WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) История слободской Украины наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

История слободской Украины

наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 45.03.01. Филология Профиль подготовки Отечественная филология Автор: профессор кафедры международных отношений, д.и.н., профессор Н.Н. Олейник должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедроймеждународных отношений Протокол заседания кафедры от № 06.05.2015 9 дата Программа согласована с кафедрой филологии Протокол заседания кафедры от № 17.06.2015 11 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по компетенций освоения образовательной дисциплине (модулю) программы владением навыками участия Знать:

ПК-4 в научных дискуссиях, Порядок и приемы участия в научных выступления с сообщениями дискуссиях, выступления с сообщениями и и докладами, устного, докладами, устного, письменного и письменного и виртуального виртуального (размещение в (размещение в информационных сетях) представление информационных сетях) материалов собственных исследований представление материалов



Уметь:

собственных исследований участвовать в научных дискуссиях, осуществлять выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях), уметь представлять материал собственных исс

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

При освоении обучающимися данной дисциплины требуется владение материалами курса «История».

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

Знания и умения, полученные при изучении дисциплины «История слободской Украины» необходимы обучающимся для освоения компетенций, формируемых при написании курсовых и выпускных квалификационных работ.

–  –  –

Дисциплина «История слободской Ккраины» предполагает как аудиторную (лекции и семинары), так и самостоятельную работу студентов.

При изучении дисциплины используются следующие материалы учебнометодического обеспечения для самостоятельной работы:

1. Лекции читаются в аудитории, а также предоставляются обучающимся в форме опорных схем и конспектов.

2. На семинарских и лабораторных занятиях проходит презентация и обсуждение докладов, разбираются проблемные ситуации, проводится обсуждение прочитанных первоисточников. Вопросы для подготовки к семинарским занятиям содержатся в Плане семинарских занятий.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

6.1. Перечень основной учебной литературы

1. 50 знаменитых загадок истории Украины : Электронный ресурс / А.А. Кокотюха, В.М. Скляренко, В.В. Сядро и др.. - Харьков: Фолио, 2010. - 510 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223134





6.2. Перечень дополнительной литературы

–  –  –

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) База данных библиотеки БелГУ: http://library.bsu.edu.ru 1) Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru 2) www.gumer.info - гуманитарные науки.

3) На сайте, среди прочих разделов, представлены разделы по всеобщей и отечественной истории, культурологии, истории древнего мира. Каталоги: именной; хронологический или по авторам.

4) www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html - сайт государственного эрмитажа (г.

Санкт-Петербург)

5) www.hist.msu.ru/ER/museum.htm - Ссылки на веб-сайты музеев (художественных, исторических, этнографических и т.д.). Коллекция ссылок Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова

6) http://www.magister.msk.ru/library/history - Материалы русской истории

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий (при необходимости) Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной почты.

Использование электронных презентаций при проведении практических занятий.

8.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости)

– программа создания текстовых файлов (Мicrosoft Word);

– программа для демонстрации и создания презентаций (Microsoft Power Point).

8.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости) Не используются.

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

9.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

ПК-1 Способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности

–  –  –

Примерный перечень вопросов к зачету:

1. Этнические корни украинцев. Древние народы на территории Украины.

2. Причины возникновения восточнославянских племенных союзов и краткая их характеристика.

3. Создание Древнерусского государства.

4. Внутренняя и внешняя политика государства – Киевская Русь.

5. Причины и последствия феодальной раздробленности Киевской Руси.

6. Крещение Руси, роль и влияние Православной церкви на историю украинского народа.

7. Галицко-волынское княжество – преемница Киевской Руси на ее юго-западных землях.

8. Поглощение юго-западных земель Киевской Руси Литовским княжеством и Польшей.

9. Украинские земли в составе Речи Посполитой (1569 г. – конец XVIII в.).

10. Возникновение украинского казачества и его роль в борьбе с Крымским ханством и Османской империей.

11. Начало и основные этапы формирования украинской нации.

12. Казацко-крестьянские восстания конца XVI – первой половины XVII ст.

13. Национально-освободительная война украинского народа середины XVII ст.:

причины, характер, особенности, движущие силы и последствия.

14. Богдан Хмельницкий – выдающийся полководец и дипломат освободительной войны украинского народа.

15. Переяславская Рада и Мартовские статьи: их сущность и оценка в исторической литературе.

16. Гражданская война и разруха: причины, суть и последствия для дальнейшего развития Украины.

17. Иван Мазепа – его место и роль в отношениях украинского и русского народов.

18. Развитие украинских земель в Российской империи в XVIII – первой половине XIX в.

19. Экономическое, социальное и общественное политическое развитие украинских земель в Российской империи во второй половине XIX – в начале ХХ в.

20. Зарождение украинского национально-освободительного движения в Украине в XIX ст.

21. Роль и место Тараса Шевченко в украинском национально-освободительном движении.

22. Формирование украинской Восточной и Западной диаспоры в конце XIX – в начале XX в.

23. Влияние первой русской буржуазно-демократической революции (1905-1907 гг.) на украинские земли.

24. Украинское национально-культурное возрождение конца XIX – в начале ХХ ст.

25. Украинские земли в период реакции и нового революционного подъема в Российской империи.

26. Влияние Первой мировой войны на дальнейшее развитие украинских земель.

27. Февральская буржуазно-демократическая революция и ее влияние на украинские земли.

28. Создание Украинской Центральной Рады и ее деятельность в марте – октябре 1917 г.

29. Политическая ситуация в Украине в конце 1917 – в начале 1918 г. Брестский мирный договор и его последствия.

30. Оккупация украинских земель германскими и австрийскими войсками.

31. Советский режим в Украине во время гражданской войны.

32. Белогвардейское движение в Украине во время гражданской войны.

33. Роль и место повстанческого движения в гражданской войне на территории Украины.

34. Западная Украина в 1918-1919 гг.

35. Военные действия на территории Украины в 1919-1920 гг. Советско-польская война и ее последствия для Украины.

36. Окончание гражданской войны, ее последствия для Украины.

37. Социально-экономическое развитие Украины на принципах новой экономической политики.

38. Политический режим в Советском государстве в 20-е гг.

39. Создание СССР и его последствия для Украины.

40. Политика «коренизации»: Украинское культурное возрождение 20-х гг.

41. Утверждение в СССР тоталитарного режима и его особенности в Украине.

42. Осуществление индустриализации в Украине.

43. Насильственная коллективизация сельского хозяйства в СССР и ее последствия для Украины.

44. Особенности развития – западно-украинских земель в составе Польши, Чехословакии и Румынии в межвоенный период.

45. Причины, характер и начало Второй мировой войны. Западная Украина в 1939-1941 гг.

46. Причины и характер Великой Отечественной войны.

47. Ход боевых действий на территории Украины во время Великой Отечественной войны.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

В критерии оценки знаний по зачету входят:

– уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

– умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий и задач;

– обоснованность, четкость, краткость изложения ответа.

Описание шкалы оценивания Отметка «зачтено» выставляется студенту, твердо знающему программный материал, грамотно и по существу, излагающему его, который не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач.

Отметка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с затруднениями выполняет или не может выполнить практическое задание.

9.3.2.

Реферат Реферат – это первая ступень самостоятельной работы студента с книгой, и главная ценность этой работы – в формировании умения вычленять нужную информацию, осмысливать ее под определенным углом зрения (в соответствии с темой).

От студенческого реферата не требуется научной новизны. Этот вид работы носит скорее обучающий характер – учит первоначальным навыкам, без которых невозможна дальнейшая исследовательская работа, – навыкам работы с книгой. Для написания реферата достаточно вычленить основные идеи, содержащиеся в нескольких источниках, и логично изложить их, сгруппировав по точкам зрения. Максимум, что требуется от студента в данном случае, – присоединиться к какой-либо из рассматриваемых точек зрения, обосновав ее преимущества перед другими.

Одно из главных требований к реферату, как и к другим видам студенческих работ, – полное соответствие содержания работы заданной теме. Для авторов, не имеющих опыта научной работы, выполнение этого требования – задача непростая.

Нередко студент в своей работе слепо следует за литературным источником, не может устоять перед искушением включить в работу как можно больше печатного текста, особенно если материал кажется важным или просто интересным. Умение отбросить все лишнее, прямо не способствующее раскрытию темы, – один из признаков развитого логического мышления. Именно в этом, наряду с умением вычленить идею читаемого текста, заключается первый элементарный навык работы с научной литературой.

Студенческий реферат оценивается по следующим критериям:

- умение автора работать с научной литературой – вычленять проблему из контекста и отбирать нужную информацию;

- умение логично мыслить и соответственно излагать мысли;

- владение культурой письменной научной речи (знание стилевых особенностей языка науки, особенностей синтаксиса, научной этики и т.д.);

- соблюдение правил оформления научного текста (ссылок, цитирования, библиографического списка, технических требований оформления).

В перечисленных критериях отражена и сама суть требований к реферату.

По объему реферат обычно составляет 10-15 печатных страниц (формат А 4 через полтора интервала). Список используемой литературы должен включать не менее 10 источников.

Структурно реферат строится следующим образом:

1. Титульный лист.

2. Оглавление, которое соответствует плану реферата. Напротив каждого пункта оглавления справа проставляются соответствующие страницы пронумерованного текста.

3. Текст реферата, состоящий из Введения, Основной части и Заключения.

4. Список использованной литературы, оформленный в соответствии с существующими требованиями.

5. Приложение (если оно необходимо), включающее схемы, таблицы, фотографии, репродукции и т.п.

Как должны соотноситься по объему три структурные части реферата? Наиболее логично такое соотношение: Введение – 20% текста, заключение – 10%, остальные 70% – Основная часть. Так, в реферате объемом в 15 страниц для Введения достаточно трех страниц, а для заключения – полутора-двух страниц.

Во введении очень кратко обосновывается значимость темы, формулируется цель работы и вытекающие из нее конкретные задачи. Может быть сформулирована и проблема, если она не совпадает с формулировкой темы или цели работы. Далее в самых общих чертах характеризуются использованные источники – без раскрытия их содержания, ибо об этом пойдет речь в Основной части.

Основная часть – это главное звено в логической цепи вашей работы. В ней раскрывается поставленная во Введении проблема (тема). Делается это в определенной логической последовательности на материале используемой литературы. При этом сопоставляются разные точки зрения и высказывается ваше отношение к ним: что для вас звучит убедительно, а с чем вы не можете согласиться и почему.

Основная часть обычно состоит из нескольких разделов, которые обозначаются арабскими цифрами. Сложное структурирование работы с делением основной части на главы и параграфы для логики реферата излишне.

В Заключении реферата подводится общий итог работы. Лучше, если Заключение будет представлено в виде выводов. Это придаст работе конкретность, определенную логическую стройность, особенно если выводы будут давать прямые ответы на поставленные во Введении задачи и цель.

Перечень тем для подготовки рефератов:

1. Фашистский оккупационный режим в Украине.

2. Партизанское движение и организация коммунистического и комсомольского подполья в Украине.

3. Западная Украина в годы Великой Отечественной войны. Деятельность ОУН-УПА.

4. Освобождение Украины. Вклад украинского народа в победу над фашизмом.

5. Политический режим в СССР в 1945-1953 гг. и его особенности в Украине.

6. Восстановление народного хозяйства в первые послевоенные годы.

7. Политическое изменение в СССР середины 50-х гг. Хрущевская «оттепель» в Украине.

8. Социально-экономическое и общественно-политическое положение в Украине во второй половине 60-х – первой половине 80-х гг. Появление диссидентского движения.

9. Политика «перестройки» в СССР, ее особенности в Украине.

10. Августовские события 1991 г. Провозглашение независимости Украины. Распад СССР и создание СНГ.

11. Политическая, духовная и культурная жизнь на этапе независимости.

12. Основные проблемы и перспективы развития экономики в Украине на современном этапе.

13. Международная деятельность независимой Украины.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА

Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:

- достижение поставленной цели и задач исследования;

- уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований);

- личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);

- культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора)

- культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем стандартным требованиям);

- степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);

- использование литературных источников.

Объективность оценки работы преподавателем заключается в определении ее положительных и отрицательных сторон, по совокупности которых он окончательно оценивает представленную работу. При отрицательной рецензии работа возвращается на доработку с последующим представлением на повторную проверку с приложением замечаний, сделанных преподавателем.

–  –  –

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Темы рефератов распределяются на первом занятии, готовые рефераты сообщаются в соответствующие сроки, в соответствии с технологической картой БРС.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал. Применяется групповое оценивание ответа или оценивание преподавателем.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций. При выставлении итоговой оценки применяется балльно-рейтинговая система оценки результатов обучения.

Зачет предназначен для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на экзамене.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины(модуля)

Изучение любой дисциплины начинается с лекций, линейных и проблемных.

Обилие учебных пособий не заменяет, а дополняет полученные в ходе прослушивания лекции знания. Освоение учебника преимущественно обеспечивает знание, общение с лектором – понимание дисциплины. Задача лектора – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы.

Неплодотворно отождествлять конспект со стенограммой:

конспект содержит только самое основное, включая определения; опытный лектор интонацией, громкостью, темпом дает всегда ясно понять, что следует записать в конспект, а что нет. Если студент уходит с лекции без неясностей и вопросов (вопросы лектору уместно задавать), то лекция состоялась.

Лекция, что следует из вышеизложенного, не заменяет учебных пособий и другой литературы, необходимой для подготовки к семинару. Часто студента волнует: каким учебником пользоваться? Если нет авторского учебника лектора-экзаменатора, то любым, каждый по-своему плох и хорош, в одном лучше освещены одни вопросы, в другом другие. Оптимальный вариант использования для поисков ответов на вопросы семинара и экзамена нескольких учебных пособий. С интернетовским материалом надо обходиться осторожно: в одних случаях это серьезное подспорье, в других – крик души недоучки, спешащего поделиться малограмотным и сырым, а то и ошибочным плодом собственных изысканий. Если после подготовки к семинару остаются «белые пятна», уместно сформулировать соответствующий вопрос, который задается руководителю или другим участникам семинарского занятия.

Если далеко не все, о чем рассказывает лектор, нуждается в записи, то продолжать конспект следует и на семинаре, особенно, если на семинарском занятии рассматривается не освещенный в лекциях материал. Записывать уместно те же определения, новую информацию, озвученную преподавателем, докладчиками или в ходе обсуждения участниками семинара. Если после лекции не должно оставаться вопросов, то после семинара тем более.

Самостоятельная работа студентов должна обладать следующими признаками:

быть выполненной лично студентом или являться самостоятельно выполненной частью коллективной работы согласно заданию преподавателя представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определённой теме и её отдельным аспектам (актуальные проблемы изучаемой дисциплины и соответствующей сферы практической деятельности);

демонстрировать достаточную компетентность автора в раскрываемых вопросах;

иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если речь идет об учебно-исследовательской работе);

содержать определенные элементы новизны (если СРС проведена в рамках научноисследовательской работы).

Виды контроля СРС соответствуют видам контрольных мероприятий, предусмотренных учебной программой о системе оценки успеваемости студентов и предполагают:

текущий контроль, то есть оперативное, регулярное отслеживание уровня выполнение СРС на лекциях, лабораторных и практических занятиях;

рубежный контроль по окончании изучения дисциплины;

промежуточный контроль, который предполагает учет объема, своевременности и качества выполнения СРС по дисциплине за весь модуль или семестр и осуществляется на зачете или экзамене.

Вуз должен создать студенту условия для осуществления самоконтроля.

Самоконтроль - осознанное управление своей познавательно-практической деятельностью, осуществляемое студентом в процессе изучения дисциплины, при подготовке к контрольным внешним мероприятиям.

Преподаватель формирует содержание, планирует, организует, руководит, контролирует самостоятельную работу студентов.

1. Формирование содержания самостоятельной работы студентов.

Преподаватель формирует содержание самостоятельной работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и РПД.

Формирование содержания самостоятельной работы включает в себя:

– определение и обоснование необходимого минимума разделов, тем вопросов, заданий, выносимых на аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов;

– определение содержания и объема теоретической учебной информации и практических заданий по каждой теме, которые выносятся на самостоятельную работу;

отбор и предложение методов и форм самостоятельной работы студентов в соответствии с современными технологиями обучения;

определение форм и методов контроля за выполнение самостоятельных заданий студентами;

разработку критериев оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы, с учетом требований к уровню подготовки студентов.

Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента, ее объем определяется учебным планом.

При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать уровень самостоятельности абитуриентов и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

2. Планирование самостоятельной работы студентов:

- планирование объема времени, отводимого на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине согласно и учебному плану.

3. Организация самостоятельной работы студентов:

определение организационных форм самостоятельной работы студентов в соответствии с содержанием учебной дисциплины, графиком учебного процесса, учебным планом, с особенностями студенческой аудитории, индивидуальными особенностями студентов;

обеспечение студентов информацией, списками специальной литературы и других источников;

обеспечение графиком выполнения самостоятельной работы, обеспечение графиком консультаций, обеспечение методическими разработками тем для самостоятельного изучения, обеспечение информационно-методическими материалами (рабочей программой дисциплины, методическими указаниями, заданиями для самоконтроля и т.п.);

обеспечение критериями оценки качества той или иной формы самостоятельной работы.

4. Руководство самостоятельной работой студентов:

Проведение консультаций проходит за счет общего бюджета времени, отведенного на аудиторную работу преподавателя.

Во время руководства преподаватель консультирует студентов:

по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных заданий по дисциплине, научной организацией труда, по критериям оценки качества выполняемой самостоятельной работы;

по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам контроля самостоятельной работы студентов.

5. Контроль за выполнением самостоятельной работы.

Для контроля самостоятельной работы студентов могут быть использованы разнообразные формы, методы и технологии контроля.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на аудиторные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дисциплине. Результаты контроля самостоятельной работы студентов должны учитываться при осуществлении итогового контроля по дисциплине.

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения студентом учебного материала на уровне учебных компетенций;

умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

сформированность общеучебных умений;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;

творческий подход к выполнению самостоятельной работы;

уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;

уровень владения устным и письменным общением;

уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их сила и слабости, способность критического отношения к информации;

уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

– Учебные аудитории.

– Мультимедийный проектор, ноутбук, экран.



Похожие работы:

«ГЕ О Г РА Ф И Я Н А Ц И И : Г РА Н И Ц А И З Е М Л И ИМЯ И НАЦИЯ Э Т Н О Г РА Ф И Я НАЦИИ НЕЗАЛЕЖНОСТЬ НАЦИЯ И ЕЕ БОГИ ПОЛЬСКИЙ МИР ЕВРЕЙСКИЙ МИР РУССКИЙ МИР ТАМ, ПЕТЕРБУРГА НА РЕКАХ ЭЛ И ТА Н А Ц И И : К А Р Ь Е РА И Ф О Р Т У Н А НАЦИЯ И ПАМЯТЬ: ИВАН МАЗЕ П А В ЛЕГЕНДЕ И В ИСТОРИИ ЦВЕТЫ И КОРНИ НАЦИЯ ГОГОЛ Ь И ДВЕ САБЛИ: ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ...»

«Александр Радьевич Андреев Степан Бандера в поисках Богдана Великого Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8344975 Степан Бандера в поисках Богдана Великого / Александр Андреев: Авторское; Киев, Львов, Луцк, Ровно,...»

«Удивительная Европа Наталья Ильина Удивительный Люксембург "Ильина Наталья Николаевна" Ильина Н. Н. Удивительный Люксембург / Н. Н. Ильина — "Ильина Наталья Николаевна", 2013 — (Удивительная Европа) ISBN 978-5-457-25743-6 География и природа Люксем...»

«1 УДК 371.3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. СЕРВИС ThingLink. Волкова М.Н., учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия №14" E-mail: fglz1-1776@yandex.ru, г. Глазов, Россия. Максимова О.Н., учитель истории, муниципальное...»

«Наталья Николаевна Ильина Удивительный Люксембург Серия "Удивительная Европа" Текст предоставлен автором http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=4997488 Аннотация География и природа Люксембурга. История Люксембур...»

«Януш Леон Вишневский Гранд Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8320726 Вишневский, Януш Леон Гранд : [роман]: АСТ; Москва; 2014 ISBN 978-5-17-0...»

«07.00.00 ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ И АРХЕОЛОГИЯ / HISTORICAL SCIENCES AND ARCHEOLOGY № 6 (54) / 2016 Нестерова Т. П. Региональное и трансграничное сотрудничество Испании и Португалии со странами Северной Африки и Ближнего Вос...»

«2 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО "Воронежский государственный университет". Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Кройчик Лев Ефремович Официальные оппоненты: Жирков Геннадий Васильевич, доктор филологических наук, профессор, ФГБОУ ВПО "Санкт-Петербургский государств...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.