WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«УДК 373.5.016:94 ББК 74.266.0 А65 Авторы-составители: Т. П. Андреевская, Л. В. Искровская, О. Д. Фёдоров Андреевская, Т. П. Всеобщая история : 5—10 классы : ...»

УДК 373.5.016:94

ББК 74.266.0

А65

Авторы-составители:

Т. П. Андреевская, Л. В. Искровская, О. Д. Фёдоров

Андреевская, Т. П.

Всеобщая история : 5—10 классы : рабочая программа /

А65

Т. П. Андреевская, Л. В. Искровская, О. Д. Фёдоров. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 141 с.

ISBN 978-5-360-08160-9

Программа курса всеобщей истории разработана к завершённой

линии учебников для 5—10 классов общеобразовательных организаций, входящих в систему «Алгоритм успеха»: «Введение в историю»

А. Н. Майкова (5 кл.); «История Древнего мира» Т. П. Андреевской, М. В. Белкина, Э. В. Ваниной (5 кл.); «История Средних веков»

Л. В. Искровской, С. Е. Фёдорова, В. А. Земляницина (6 кл.); «История Нового времени» В. В. Носкова, Т. П. Андреевской (7—9 кл.);

«Новейшая история» В. Л. Хейфеца, О. Д. Фёдорова, Л. С. Хейфеца, К. М. Северинова (10 кл.; базовый и углублённый уровень).

Структура и содержание программы соответствуют требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов и Примерных образовательных программ основного общего и среднего общего образования.

УДК 373.5.016:94 ББК 74.266.0 © Андреевская Т. П., Искровская Л. В., Фёдоров О. Д., 2017 ISBN 978-5-360-08160-9 © Издательский центр «Вентана-Граф», 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу всеобщей истории линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» «Всеобщая история 5—10 классы» составлена на основе ФГОС с учетом Примерной программы по истории, одобренной: решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию:



протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 (см. п. 1.2.5.5. История России. Всеобщая история и п. 2.2.2.5. История России. Всеобщая история // Примерная основная образовательная программа основного общего образования. С. 85—61, 275—315 // Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ Минобрнауки России: http://fgosreestr.ru/);

протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з (см. п. I.1.2.3 История и п.  II.2 История // Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. С. 46—52, 263—272 // Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ Минобрнауки России: http://fgosreestr.ru/).

В Концепции нового УМК по отечественной истории, определены базовые принципы исторического образования:

преемственность исторических периодов;

рассмотрение истории России как части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

ценности гражданского общества;

воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

непрерывность исторического образования.

Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нем нашей страны.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА





В соответствии с Примерной программой курс истории имеет линейное построение и изучается синхронно-последовательно с 5 по 10 класс. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времен до начала XXI в.

Группировка учебного материала в курсе «Всеобщая история»

осуществляется по регионально-страноведческому принципу.

Курс «Всеобщей истории» построен таким образом, чтобы в нем прослеживалось единство основных содержательных линий: географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие. Такой подход позволяет обобщать, сравнивать и систематизировать знания учащихся с учетом возрастных особенностей и познавательных возможностей обучающихся.

К целям и задачам курса «Всеобщей истории», исходя из общих положений ФГОС, следует отнести.

Цели:

овладение представлениями о закономерности развития человеческого общества с древности до наших дней;

миропонимание и познание современного общества на основе изучения исторического опыта человечества;

осмысление социального опыта предшествующих поколений;

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;

усвоение гуманистических и демократических ценностей;

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.

Задачи:

усвоение интегративной системы знаний об истории человечества с особым вниманием к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов;

изучение исторических истоков современных отношений между народами, этническими и религиозными общностями, цивилизационными образованиями;

обучение современным методам поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

становление гуманитарной культуры, базирующейся на анализе проблематики «человек в истории».

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся представление о процессе исторического развития зарубежных стран как многофакторном явлении, познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно-географических и др.

Исходя из линейной структуры исторического образования Рабочая программа завершается курсом всеобщей истории, охватывающим события начала XX — начала XXI в.

, который изучается в 10 классе, то есть в средней школе. Концепция нового учебно-методического комплекта по истории исходит из сочетания в старшей школе линейной системы в 10 классе с реализацией идеи профильной школы в 11 классе. В 10 классе учащиеся смогут освоить базовые исторические категории, персоналии, основные события и даты мировой истории, закономерности исторического развития в ХХ — начале ХХI в. В соответствии с запросами школьников, возможностями образовательной организации изучение истории в 10 классе осуществляется на базовом и углубленном уровнях. Образовательной организации предоставляется возможность формирования индивидуального учебного плана, реализации одного или нескольких профилей обучения.

Воспитательный потенциал курса заключается в следующем:

формирование самосознания учащихся, создание и поддержка социальных аспектов исторической памяти; воспитание патриотизма и толерантности; воспитание уважения к ценностям гражданского общества — верховенству права, социальной справедливости, безопасности, свободе и ответственности; формирование убеждения об общественном согласии и взаимном уважении как необходимых условиях существования и взаимодействия государств и народов в современном мире.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ

УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего и среднего общего образования. Предмет «История» изучается с 5 по 10 класс. Всего на ее изучение отводится 455 учебных часов. Из них на 5, 6, 7, 8, 10 классы приходится по 70 часов (2 часа в неделю), а в 9 классе — 105 часов (3 часа в неделю). Учебное время на курс «Всеобщей истории» распределяется следующим образом: в 5   лассе 14 % учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», а 86 % часов — на курс «Всеобщая история». В 6, 7, 8 и 9, 10 классах на курс «Всеобщая история» приходится 30—40 % учебного времени.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Содержание курсов ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения. В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (основного общего образования и среднего общего образования) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьезное внимание уделено достижению личностных результатов, т. е. системе ценностных отношений обучающихся:

к себе, к другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливается общекультурная направленность на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов;

освоение гуманистических традиций и ценностей предшествующих поколений;

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных народов.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

освоение приемов установления причинно-следственных связей, сравнительного анализа.

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения всеобщей истории с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающему обучению.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»

ИСТОРИЯ. ВВЕДЕНИЕ Историческая память народа. Что изучает наука история.

Исторические факты и события. Причины и следствия.

Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания.

(Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография.

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

Историческая карта. Легенда карты.

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Мое имя.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны.

Курсы «Всеобщая история» и «История России».

Как работать с учебным материалом по истории.

Основные понятия курса Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое событие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

понимание гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире;

способность к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Метапредметные:

с опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного текста (учебника, хрестоматии, рабочей тетради и т. д.) и извлекать из него информацию; выделять главные мысли текста;

самостоятельно читать текст учебника повествовательного и описательного характера, уяснять значение понятий и терминов;

самостоятельно составлять простой план по тексту пункта;

давать точный, полный ответ в объеме подзаголовка основного текста учебника с использованием в речи терминов и понятий;

планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными заданиями;

выполнять творческие задания (рисунок на историческую тему, мини-сочинение и др.) в соответствии с возрастными и познавательными возможностями.

Предметные:

датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность цивилизаций и длительность их существования, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

под руководством учителя извлекать информацию из карт, карт-схем, информацию о местоположении государства, населенных пунктах, ходе событий;

устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей;

раскрывать основные признаки и особенности ранних цивилизаций, понимать различия между ними; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходство и различия по предложенным вопросам;

давать объяснения понятий и терминов, связанных с курсом Древнего мира;

под руководством учителя создавать типологические портреты представителей разных социальных групп древних цивилизаций;

давать, используя памятку, образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций.

Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

Первобытное общество Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.

Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Древний Восток Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование номов. Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу.

Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.

Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина.

Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.

Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад.

Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись.

Поэма о Гильгамеше.

Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.

Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия.

Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покоренным народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.

Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев.

Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма.

Буддийские притчи. Города и жилища.

Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция.

Нравственные нормы поведения человека в отношениях с государством, семьей. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Древняя Греция Введение. Античный период в истории Древнего мира.

Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции.

Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.

Крит и Микены — древнейшие государства. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.

Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.

Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея»

Гомера как памятники истории и литературы.

Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремесел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.

Великая греческая колонизация, ее причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.

Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов.

Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты.

Спартанский воин.

Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение.

Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.

Олимпийские игры в жизни древних греков.

Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда.

Семья.

Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.

Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война.

Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и ее последствия. Греция под властью Македонии.

Завоевания Александра Македонского и их последствия.

Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и ее распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые ученые: Евклид, Аристарх, Архимед).

Древний Рим Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753—509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.

Завоевание Римом Италии. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром.

Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание и Сенат. Консулы.

Должностные лица.

Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия.

Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.

Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики.

Своеобразие римской религии, ее связь с греческой религией.

Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники.

Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня.

Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме.

Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима.

Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла.

Установление диктатуры Суллы.

Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.

Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики.

Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Римская империя (30 до н. э. — 476 н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актер на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.

Культура Римской империи. Архитектура и скульптура.

Строительное искусство. Римские поэты и писатели, историки.

Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.

Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин.

Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

Основные понятия курса Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

иметь представление о социальном, культурном, языковом, духовном многообразии народов мира в эпоху Средневековья;

относиться с уважением к культуре и религии других народов;

понимать важность для жизни современного общества идей и институтов, возникших в эпоху Средневековья;

использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

высказывать и мотивировать свои оценочные суждения о наиболее значительных событиях истории Средних веков, исторических личностях, достижениях мировой культуры;

развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия средневековых общностей;

понимать неоднозначность достижений общественного прогресса.

Метапредметные:

по плану изучать фрагмент повествовательного или описательного текста: находить незнакомые слова и определять их значение; определять основные вопросы (структуру) содержания, ставить репродуктивные вопросы к тексту;

самостоятельно извлекать информацию из основного и дополнительных компонентов учебника по пункту плана параграфа и систематизировать сведения;

самостоятельно составлять простой и развернутый план пункта параграфа с использованием всех источников информации учебника;

давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с использованием содержащихся в учебнике материалов;

объяснять смысл используемых терминов и понятий;

под руководством учителя создавать, применять и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач;

систематизировать учебный материал в форме таблицы;

под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

под руководством учителя планировать пути  достижения целей с учетом предложенных требований заданий;

готовить сообщение на основе текста учебных пособий, адаптированных источников; выполнять задания в области художественного творчества;

осознанно использовать речевые средства в общении и  сотрудничестве со сверстниками при оценке результатов познавательной деятельности.

Предметные:

локализовать во времени общие рамки и ключевые события Средневековья: относить изучаемые факты к веку, периоду исторического развития на основе численного соотнесения дат; определять половину, четверть века, синхронность однотипных событий и явлений, происходящих в разных странах;

использовать историческую карту как источник информации о политических, экономических, социальных и культурных особенностях средневековых государств и обществ: самостоятельно извлекать из карты (карты-схемы) непосредственную информацию о местоположении историко-географических объектов, о направлениях военных походов, завоеваний, о ходе исторических событий и др., применяя систему условных обозначений, прослеживать по карте изменения в жизни обществ и государств, вызванные историческими событиями (явлениями, процессами);

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья: определять в тексте ключевые слова, имена, даты и т. д., характеризующие историческое развитие стран, обществ; объяснять назначение источника; соотносить информацию источника с контекстными знаниями;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, а также памятников материальной и художественной культуры: самостоятельно отбирать необходимую информацию из текстов и иллюстраций учебника, предлагаемых источников, логически выстраивать описание; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; конструировать последовательное изложение исторической информации на основе простого плана, формулировать вступление и заключение рассказа;

применять знание исторических фактов для характеристики:

а)  экономических и социальных отношений, политического строя средневековых государств; б)  ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; определять главные признаки исторических событий (явлений, процессов), объяснять и использовать в историческом контексте понятия и термины, конкретизировать общие понятия на примерах исторических ситуаций, группировать, систематизировать исторические факты по заданному признаку;

объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков: находить в источниках исторической информации (тексте и иллюстрациях учебника, иных источниках) указание причин и следствий событий (явлений), излагать суждения о причинно-следственных связях между событиями (явлениями), соотносить суждения о причинноследственных связях, представленных в разных источниках исторической информации;

сопоставлять однотипные события, происходящие в разных странах в период Средневековья: сравнивать по плану события, явления, деятельность исторических лиц, выделять в них общее и различное, выявлять изменения, происходящие в политической, экономической, социальной, духовно-нравственной сферах жизни средневекового общества;

давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков: воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности, приводимую в учебной литературе, различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.

Введение. Происхождение и содержание термина «средние века». Хронологические рамки и периодизация Средневековья.

Источники по истории Средних веков. Основные этапы изучения средневековой истории.

Средневековый мир в V—XI вв.

Варварский мир и наследие античности. Европа в первые века нашей эры. Природно-климатические условия. Преимущества географического положения и природных условий Западной Европы. Хозяйственная жизнь. Численность населения.

Занятия, общественное устройство, верования древних германцев. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Варварские королевства. Образование Франкского королевства. Хлодвиг. Принятие франками христианства. Салическая правда.

Западная Европа в VII—XI вв. Государство франков при Меровингах, его подъем и упадок. Усиление власти майордомов.

Династия Каролингов. Карл Мартелл. Пипин Короткий. Карл Великий. Войны Карла Великого. Образование Франкской империи и ее распад. Норманские и венгерские нашествия. Образование новых государств в Европе. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Образование Священной Римской империи.

Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и ее распространение.

Вселенские соборы. Формирование христианских догматов.

Отцы Церкви. Ереси. Формирование церковной организации.

Иерархия духовенства. Папство. Образование Папского государства. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Культура Западной Европы V—XI вв. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство.

Церковь и культура. Каролингское Возрождение. Оттоновское Возрождение. Средневековый героический эпос. Формирование средневековой картины мира. Представления о времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции.

Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Императоры и церковь. Юстиниан I: внутренняя и внешняя политика. «Золотой век» Византии. Соседи Византии: Иран в правление династии Сасанидов. Ирано-византийские войны. Византия в VII—XI вв. Константинополь — центр православия. Культура Византии. Образование. Рукописные книги. Наука. Историческая мысль. Архитектура.

Иконопись, мозаика, фреска.

Славянские земли в VI—XI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Византия и славяне. Образование славянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Арабы в VI—XI вв. Природно-климатические условия Аравийского полуострова. Арабские племена Аравийского полуострова: условия жизни, занятия, верования. Рождение ислама.

Мухаммад. Хиджра. Победа ислама и объединение арабов. Коран. Сунна. Шариат. Завоевания арабов. Арабский халифат:

возникновение, расцвет и распад. Сунниты и шииты. Культура исламских стран. Роль арабского языка. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Быт и культура повседневной жизни.

Средневековый мир в XII—XV вв.

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Военная реформа Карла Мартелла. Бенефиций и феод. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость. Сеньориальная система.

Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Рыцарское вооружение. Гербы, девизы. Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность. Кодекс рыцарской чести.

Крестьяне и ремесленники. Средневековая деревня. Жизнь и быт крестьян. Крестьянская община, ее функции и значение.

Труд крестьянина. Крестьянские повинности. Натуральное хозяйство. Прогресс в сельском хозяйстве. Труд ремесленника.

Прогресс в ремесленном производстве. Народная культура Средневековья.

Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Возникновение и возрождение средневековых городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Основные торговые пути.

Ярмарки. Города и сеньоры. Коммунальное движение. Городское управление. Облик средневекового города. Новые ценности. Средневековая городская культура.

Могущество католической церкви. Католическая церковь в борьбе за власть. Клюнийская реформа. Возвышение папской власти в XI—XII вв. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Могущество католической церкви в XIII в.

Иннокентий III. Нищенствующие ордены. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси XI—XIII вв. Борьба церкви с ересями. Инквизиция.

Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Государства крестоносцев. Дальнейшие крестовые походы и их результаты. Духовно-рыцарские ордены.

Итоги и значение движения крестоносцев.

Формирование централизованных государств. Франция и Испания. Феодальная раздробленность в Западной Европе. «Собирание» Франции при Капетингах в XII—XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп II Август. Людовик IX Святой. Филипп IV. «Авиньонское пленение пап» и схизма. Реконкиста в Испании. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Генеральные штаты и кортесы: складывание сословно-представительных монархий во Франции и Испании.

Завершение реконкисты. Первые плавания португальцев вдоль африканского побережья.

Особенности формирования централизованного государства в Англии. Нормандское завоевание. Англия при норманских королях. «Книга Страшного суда». Династия Плантагенетов.

Реформы Генриха II. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Особенности сословно-представительной монархии в Англии.

Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битвы при Креси и Пуатье. «Черная смерть» и народные восстания (Жакерия. Восстание Уота Тайлера). Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д’Арк и перелом в военных действиях. Завершающий этап войны. Объединение Франции.

Людовик XI и Карл Смелый. Война Алой и Белой розы.

Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Новый этап борьбы империи и папства. Колонизация земель западных славян. Политика Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг. Возникновение Швейцарского союза. Чехия в составе Священной Римской империи.

Ян Гус и гуситское движение. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи.

Византия и Восточная Европа в XII—XV вв. Ослабление Византии в эпоху крестовых походов. Латинская империя. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Флорентийская уния. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи. Второе Болгарское царство. Расцвет Сербии в XIII—XIV вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над балканскими странами. Формирование Османской империи: особенности военной организации и социального устройства. Возрождение Польского королевства.

Казимир III. Польша в XIV— XV вв.: королевская власть, магнаты и шляхта. Кревская уния Польши и Литвы. Грюнвальдская битва и разгром Тевтонского ордена.

Культура средневековой Европы в XII—XV вв. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. «Возрождение XII  в.» Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Расцвет романского искусства. Памятники готического стиля в художественной культуре.

Раннее Возрождение в Италии XIV—XV вв. Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто ди Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло, Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья Тюркские каганаты, империя Чингисхана и держава Тимура. Кочевые объединения степей Евразии в период раннего Средневековья. Тюркские каганаты, их роль в системе международных отношений. Великая степь в XII в. Монголия. Образ жизни и занятия монгольских племен. Объединение монгольских племен. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай, Япония, Индия. Крушение китайской империи Хань и объединение страны при династии Суй. Китай при династиях Тан и Сун. Борьба с северными кочевниками. Формирование конфуцианского канона и особенности китайского чиновничества. Монгольское владычество в Китае и его свержение. Династия Мин. Плавания Чжен Хэ. Расцвет китайской культуры.

Формирование японского государства. Переворот Тайка.

Синтоизм. Сёгунат. Самураи. Японское искусство.

Природа и население Индии. Империя Гуптов. Индийские княжества. Делийский султанат. Ислам, буддизм и индуизм.

Кастовая система. Индийское искусство.

Государства и народы Африки и Америки. Природные условия и хозяйство африканских племен. Распространение ислама. Государства Западного Судана: Гана и Мали. Христианская Эфиопия. Цивилизация Зимбабве.

Доколумбова Америка. Пути заселения и особенности развития Американского континента. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

Основные понятия курса Аббат, альбигойцы, арианство, архиепископ, базилика, барщина, бедуины, булла, ваганты, варны, вассал, Великий шелковый путь, Великое переселение народов, викинги, ганза, Генеральные штаты, геральдика, герб, гильдия, глаголица, готика, граф, гуманизм, гуситы, джихад (газават), династия, догматы, домен, духовенство (клир), духовно-рыцарские ордены, епископ, ересь, иерархия, икона, инквизиция, ислам, каган, каллиграфия, капелла, касты, католицизм, кипу, кириллица, кодекс рыцарской чести, Коран, крестово-купольный храм, крестоносцы, курултай, майордом, мечеть, минарет, миссионер, монастырь, монашеский орден, мусульманин, натуральное хозяйство, нищенствующие ордены, норманны, оброк, община, отлучение от церкви, паломник (пилигрим), папа римский, парламент, патриарх, повинности, православие, представительная (сословно-представительная) монархия, привилегия, реконкиста, романский стиль, рыцарство, самураи, сеньор, сёгун, символ веры, собор, сословие, султан, сунниты, схизма, схоластика, тамплиеры, трубадуры, университет, уния, устав, феод, феодализм, хадж, халиф, халифат, хан, хиджра, централизация, церемониал, церковь, церковная десятина, цех, шахиншах, шедевр, шииты, янычары, ярмарка.

НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН: XVI—XVII ВВ.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

определять ценность культурного наследия эпохи Возрождения, а так же культурного наследия эпохи XVII в. как для себя лично, так и в плане значимости его для современного общества;

выражать свое отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

осознавать опасность конфликтов на религиозной почве и значимость веротерпимости в жизни общества;

развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия Нового времени (XVI—XVII вв.).

Метапредметные:

по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них необходимую информацию, делать выводы, ставить к источнику продуктивные вопросы, требующие анализа и объяснения;

самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа, используя информационные возможности учебника и систематизировать сведения;

делать краткие выписки из книги, оформлять развернутый план параграфа или адаптированного текста;

давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных вопросов содержания (вступление, основная часть, выводы), уметь привлекать к ответу дополнительные источники;

самостоятельно составлять логические схемы, таблицы;

готовить сообщение на основе источников разных видов; выполнять художественно-творческие задания, проекты.

Предметные:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени (XVI—XVII вв.) как единой исторической эпохи, а также основные этапы всеобщей истории Нового времени;

определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально-политической жизни страны;

анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени XVI—XVII вв.;

давать на основе самостоятельно выделенных линий сравнительную характеристику политического, социально-экономического развития стран Европы и мира в эпоху Нового времени (XVI—XVII вв.), а также деятельности исторических лиц;

выявлять специфику международных отношений в  XVI— XVII вв.;

раскрывать противоречивый характер явлений, процессов Нового времени (XVI—XVII вв.);

раскрывать ценность культурного наследия Нового времени как для себя лично, так и в плане значимости его для современного общества;

определять собственную позицию по отношению к историческому деятелю, событию, явлению Нового времени; объяснять мотивы поведения людей эпохи Нового времени, учитывая их убеждения, культурные ценности и социальное положение;

под руководством учителя раскрывать роль личности в истории;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны;

давать историческую и нравственную оценку фактов, явлений прошлого.

Введение. Сущность понятия «Новое время». Периодизация новой истории. Мир в начале Нового времени.

Переход от Средневековья к Новому времени Великие географические открытия. Причины и предпосылки Великих географических открытий. Новые морские пути на Восток. Васко да Гама. Открытие новых земель. Путешествия Христофора Колумба, Фернан Магеллан. Новая картина мира.

Создание первых колониальных империй. Первый раздел мира. Конкиста. Особенности испанской и португальской колониальных империй. Начало международного соперничества за колонии. Последствия Великих географических открытий для Европы и для других частей света. «Революция цен».

Эпоха Возрождения в Западной Европе. Понятие «Возрождение» Гуманизм. Итальянское Возрождение: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти, Тициан, Филиппо Брунеллески.

Северное Возрождение. Французский Ренессанс. Человек эпохи Возрождения: мировоззрение разных социальных слоев, система ценностей. Мыслители эпохи гуманизма: Эразм Роттердамский, Томас Мор. Новое понимание истории и рождение политической науки: Николо Макиавелли. Итальянские войны и исторические судьбы Возрождения. Перемены в повседневной жизни людей.

Реформация в Европе. Предпосылки Реформации. Мартин Лютер и его учение. Влияние Реформации на внутреннее положение Священной Римской империи. Великая Крестьянская война и начало «княжеской Реформации». Аугсбургский религиозный мир. Победа и итоги Реформации в Германии.

Жан Кальвин и его учение. Особенности Реформации в Англии. Католическая Реформация (Контрреформация). Борьба католической церкви с Реформацией в Европе. Орден иезуитов.

Итоги Реформации в Европе.

Западная Европа во второй половине XVI — начале XVII в.

Испания. Испания в эпоху католических королей. Особенности политического и социально-экономического развития страны. Правление Филиппа II. Расцвет испанской культуры. Выдающиеся деятели культуры: Эль Греко, Диего Веласкес, Мигель Сервантес, Лопе де Вега. Начало упадка Испании и его причины.

Расцвет и упадок Голландской республики. «Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины и основные этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм Оранский. Нидерландская революци». Становление и развитие Голландского государства. Особенности государственного устройства. Культура Нидерландов в период расцвета. Выдающийся голландский мыслитель Бенедикт Спиноза. Голландская школа живописи: Харменс ван Рейн Рембранд. Фламандская школа живописи: Питер Пауль Рубенс и Антонис ван Дейк. Упадок Голландской республики.

Англия под властью Тюдоров. Англия в начале Нового времени. Изменения в экономике. Правление Генриха VIII. Елизавета I и ее экономическая политика. Огораживания и их последствия. Протекционизм. Начало борьбы за господство на морях.

Разгром «Непобедимой армады». Культура тюдоровской Англии. Расцвет драматического искусства: Уильям Шекспир. Великий английский философ Фрэнсис Бэкон.

Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн. Франция в XVI в. Король Франциск I, бюрократия и буржуазия. Причины и особенности религиозных войн. Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов. Нантский эдикт. Генрих IV. Французская культура XVI в.

Международные отношения во второй половине XVI — начале XVII в. Период испанской гегемонии в Западной Европе.

Международное соперничество на юго-востоке и севере Европы.

Расстановка сил на международной арене. Предпосылки Тридцатилетней войны, ее ход, итоги, значение. Зарождение международного права.

Франция, Англия и британская Америка в XVII в.

Франция во времена кардиналов и «короля-солнце». Кардинал Ришелье. Мазарини и Фронда. Эпоха Людовика XIV. Французский абсолютизм. Франция родина нового художественного стиля — классицизма. Театральное искусство:

Пьер Корнель, Жан-Батист Мольер. Основоположник рационалистического направления в философии Рене Декарт.

Англия в эпоху революционных потрясений. Правление первых Стюартов. Причины английской революции и ее начало.

Гражданские войны и свержение монархии в Англии. Роль армии в политической борьбе. Оливер Кромвель. Индепендентская республика. Протекторат Кромвеля. Английская культура первой половины и середины XVII в.

Британские колонии в Северной Америке. Начало британской колонизации Северной Америки. Устройство первых английских колоний в Северной Америке. Отношения с индейцами. Начало ввоза негров. Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Становление колониального общества и культуры.

Многоликий Восток Османская империя и Персия в XVI—XVII вв. Расцвет Османской империи. Сулейман Великолепный. Положение балканских народов. Начало упадка Османской империи. Новое Персидское царство.

Индия в XVI—XVII вв. Образование империи Великих Моголов. Акбар. Характерные черты жизни индийского общества в эпоху Великих Моголов. Начало соперничества европейских держав в Индии. Культура мусульманской Индии.

Китай в XVI—XVII вв. Срединное царство. Характерные черты эпохи Мин. Закат империи Мин. Упадок морской торговли Китая. Завоевание Китая маньчжурами. Основание империи Цин.

Япония в XVI—XVII вв. Духовные основы японского общества. «Период воюющих государств» в Японии. Падение сёгуната Асикага и объединение Японии. Становление сёгуната Токугава. Политика «закрытости» страны.

Основные понятия курса Абсолютная монархия, протекторат, реформа, революция, диктатура, федерация, конфедерация, буржуазия, наемные рабочие, гражданская война, интервенция, экспансия, колониальная империя, «закрытие» страны, колонии, метрополии, международное право. Огораживание, мануфактура, новое дворянство, фермер, протекционизм, меркантилизм, капиталистические отношения, частная собственность.

Возрождение (Ренессанс), гуманизм, религиозные войны, Реформация, секуляризация, протестантство, кальвинизм, пуританизм, конфуцианство, буддизм, синтоизм, художественные стили (классицизм, барокко).

НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН:

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XVII—XVIII ВВ.

Планируемые результаты освоения курса:

Личностные:

осознавать важность для современного общества исторического опыта по формированию правовых государств и гражданского общества;

вырабатывать собственное отношение к традициям западной и восточной культуры;

понимать важность реализации прав личности на «жизнь, свободу и собственность»;

давать оценку такому методу решения политических и национальных проблем, как террор;

понимать опасность международных конфликтов, приводящих к локальным и мировым войнам.

Метапредметные:

самостоятельно изучать тему параграфа по двум взаимодополняющим повествовательным источникам, содержащим суждения, оценки, теоретические положения; уяснять и точно воспроизводить интерпретацию фактов автором каждого из источников, систематизировать, обобщать учебную информацию;

по теме параграфа самостоятельно отбирать и систематизировать материал для повторения содержания главы учебника;

создавать таблицы, самостоятельно определяя названия граф и столбцов; составлять тезисы, конспект по материалу учебника;

давать ответ, требующий самостоятельного построения его логики, установления межкурсовых связей;

готовить доклады и выступать с ним перед аудиторией; создавать проект на основе данных учебника и одного источника, писать эссе.

Предметные:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени (XVIII в.);

на основе карты давать объяснения (устанавливать причинно-следственные связи) событий, явлений: делать опосредствованные выводы об исторических фактах;

анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени XVIII в.;

раскрывать характерные, существенные черты политического, социально-экономического развития стран в Новое время (XVIII в.);

показывать роль революций и реформ в развитии общества в Новое время;

характеризовать особенности международных отношений в XVIII в.;

раскрывать преимущество эволюционного пути развития над революционным;

опираясь на памятку, давать характеристику исторической личности и показывать роль личности в истории;

устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений в стране и на международной арене;

показывать культурные достижения зарубежных стран в XVIII в. и их влияние на развитие личности человека и общества.

Европейская система государств после Вестфальского мира.

Образование и развитие Соединенного королевства Великобритания Международные отношения во второй половине XVII — начале XVIII в. Изменения в расстановке сил на международной арене. Англо-голландские войны и «войны Людовика XIV». Воины Австрии, Венеции и Польши с Османской империей. Великая Северная война: закрепление России на берегах Балтики.

Война за Испанское наследство.

Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии.

Англия после реставрации Стюартов. «Славная революция»

1688 г., ее значение. Вильгельм III Оранский. Английская культура второй половины XVII в. Исаак Ньютон.

Рождение Великобритании. Конституционная монархия.

Права личности, опыт английского парламентаризма. Становление двухпартийной системы. Тори и виги. Внешняя и колониальная политика. Британская культура XVIII  в: литература (Даниель Дефо, Джонатан Свифт); живопись (Уильям Хогарт, Джошуа Рейнольдс). Английское просвещение: Джон Локк и Томас Гоббс. Шотландское просвещение: Дэвид Юм, Адам Смит.

Аграрный и промышленный переворот в Великобритании.

Аграрный переворот. Начало промышленного переворота. Технические изобретения и изменение отношения к ним в обществе. Изобретатели и предприниматели. Социальные последствия экономических преобразований. Шотландия и Ирландия в XVIII в.

Страны континентальной Европы в конце XVII—XVIII в.

Франция в эпоху Просвещения. Франция после Людовика XIV. Суть эпохи Просвещения. «Властители умов»: Шарль Монтескьё, Дени Дидро, Вольтер, Жан Жак Руссо. Культура Франции в эпоху Просвещения: стиль рококо; расцвет французской живописи (Антуан Ватто), театрального искусства (Пьер-Огюстен де Бомарше). Развитие науки (Антуан Лоран Лавуазье) Германия и владения Габсбургов во второй половине XVII — первой половине XVIII в. Священная Римская империя германской нации после Вестфальского мира. Становление Прусского государства. Наследственные владения династии Габсбургов. Венгрия под властью Габсбургов.

Эпоха просвещенного абсолютизма в Германии. Война за Австрийское наследство. Просвещенный абсолютизм в Германии:

правление Фридриха II. Просвещенный абсолютизм в Австрии:

преобразования Марии-Терезии и их последствия; реформы Иосифа II. Формирование национальной германской культуры.

Гуманистические ценности в литературе: Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гёте. Музыкальное творчество Иоганна Себастьяна Баха, Вольфганга Амадея Моцарта, Людвига ван Бетховена.

Международные отношения «галантного века». Новые явления в международных отношениях. Семилетняя война и ее значение. Международное соперничество на востоке Европы и первый раздел Польши. Война в Америке и вторая русско-турецкая война Екатерины II.

Британские колонии в Северной Америке. Создание США Британские колонии в Северной Америке в конце XVII— XVIII в. Образование новых британских колоний в Северной Америке. Обострение отношений между североамериканскими колониями и метрополией. Бенджамин Франклин. Акт о гербовом сборе и борьба против него. «Бостонское чаепитие». Причины Войны за независимость Война за независимость североамериканских колоний и образование США. Начало войны американских колоний за независимость и ее ход. Джордж Вашингтон. Декларация независимости. Помощь Франции в войне американских колоний за независимость. Образование США. Конституция США 1787 г. Томас Джефферсон. Билль о правах. «Американская революция».

Историческое значение образования США.

Эпоха Французской революции Предпосылки и начало Французской революции. Кризис «старого порядка» во Франции. Правления Людовика  XVI. Реформы Тюрго. Созыв Генеральных штатов. Провозглашение Национального собрания. Взятие Бастилии.

Свержение монархии и установление Первой республики во Франции. Мероприятия Учредительного собрания. Декларация прав человека и гражданина. Политические клубы. Начало революционных войн. Свержение монархии во Франции. Казнь Людовика XVI. Национальный конвент.

Якобинская диктатура. Причины прихода якобинцев к власти. Максимилиан Робеспьер, Жорж Жак Дантон, Жан-Поль Марат. Якобинский Конвент. Преобразования якобинцев.

Культ разума. Революционный календарь. Якобинский террор.

Режим Директории и завершение Французской революции.

Термидорианский переворот. Конституция 1795 г. Совет старейшин и Совет пятисот. Режим Директории. Наполеон Бонапарт — генерал Республики. Переворот 18 брюмера: отстранение Директории от власти.

Французская революция и Европа. Международная ситуация накануне Французской революции. Революционные войны и завершение разделов Польши. Первая антифранцузская коалиция. Египетская экспедиция и образование второй антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова, Средиземноморский поход Ф. Ф. Ушакова. Значение Французской революции Страны Азии в конце XVII—XVIII в.

Османская империя и Персия. Особенности внутреннего развития Османской империи. Балканские владения Османской империи. Русско-турецкие войны и их итоги. Изменения в международном положении Османской империи к концу XVIII в.

Персия в XVII—XVIII вв.

Индия. Внутреннее положение в Индии в конце XVII в. Распад державы Великих Моголов. Политическая раздробленность индийских государств. Соперничество европейских держав в Индии и британское завоевание Бенгалии. Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и ее последствия для страны.

Страны Дальнего Востока. Империя Цин в Китае. Правление Канси. Международное положение Китая и его «закрытие» для европейцев. Отношения между Китаем и Россией. Режим сёгуната Токугава и первые признаки его кризиса. Особенности культурной жизни и традиции Востока.

Основные понятия курса Реставрация, конституция, парламентская монархия, конституционная монархия, просвещенный абсолютизм, разделение властей, политические партии, виги, тори, санкюлоты, якобинцы, промышленный переворот, пауперы, пролетариат, фабрика, урбанизация, век Просвещения, секуляризация, рационализм, научная революция.

НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН: XIX — НАЧАЛО XX В.

Планируемые результаты освоения курса:

Личностные:

осознавать преимущества эволюционного пути развития над революционным;

осознавать важность для современного общества исторического опыта по формированию правовых государств и формированию гражданского общества;

понимать опасность международных конфликтов, которые приводят к войнам;

уметь применять знания по всемирной истории XIX в. для осмысления сущности современных общественных явлений.

Метапредметные:

сопоставлять по плану информацию в адаптированных альтернативных источниках и осуществлять обоснованный выбор информации из них;

сопоставлять факты, изложенные в учебнике с другими подходами по данному вопросу; систематизировать материал учебника по сквозным вопросам учебного курса;

владеть разными приемами фиксации учебного материала;

давать ответ на вопрос, предполагающий самостоятельное решение проблемы и требующий установления межпредметных связей;

создавать на основе нескольких информационных источников исследовательскую работу, публично представлять результаты своей творческо-исследовательской деятельности.

Предметные:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени (XIX в.);

самостоятельно использовать карту как исторический источник;

владеть приемами сравнения исторических объектов;

устанавливать причинно-следственные связи, выявлять противоречия исторических событий и явлений;

давать характеристику направлений общественной мысли, общественно-политических организаций в Новое время (XIX в.);

объяснять особенности политического, социально-экономического развития зарубежных стран в Новое время (XIX в.);

давать аргументированную оценку деятельности исторической личности;

показывать важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры XIX в. и их влияние на развитие личности человека и общества;

высказывать суждение об уроках истории, о роли исторического познания для понимания проблем современного мира;

анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени (XIX в.);

приводить альтернативные оценки фактов прошлого и определять свое отношение к ним.

Европейские страны в первой половине XIX в.

Европа в эпоху Наполеона Бонапарта. Консульство и Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт — император. Внутренняя политика Наполеона, его кодексы. Годы военных триумфов Наполеона. Духовная и культурная жизнь во Франции в эпоху Наполеона. Антифранцузские коалиции в борьбе с Наполеоном. Крушение наполеоновской империи.

Венский конгресс. Идея создания новой системы международных отношений. Священный союз и его роль в международной политике.

Основные направления общественной мысли в XIX в. Либерализм. Адам Смит, Джон-Стюарт Милль. Консерватизм. Эдмунд Бёрк, Жозеф де Местр. Социализм и коммунизм. Клод-Адриан де Сен-Симон, Шарль Фурье, Карл Маркс, Фридрих Энгельс.

Великобритания в первой половине XIX в. Укрепление позиций Великобритании как мирового лидера. Особенности экономического развития страны. Двухпартийная система. Борьба за парламентскую реформу. Чартистское движение. Внешняя и колониальная политика.

Франция: от реставрации Бурбонов ко Второй республике.

Монархия Бурбонов. Июльская революция 1830 г.: причины, основные события, последствия. Правление Луи-Филиппа Орлеанского. Февральская революция 1848 г. и Вторая республика.

Германский союз, Пруссия, Австрийская империя. Политическое устройство германских государств, Германский таможенный союз. Пруссия и Австрия: соперничество за лидерство в Германском союзе. Революция 1848 г.

Международные отношения в 1815—1856 гг. Причины, особенности, итоги революций в европейских странах. Влияние революций на международные отношения. Восточный вопрос.

Крымская война как общеевропейский конфликт.

Европейские государства во второй половине XIX — начале XX в.

Вторая империя во Франции. Император Наполеон III. Экономическое и политическое развитие страны. Внешняя политика Второй империи.

Германия и Италия: создание объединенных государств.

Предпосылки объединения Германии. Отто фон Бисмарк. Война с Австрией. Образование Северогерманского союза. Франко-германская война 1870—1871 гг. и создание Германской империи.

Движение за объединение Италии. Карбонарии. Общество «Молодая Италия». Джузеппе Мадзини. Джузеппе Гарибальди.

Камило Кавур. Объединение Италии.

Франко-германская война 1870—1871 гг. Причины войны, ее ход. Конец Второй империи. Поражение Франции. Создание Германской империи. Значение франко-германской войны для судеб европейских государств.

Международное рабочее движение. Положение рабочих в странах Европы. I Интернационал и Альянс социалистической демократии.

Австро-Венгрия. Образование Австро-Венгерской империи.

Политическое устройство. Особенности экономического развития. Межнациональные противоречия. Культурная жизнь.

Внешняя политика.

Германия. Экономическое развитие. Государственное устройство и политическая жизнь империи. Отто фон Бисмарк — канцлер империи. «Культуркампф» и борьба с социал-демократическим движением. Император Вильгельм II. Внешняя и колониальная политика.

Третья республика во Франции. Сентябрьская революция 1870 г. и Парижская коммуна 1871 г. Экономическое развитие.

Политическая жизнь страны: коррупция государственного аппарата. Панамский скандал. «Дело» Дрейфуса. Социалистическое движение. Внешняя политика.

Викторианская Англия. Экономическое развитие Великобритании. Политическая жизнь и английское общество в Викторианскую эпоху. Бенджамин Дизраэли и Уильям Гладстон. Внешняя и колониальная политика. Образование лейбористской партии.

Британская империя: доминионы и колонии. Канада. Австралия. Новая Зеландия. Южная Африка.

Две Америки в XIX — начале XX в.

Соединенные Штаты Америки. Международное положение США после достижения независимости. Доктрина Монро. Экономическое развитие США в первой половине XIX в. Плантационное хозяйство на Юге и положение чернокожих рабов. Расширение территории США. Нарастание конфликта между Севером и Югом страны. Авраам Линкольн. Гражданская война и ее итоги. Демократы и республиканцы. «Реконструкция» Юга.

Становление США как ведущей державы мира.

Страны Латинской Америки. Испанские и португальские колонии в Центральной и Южной Америке. Война за независимость в Испанской Америке. Симон Боливар. Образование независимых государств и своеобразие развития стран Латинской Америки.

Страны Востока в XIX — начале XX в.

Упадок Османской империи. Правление Селима III и Махмуда II: первые попытки проведения реформ. Начало распада Османской империи. Танзимат. Дальнейшее углубление политического и экономического кризиса империи. Победа младотурецкого движения в 1908—1909 гг.

Британская Индия. Деятельность Ост-Индской компании и завершение завоевания Индии. Великое индийское восстание.

1857—1859 гг. Индия под властью британской короны во второй воловине XIX в. «Пробуждение» Индии.

Китай. «Открытие» Китая Западом. Опиумные войны. Восстание тайпинов. Политика «самоусиления» и раздел Китая на сферы влияния. «Боксерское» восстание. Синьхайская революция.

Япония. «Открытие» Японии. «Реставрация Мэйдзи», ее последствия для страны. Превращение Японии в великую мировую державу.

Развитие культуры в XIX — начале XX в.

Наука и техника на службе человека. Открытия в области математики, физики, химии, медицины и биологии. Философия и общественные науки. Технический прогресс. Рождение кино.

Литература и искусство. Основные художественные течения в XIX в. Романтизм, реализм, натурализм и их крупнейшие представители. Отход от традиций реализма в начале XX в. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Модерн. Авангардизм. Литература. Живопись. Музыка. Скульптура. Архитектура.

Международные отношения в последней трети XIX — начале ХХ в.

Нарастание межнациональных противоречий. Восточный кризис 1875—1878 гг. как общеевропейский конфликт. Складывание системы военно-политических союзов в Европе в 1879—1893 гг. Нарастание противоречий между великими державами. Англо-бурская война. Обострение международного соперничества на Дальнем Востоке на рубеже XIX—XX вв. Русско-японская война. Образование Антанты.

Основные понятия курса Национальное государство, двухпартийная система, политика реформизма, «доктрина Монро», «прогрессивная эра», коррупция, «реформы Мейдзи».

Традиционное общество, индустриальное общество, идеология, чартизм, либерализм, консерватизм, утопический социализм, радикализм, бланкизм, анархизм, марксизм, рабочее движение, политические требования, экономические требования, социал-демократическое движение, аболиционизм, расизм, нация, национальная идея.

Индустриализация, конкуренция, промышленный переворот, капитал, концентрация производства, акционерное общество, виды монополий (картель, синдикат, трест), вывоз капитала, финансовый капитал, финансовая олигархия, плантационное хозяйство, монокультура.

Международные отношения, межнациональные отношения, общеевропейский конфликт, милитаризация, реваншизм, территориальный раздел мира, сферы влияния, доминион, «открытие» страны, континентальная блокада, коалиция, мировая война.

Художественные течения, стили в культуре: импрессионизм, постимпрессионизм, модерн, авангардизм, романтизм, критический реализм, натурализм, символизм.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИИ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН:

ХХ — НАЧАЛО XXI В.

В процессе изучения всеобщей истории в 10 классе обучающиеся:

— овладеют комплексом знаний об истории человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

— сформируют умения применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

— овладеют навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

— сформируют умения вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

— овладеют приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

— сформируют умения оценивать различные исторические версии;

— сформируют умения использования широкого спектра социально-экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и настоящего;

— сформируют умения сравнительного анализа исторических событий, происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях, и аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хронологические периоды;

— сформируют представления об особенностях современного глобального общества.

Планируемые результаты освоения курса:

Личностные:

готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего;

осознание и осмысление истории, духовных ценностей и достижений народов и государств зарубежных стран в XX в.;

осознанное принятие традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Метапредметные:

поиск обобщенных способов решения задач, в том числе, осуществление развернутого информационного поиска, постановка его на основе новых (учебных и познавательных) задач;

критическое оценивание и интерпретирование информации с разных позиций, распознавание и фиксирование противоречий в информационных источниках;

использование различных модельно-схематических средств для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

поиск и использование критических аргументов в отношении действий и суждений другого; содержательное отношение к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, принятие их как ресурс для собственного развития;

развернутое, логичное и точное изложение своей точки зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

овладение различными видами устной речи, включая доказательство, рассуждение, эвристическую беседу;

составление плана, тезисов, конспекта любых источников информации, включая учебную лекцию;

создание аргументированного эссе;

самостоятельное создание хронологических, генеалогических, обобщающих и сравнительных таблиц, логических схем;

оценивание собственных действий, учебных достижений.

Предметные:

на базовом уровне:

в о бласти пр едметного знания:

— овладение и активное использование комплекса знаний об основных этапах, ключевых событиях истории человечества в новейшее время;

— раскрытие истории человечества как многоаспектного процесса взаимодействия государств и народов во всех сферах общественной жизни, в том числе и в современном глобальном мире;

— соотнесение исторических событий с действиями и поступками исторических личностей ХХ в.;

— описание условий существования, основных занятий, образа жизни человека в ХХ в.;

— изложение приводимых в учебной литературе оценок исторических деятелей, характеристика и оценка значения преобразований, войн, революций и других исторических событий;

в о бласти пр едметных умений и навыков:

— определение причин и следствий событий истории человечества в 1914—2015 гг.;

— умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

— умение оценивать роль личности в истории ХХ в., приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

— умение на конкретных примерах демонстрировать, сравнивать и обобщать события истории новейшего времени;

— умение сравнивать исторические пути развития разных стран в 1914—2015 гг., объяснять общее и особенное;

— умение устанавливать аналогии в исторических путях разных стран;

— использование навыков проектной деятельности, умение вести диалог и участвовать в дискуссии по исторической тематике в условиях открытого информационного общества;

— умение составлять описание исторических объектов и памятников ХХ в. на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

— умение излагать круг дискуссионных вопросов всеобщей истории ХХ в. и существующие в науке их современные версии и трактовки;

— умение отбирать и анализировать необходимый материал из разных исторических и иных источников, обосновывать свою точку зрения;

в о бласти р аб оты с историческими источник ами:

— работа с разными видами исторических источников, а также их критический анализ; извлечение из них информации, осуществление атрибуции источника;

— сопоставление различных исторических документов, их характеристика;

— использование исторической карты для определения событий и процессов новейшей истории;

— извлечение и чтение информации из исторической карты, карты-схемы, привязка исторического события к месту и времени, использование данной информации в работе с остальными историческими источниками;

— работа с иллюстративным материалом, соотнесение полученных данных с историческими событиями (явлениями, процессами);

— обзорное использование информации Интернета, телевидения при изучении деятельности современных политических лидеров зарубежных стран и отбор необходимой информации;

в о бласти ф ормир ов ания субъектной позиции о бучающихся:

— обоснование собственной точки зрения по ключевым вопросам истории новейшего времени;

— применение полученного знания при анализе современной мировой политики — уважительное отношение к историко-культурному наследию различных стран и народов;

на углубленном уровне:

— применение приемов самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

— раскрытие сущности дискуссионных вопросов новейшей истории;

— использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:

для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов;

соотнесения их с исторически возникшими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

— овладение системными историческими знаниями, служащими основой для понимания мировой истории ХХ  — начала ХХI в., соотнесение (синхронизация) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

— применение приемов самообразования в области общественно-научного (социально-гуманитарного) познания для дальнейшего получения профессионального образования;

— применение знания о роли современной исторической науки, об основных методах исторического познания в решении задач прогрессивного развития человечества;

— использование понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического анализа, межпредметных связей для осмысления, раскрытия сущности, причинно-следственных связей и значения событий, процессов и явлений прошлого и современности;

— применение исторических знаний для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

— знание основных концепций исторической науки, умение излагать свою позицию в логике выбранного подхода;

— умение объяснять исторически сложившиеся нормы социального поведения людей другой культуры и национальной принадлежности;

— целенаправленное применение знания об историческом процессе в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т. д.;

— выявление наиболее очевидных случаев несоответствия исторической действительности в художественном отображении событий прошлого, а также в обыденной или политизированной трактовке вопросов истории;

— самостоятельное применение исторических знаний на конференциях, круглых столах, в исследовательской деятельности; умение излагать свою позицию.

Введение. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир накануне и в годы Первой мировой войны На рубеже эпох. Страны Европы и США на рубеже XIX—XX вв.: технический прогресс, экономическое развитие.

Урбанизация и миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы.

Первая мировая война (1914—1918). Международные отношения накануне Первой мировой войны. Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир после Первой мировой войны. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе.

Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения.

Мир между мировыми войнами Соединенные Штаты Америки. «Эра процветания». Великая депрессия. «Новый курс» Франклина Рузвельта.

Италия. Приход к власти фашистов; Бенито Муссолини.

Германия. Приход нацистов к власти в Германии; Адольф Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Великобритания и Франция. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Создание и победа Народного фронта во Франции.

Страны Азии и Латинской Америки. Движение народов Индии против колониального гнета; Мохандас Ганди. Опыт модернизации в Турции; Мустафа Кемаль Ататюрк. Япония: строительство милитаристской империи. Революция 1920-х гг. в Китае. Страны Латинской Америки.

Международные отношения в 20—30-е гг. XX  в. Установление авторитарных и тоталитарных режимов в ряде европейских стран. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е  гг. Ось «Берлин—Рим—Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Развитие культуры в первой трети XX в. Наука и техника.

Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура.

Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг.

Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Вторая мировая война Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Мир во второй половине XX — начале XXI в.

Соединенные Штаты Америки. США во второй половине

ХХ — начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие:

демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации.

Внешняя политика.

Страны Западной Европы. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви.

Португалия, Испания, Греция. Установление в 1970-е гг. демократических режимов.

Страны Восточной Европы. Революции середины 1940-х  гг.

Социалистический эксперимент: достижения и противоречия.

События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств.

Страны Азии и Африки. Япония: от поражения к лидерству;

научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика.

Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в новейшей истории региона.

Международные отношения. Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира (1946—2012 гг.). Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу.

Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях.

Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад СССР и биполярной системы международных отношений. ООН, ее роль в современном мире. Страны Ближнего Зарубежья в 1991—2015 гг. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты. Проблемы интеграции в единой Европе. Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

Наука, техника и культура. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Основные понятия курса Новейшее время, теория империализма, социальный реформизм, «массовая демократия», национализм, фашизм, авторитаризм, тоталитаризм, апартеид, голлизм, ксенофобия, движение Сопротивления, «Новый порядок», коллаборационизм, пацифизм, «Народный фронт», Пятая республика, экстремизм, хунта, индустриальное общество, постиндустриальное общество, гражданское общество, «массовое общество», «общество потребления», «государство благоденствия», маргинализация общества, урбанизация, атомизация общества, геноцид, расизм, шовинизм, консерватизм, неоконсерватизм, модернизация, монополизация, государственно-монополистический капитализм (ГМК), транснациональная корпорация (ТНК), научно-техническая революция (НТР), интеграция, инфляция, инвестиция, девальвация, «зеленая революция», инфраструктура, кейнсианство, монетаризм, «Новый курс», приватизация, тейлоризм, Европейское экономическое сообщество (ЕЭС), геополитика, аннексия, «холодная война», доминион, деколонизация, движение неприсоединения, неоколониализм, мировое сообщество, мировой порядок, мусульманский мир, популизм, репарация, реваншизм, третий мир, международный терроризм, контркультура, массовая культура, поп-арт, постмодернизм, экзистенциализм, функционализм.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (10 ЧАСОВ)

–  –  –

Уроки 27—28. Итоговое обобщение: «Основные итоги и характерные черты развития стран и народов мира в эпоху Средневековья».

7 КЛАСС. НОВАЯ ИСТОРИЯ XVI—XVII ВВ. (25 ЧАСОВ)

–  –  –

Уроки 24—25. Повторительно-обобщающие или контрольно-диагностические по курсу «Новая история»

8 КЛАСС. НОВАЯ ИСТОРИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVII—XVIII ВВ. (24  ЧАСА)

–  –  –

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ,

АУДИОЭКРАННЫЕ ПОСОБИЯ

Учебные CD-ROM по истории Фильмы на DVD/CD МФУ (лазерный принтер-сканер-копир) Компьютерные программы и медиакурсы по истории Коллекция цифровых образовательных ресурсов по предметам

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Персональный компьютер учителя Лицензионное программное обеспечение Телевизор (ЖК) DVD-VHS-плейер Мультимедийный проектор Интерактивная доска ДРУГОЕ Стол для проектора Выход в Интернет Слайд-проектор универсальный Штатив для карт и таблиц Картотека методической литературы См.: Перечень минимального оснащения кабинетов Министерства образования РФ; Минимальные требования к оснащенности учебного процесса учебного процесса (история, обществознание); (Письмо Министерства образования и науки РФ от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»).

СОДЕРЖАНИЕ

Похожие работы:

«Борис Тененбаум Борис Тененбаум Холм Весны (Русские корни Израиля) БОСТОН • 2015 • BOSTON Борис Тененбаум Холм Весны (Русские корни Израиля) Boris Tenenbaum Kholm Vesny (Russkiye korni Is...»

«Макс Хейстингс Первая мировая война. Катастрофа 1914 года Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8502524 Первая мировая война: Катастрофа 1914 года / Макс Хейстингс: Альпина нон-фикшн; Москва; 2014 ISBN 978-5-9614-3599-3 Аннотация Каждая книга крупного историка и писателя сэра Макса Хе...»

«"Общественные науки и современность".-2009.-№5.-С.26-36. Страны БРИК в мечтах и реальности История аббревиатуры Кива Алексей Васильевич доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института востоковедения...»

«Каждая погода – благодать. 145 лет назад в Самарской губернии начались систематические наблюдения за погодой. О том, как они начинались, рассказывают документы Центрального государственного архива Самарской...»

«Андрей Львович Ливадный Отделившийся. Диспейсер Серия "Экспансия: История Галактики", книга 52 Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=656555 Диспейсер: Эксмо; Москва; 20...»

«Героико-патриотический музей "Долгу верны!" Город Воинской славы России ВОРОНЕЖ Города воинской славы Воронеж — город в европейской части России, административный центр Воронежской области. Расположен н...»

«Электронный журнал "Язык и текст langpsy.ru" E-journal " Language and Text langpsy.ru "2015. Том 2. № 4. С. 137–143. 2015, vol. 2, no. 4, pp. 137–143. doi: 10.17759/langt.2015020412 doi: 10.17759/langt.2015020412 ISSN: 2312-2757 (online) ISSN: 2312-2757 (online) Исторический выбор Святого князя Вла...»

«ЭТНОЛОГИЯ БЕЛЫЙ КАМЕНЬ Юрий Петрович Лыхин, кандидат исторических наук, ученый секретарь Архитектурно-этнографического музея "Тальцы", г. Иркутск Местонахождением этого табуированного культового объекта являетс...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ кандидатского экзамена "История и философия науки" (научная специальность – 12.00.02 – Конституционное право; муниципальное право) ЧАСТЬ I Основы философии науки 1. Предмет и о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ФГБОУ ВО "ИГУ" Кафедра мировой истории и международных отношений Рабочая программа дисциплины Б1.В.ДВ.1.2 Археологическое байкаловедение Напра...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ УНИВЕРСИТЕТУ 275 ЛЕТ История Санкт-Петербургского университета в виртуальном пространстве http://history.museums.spbu.ru/ История Санкт-Петербургского университета в виртуально...»

«ИСТОРИЯ ОТРАСЛИ ПОЛИМЕРНЫЕ ТРУБЫ №1(23) / АПРЕЛЬ 2009 Список статей, опубликованных в журнале "Полимерные трубы" в 2008 г. Новости отрасли Новая модель сварочного аппарата ТРАССА М. – Малый бизнес поможет ЖКХ. – № 1/2008. № 4/2008. Водопроводные съезды России: из века в век. Коммуникаций век недолог....»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа по Всеобщей истории для 9 класса разработана на основе программы "Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.АВигасина — А.О.Сороко-Цюпы. 5 — 9 классы: п...»

«Данные к истории русинского языка Андреа Абони Данные к истории русинского языка В связи с геополитическим разделением, русины проживают на территориях пяти государств, которые являются географическим центром Европы: Украина, П...»

«УДК 821.111-313.2(73) ББК 84 (7Сое)-44 К41 Серия "Темная башня" Stephen King UNDER THE DOME Перевод с английского В.А. Вебера Компьютерный дизайн Е. Коляды Печатается с разрешения автора и литературных агентств The Lotts Agency и A ndrew Nurnberg К41 Кинг, Стивен. Под Куполом : [роман] / Стивен Кинг ; [пе...»

«Российская Академия Наук Институт философии АБРАМОВ Михаил Александрович ШОТЛАНДСКАЯ ФИЛОСОФИЯ ВЕКА ПРОСВЕЩЕНИЯ Москва ББК 87.3 УДК 141 А 16 В авторской редакции Рецензенты: доктор филос. наук Н.Г.Попова, доктор филос. наук А.Л.Субботин А 16 Абрамов М.А. Шотландс...»

«Шарнууд Сэргэлэн Батчулуун. Образ Белого Старца в монгольском искусстве 241 и "Хованщина"), прозревает прошлое в настоящем, в чем он следует также методу историзма, сформулированному в труде М. Блока "Апология истории": ".понять прошлое с помощью настоящего" и "...»

«Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 07.07.2009 N 47 Об утверждении СанПиН 2.6.1.2523-09 (вместе с НРБ-99/2009. СанПиН 2.6.1.2523-09. Нормы радиационной безопасности. Санитарные пра...»

«Книга Иоганна Арндта "Об истинном христианстве" — один из самых значительных трудов в истории христианской мысли. На протяжении нескольких веков эта книга была насущной духовной пищей для всей Европы. Невозможно сосчитать число изданий, которые она выдержала с момента своего выхода в свет в...»

«100 лучших книг всех времен: www.100bestbooks.ru Михаэль Энде Бесконечная история ТСИНИКУБ ИКВАЛ НИЯЗОХ реднаероК дарноК лраК Эти непонятные слова можно было прочитать на стеклянной двери маленькой книжной лавочки, но, разумеется, только если смотреть на улицу из глубины полутемного помещения. В то серое промозглое ноябрьское утро дождь...»

«"Петербургский диалог" Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет кафедра истории нового и новейшего времени кафедра истории средних веков Факультет психологии Философский факульте...»

«УДК 94(47+57) ББК 63.3(2)6 Д15 Даллин, Дэвид. Советский шпионаж в Европе и США. 1920—1950 годы ; Д15 [перевод с английского] / Дэвид Даллин. — Москва : Алгоритм, 2017. — 448 с. — (Разведка и контрразведка). ISBN 978-5-906914-51-4 Точное описание событий...»

«2 Пояснительная записка. Рабочая программа по истории для 5-9 классов составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Мин...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.