжская Булгария.

Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие.

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство.Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека.

Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси.

Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.

«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.

Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.

Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в. Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права.Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры:

летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.

Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.

Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства.

Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Золотая орда:

государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой орды, образование татарских ханств.

Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке. Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.

Московский Кремль.

Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси).

Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература.

«Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент. Наш регион в древности и средневековье.

( 7кл.) Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и

Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Органы государственной власти. Приказная система:

формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».

Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого.

Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди.

Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.Выходцы из стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском государстве.

Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.

Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II.

Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами.

Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.

Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке. Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.

Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство.

Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, АлевизФрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод.

Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент. Наш регион в XVI – XVII вв.

(8 кл.) Россия в конце XVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи.

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу).

Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I. Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале.

Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга.

Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика.Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян.

Переписи населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий. Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в.

Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой.Прутский поход.

Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.

Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде.

Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов».Причины нестабильности политического строя.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи.

Война с Османской империей. Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»

империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне.

Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.

Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.

Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.

Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин.

Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.

Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I.

Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий.

Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство. Российская наука в XVIII веке.

Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана.

Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге.

Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Народы России в XVIII в. Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Россия при Павле I. Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине». Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент. Наш регион в XVIII в.

( 9 кл.) Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861). Александровская эпоха: государственный либерализм. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья»

императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз.

Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг.

Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.

Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства. Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.

Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры.

Основные стили в художественной культуре:

романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.

Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.

Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны. Народы России в первой половине XIX в.

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья.

Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен.

Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ. Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация. Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.

Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки.

Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии.

Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.

Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль.

Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол.

«Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социалдемократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

(9кл.) Кризис империи в начале ХХ века. На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.

Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.

Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений.

Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма. Николай II и его окружение.

Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.

Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.

Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе. Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.

Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура.

Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент. Наш регион в XIX в.

–  –  –

(5 кл.) История Древнего мира.

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотоводы:

трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.

Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.Восточное Средиземноморье в древности.

Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина:

расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.Ассирия:

завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.

Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.

Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.

Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.

Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим.Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье.

Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;

Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

(6 кл.) История средних веков.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье. Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.

Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья. Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.

Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.

Арабская культура.

Зрелое Средневековье. Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.Города — центры ремесла, торговли, культуры.

Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.

Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.

Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.Культура средневековой Европы.

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.

Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

строй. Религиозные верования населения.

Государства доколумбовой Америки.Общественный Культура.Историческое и культурное наследие Средневековья.

( 7 кл.) История Нового времени.

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV— начале XVII в.Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.

Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.

Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения.

Религиозные войны.Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами.

Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII— ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий.

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны.Итоги и значение революции.Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв.

(барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегунатаТокугава в Японии.

( 8 кл.) Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.Империя Наполеона во Франции:

внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран.

Священный союз. Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.

Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.Великобритания в Викторианскую эпоху:

«мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.

Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.

Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания.

Китай:

империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.

Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры:

классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.Историческое и культурное наследие Нового времени.

( 9 кл.) Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.

Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах.

Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг.

Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

–  –  –

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ЧЕЛОВЕКА, ЕГО

ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К ПРИРОДЕ.

С ПОМОЩЬЮ РИСУНКА ИЗОБРАЖАТЬ СОБСТВЕННОЕ

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПЕРВОБЫТНОМ ЧЕЛОВЕКЕ И ЕГО ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

ИССЛЕДОВАТЬ С ПОМОЩЬЮ ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТЫ И

МУЛЬТИМЕДИАРЕСУРСОВ ГЕОГРАФИЮ РАССЕЛЕНИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ

ЛЮДЕЙ.

НАЗЫВАТЬ И ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ НОВЫЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

ДЛЯ ОХОТЫ; НОВЫЕ СПОСОБЫ ОХОТЫ.

РАЗРАБАТЫВАТЬ СЦЕНАРИЙ ОХОТЫ НА КРУПНОГО ЗВЕРЯ.

ВЫДЕЛЯТЬ ПРИЗНАКИ РОДОВОЙ ОБЩИНЫ РАССКАЗЫВАТЬ О

НАСКАЛЬНОЙ ЖИВОПИСИ, ВЕРСИЯХ ЕЁ ПРОИСХОЖДЕНИЯ.

ОБЪЯСНЯТЬ, КАК УЧЁНЫЕ РАЗГАДЫВАЮТ ЗАГАДКИ ДРЕВНИХ

ХУДОЖНИКОВ.

РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА ПО ЗАДАНИЯМ УЧИТЕЛЯ В МАЛЫХ

ГРУППАХ.

–  –  –

РАССКАЗАТЬ О ПЕРЕХОДЕ ОТ СОБИРАТЕЛЬСТВА К МОТЫЖНОМУ

ЗЕМЛЕДЕЛИЮ.

ОХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ИЗМЕНЕНИЯ В СОЦИАЛЬНО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ

ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ПОЯВЛЕНИЕМ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ И СКОТОВОДСТВА.

ВЫДЕЛЯТЬ И КОММЕНТИРОВАТЬ ПРОМЫСЛЫ (ЛЕСНЫЕ) И

ОСВОЕННЫЕ ДРЕВНИМ ЧЕЛОВЕКОМ РЕМЁСЛА.

ОБОЗНАЧАТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ ПОЯВЛЕНИЯ ГОНЧАРНОГО И ТКАЦКОГО

РЕМЁСЕЛ В ЖИЗНИ ОБЩИНЫ.

СХЕМАТИЧЕСКИ ИЗОБРАЖАТЬ И КОММЕНТИРОВАТЬ УПРАВЛЕНИЕ

РОДОВОЙ ОБЩИНОЙ И ПЛЕМЕНЕМ.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРОВАНИЯ ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕКА

РАСКРЫВАТЬ СМЫСЛ ПОНЯТИЙ: РЕМЕСЛО, РЕМЕСЛЕННИК,

ГОНЧАРНЫЙ КРУГ, МЕТАЛЛУРГИЯ, ПЛУЖНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, СОСЕДСКАЯ ОБЩИНА, ВОЖДЬ, СОПЛЕМЕННИКИ ДРУЖИНА, ЗНАТЬ,

ГОРОДА, СВЯТИЛИЩА, ГОСУДАРСТВА.

НАХОДИТЬ НА КАРТЕ РАЙОНЫ, ГДЕ ПРЕДПОЛОЖИТЕЛЬНО ВПЕРВЫЕ

ПОЯВИЛАСЬ МЕТАЛЛУРГИЯ.

ВЫЯВЛЯТЬ И СРАВНИВАТЬ ПРИЗНАКИ РОДОВОЙ И СОСЕДСКОЙ

ОБЩИН.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ИЗМЕНЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ В ОБЩИНЕ С

ВЫДЕЛЕНИЕМ В НЕЙ ЗНАТИ. ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭЛЕКТРОННЫЕ

РЕСУРСЫ ДЛЯ ВИРТУАЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ПУТЕШЕСТВИЯ.

–  –  –

ОСМЫСЛЯТЬ РАЗЛИЧИЕ ПОНЯТИЙ: ГОД, ВЕК, СТОЛЕТИЕ, ЭРА,

ЭПОХА, ИСТОРИЧЕСКИЙ ПЕРИОД.

–  –  –

УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ

ПРИРОДНЫМИ УСЛОВИЯМИ И ЗАНЯТИЯМИ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН

НАХОДИТЬ И ГРУППИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ ИЗ

ТЕКСТОВ УЧЕБНИКА, ВИДЕОРЯДА УЧЕБНИКА, ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ

ИСТОЧНИКОВ К ПАРАГРАФУ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ,

ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ.

КОММЕНТИРОВАТЬ ПОНЯТИЯ И САМОСТОЯТЕЛЬНО

ФОРМУЛИРОВАТЬ ИХ.

ОЦЕНИВАТЬ ДОСТИЖЕНИЯ КУЛЬТУРЫ УЧИТЬСЯ РАБОТАТЬ В МАЛОЙ

ГРУППЕ НАД ОБЩИМ ЗАДАНИЕМ.

ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ В ЧАСТИ ПАРАГРАФА, ВО ВСЁМ ПАРАГРАФЕ;

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, КОТОРЫЕ РАСКРЫВАЮТ ТЕМУ УРОКА

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ РЕЛИГИЮ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН.

УСТАНАВЛИВАТЬ СВЯЗИ МЕЖДУ ПАНТЕОНОМ БОГОВ И ЗАНЯТИЯМИ

ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН.

ТВОРЧЕСКИ РАЗРАБАТЫВАТЬ СЮЖЕТЫ ДЛЯ ИНСЦЕНИРОВКИ НА

УРОКЕ ПО ТЕМЕ ПАРАГРАФА ИСКАТЬ В ИНТЕРНЕТЕ ИНФОРМАЦИЮ О

НАХОДКАХ АРХЕОЛОГОВ В ГРОБНИЦАХ ДРЕВНЕЕГИПЕТСКИХ

ФАРАОНОВ.

ПОДГОТАВЛИВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ В POWER POINT ПО

САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ (СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ).

РАССКАЗЫВАТЬ О ВНУТРЕННЕМ УСТРОЙСТВЕ ПИРАМИДЫ

СОСТАВЛЯТЬ КОРОТКОЕ СООБЩЕНИЕ О ДРЕВНЕЕГИПЕТСКИХ

ИЕРОГЛИФАХ.

ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ О ПРОЦЕССЕ

ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАПИРУСА.

–  –  –

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ДРЕВНЕГО ДВУРЕЧЬЯ.

КОММЕНТИРОВАТЬ ПИСЬМЕННОСТЬ ДВУРЕЧЬЯ И ВЫДЕЛЯТЬ ЕЁ

ОСОБЕННЫЕ ПРИЗНАКИ ВЫДЕЛЯТЬ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПАРАГРАФА (НЕ БОЛЕЕ ПЯТИ), РАСКРЫВАЮЩИЕ ЕГО СУТЬ.

СОСТАВЛЯТЬ КРОССВОРД ПО ТЕМЕ УРОКА.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ СВОД ЗАКОНОВ ХАММУРАПИ.

ОБЪЯСНЯТЬ, ПОЧЕМУ ЗАКОНЫ ХАММУРАПИ БЫЛИ ОБЪЯВЛЕНЫ

РАССКАЗЫВАТЬ С ПОМОЩЬЮ КАРТЫ О

ЗАКОНАМИ БОГОВ

МЕСТОПОЛОЖЕНИИ ФИНИКИИ И ЗАНЯТИЯХ ЕЁ ЖИТЕЛЕЙ.

ПОДГОТАВЛИВАТЬ КОРОТКОЕ СООБЩЕНИЕ О ДОСТИЖЕНИЯХ

ФИНИКИЙСКИХ РЕМЕСЛЕННИКОВ.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИСТОРИЧЕСКУЮ КАРТУ, ОПРЕДЕЛЯТЬ ПРИЧИНЫ

РАЗВИТОЙ ТОРГОВЛИ В ГОРОДАХ ФИНИКИИ: БИБЛЕ, СИДОНЕ, ТИРЕ

ИЗУЧАТЬ ПО КАРТЕ И ТЕКСТУ УЧЕБНИКА ТЕРРИТОРИЮ РАССЕЛЕНИЯ

ДРЕВНЕЕВРЕЙСКИХ ПЛЕМЁН.

ОБЪЯСНЯТЬ ЗНАЧЕНИЕ ПРИНЯТИЯ ЕДИНОБОЖИЯ

ДРЕВНЕЕВРЕЙСКИМИ ПЛЕМЕНАМИ.

ПРОВОДИТЬ АНАЛОГИЮ И УСТАНАВЛИВАТЬ, КАКОМУ НАРОДУ БОГ

ДАЛ ТАКИЕ ЖЕ ЗАКОНЫ, КАК И ДРЕВНИМ ЕВРЕЯМ.

ОБЪЯСНЯТЬ, ПОЧЕМУ БИБЛИЯ НАИБОЛЕЕ ЧИТАЕМАЯ КНИГА С

РЕШАТЬ РАЗВИВАЮЩИЕ И

ДРЕВНОСТИ И ДО НАШИХ ДНЕЙ

ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАЧИ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИА-, ВИДЕО- И

АУДИОРЕСУРСОВ.

ВЫДЕЛЯТЬ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ТЕКСТЕ К ПАРАГРАФУ ГЛАВНОЕ И

ВТОРОСТЕПЕННОЕ.

ДАВАТЬ ОЦЕНКУ ПОСТУПКУ (САМСОНА, ДАВИДА).

ОБОБЩАТЬ ИНФОРМАЦИЮ И ДЕЛАТЬ ВЫВОД О ТОМ, КАКИМ

РАБОТАТЬ В МАЛЫХ ГРУППАХ

ПРЕДСТАВЛЯЛИ СВОЕГО ЦАРЯ ИУДЕИ

ПО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ЗАДАНИЯМ НА ПОНИМАНИЕ И

ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ ДОСТИЖЕНИЯ АССИРИЙЦЕВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ

ИСКУССТВЕ, МЕТАЛЛУРГИИ, ВОЕННОМ ДЕЛЕ.

НАХОДИТЬ АРГУМЕНТЫ К КРЫЛАТОЙ ФРАЗЕ «РУКОПИСИ НЕ ГОРЯТ».

ОПРЕДЕЛЯТЬ ПРИЧИНЫ ПАДЕНИЯ АССИРИЙСКОЙ ДЕРЖАВЫ

РАБОТАТЬ С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ

ИСТОЧНИКАМИ ПО ВОПРОСУ РАСШИРЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ ДЕРЖАВЫ.

СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ УЧЕБНУЮ ИНФОРМАЦИЮ О ДОСТИЖЕНИЯХ

ПЕРСИДСКИХ ЦАРЕЙ (ПО ЗАДАННОМУ ОСНОВАНИЮ).

–  –  –

ПОКАЗЫВАТЬ НА КАРТЕ ОСНОВНЫЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ

ДРЕВНЕЙ ИНДИИ.

ОБЪЯСНЯТЬ, КАКИХ ЖИВОТНЫХ ПОЧИТАЛИ ИНДИЙЦЫ И ПОЧЕМУ.

ВЫДЕЛЯТЬ КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ИНДИЙСКУЮ

ИСТОРИЮ И КУЛЬТУРУ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТОЙ ПЛАН ПУНКТОВ

ПАРАГРАФА (ПО ВЫБОРУ).

РАССКАЗЫВАТЬ О ЖИЗНИ И ОБУЧЕНИИ БРАХМАНА.

ДОКАЗЫВАТЬ, ЧТО БРАХМАНЫ — ХРАНИТЕЛИ ЗНАНИЙ.

СРАВНИВАТЬ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ БРАХМАНИЗМА И БУДДИЗМА.

ГОТОВИТЬ СООБЩЕНИЕ О ЖИЗНИ БУДДЫ.

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ДРЕВНИХ ИНДИЙЦЕВ НАХОДИТЬ НА

КАРТЕ И КОММЕНТИРОВАТЬ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ КИТАЯ.

ОПРЕДЕЛЯТЬ И ФОРМУЛИРОВАТЬ ОСОБЕННОСТИ КИТАЙСКОЙ

РЕЛИГИИ.

ОБЪЯСНЯТЬ, ПОЧЕМУ КИТАЙЦЫ ПРИДАВАЛИ БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ

РАССКАЗЫВАТЬ ОБ ОТНОШЕНИЯХ КИТАЯ

ВОСПИТАНИЮ УЧТИВОСТИ

С СОСЕДЯМИ.

ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ ВОЗВЕДЕНИЯ ВЕЛИКОЙ КИТАЙСКОЙ СТЕНЫ.

ВЫДЕЛЯТЬ СВОЕОБРАЗИЕ ДРЕВНЕЙ КИТАЙСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ,

ПРОЯВИВШЕЕСЯ В ЕЁ ДОСТИЖЕНИЯХ.

СОСТАВЛЯТЬ КРОССВОРДЫ ПО ТЕМАТИКЕ УРОКА ВЫПОЛНЯТЬ

ЗАДАНИЯ НА ПОНИМАНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА С

УЧЁТОМ ПРОСМОТРА ФРАГМЕНТОВ ВИДЕОФИЛЬМА, ИЗУЧЕНИЯ

МУЛЬТИМЕДИАРЕСУРСОВ.

ПОКАЗЫВАТЬ НА КАРТЕ САМЫЕ ИЗВЕСТНЫЕ ГОРОДА ДРЕВНЕГО

ВОСТОКА И СООТНОСИТЬ ИХ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ С СОВРЕМЕННОЙ

КАРТОЙ, ОБЪЕКТАМИ НА ИХ ТЕРРИТОРИИ.

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ НАИБОЛЕЕ ИЗВЕСТНЫЕ СООРУЖЕНИЯ НА

ТЕРРИТОРИИ ВАВИЛОНА, ПАЛЕСТИНЫ, ДРЕВНЕГО ЕГИПТА, КИТАЯ.

–  –  –

РАБОТАТЬ С КАРТОЙ, ЗАДАНИЯМИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ.

РАССКАЗЫВАТЬ МИФ О ДЕДАЛЕ И ИКАРЕ И ВЫЯВЛЯТЬ ЕГО

НРАВСТВЕННЫЙ КОНТЕКСТ ПОКАЗЫВАТЬ НА КАРТЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ МИКЕН.

ВЫДЕЛЯТЬ ОТЛИЧИЯ МЕЖДУ МИКЕНСКОЙ И КРИТСКОЙ

КУЛЬТУРАМИ.

РАБОТАТЬ В МАЛЫХ ГРУППАХ ПО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ

ЗАДАНИЯМ.

НА «ЛЕНТЕ ВРЕМЕНИ» ОБОЗНАЧАТЬ ПАДЕНИЕ ВАВИЛОНА,

ОБЪЕДИНЕНИЕ КИТАЯ ЦИНЬ ШИХУАНОМ, ТРОЯНСКУЮ ВОЙНУ.

ОПРЕДЕЛЯТЬ, КАКОЕ СОБЫТИЕ ПРОИЗОШЛО РАНЬШЕ ДРУГИХ И НА

СКОЛЬКО ПО СРАВНЕНИЮ С ДРУГИМИ РАССКАЗЫВАТЬ ЛЕГЕНДУ О

ЖИЗНИ ГОМЕРА.

КРАТКО РАСКРЫВАТЬ СУТЬ ПОЭМЫ ГОМЕРА «ИЛИАДА».

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ОБРАЗЫ ОСНОВНЫХ ГЕРОЕВ «ИЛИАДЫ».

САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО

ТЕМЕ УРОКА В ГРУППАХ СООТНОСИТЬ ПУТЬ ОДИССЕЯ ДОМОЙ, НА

ИТАКУ, С КАРТОЙ.

ВЫДЕЛЯТЬ ОСНОВНЫЕ ВЕХИ ПУТИ ОДИССЕЯ ДОМОЙ.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО РАССКАЗЫВАТЬ О ВСЕХ ПРИКЛЮЧЕНИЯХ

ОДИССЕЯ.

ЧИТАТЬ ТЕКСТ С ПОМЕТКАМИ НА ПОЛЯХ: «ПОНЯТНО»,

«НЕПОНЯТНО», «ИЗВЕСТНО», «НЕИЗВЕСТНО» ОБЪЯСНЯТЬ СВЯЗЬ

МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯМИ ПРИРОДЫ И ГРЕЧЕСКИМИ БОГАМИ.

ДАВАТЬ НРАВСТВЕННУЮ ОЦЕНКУ ГЕРОИЧЕСКИМ ПОСТУПКАМ

ГЕРАКЛА.

СРАВНИТЬ ПАНТЕОН БОГОВ ЕГИПТЯН И ГРЕКОВ.

ОЦЕНИВАТЬ РОЛЬ ЗЕВСА, АФИНЫ, ПОСЕЙДОНА В ЖИЗНИ ГРЕКОВ.

–  –  –

ВЫДЕЛЯТЬ ПРИЗНАКИ ГРЕЧЕСКОГО ПОЛИСА.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ГРЕЧЕСКИЙ ДЕМОС, ОБЩЕСТВО В ЦЕЛОМ.

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ ПРЕИМУЩЕСТВА ГРЕЧЕСКОГО АЛФАВИТА ПО

СРАВНЕНИЮ С ФИНИКИЙСКИМ ПОКАЗЫВАТЬ НА ПРИМЕРЕ РЕФОРМ

СОЛОНА СМЫСЛ ПОНЯТИЯ «ДЕМОКРАТИЯ», ЕЁ РОЛЬ В УЛУЧШЕНИИ

ЖИЗНИ ОСНОВНОЙ МАССЫ НАРОДА.

СРАВНИВАТЬ ЗАКОНЫ ДРАКОНТА И СОЛОНА.

УМЕТЬ ВЕСТИ ДИАЛОГ С НАПАРНИКОМ ПО ЗАДАНИЮ,

ПРЕДЛОЖЕННОМУ УЧИТЕЛЕМ.

ДАВАТЬ ОЦЕНКУ ПОСТУПКАМ СОЛОНА, ЕГО ПРОТИВНИКАМ И

ЕДИНОМЫШЛЕННИКАМ ПОКАЗЫВАТЬ НА КАРТЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ

СПАРТЫ.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ НАСЕЛЕНИЯ И ИХ

ПОЛОЖЕНИЕ.

СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗ О ЖИЗНИ И ТРАДИЦИЯХ СПАРТАНЦЕВ

ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ ГРЕЧЕСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ, ЕЁ ГЕОГРАФИЮ.

ВЫДЕЛЯТЬ ОБЩЕЕ, ЧТО СВЯЗЫВАЛО ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ.

СРАВНИВАТЬ ФИНИКИЙСКУЮ И ГРЕЧЕСКУЮ ТЕРРИТОРИИ

КОЛОНИЗАЦИИ.

ОПИСЫВАТЬ ОДЕЖДУ ГРЕКА СОСТАВЛЯТЬ РАЗВЁРНУТЫЙ ПЛАН

ОДНОЙ ЧАСТИ ПАРАГРАФА.

СОСТАВЛЯТЬ «ПАСПОРТ ПОНЯТИЙ» ОТДЕЛЬНОГО ПУНКТА

ПАРАГРАФА.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ МУЛЬТИМЕДИАРЕСУРСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

СООБЩЕНИЯ НА УРОКЕ.

ОЦЕНИВАТЬ ЗНАЧЕНИЕ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР ДЛЯ ОБЩЕСТВА ТОГО

ВЫДЕЛЯТЬ И ОБОЗНАЧАТЬ ПРИЧИНЫ, ЦЕЛИ, СИЛЫ

ВРЕМЕНИ

СТОРОН В СРАЖЕНИИ.

РАССКАЗЫВАТЬ О ПОДВИГЕ ЮНОШИ, СООБЩИВШЕМ ГРЕКАМ О

ПОБЕДЕ В МАРАФОНЕ.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ВИДЕОФИЛЬМА, ЭЛЕКТРОННЫХ

ИЗДАНИЙ, ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СОБСТВЕННОГО РАСНАЗЫВАТЬ ЦЕЛИ КСЕРКСА И

СКАЗА О МАРАФОНСКОЙ БИТВЕ

ГРЕЧЕСКИХ ПОЛИСОВ В ВОЙНЕ.

ГРУППИРОВАТЬ ФАКТОРЫ, БЛАГОДАРЯ КОТОРЫМ МАЛЕНЬКИЙ

НАРОД ПОБЕДИЛ ОГРОМНУЮ ВОЕННУЮ ДЕРЖАВУ.

–  –  –

ФОРМУЛИРОВАТЬ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ ОБ АРХИТЕКТУРНЫХ

СООРУЖЕНИЯХ АФИН.

СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ ПО АКРОПОЛЮ.

СОЗДАВАТЬ КОРОТКУЮ ПРЕЗЕНТАЦИЮ В POWER POINT ОБ ОДНОМ ИЗ

ХРАМОВ АКРОПОЛЯ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ ИЛИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ; КРОССВОРД НА САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫБРАННУЮ

СРАВНИВАТЬ ТИПЫ ШКОЛ

ТЕМУ (В СООТВЕТСТВИИ С ТЕМОЙ УРОКА)

И СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ В НИХ.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО РАССКАЗЫВАТЬ О КАЖДОЙ ИЗ ШКОЛ.

ОБЪЯСНЯТЬ НАЗНАЧЕНИЕ КАЖДОЙ ИЗ ШКОЛ.

ПОЯСНЯТЬ, ПОЧЕМУ ГРЕКИ ПРИДАВАЛИ БОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ

УМЕНИЮ ДОСТУПНО ИЗЛАГАТЬ МЫСЛИ.

ВЫПОЛНЯТЬ ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ С ТЕКСТОМ ПО

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ЗАДАНИЯМ ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ

ОСОБОЙ ЛЮБВИ ГРЕКОВ К ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ.

НАЗЫВАТЬ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ КОМЕДИИ И ТРАГЕДИИ.

КОММЕНТИРОВАТЬ СТРОКИ ИЗ ТРАГЕДИИ СОФОКЛА «АНТИГОНА».

ОЦЕНИВАТЬ РОЛЬ СОВРЕМЕННОГО ТЕАТРА ДЛЯ ОБЩЕСТВА

САМОСТОЯТЕЛЬНО ПОДГОТАВЛИВАТЬ ТЕМАТИЧЕСКИЕ СООБЩЕНИЯ

(ПО ВЫБОРУ).

НАЗЫВАТЬ ЗАСЛУГИ ПЕРИКЛА В ВОССТАНОВЛЕНИИ И ПРОЦВЕТАНИИ

АФИН.

ПРОВОДИТЬ ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРНЕТЕ О

ЕДИНОМЫШЛЕННИКАХ, ДРУЗЬЯХ ПЕРИКЛА.

–  –  –

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ПОЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ФИЛИППА

МАКЕДОНСКОГО.

СРАВНИВАТЬ ПОЛИТИЧЕСКИЙ КУРС ФИЛИППА И АЛЕКСАНДРА

МАКЕДОНСКИХ.

–  –  –

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ СИТУАЦИЮ НА ВОСТОКЕ, КОТОРАЯ

СПОСОБСТВОВАЛА ПОБЕДАМ АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО.

ОЦЕНИВАТЬ ПОСТУПКИ АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО, ЕГО

ПРОТИВНИКОВ НАЗЫВАТЬ ПРИЧИНЫ РАСПАДА ДЕРЖАВЫ

АЛЕКСАНДРА МАКЕДОНСКОГО.

ПОКАЗЫВАТЬ НА КАРТЕ ГОСУДАРСТВА, ОБРАЗОВАВШИЕСЯ В ХОДЕ

РАСПАДА ДЕРЖАВЫ.

РАССКАЗЫВАТЬ ОБ АЛЕКСАНДРИИ — ЦЕНТРЕ ЭЛЛИНИСТИЧЕСКОГО

МИРА.

СРАВНИВАТЬ АЛЕКСАНДРИЮ И АФИНЫ НАЗЫВАТЬ САМОЕ

ИЗВЕСТНОЕ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ: ИМЯ ПОЭТА, НАЗВАНИЕ ХРАМА,

МЕСТО СРАЖЕНИЯ, ИМЯ СТРАТЕГА, ЗАВОЕВАТЕЛЯ ГРЕЦИИ.

ОБЪЯСНЯТЬ ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ: ДЕМОКРАТИЯ, СТРАТЕГ,

ОРАТОР, СПАРТАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ.

–  –  –

РАССКАЗЫВАТЬ ЛЕГЕНДЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИСТОРИЕЙ РИМА.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ОБЩЕСТВЕННЫЙ СТРОЙ, УСТАНОВИВШИЙСЯ С

ВОЗНИКНОВЕНИЕМ РИМА.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАРТЫ, РЕСУРСЫ МУЛЬТИМЕДИА, ДРУГИЕ

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВЫХ

ИССЛЕДОВАТЬ ПО КАРТЕ И

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРЕВНЕМ РИМЕ

МУЛЬТИМЕДИАРЕСУРСАМ ТЕРРИТОРИИ, ЗАВОЁВАННЫЕ РИМОМ.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ РИМСКУЮ РЕСПУБЛИКУ И ПРИЧИНЫ ЕЁ

ВОЗНИКНОВЕНИЯ.

ВЫДЕЛЯТЬ ПРИЧИНЫ ПОБЕД РИМСКОГО ВОЙСКА, В ТОМ ЧИСЛЕ НАД

ПИРРОМ.

–  –  –

ОБЪЯСНЯТЬ, ГДЕ НАСЕЛЕНИЕ БОЛЬШЕ УЧАСТВОВАЛО ВО ВЛАСТИ: В

ГРЕЦИИ ИЛИ РИМЕ.

ВЫДЕЛЯТЬ И НАЗЫВАТЬ ПРЕИМУЩЕСТВА ЛЕГИОНА ПО СРАВНЕНИЮ

С ФАЛАНГОЙ.

–  –  –

ПОКАЗЫВАТЬ ПО КАРТЕ И КОММЕНТИРОВАТЬ ПОХОД ГАННИБАЛА.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ЦЕЛИ, ПОСТУПКИ ГАННИБАЛА.

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ ПРИЧИНЫ ПОРАЖЕНИЯ ГАННИБАЛА В ВОЙНЕ С

РИМЛЯНАМИ РАБОТАТЬ С КАРТОЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ

СОБЫТИЙ, ОБЕСПЕЧИВШИХ ГОСПОДСТВО РИМА В

СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ СПОСОБЫ ПОДЧИНЕНИЯ ГОСУДАРСТВ ВЛАСТИ

РИМА. РАССКАЗЫВАТЬ О ПАДЕНИИ МАКЕДОНСКОГО ЦАРСТВА И ЕГО

ЗНАЧЕНИИ ДЛЯ ЭЛЛИНИСТИЧЕСКОГО МИРА, РИМА.

СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТОЙ ПЛАН ПАРАГРАФА ВЫДЕЛЯТЬ В ТЕКСТЕ

ГЛАВНОЕ О РАБСТВЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ.

ДОКАЗЫВАТЬ БЕСПРАВНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РАБОВ В РИМЕ.

–  –  –

РАБОТАТЬ В МАЛЫХ ГРУППАХ, СИСТЕМАТИЗИРУЯ ИНФОРМАЦИЮ.

ВЫСЧИТЫВАТЬ, СКОЛЬКО ЛЕТ РИМЛЯНЕ ЖИЛИ В МИРЕ.

ОЦЕНИВАТЬ ПОСТУПКИ БРАТЬЕВ ГРАКХОВ ВО БЛАГО МЕНЕЕ

ЗАЩИЩЁННЫХ РИМЛЯН ПРОСЛЕЖИВАТЬ ДВИЖЕНИЕ ВОЙСКА

СПАРТАКА ПО КАРТЕ, КОММЕНТИРОВАТЬ СОБЫТИЯ И ПОСТУПКИ

ВОССТАВШИХ.

СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗ ОТ ИМЕНИ СПАРТАКА, СЕНАТОРА, КРАССА.

РАЗРАБАТЫВАТЬ КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ НА ТЕМЫ «ПОХОД

СПАРТАКА В АЛЬПЫ»; «КРАСЕ ПРОТИВ СПАРТАКА» СОСТАВЛЯТЬ

РАССКАЗ, ИСПОЛЬЗУЯ ПОНЯТИЯ: НАЁМНАЯ АРМИЯ, КОНСУЛ, ВЕРНОСТЬ ВОИНОВ, ДИКТАТОР, ЗАГОВОРЩИКИ, ГИБЕЛЬ.

АНАЛИЗИРОВАТЬ ДЕЙСТВИЯ И ПОСТУПКИ ЮЛИЯ ЦЕЗАРЯ.

ОБЪЯСНЯТЬ ПОЗИЦИИ КРАССА, ПОМПЕЯ И СЕНАТА В ОТНОШЕНИИ

ЮЛИЯ ЦЕЗАРЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПРИЧИНЫ ПОРАЖЕНИЯ СТОРОННИКОВ

РЕСПУБЛИКИ.

СОСТАВЛЯТЬ КРОССВОРД ПО ОДНОМУ ИЗ ПУНКТОВ ПАРАГРАФА (НА

ВЫБОР). СОПОСТАВЛЯТЬ ДЕЙСТВИЯ АНТОНИЯ И ОКТАВИАНА В

БОРЬБЕ ЗА ВЛАСТЬ.

ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ ЗАВЕРШЕНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ВОЙН В РИМЕ.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ПРАВЛЕНИЕ ОКТАВИАНА АВГУСТА.

–  –  –

КОММЕНТИРОВАТЬ ИЛЛЮСТРАЦИИ НА СТРАНИЦАХ УЧЕБНИКА.

СОСТАВЛЯТЬ ЗАДАНИЯ, ВОПРОСЫ, ОБМЕНИВАТЬСЯ ИМИ.

–  –  –

АНАЛИЗИРОВАТЬ ПРИЧИНЫ КРАЙНЕГО СВОЕВОЛИЯ НЕРОНА

РАССКАЗЫВАТЬ ОБ УСЛОВИЯХ ПОЯВЛЕНИЯ ХРИСТИАНСКОГО

УЧЕНИЯ.

ДАВАТЬ ОБЪЯСНЕНИЕ ПРИЧИНАМ РАСПРОСТРАНЕНИЯ

ХРИСТИАНСТВА.

КОММЕНТИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ КОМПЛЕКС МОРАЛЬНЫХ НОРМ

ХРИСТИАН.

ОБЪЯСНЯТЬ, ПОЧЕМУ СОХРАНИЛИ СВОЮ ЦЕННОСТЬ ПОУЧЕНИЯ

НАГОРНОЙ ПРОПОВЕДИ В НАШИ ДНИ СРАВНИВАТЬ ПОЛОЖЕНИЕ

СВОБОДНОГО ЗЕМЛЕДЕЛЬЦА, КОЛОНА И РАБА.

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИМПЕРАТОРА ТРАЯНА.

–  –  –

ВЫДЕЛЯТЬ ПРИЧИНЫ ОСЛАБЛЕНИЯ ИМПЕРИИ И ПЕРЕХОДА К

ОБОРОНЕ ГРАНИЦ.

ДОКАЗЫВАТЬ, ЧТО РИМЛЯНЕ СТРОИЛИ НА ВЕКА ПРОВОДИТЬ

ВИРТУАЛЬНУЮ ЭКСКУРСИЮ ПО РИМУ (С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ПРЕЗЕНТАЦИИ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ).

АРГУМЕНТИРОВАННО ДОКАЗЫВАТЬ СМЫСЛ УТВЕРЖДЕНИЯ, ЧТО

«ВСЕ ДОРОГИ ВЕДУТ В РИМ».

–  –  –

ОБОСНОВЫВАТЬ ФАКТ ПЕРЕНОСА СТОЛИЦЫ ИМПЕРИИ.

КОММЕНТИРОВАТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ УТВЕРЖДЕНИЯ ХРИСТИАНСТВА

ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕЛИГИЕЙ.

СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗ О РИМЕ С ОПОРОЙ НА ИЛЛЮСТРАЦИИ К

ПАРАГРАФУ ОБОЗНАЧАТЬ ПРИЧИНЫ РАЗДЕЛА ИМПЕРИИ НА ДВЕ

ЧАСТИ.

РАССКАЗЫВАТЬ ОБ ИСТОРИЧЕСКИХ ДЕЯТЕЛЯХ И ИХ ПОСТУПКАХ.

ОЦЕНИВАТЬ ПОСТУПКИ ГОНОРИЯ, СТИЛИХОНА, АЛАРИХА И ДР. С

ПОЗИЦИИ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ.

–  –  –

ВОСПРОИЗВОДИТЬ ЛЕГЕНДЫ И ИХ НРАВСТВЕННЫЙ КОНТЕКСТ.

ПРИВОДИТЬ ПРИМЕРЫ ВЫСОКОЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ,

ПАТРИОТИЗМА, СВОЙСТВЕННЫХ ГРЕКАМ И РИМЛЯНАМ.

РАССКАЗЫВАТЬ И ПОКАЗЫВАТЬ ДОСТИЖЕНИЯ РИМА В РАЗНЫХ

ОБЛАСТЯХ ЖИЗНИ.

РЕШАТЬ КРОССВОРДЫ, ВЫПОЛНЯТ Ь ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩИЕ

ЗАДАНИЯ, ИНСЦЕНИРОВАТЬ СЮЖЕТЫ АНТИЧНОЙ ИСТОРИИ

–  –  –

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010 г.

Примерная программа основного общего образования по истории (Примерные программы по учебным предметам. История. 5—9 классы— 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 94 с. — (Стандарты второго поколения).

Рабочие программы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина- О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. М.: Просвещение, 2014.

Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. М.: Просвещение, 2014.

УМК «История. Всеобщая история»:

Учебники:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. М.: Просвещение, 2012;

История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера, Г. А. Ртищева. М.: Просвещение, 2012;

Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг. А.Я..Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2012;

Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1913 гг. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. М.: Просвещение, 2012;

О.С.Сорока-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. Новейшая история зарубежных стран. XX.- начало XXI.века. М.: Просвещение, 2012.

УМК «История. История России:

Учебники:

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времён до конца XVIвека. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012;

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. Конец XVI века – XVIII век. М.: Просвещение, 2012;

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XIX век.М.: Просвещение, 2012;

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. История России. XX - начало XXI века.М.: Просвещение, 2012.

Учебные пособия кУМК «История. Всеобщая история»: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники тестов, атласы и др.

5 класс Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. В 2 выпусках. М.: Просвещение, 2014 г.

Ю.И. Максимов. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. М.: «Экзамен», 2011.

О.И. Бахтина.Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира.

О.В. Арасланова, К.А. Соловьев. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. М.: ВАКО, 2011.

Хрестоматия про истории древнего мира. Пособие для учителя.\ Сост. Е.А.Черкасова.

Книга для чтения по истории древнего мира: Пособие для учащихся.\ Под ред. А.И.Немировского.

Атлас и контурные карты по истории древнего мира. 5 класс.

6 класс Е.А. Крючкова.Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Просвещение, 2014 г.

Ю.И. Максимов. Тесты по истории средних веков. 6 класс. М.: «Экзамен», 2011.

Г.М. Донской. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков.

О.В. Арасланова, К.А. Соловьев. Универсальные поурочные разработки по истории средних веков. М.: ВАКО, 2011.

Книга для чтения по истории средних веков: Пособие для учащихся 7 кл. сред.шк.\ Сост. Н.И. Запорожец. М.: Просвещение, 1990.

История средних веков(5 – 15 века): Хрестоматия. Ч. 1 Пособие для учителей.\ Степанова В.Е., Шевеленко А.Я.

Атлас и контурные карты по истории средних веков. 6 класс.

7 класс А.Я. Юдовская. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М.: «Экзамен», 2011.

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории. 1500-1800 гг. М.: Просвещение, 20014.

Г.М. Донской. Задания для самостоятельной работы поновой истории.

Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс.

8 класс А.Я. Юдовская. Поурочные разработки по новой истории. 8 класс. М.: «Экзамен», 2011.

А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по новой истории. 1800-1913 гг. М.: Просвещение, 2014.

Ю.И. Максимов. Тесты по новой истории. 8 класс. М.: «Экзамен», 2010.

Хрестоматия по новой истории: Второй период: Пособие для учителя. Сост. П.И.Остриков и др.

Атлас и контурные карты по Новой истории. 8 класс.

9 класс А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова. Рабочая тетрадь. Новейшая история зарубежных стран. XX.- начало XXI.века. М.: Просвещение, 2011.

О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Методические рекомендации к учебнику «Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI века». М.: Просвещение, 2012.

Книга для чтения по новейшей истории: 1917-1945 гг.: Пособие для учащихся ст. классов сред.шк.\ Сост. Н.Н.Яковлев.

Книга для чтения по новейшей истории: 1945-1978 гг.: Пособие для учащихся.\ Под ред. Н.Н.Яковлева.

Атлас и контурные карты по Новейшей истории. 9 класс.

Учебные пособия кУМК «История. История России»: рабочие тетради, дидактические материалы, сборники тестов, атласы и др.

6 класс Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь. История России с древнейших времён до конца XVI века. М.: «Просвещение», 2012.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. Поурочные разработки. История России с древнейших времён до конца XVI века.

Тесты по истории России к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г, История России с древнейших времен до конца XVI века. М.:

«Экзамен», 2011.

Е.В.Симонова. Тесты по истории России. 6 класс. М.: «Экзамен», 2011.

Атлас и контурные карты 7 класс Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI—XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI—XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс.

Е.В. Симонова. Тесты по истории России. 7 класс. М.: «Экзамен», 2011.

Атлас и контурные карты 8 класс Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. Рабочая тетрадь. В 2 ч. 8 класс.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. Поурочные разработки. 8 класс.

Е.В. Симонова. Тесты по истории России. 8 класс. М.: «Экзамен», 2011.

Атлас и контурные карты 9 класс Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX — начало XXI в. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX — начало XXI в. Поурочные разработки.

Е.В. Симонова. Тесты по истории России. 9 класс. М.: «Экзамен», 2011.

Атлас и контурные карты

Дополнительная литература

Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. И. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.

Древний мир. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой.

Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.

Новое время. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой.

Средние века. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой.

Эйдельман Н. Я.Твой девятнадцатый век.

Печатные пособия. Всеобщая история.Карты

5 класс «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)», «Древняя Греция (V в. до н. э.)», «Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.», «Рост Римского государства в период республики и империи», «Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.», «Римская республика в III — I вв. до н. э.», «Римская империя в I — III вв. н. э.», «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Римской империи».

6 класс «Франкское государство в V — середине IX вв.», «Арабы в VII—IX вв.», «Византийская империя и славяне в VI—XI вв.», «Западная Европа в XI — начале XIII в.», «Крестовые походы», «Европа в XIV—XV вв.».

7 класс «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV — середине XVI вв.», «Европа в XVI — первой половине XVII в.», «Война за независимость и образование США 1775—1783 гг.», «Франция в период буржуазной революции 1789—1794 гг.», «Европа в 1794-1799 гг.».

8 класс «Наполеоновские войны. Европа в 1799—1815 гг.», «Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.», «Европа в 1815—1849 гг.», «Европа в 50— 60-х гг. XIX в.», «Гражданская война в США 1861— 1865 гг.», «Территориально-политический раздел мира в 1871-1914 гг.».

9 класс «Первая мировая война 1914—1918 гг.», «Европа после Первой мировой войны. 1918—1923 гг.», «Западная Европа в 1924— 1939 гг.», «Вторая мировая война в Европе», «Вторая мировая война 1939—1945 гг.», «Европа после Второй мировой войны», «Крушение колониальной системы», «Политическая карта мира. Мир в начале XXI в.»

Печатные пособия. История России.Карты

6 класс «Образование Российского централизованного государства».

«Борьба народов России против иноземных захватчиков в XIII в.»

«Киевская Русь в IX – начале XII вв.»

«Российское государство в XVI в.»

«Российское государство во 2 половине XVI в.»

«Образование Российского централизованного государства».

«Древнейшие народы и государства на территории СССР».

«Древнерусское государство – Киевская Русь».

7 класс «Российское государство в XVII в.»

«Россия в конце XVII – 60 гг. XVIII вв.»

«Российская империя в XVIII в.»

«Расширение российского государства в XVI- XVII вв.»

«Российская империя во 2 половине XVIII в.»

8 класс «Российская империя в началеXIX в.»

«Отечественная война 1812 г.»

«Развитие капитализма в России после реформ 1861 г.»

«Россия в XIX – начале XX вв.»

9 класс «Великая Октябрьская социалистическая революция».

«Иностранная интервенция и Гражданская война в России».

«Великая Отечественная война».

«СССР – СНГ».

Электронные обучающие программы. Всеобщая история.

5 класс История Древнего мира. Мультимедийный учебный комплекс. 5 класс (DVD, «1C»).

6 класс История Средних веков. Мультимедийный учебный комплекс. 6 класс (DVD, «1C»).

7 класс История Нового времени. Электронное издание для средней школы. 7 класс (CD, «1C»).

8 класс История Нового времени. Электронное издание для средней школы. 8 класс (CD, «1C»).

9 класс Видеоуроки (DVD).

Электронные обучающие программы. История России.

5 класс Видеоуроки (DVD) 6 класс Видеоуроки (DVD) 7 класс Видеоуроки (DVD) 8 класс Видеоуроки (DVD) 9 класс Видеоуроки (DVD) Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»

http://school-collection.edu.ru/ — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ — официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.shm.ru — официальный сайт Государственного исторического музея.

http://www.rsl.ru — официальный сайт Российской государственной библиотеки.

http://www.shpl.ru/ — официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

http://www.vostlit.info/ — сайт-хранилище исторических источников Средневековья.

http://historic.ru/ — сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

http://www.arts-tnusewn.ru/ — официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

http://www.hermitagemuseum.org/htmlRu/index.htrnl — официальный сайт Государственного Эрмитажа.

http://artchive.ru/ — сайт-хранилище живописи художников разных эпох.

http://history.rin.ru/ — сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

http://www.ellada.spb.ru/ — интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://ancientrome.ru/ — интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://rulers.narod.ru/ — интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

http://his.lseptember.ru/urok/ — электронная копилка методических материалов для учителей истории.

http://lesson-history.narod.ru/ — сайт учителя истории А. И. Чернова (электронные презентации к урокам истории).

Интернет-ресурсы по истории России (6—9 классы) http://www.arts-museum.ru/ — официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

http://rusmuseum.ru/museum/ — официальный сайт Государственного Русского музея.

http://www.tretyakovgallery.ru/ — официальный сайт ГосударственнойГосударственной Третьяковской галереи.

http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html — официальный сайт Государственного Эрмитажа.

http://www.gumer.info/ — сайт электронной гуманитарной библиотеки «Гумер».

http://militera.lib.ru/ — интернет-проект «Военная литература» (собрание исторических документов, научных исследований, мемуаров, имеющих отношение к военной истории).

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

http://www.istrodina.com/ — официальный сайт российского исторического иллюстрированного журнала «Родина».

http://www.museum.ru/museum/1812/index.html — интернет-проект «1812 год» (мемуары, карты, иллюстрации, посвящённые Отечественной войне 1812 г.).

http://9may.ru/ — интернет-проект «Наша Победа» (воспоминания, фотоматериалы, карты, посвящённые Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.).

–  –  –

История России.

Всеобщая история Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:

архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Календарно – тематический план

–  –  –

-ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ПОНИМАНИЕ ПРОЦЕДУР

РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ (ЗАДАЧ);

–  –  –




Похожие работы:

«Серия "Лес за деревьями" Видеть историю за историями 5) Церковь Грег Бойд, 20.10.2013, проповедь (с записи) www.zanovo.info "И увидел Бог свет, что он хорош, и отделил Бог свет от тьмы. И назвал Бог свет дне...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 7 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ 2014. Вып. 3 УДК 94 (4) "15/19" (045) Л.И. Ивонина ШОТЛАНДСКИЙ ПЕРИОД ЖИЗНИ ЯКОВА I СТЮАРТА Рассматривается формирование личности английского короля Якова I Стюарта, которое происходило в шотландский период его жизни. Анализируется его происхождение, ран...»

«Электронный журнал "Язык и текст langpsy.ru" ISSN: 2312-2757 E-journal "Language and Text langpsy.ru" 2014, № 2 Речевые этикетные формы повседневной и праздничной коммуникации в православной культуре К.В.Цеханская доктор исторических наук, ведущий научный сотрудник Инсти...»

«Абдалла Ахмед аль-Балуши Приоритетные направления внешней политики Султаната Оман (1990-2011 гг.) Специальность 07.00.15 История международных отношений и внешней политики АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кан...»

«ИЗ ПОЧТЫ ОНС С.В. НИКОЛАЕВ Идеологический соблазн: история одного заблуждения Где Дух Господень, там свобода 2 Кор. 3; 17 Идеология ужасное слово. уже почти непоправимо отравившее наш мир. нашу жизнь. Прот. Александр Шмеман За последние два-три года мало кто из ныне действующих политиков и журналистов публично не покручинился по п...»

«Сценарий игры по станциям "Вперёд, к победе!" 23 февраля I. Вступление: 1 ученица: 23 февраля мы отмечаем День защитников Отечества. На страже Родины любимой родная армия стоит. В бою за счастье человека она надежный меч и щи...»

«© АНДРЕЙ БЕЛЫЙ ЛЕВ ТОЛСТОЙ И КУЛЬТУРА СОЗНАНИЯ8 (ПОДГОТОВКА ТЕКСТА И КОММЕНТАРИИ © А. В. ЛАВРОВА) В "Дневнике" Льва Толстого1 встречают нас истины мудрости; многое из того, что им сказано вовсе не личностью: над-индивидуальным сознани­ ем, называемым в...»

«А.В. Юревич ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОЙ НАУКИ Система научного познания предполагает определенные психологические предпосылки и поэтому исторически формируется лишь тогда, когда в обществе вызревает соответствующая психология. М. Вебер отождес...»

«DOI: 10.15393/j9.art.2014.729 Владимир Николаевич Захаров доктор филологических наук, профессор кафедры русской литературы и журналистики, Петрозаводский государственный университет (Петрозаводск, Российская Федерация) vnz01@yandex.ru "СМЕЛОСТЬ ИЗОБРЕТЕНИЯ" В РОМАНЕ М. Ю. ЛЕРМОНТ...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Чуртан Разработка урока по окружающему миру во 2 классе Тема: Родина – что это значит? Разработал учитель начальных классов Газизова Зульфия Галимулловна 2014 – 2015 уч. год Тема: Родина – что это значит? Цели педагогической...»

«Искендерова М.С. важного и весьма обширного вопроса, как состояние изученности азербайджано-русских отношений, представляется весьма актуальной и своевременной. География при этом не является ос...»

«ВЕСТНИК № 2 (39) Дальневосточного юридического института МВД России СОДЕРЖАНИЕ Выходит с 2001 г. Периодичность – четыре раза в год Теория и история права и государства Учредитель и издатель – Салтыков К. Г., Ищенко О. А. Особенности терминологической Дальневосточный редукции понятия "процессуальный феномен"...»

«НУРСУЛТАН НАЗАРБАЕВ Б И О Г РАФ И Я Н У Р С У Л ТА Н НАЗАРБАЕВ Q Б И О Г РАФ И Я Q Деловой Мир Астана АСТАНА, 2012 год Н У Р С УЛ ТА Н Н А З А Р Б А Е В Б И О Г РА Ф И Я УДК 342.5 ББК 67.400.6 Н90 Руководитель проекта – М.Б.Касымбеков, доктор политических наук, проф...»

«NR 7/2007 NR 13/2013 ISSN 1642-1248 ISSN 1642-1248 Artykuy teoretyczne i historyczne Теоретические и исторические статьи Наталья И. Чаплий Позитивные ценности Wartoci pozytywne В данной статье мы намерены заложить фундамент для более глубок...»

«Аналитика Статья опубликована в № 4091 от 08.06.2016 под заголовком: Культурология: Могущество смысловиков Смысловики могущественнее политиков Культуролог Даниил Дондурей о том, кто и как воспроизводит коды национальной культуры 08 июня 00:36 Даниил Дондурей Общепринято убеждение: все, что происходит в стране, зависит от типа дей...»

«"О текущем моменте" № 4 (111), ноябрь 2013 года Власть на Руси и Русь: возможности упущенные и возможности актуальные. В прошлом мы опубликовали ряд материалов, в которых речь шла о необходимости обеспечения взаимного соответствия системы управления и объекта управления. Наиболее полно эта тема в её историкополитическ...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики МИЭМ Департамент прикладной...»

«RU 2 355 801 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК C22C 21/04 (2006.01) C22F 1/05 (2006.01) C25D 11/04 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21), (22) За...»

«10 4 ВЛАСТЬ 2 0 17 ’ 0 6 Синелина Ю.Ю. 2004. Секуляризация в социальной истории России. М.: Academia. 216 с. Вера. Этнос. Нация. Религиозный компонент этнического сознания (под ред. М.П. Мчедлова и др.). 2009. М.: Культурная революция. 400 с. MUKHAMETZYANOVA-DUGGAL Regina Massarovna, Dr....»

«66 СВІТОВЕ ГОСПОДАРСТВО І МІЖНАРОДНІ ЕКОНОМІЧНІ ВІДНОСИНИ Янка Пасторова, Эва Янчикова ОСОБЕННОСТИ КИТАЙСКОГО РЫНКА ТОВАРОВ КЛАССА "ЛЮКС" В статье изучены различные культурные, экономические, гео...»

«78 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2011. Вып. 4 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ УДК. 372.882.161.1 Ю.А. Сухорукова, Н.П. Хрящева ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРИНЦИПА "ПОЭМНОСТИ" В НОВЕЛЛЕ К.Г. ПАУСТОВСКО...»

«Р. Н. Кривко Древнерусская версия кондака вмч. Димитрию Солунскому и её южнославянские параллели Б лагодаря исследованиям последних двух десятилетий надёжно установлены как минимум два этапа в истории церковнославянской литургической поэзии византийского обряда с конца д...»

«С.А. ЛЕВИЦКИЙ ТРАГЕДИЯ СВОБОДЫ (Фрагменты* книги) Страх, свобода и психология масс Свободу проповедовали в XIX веке и либерализм, и социализм. И, однако, трагическая диалектика истории показала, что не оказалось более закля...»

«ГОСУДАРСТВО И ПРАВО. 2014. № 7 ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ И ОСОБЕННОСТИ ИСТОЧНИКОВ ПРАВА ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА Елена Михайловна Дерябина, доцент кафедры теории и истории государства и права юридического факультета МГОУ (E-mail: kaf-tigp@mgou.ru) Elena Deryabina, associate Professor in the Department of theory and history of sta...»

«KLTR EVREN ВСЕЛЕННАЯ КУЛЬТУРЫ UNIVERSE OF CULTURE ОБ ИСТОРИЧЕСКОЙ РОЛИ ОПЕРЫ "ЛЕЙЛИ И МЕДЖНУН" УЗЕИРА ГАДЖИБЕКОВА В РАЗВИТИИ МУГАМНОГО ИСКУССТВА Нуридя ИСМАИЛЗАДЯ* Юзет Нуриде Исмаилзаденин Цзейир Щажыбейовун Лейли ве Межнун операсынын муьам санатынын инкишафындаки тарищи ролц" адлы макалесинде; дащи бес...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Кафедра теории и истории государства и права Философия государства Карла Шмитта Выпускная квалификационная работа студента 2 курса магистратуры 2 потока группы № 0309...»

«К.В. Хадисова СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Монография Москва УДК 316.6 ББК 88.5 Х14   Автор К.В. Хадисова, ст. преподаватель кафедры гуманитарных, естестве...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКИ УКРАИНЪ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЪСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ "НАЦИОНАЛЫНЪЙ ГОРНЪЙ УНИВЕРСИТЕТ" ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНЪХ ПРОБЛЕМ им= П= ТРОНЫКО ИСТОРИЯ УКРАИНЫ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ Мзупжйчзтлйк лпнрмзлт жмя псевойивцйй твнптупяузмьопк свгпуы йоптусвооых туфжзоупд Днепр...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.