WWW.KNIGA.LIB-I.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - ќнлайн материалы
 

Ђ√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ƒ≈“≈… √ќ–ќƒј ћќ— ¬џ Ђƒ≈“— јя Ў ќЋј »— ”——“¬ є11ї ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќјя ...ї

ƒ≈ѕј–“јћ≈Ќ“  ”Ћ№“”–џ √ќ–ќƒј ћќ— ¬џ

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈

ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ƒ≈“≈… √ќ–ќƒј ћќ— ¬џ

Ђƒ≈“— јя Ў ќЋј »— ”——“¬ є11ї

ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќјя ѕ–≈ƒѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќјя

ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ¬ ќЅЋј—“»

ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ »— ”——“¬ј Ђ‘ќ–“≈ѕ»јЌќї,

Ђ—“–”ЌЌџ≈ »Ќ—“–”ћ≈Ќ“џї, Ђƒ”’ќ¬џ≈ » ”ƒј–Ќџ≈

»Ќ—“–”ћ≈Ќ“џї, ЂЌј–ќƒЌџ≈ »Ќ—“–”ћ≈Ќ“џї, Ђ’ќ–ќ¬ќ≈ ѕ≈Ќ»≈ї

ѕредметна€ область ѕќ.02. “≈ќ–»я » »—“ќ–»я ћ”«џ »

ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј

по учебному предмету ѕќ.02.”ѕ.02. —Ћ”ЎјЌ»≈ ћ”«џ » ћосква 2012

—“–” “”–ј ѕ–ќ√–јћћџ ”„≈ЅЌќ√ќ ѕ–≈ƒћ≈“ј

ѕо€снительна€ записка I.

- ’арактеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- —рок реализации учебного предмета;

- ќбъем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждени€ на реализацию учебного предмета;

- ‘орма проведени€ учебных аудиторных зан€тий;

- ÷ель и задачи учебного предмета;

- ќбоснование структуры программы учебного предмета;

- ћетоды обучени€;

- ќписание материально-технических условий реализации учебного предмета;



”чебно-тематический план II.

—одержание учебного предмета III.

- —ведени€ о затратах учебного времени;

- √одовые требовани€. —одержание разделов;

“ребовани€ к уровню подготовки обучающихс€ IV.

‘ормы и методы контрол€, система оценок V.

- јттестаци€: цели, виды, форма, содержание;

- “ребовани€ к промежуточной аттестации;

-  ритерии оценки;

ћетодическое обеспечение учебного процесса VI.

- ћетодические рекомендации педагогическим работникам;

VII. ћатериально-технические услови€ реализации программы VIII. —писок рекомендуемой учебной и методической литературы

- —писок методической литературы;

-”чебна€ литература јвтор ÷арева Ќ. ј.

ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј

I.

1. ’арактеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе ѕрограмма учебного предмета Ђ—лушание музыкиї разработана на основе с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства Ђ‘ортепианої, Ђ—трунные инструментыї, Ђƒуховые и ударные инструментыї, ЂЌародные инструментыї, Ђ’оровое пениеї.

ѕредмет Ђ—лушание музыкиї направлен на создание предпосылок дл€ творческого, музыкального и личностного развити€ учащихс€, формирование эстетических взгл€дов на основе развити€ эмоциональной отзывчивости и овладени€ навыками воспри€ти€ музыкальных произведений, приобретение детьми опыта творческого взаимодействи€ в коллективе.

ѕрограмма учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихс€ и ориентирована на:

- развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихс€ потребности общени€ с €влени€ми музыкального искусства;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкально-творческой де€тельности;





- формирование комплекса знаний, умений и навыков, позвол€ющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Ђ—лушание музыкиї находитс€ в непосредственной св€зи с другими учебными предметами, такими, как Ђ—ольфеджиої, Ђћузыкальна€ литератураї и занимает важное место в системе обучени€ детей. Ётот предмет €вл€етс€ базовой составл€ющей дл€ последующего изучени€ предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в освоении учебных предметов в области музыкального исполнительства.

Ц  Ц  Ц

4.‘орма проведени€ учебных аудиторных зан€тий –еализаци€ учебного плана по предмету Ђ—лушание музыкиї проводитс€ в форме мелкогрупповых зан€тий численностью от 4 до 10 человек.

ƒл€ учащихс€ 1-3 классов зан€ти€ по предмету Ђ—лушание музыкиї

предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.

5. ÷ель и задачи учебного предмета

÷ель:

- воспитание культуры слушани€ и воспри€ти€ музыки на основе формировани€ представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

«адачи:

- развитие интереса к классической музыке;

знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование навыков воспри€ти€ образной музыкальной речи;

- воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе слушани€;

- приобретение необходимых качеств слухового внимани€, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;

- осознание и усвоение некоторых пон€тий и представлений о музыкальных €влени€х и средствах выразительности;

- накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие музыкального мышлени€;

- развитие одного из важных эстетических чувств - синестезии (особой способности человека к межсенсорному воспри€тию);

- развитие ассоциативно-образного мышлени€.

— целью активизации слухового воспри€ти€ в ходе слушани€ используютс€ особые методы слуховой работы - игровое и графическое моделирование. ƒети постигают содержание музыки в разных формах музыкально-творческой де€тельности.

–езультат освоени€ программы Ђ—лушание музыкиї заключаетс€ в осознании выразительного значени€ элементов музыкального €зыка и овладении практическими умени€ми и навыками целостного воспри€ти€ несложных музыкальных произведений.

6. ќбоснование структуры программы учебного предмета ќбоснованием структуры программы €вл€ютс€ ‘√“, отражающие все аспекты работы преподавател€ с учеником.

ѕрограмма содержит следующие разделы:

сведени€ о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучени€;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требовани€ к уровню подготовки обучающихс€;

формы и методы контрол€, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

¬ соответствии с данными направлени€ми строитс€ основной раздел программы "—одержание учебного предмета".

ѕрограмма обучени€ построена таким образом, что каждый год имеет единую стержневую тему, вокруг нее объедин€ютс€ остальные разделы содержани€, постепенно укрупн€етс€ масштаб изучени€, нарастает сложность поставленных задач (концентрический метод).

ѕервый год обучени€ посв€щен способам показа тематического материала и тому, как вли€ют на характер музыки лад, темп, ритм, фактура. –ечь идет о том, как понимать интонацию и слышать музыкально-звуковое пространство во всем его красочном многообразии.

¬торой год обучени€ посв€щен изучению способов музыкального развити€, вопросам воспри€ти€ музыки как музыкальной речи (музыкальный синтаксис, развитие музыкальной фабулы), а также тому, как в процессе этого развити€ раскрываетс€ образное содержание произведени€.

Ќа третьем году обучени€ решаетс€ задача воспри€ти€ художественного целого.

”чащиес€ приобретают первое представление о музыкальных жанрах и простых формах, постепенно осознают жанр как особый тип изложени€, а форму как результат развити€ интонаций. Ёто помогает воспри€тию художественного целого.

7. ћетоды обучени€ ƒл€ достижени€ поставленной цели и реализации задач предмета используютс€ следующие методы обучени€:

- объ€снительно-иллюстративные (объ€снение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

- поисково-творческие (творческие задани€, участие детей в обсуждении, беседах);

- игровые (разнообразные формы игрового моделировани€).

8. ќписание материально-технических условий реализации учебного предмета ћатериально-техническа€ база образовательного учреждени€ должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

”чебные аудитории, предназначенные дл€ реализации учебного предмета оснащаютс€ пианино/ро€л€ми, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стуль€ми, стеллажами, шкафами) и оформл€ютс€ нагл€дными пособи€ми.

ƒл€ работы со специализированными материалами аудитори€ оснащаетс€ современным мультимедийным оборудованием дл€ просмотра видеоматериалов и прослушивани€ музыкальных произведений.

ѕомещени€ должны быть со звукоизол€цией и своевременно ремонтироватьс€.

”„≈ЅЌќ-“≈ћј“»„≈— »… ѕЋјЌ

II.

”чебно-тематический план отражает последовательность изучени€ разделов и тем программы с указанием распределени€ учебных часов по разделам и темам учебного предмета.

ѕервый год обучени€ є  ол-во “ема часов ’арактеристика музыкального звука.  олокольный звон, 1.

колокольные созвучи€ в музыке разных композиторов. —осто€ние внутренней тишины.

¬ысота звука, длительность, окраска ћетроритм. “ембровое своеобразие музыки.

2.

ћузыкальные часы, Ђшагиї музыкальных героев. Ёлементы звукоизобразительности.

ѕластика танцевальных движений (полька, вальс, гавот, менуэт) ћелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.

3.

–азные типы мелодического движени€. 6  антилена, скерцо, речитатив —казочные сюжеты в музыке. ѕервое знакомство с балетом.

4.

ѕантомима. ƒивертисмент »нтонаци€ в музыке как совокупность всех элементов 5. 6 музыкального €зыка. –азные типы интонации в музыке и речи.

—в€зь музыкальной интонации с первичным жанром (пение, речь, движение, звукоизобразительность, сигнал).

ќсвоение песенок-моделей, отражающих выразительный смысл музыкальных интонаций.

ѕервое знакомство с оперой

6. ћузыкально-звуковое пространство.

‘актура, тембр, ладогармонические краски. ’арактеристика фактуры с точки зрени€ плотности, прозрачности, многослойности 6 звучани€.

’ороводы как пример организации пространства

7. —казка в музыке.

√олоса музыкальных инструментов. —казочные сюжеты в музыке как обобщающа€ тема.

ѕространственно-звуковой образ стихии воды и огн€.

—имфоническа€ сказка —.—. ѕрокофьева Ђѕет€ и волкї.

»нструменты оркестра - голоса героев ¬сего часов: 32

Ц  Ц  Ц

“ретий год обучени€ є  ол-во “ема часов Ќародное творчество.

1.

√одовой круг календарных праздников. 3  алендарные песни.

“радиции, обычаи разных народов.

ќсобенности бытовани€ и сочинени€ народных песен.

ќдна модель и много вариантов песен (Ђ¬о саду лиї, Ђ” медвед€ во боруї).

Ќародный календарь - совокупность духовной жизни народа.

—оединение в нем праздников земледельческого, православного и современного государственного календар€.

ѕраздники и обр€ды матушки ќсенины. ∆нивные, игровые, шуточные, величальные (свадебные) песни ѕрот€жные лирические песни.

2.

яркие поэтические образы, особенности мелодии, ритма, многоголосие.

Ѕылины - эпические сказани€. ќсобенности музыкальной речи, 4 ритмики, размера. ѕримеры исполнени€ былин народными сказител€ми.

»сторические песни ∆анры в музыке.

3.

√ородска€ песн€, канты. —в€зь с музыкой городского быта, с профессиональным творчеством. ѕение и анализ текста, мелодии, 2 аккомпанемента.  уплет, форма периода.

 ант как сама€ ранн€€ многоголосна€ городска€ песн€. ¬иваты ћарши и пон€тие о маршевости.

4.

∆анровые признаки марша, образное содержание.

ћарши военные, героические, детские, сказочные, марши-шестви€.

“рехчастна€ форма. »нструментарий, особенности оркестровки ќбычаи и традиции зимних праздников.

5.

ƒревний праздник зимнего солнцеворота -  ол€да.

«имние посиделки. —очельник.

–ождество ’ристово. —в€тки. –€женье, гадани€.

∆анровое разнообразие песен: кол€дки, авсеньки, щедровки, виноградь€, подблюдные, корильные.

—лушание и анализ авторских обработок песен (ј.Ћ€дов, Ќ.–имский- орсаков) “анцы и танцевальность в музыке.

6.

“анцы народов мира: особенности музыкального €зыка, костюмы, пластика движени€.

—таринные танцы (шестви€, хороводы, пл€ски).

“анцы 19 века.

–азнообразие выразительных средств, пластика, формы бытовани€.

ћузыкальна€ форма (старинна€ двухчастна€, вариации, рондо).

ќркестровка, народные инструменты, симфонический оркестр ÷икл весенне-летних праздников.

—ретенье - встреча зимы и весны.

ћасленица - один из передвижных праздников —южеты песен. ќбр€д проводов масленицы. 4 ¬стреча весны ( образы птиц). «аклички, весн€нки.

–азные типы хороводов, драматизаци€, разыгрывание песен весенне-летнего цикла ћузыкальные формы.

8.

¬оспри€тие музыкального содержани€ как единства всех его сторон в художественном целом.

¬ступление, его образное содержание.

ѕериод: характеристика интонаций, речь музыкального геро€.

2-хчастна€ форма - песенно-танцевальные жанры. 7 ¬ведение буквенных обозначений структурных единиц.

“рехчастна€ форма: анализ пьес из детского репертуара и пьес из собственного исполнительского репертуара учащихс€.

¬ариации.

–ондо —имфонический оркестр.

9.

—хема расположени€ инструментов в оркестре. ЂЅиографииї

отдельных музыкальных инструментов. ѕартитура.

ќбобщение и закрепление пройденного материала ¬сего часов: 33

—ќƒ≈–∆јЌ»≈ ”„≈ЅЌќ√ќ ѕ–≈ƒћ≈“ј

III.

ѕрограмма по предмету Ђ—лушание музыкиї реализуетс€ в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 лет обучени€.

√одовые требовани€. —одержание разделов ѕервый год обучени€ –аздел 1: ’арактеристика музыкального звука.  олокольный звон, колокольные созвучи€ в музыке разных композиторов. —осто€ние внутренней тишины. —лушание музыки и изображение ударов колокола различными движени€ми, пластикой.

—амосто€тельна€ работа: сочинение своей звуковой модели колокольного звона, основанного на равномерной метрической пульсации.

ћузыкальный материал:  олокольна€ музыка. ѕ.». „айковский: Ђƒетский альбомї, Ђ”тренн€€ молитваї, Ђ¬ церквиї. ¬.ј. ћоцарт опера Ђ¬олшебна€ флейтаї. “ема волшебных колокольчиков.

–аздел 2: ѕластика движени€ в музыке. ћетроритм. “ембровое своеобразие музыки. ћузыкальные часы, Ђшагиї музыкальных героев. Ёлементы звукоизобразительности. ћетроритмическое своеобразие музыки, эмоциональночувственное воспри€тие доли-пульса, ритмического рисунка. ѕластика танцевальных движений (полька, вальс, гавот, менуэт). ѕервое знакомство с инструментами симфонического оркестра. «рительно-слуховой анализ средств выразительности.

—амосто€тельна€ работа: —очинение музыкальных Ђшаговї какого-либо персонажа сказки Ђ“еремокї. «рительно-слуховой анализ средств выразительности в пьесах из собственного исполнительского репертуара.

ћузыкальный материал: —.—. ѕрокофьев балет Ђ«олушкаї: ѕолночь, √авот ¬. √аврилин: Ђ„асыї

–усска€ народна€ песн€ Ђƒроздокї

Ё. √риг Ђ¬ пещере горного корол€ї

Ќ.ј. –имский- орсаков опера Ђ—казка о царе —алтанеї: “ри чуда ѕ.». „айковский Ђƒетский альбомї: ЂЅолезнь куклыї, Ђћарш дерев€нных солдатиковї, ¬альс, ѕолька ћ.». √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: ћарш „ерномора ћ.ѕ. ћусоргский Ђ артинки с выставкиї: Ђ Ѕыдлої, Ђ ѕрогулкаї

–. Ўуман Ђјльбом дл€ юношестваї: Ђƒед ћорозї

Ћ. Ѕоккерини ћенуэт ». Ўтраус полька Ђ“рик-тракї

–аздел 3: ћелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. ¬олнообразное строение мелодии, кульминаци€ как вершина мелодической волны. –азные типы мелодического движени€, мелодический рисунок.  антилена, скерцо, речитатив - особенности фразировки и звуковысотной линии мелодии. «рительно-слуховой анализ звуковысотной линии мелодии, определение кульминации в нотных примерах из учебника и пьесах по специальности. —пособы игрового моделировани€.

—амосто€тельна€ работа:  россворд по пройденным музыкальным примерам.

–исунки, отражающие звуковысотную линию мелодии, кульминацию.

ћузыкальный материал:

ј. –убинштейн ћелоди€ ‘.Ўуберт Ave Maria ћ.ѕ. ћусоргский Ђ артинки с выставкиї: Ђ Ѕалет невылупившихс€ птенцовї

 . —ен-—анс ЂЋебедьї

–. Ўуман Ђ√резыї

Ќ.ј. –имский- орсаков Ђ—казка о царе —алтанеї: Ђ ѕолет шмел€ї

—.—. ѕрокофьев Ђƒетска€ музыкаї: Ђƒождь и радугаї

—.—. ѕрокофьев балет Ђ«олушкаї: √авот ¬.ј. ћоцарт Ђ“урецкое рондої

ј.—. ƒаргомыжский Ђ —тарый капралї

‘. Ўуберт ЂЎарманщикї

».—. Ѕах “окката ре минор (фрагм.) ћ.ѕ. ћусоргский цикл Ђƒетска€ї: Ђ ¬ углуї, Ђ — н€нейї

–аздел 4: —казочные сюжеты в музыке. ѕервое знакомство с балетом: ѕ.».

„айковский Ђўелкунчикї. ѕантомима. ƒивертисмент. «акрепление пройденных тем на новом музыкальном материале. ќпределение на слух тембра знакомых инструментов. —оздание своей пантомимы.

—амосто€тельна€ работа: —оздание своей пантомимы.

ћузыкальный материал: ѕ.».„айковский Ђўелкунчикї: дивертисмент из 2 действи€.

–аздел 5: »нтонаци€ в музыке как совокупность всех элементов музыкального €зыка. –азные типы интонации в музыке и речи: интонаци€ вздоха, удивлени€, вопроса, угрозы, насмешки, фанфары, ожидани€, скороговорки.

 олыбельные песни. —в€зь музыкальной интонации с первичным жанром (пение, речь, движение, звукоизобразительность, сигнал). ќсвоение песенок-моделей, отражающих выразительный смысл музыкальных интонаций. ќсознание способов и приемов выразительного музыкального интонировани€. ѕервое знакомство с оперой.

—амосто€тельна€ работа: ѕодготовка народной колыбельной дл€ пени€ в классе в театрализованном действии. ѕисьменна€ работа: отметить знакамисимволами смену динамики, регистра, темпа, речевой интонации. —очинение музыкальных интонаций дл€ героев какой-либо сказки.

ћузыкальный материал:

ƒ.Ѕ.  абалевский Ђѕлаксаї, Ђ«люкаї, Ђ–езвушкаї

Ќ.ј. –имский- орсаков опера Ђ—казка о царе —алтанеї: хор Ђќ-хо-хонюшки-ох!ї

ѕ.». „айковский опера Ђ≈вгений ќнегинї: ¬ступление (фрагм.) –. Ўуман Ђѕерва€ утратаї

¬.  алинников Ђ искаї

Ќародные колыбельные Ќ.ј. –имский- орсаков опера Ђ—адкої: колыбельна€ ¬олховы ј. √речанинов ћазурка л€ минор ¬.ј. ћоцарт опера Ђ—вадьба ‘игарої: ари€ ‘игаро Ђћальчик резвыйї

Ќ.ј. –имский- орсаков ЂЎехеразадаї: тема Ўахриара и Ўехеразады ƒж. –оссини Ђƒуэт кошечекї

ћ. √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: канон Ђ акое чудное мгновеньеї и рондо ‘арлафа ‘. Ўуберт ЂЋесной царьї

–аздел 6: ћузыкально-звуковое пространство. ‘актура, тембр, ладогармонические краски. ’арактеристика фактуры с точки зрени€ плотности, прозрачности, многослойности звучани€. ’ороводы как пример организации пространства. ќдноголосна€ фактура, унисон, мелоди€ с аккомпанементом, аккордова€ фактура, многоголосие полифонического типа, первое знакомство с имитацией и контрапунктом. »сполнение ритмических канонов, детских песенканонов, игра знакомых детских песенок с басом, двухголосно (например, песни Ђ¬о саду лиї, Ђќй, звоныї, Ђ ак пошли наши подружкиї). «рительно-слуховой анализ фактуры в пьесах по специальности и в нотных примерах из учебника.

—амосто€тельна€ работа: –исунки нефигуративного, бессюжетного типа, отражающие характер музыкально-звукового пространства. —очинение музыкальных примеров на тему Ђдиссонанс, консонансї.

ћузыкальный материал:

Ё. √риг Ђјриэттаї, Ђѕтичкаї, ЂЅабочкаї, Ђ¬еснойї, сюита Ђѕер √юнтї:

Ђ”трої

ћ. ћусоргский Ђ артинки с выставкиї: Ђ Ѕыдлої, Ђ ѕрогулкаї

ѕ.». „айковский Ђ—таринна€ французска€ песенкаї

—.—. ѕрокофьев Ђ”трої, Ђƒождь и радугаї из Ђƒетской музыкиї

—.—. ѕрокофьев кантата Ђјлександр Ќевскийї: ЂЋедовое побоищеї

(фрагмент) ¬.ј. ћоцарт опера Ђ¬олшебна€ флейтаї: дуэт ѕапагено и ѕапагены √.¬. —виридов Ђ олыбельна€ песенкаї

ј. ¬ивальди Ђ¬ремена годаї: ¬есна –аздел 7: —казка в музыке. √олоса музыкальных инструментов.

—казочные сюжеты в музыке как обобщающа€ тема. ѕространственно-звуковой образ стихии воды и огн€.

—имфоническа€ сказка —.—. ѕрокофьева Ђѕет€ и волкї. »нструменты оркестра - голоса героев. —пособы воплощени€ действи€ в музыке. –абота со схемой расположени€ инструментов оркестра из учебника.

—амосто€тельна€ работа: —очинение музыкальных примеров на тему Ђ—тихи€ воды и огн€ї.

„тение сказки Ђ∆ар-птицаї, русских народных сказок про Ѕабу ягу, былины о —адко.

ћузыкальный материал:

ѕ.». „айковский Ђƒетский альбомї: Ђ Ѕаба ягаї

ћ.ѕ. ћусоргский Ђ артинки с выставкиї: Ђ »збушка на курьих ножкахї

ј. . Ћ€дов Ђ икимораї

—.—. ѕрокофьев Ђƒождь и радугаї

‘. Ўуберт Ђ¬ путьї, Ђ‘орельї

Ќ.ј.–имский- орсаков опера Ђ—адкої: вступление Ђќкеан Ч море синееї, Ђѕл€ска ручейков и речекї, Ђѕл€с золотых рыбокї

Ќ.ј. –имский- орсаков ЂЎехеразадаї: тема мор€  . —ен-—анс Ђјквариумї

Ё. √риг Ђ–учеекї

√.¬. —виридов Ђƒождикї

».‘. —травинский балет Ђ∆ар-птицаї: Ђѕл€с ∆ар-птицыї

—.—. ѕрокофьев —имфоническа€ сказка Ђѕет€ и волкї

¬торой год обучени€ –аздел 1: ћузыкальна€ тема, способы создани€ музыкального образа.

ћузыкальна€ тема, музыкальный образ. —в€зь музыкального образа с исходными (первичными) типами интонаций: пение, речь, движение (моторное, танцевальное), звукоизобразительность, сигнал (на примере музыкального материала первого класса). —опоставление, дополнение, противопоставление музыкальных тем и образов.  онтраст как средство выразительности. —оставление кроссвордов по терминам.

—амосто€тельна€ работа: ќпределение в знакомых произведени€х типов интонаций, св€занных с первичными жанрами и музыкального образа в пьесах из своего исполнительского репертуара. –абота с нотным текстом из учебника (определение фактуры, темпа, динамики, изменений музыкальной речи).

ћузыкальный материал:

Ќ.ј. –имский- орсаков Ђ«олотой петушокї: ¬ступление —.—. ѕрокофьев Ђƒетска€ музыкаї: Ђ”трої, Ђƒождь и радугаї

–. Ўуман Ђ арнавалї (є2, є3) пьесы Ё. √рига, –. Ўумана, ћ. ћусоргского, пройденные в 1 классе —.—. ѕрокофьев балет Ђ–омео и ƒжульеттаї: Ђƒжульетта-девочкаї, Ђ“анец рыцарейї, балет Ђ«олушкаї: Ђѕа де шальї

ѕ.». „айковский Ђƒетский альбомї: ¬альс –аздел 2: ќсновные приемы развити€ в музыке. ѕервое знакомство с пон€тием содержани€ музыки. ѕредставление о музыкальном герое.  раткие сведени€ о музыкальных стил€х.

ѕон€тие о структурных единицах: мотив, фраза, предложение. ќсновные приемы развити€ в музыке: повтор (точный, с изменени€ми, секвенци€), контраст в пьесах из детского репертуара. ѕерва€ попытка отслеживани€ процессов музыкального развити€.

—равнение пьес из детских альбомов разных композиторов (Ѕах, Ўуман, „айковский, ѕрокофьев, ƒебюсси): музыкальный герой, музыкальна€ речь (как складываетс€ комплекс индивидуальных особенностей музыкального €зыка, то есть, стиль композиторов).

ѕервоначальное знакомство с пон€тием содержани€ музыки и программной музыки. ћузыкальна€ речь, возможность воплощени€ в ней мыслей и чувств человека. ѕредставление о музыкальном герое (персонаж, повествователь, лирический, оратор) в программных пьесах из детского репертуара.

 онкурс на определение типа музыкального геро€ в программных пьесах из детского репертуара.

—амосто€тельна€ работа: ѕодбор иллюстраций к музыкальным стил€м.

—очинение музыкальных примеров: от игровых моделей к небольшим пьесам на основе этих элементов, например, от секвенции к этюду.

ћузыкальный материал:

–. Ўуман Ђјльбом дл€ юношестваї: Ђ—ицилийска€ песенкаї, Ђƒед ћорозї, Ђѕерва€ утратаї

ѕ.». „айковский Ђƒетский альбомї: Ђ—ладка€ грзаї, ЂЌова€ куклаї

Ё. √риг Ђ¬еснойї, ¬альс л€ минор √. √ендель ѕассакали€ ».—.Ѕах ѕолонез соль минор ¬.ј. ћоцарт Ђ“урецкое рондої

Ќ.ј. –имский- орсаков ЂЎехерезадаї: тема мор€, тема Ўехеразады, тема Ўемаханской царицы ¬.ј. ћоцарт увертюра к опере Ђ—вадьба ‘игарої

ј. ¬ивальди 3 часть (Ђќхотаї) из концерта Ђќсеньї

√.¬. —виридов ћузыка к повести ј. —.ѕушкина Ђћетельї: ¬оенный марш Ќ.ј. –имский- орсаков Ђѕолет шмел€ї

—.—. ѕрокофьев Ђƒетска€ музыкаї: “арантелла, Ђ ѕ€тнашкиї

–. Ўуман Ђƒетские сценыї: Ђ ѕоэт говоритї

—.—. ѕрокофьев Ђћимолетностиї (є 1) ¬.ј. ћоцарт —оната ƒо мажор,  -545 ».—. Ѕах: “окката ре минор (или Sinfonia из ѕартиты є 2 до минор, раздел ЂGraveї), ѕолонез соль минор ¬.ј. ћоцарт Ђћаленька€ ночна€ серенадаї (фрагм.) ‘. Ўопен Ќоктюрн ми минор (фрагм.)  . ƒебюсси Ђ—нег танцуетї

–аздел 3: ћузыкальный синтаксис. ‘раза как структурна€ единица.

ѕриемы вариационного изменени€ музыкальной темы.

ѕродолжение темы Ђѕриемы развити€ в музыкеї. «вук - мотив - фраза предложение - музыкальна€ мысль (период). ѕон€тие о цезуре, музыкальном синтаксисе на примере детских песен и простых пьес из детского репертуара.

ќсобенности работы с темой на примере легких вариаций из детского репертуара.

јнализ стихотворных текстов (из учебника и других источников) и мелодий знакомых детских песенок (например, Ђјнтошкаї, Ђ¬месте весело шагатьї, русские народные песни), определение структуры по фразам, выкладывание графической схемы из карточек (одинаковой длины или разной, чтобы они соответствовали длине фраз в песне).  онкурс на определение синтаксической структуры.

—амосто€тельна€ работа: —очинение вариации на мелодию русской народной песни (изменение ритма, дублирование мелодии, и др.).

ћузыкальный материал: Ћегкие вариации из детского репертуара.

–. Ўуман Ђ арнавалї: є 2, 3.

–аздел 4: ѕроцесс становлени€ формы в сонате. –азвитие как воплощение музыкальной фабулы, действенного начала.

ћотивна€ работа как способ воплощени€ процесса динамичного развити€, музыкального действи€ в классической сонате и сонатине из детского репертуара по программе 2 класса (¬. ћоцарт, ј. √едике). –азучивание песенки-модели.

ќтслеживание процесса развити€ музыкальных Ђсобытийї. —опоставление образов, возврат первоначальной темы. ≈динство и непрерывное обновление интонаций, Ђжизньї музыкальных образов от начала до конца. —лушание и слежение по графической схеме за ходом музыкального действи€ в Ђ–епетиции к концертуї ¬. ћоцарта. ќтслеживание процесса становлени€ формы с позиции музыкальной фабулы с помощью карточек. —имволическое изображение музыкальных образов трех тем из экспозиции сонаты ƒ. —карлатти.

—амосто€тельна€ работа: —имволическое изображение музыкальных образов трех тем из экспозиции сонаты ƒ. —карлатти.

ћузыкальный материал:

¬.ј. ћоцарт Ўесть венских сонатин: є 1, є 6 ƒ. —карлатти —оната є 27,  -152 (том 1 под ред. ј. Ќиколаева) ¬.ј. ћоцарт —имфони€ є 40, 1 часть (фрагм.), Ђƒетска€ симфони€ї

¬.ј.ћоцарт Ђ–епетици€ к концертуї,  онцерт дл€ клавесина –аздел 5:  ульминаци€ как этап развити€.

–азвитие музыкального образа, способы достижени€ кульминации.

 ульминаци€ как этап развити€ интонаций.

—пособы развити€ и кульминаци€ в полифонических пьесах ». —. Ѕаха.

»митации, контрастна€ полифони€, мотивы-символы и музыкальный образ (ѕрелюди€ до мажор, »нвенци€ до мажор). –азные формы игрового моделировани€ и практического освоени€ приемов полифонического развертывани€.

—лушание музыкальных примеров (Ђ–ост елкиї, ѕа-де-де из балета Ђўелкунчикї ѕ. ». „айковского), заполнение схемы ЂЋента музыкального времениї. ќпределение на слух в полифонической музыке вступлений темы (прохлопывание, выкладывание карточек).

—амосто€тельна€ работа: ¬ полифонических пьесах по специальности определение приемов имитации, контрапункта, характера взаимоотношени€ голосов.

ћузыкальный материал:

ѕ.». „айковский балет Ђўелкунчикї: Ђ –ост елкиї, ѕа- де- де, ћарш ѕ.». „айковский Ђ¬ремена годаї: ЂЅаркаролаї

Ё. √риг Ђ ”трої, Ђ ¬еснойї

ћ.». √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: канон Ђ акое чудное мгновеньеї

—.—. ѕрокофьев  антата Ђјлександр Ќевскийї: ЂЋедовое побоищеї (фрагм.) ».—. Ѕах ћаленькие прелюдии и фуги, »нвенци€ до мажор Ё. ƒенисов Ђћаленький канонї

√.¬. —виридов Ђ олдунї

—.—.ѕрокофьев Ђ–аска€ниеї

ѕ.».„айковский Ђƒетский альбомї: Ђ—таринна€ французска€ песенкаї

–аздел 6: ¬ыразительные возможности вокальной музыки.

ƒуэт, трио, квартет, канон. ¬ыразительные возможности вокальной музыки, способы развити€ в ней (в том числе, имитаци€, контрапункт, вариационное развитие). јнализ текста и определение характера голосов в дуэте, квартете.

ќпределение в вариаци€х смены интонаций, признаков первичных жанров.

—амосто€тельна€ работа: —очинение подголосков к мелоди€м русских народных песен. —очинение вариаций на мелодию с изменением первичного жанра (смена размера, темпа, динамики, регистра).

ћузыкальный материал:

ѕ.». „айковский опера Ђ≈вгений ќнегинї: дуэт Ђ—лыхали ль выї, квартет и канон ¬.ј. ћоцарт дуэт ѕапагено и ѕапагены; дуэт ‘игаро и —юзанны ћ.». √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: канон Ђ акое чудное мгновеньеї

ѕ.». „айковский Ђƒетский альбомї: Ђ амаринска€ї

 амаринска€ (в исполнении оркестра русских народных инструментов) ћ.». √линка Ђ амаринска€ї, ѕерсидский хор √.¬. —виридов  олыбельна€ песенка –аздел 7: ѕрограммна€ музыка. ѕродолжение темы Ђ—одержание музыкиї. –оль и значение программы в музыке. ќдна программа - разный замысел.

ћузыкальный портрет, пейзаж, бытова€ сценка как импульс дл€ выражени€ мыслей и чувств композитора. “ема времен года.

—амосто€тельна€ работа: –абота с таблицей из учебника. «апись в тетрадь примеров программной музыки из своего репертуара.

ћузыкальный материал:

ѕ.». „айковский Ђ¬ремена годаї: Ђ” камелькаї, Ђћасленицаї, Ђ—в€ткиї

ј. ¬ивальди Ђ¬ремена годаї: Ђ «имаї

–аздел 8: ѕриемы создани€ комических образов: утрирование интонаций, неожиданные, резкие смены в звучании (игрова€ логика). »гра ритмов, Ђневерныхї

нот, дразнилки, преувеличени€. »нтонаци€ насмешки и ее соединение со зримым пластическим образом в жанре частушки. „тение стихов с соответствующей интонацией. ќпределение на слух типа интонации и неожиданных ситуаций в их развитии. ¬икторины, кроссворды. Ѕеседа и обмен мнени€ми о развитии музыкального образа в незнакомом произведении.

—амосто€тельна€ работа: ѕодготовка к исполнению какой-либо детской частушки (о школьной жизни).

ћузыкальный материал:

—.—. ѕрокофьев Ђƒетска€ музыкаї: Ђѕ€тнашкиї, ЂЎествие кузнечиковї, ћарш, √алоп из балета Ђ«олушкаї, опера ЂЋюбовь к трем апельсинамї: ћарш, —керцо ƒ.Ѕ.  абалевский Ђ лоуныї, –ондо-токката —. ƒжоплин –эгтайм ».‘.—травинский балетЂ∆ар-птицаї: ѕоганый пл€с  ощеева царства  . ƒебюсси Ђ укольный кэк-уокї

“ретий год обучени€ –аздел 1: Ќародное творчество. √одовой круг календарных праздников.

 алендарные песни. ÷икл осенних праздников и песен.

Ќародное творчество - этимологи€ слов. “радиции, обычаи разных народов.

Ќародный календарь - совокупность духовной жизни народа. —оединение в нем праздников земледельческого, православного и современного государственного календар€. ¬едение календар€, отражающего долготу дн€, в течение года.

ќпределение характера, структуры мелодии. ƒраматизаци€ песен (Ђ омара женить мы будемї, Ђј кто у нас гость большойї).

—амосто€тельна€ работа: чтение и анализ текста песен (метафоры, олицетворени€). ќпределение характера, структуры мелодии. —оздание своего личного (семейного) годового круга праздников.

ћузыкальный материал:  олыбельные, потешки, считалки, хороводные, игровые: Ђ аравайї, Ђ«аинькаї, Ђ” медвед€ во боруї (два варианта), Ђ¬о саду лиї

(два варианта), Ђ урочки и петушкиї, Ђƒремаї, Ђ√де был, »ванушкаї, Ђ омара женить мы будемї, Ђ÷арь по городу гул€етї, Ђ¬ью, вью, вью € капусточкуї;

величальные (Ђ то у нас хорошийї, Ђј кто у нас моденї, Ђј кто у нас гость большойї).

–аздел 2: ѕрот€жные лирические песни, плачи.

яркие поэтические образы, особенности мелодии, ритма, многоголосие.

Ѕылины - эпические сказани€. ќсобенности музыкальной речи, ритмики, размера.

ѕримеры исполнени€ былин народными сказител€ми. »сторические песни.

ѕретворение мелодии песни Ђ ак за речкою да за ƒарьеюї в музыке Ќ. ј.

–имского- орсакова (Ђ—еча при  ерженцеї).

„тение текстов песен, пение и анализ. „тение былин в манере эпических сказаний.

—амосто€тельна€ работа: —очинение подголоска (косвенное голосоведение, гетерофони€). »зготовление макетов и рисунков щитов русских и монгольских воинов. –абота с графиком.

ћузыкальный материал: Ђѕолоса ль мо€ї, Ђ ак по морюї, ЂЌе одна-то во поле дороженькаї, Ђ¬низ по матушке по ¬олгеї, Ђ“ы река ль мо€ї, ЂЌе летай, соловейї;

ј.ѕ. Ѕородин опера Ђ н€зь »горьї: ѕлач ярославны ћ.». √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: хор Ђјх, ты свет, Ћюдмилаї

Ќ.ј. –имского- орсакова –усска€ народна€ песн€ Ђ ак за речкоюї, обработка; Ђ—еча при  ерженцеї из оперы Ђ—казание о невидимом граде  итежеї

–аздел 3: ∆анры в музыке. ѕервичные жанры, концертные жанры.

√ородска€ песн€, канты. —в€зь с музыкой городского быта, с профессиональным творчеством. ѕение и анализ текста, мелодии, аккомпанемента.

 уплет, форма периода.

 ант как сама€ ранн€€ многоголосна€ городска€ песн€. ¬иваты. ¬ариации на темы песен. „ерты канта в хоре ћ. ». √линки Ђ—лавьс€ї.

ѕение песен, подбор баса, аккордов. ќпределение признаков песенных жанров в незнакомых музыкальных примерах, в пьесах по специальности.

«рительно-слуховое определение формы периода, двухчастной структуры —амосто€тельна€ работа: –исунки своего Ђмузыкального дереваї.

ќпределение признаков песенных жанров в незнакомых музыкальных примерах, в пьесах по специальности. «рительно-слуховое определение формы периода, двухчастной структуры ћузыкальный материал: Ђ¬ыхожу один € на дорогуї, Ђ—реди долины ровны€ї, Ђ—лавны были наши дедыї, Ђ—тепь да степь кругомї, Ђ¬ечерний звонї, Ђ√р€нул внезапно громї; канты: Ђќрле –оссийскийї, ЂЌачну играти € на скрипицахї (или другие по выбору педагога); ћ.». √линка, ¬ариации на тему песни Ђ—реди долины ровны€ї; опера Ђ∆изнь за цар€ї: хор Ђ—лавьс€ї.

–аздел 4: ћарши.

∆анровые признаки марша, образное содержание. ћарши военные, героические, детские, сказочные, марши-шестви€. “рехчастна€ форма. ѕон€тие о маршевости. »нструментарий, особенности оркестровки. –абота с таблицей в учебнике. —лушание и определение признаков марша, структуры.

—амосто€тельна€ работа: Ќайти примеры различных по характеру маршей.

—очинить маршевые ритмические рисунки.

ћузыкальный материал:

√.¬.—виридов ¬оенный марш ƒж. ¬ерди опера Ђјидаї: ћарш ѕ.».„айковский Ђƒетский альбомї: Ђћарш дерев€нных солдатиковї, Ђѕохороны куклыї

ѕ.».„айковский балет Ђўелкунчикї: ћарш —.—.ѕрокофьев опера ЂЋюбовь к трем апельсинамї: ћарш; балет Ђ–омео и ƒжульеттаї: Ђ“анец рыцарейї

Ё. √риг Ђ ¬ пещере горного корол€ї

ћ.». √линка ћарш „ерномора ‘. Ўопен ѕрелюди€ до минор –аздел 5: ќбычаи и традиции зимних праздников.

ƒревний праздник зимнего солнцеворота -  ол€да. «имние посиделки.

—очельник. –ождество ’ристово. —в€тки. –€женье, гадани€.

∆анровое разнообразие песен: кол€дки, авсеньки, щедровки, виноградь€, подблюдные, корильные. —лушание и анализ авторских обработок песен (ј.Ћ€дов, Ќ.–имский- орсаков). ƒраматизаци€, разыгрывание сюжетов.

—амосто€тельна€ работа: ѕение песен из пособий по сольфеджио, анализ содержани€ и структуры песен. —очинение современной величальной.

ћузыкальный материал: ѕесни Ђ«азимка-зимаї, Ђ—ею-веюї, Ђ ол€дамаледаї, Ђ ак ходила  ол€даї, Ђјвсеньї, Ђ—лаваї, Ђƒобрый тебе вечер, ласковый хоз€инї, Ђќй, авсеньї, Ђ”ж € золото хоронюї и др.

ј. . Ћ€дов Ђ¬осемь русских народных песенї (Ђ ол€даї) Ќ.ј. –имский- орсаков Ђ—лаваї

–аздел 6: “анцы.

“анцы народов мира: особенности музыкального €зыка, костюмы, пластика движени€.

—таринные танцы (шестви€, хороводы, пл€ски).

“анцы 19 века.

–азнообразие выразительных средств, пластика, формы бытовани€.

ћузыкальна€ форма (старинна€ двухчастна€, вариации, рондо). ѕон€тие о танцевальности. ќркестровка, народные инструменты, симфонический оркестр.

—лушание и определение элементов музыкальной речи, разделов формы, жанра.

–абота с текстом учебника, с таблицей по танцам.  онкурс на лучшего знатока танцевальных жанров. —оставление кроссвордов.

—амосто€тельна€ работа: јнализ пьес по специальности, определение жанра.

—оставление кроссвордов. —очинение пьес-моделей: период-этюд, период-марш и др.

ћузыкальный материал: —таринные танцы из сюит √.√ендел€, ∆.Ѕ.–амо, √.ѕерселла, ».—.Ѕаха.

“анцы народов мира.

≈вропейские танцы 19 века.

–аздел 7: ћасленица. ÷икл весеннее-летних праздников.

—ретенье - встреча зимы и весны. ћасленица - один из передвижных праздников. —южеты песен. ќбр€д проводов масленицы в опере Ќ.ј.–имского орсакова Ђ—негурочкаї. ¬стреча весны (образы птиц). «аклички, весн€нки.

–азличные типы хороводов, драматизаци€, разыгрывание песен весенне-летнего цикла.

—амосто€тельна€ работа: —очинение подголосков. »зготовление поделок (бумажные птицы, чучело масленицы, пшеничные бабы ).

ћузыкальный материал: Ђћаслена€ кукошейкаї, Ђћаслена, масленаї, Ђј мы ћасленицуї, Ђјх, масленицаї, Ђ—ереда да п€тницаї, Ђ“ы прощайї и др.

Ђќй, куликиї, Ђ¬есна, весна красна€ї, Ђ”ж мы се€ли, се€ли ленокї, Ђј мы просо се€лиї, Ђ«аплетис€, плетеньї, Ђ¬ейс€, вейс€, капусткаї, Ђјй, во поле липенькаї, Ђќколо сырова дубаї, Ђ¬о поле березаї, Ђќй, чье ж это полеї, Ђ—о вьюномї, Ђ’одила младешенькаї, ЂЅо€реї, Ђ√де был, »ванушкаї.

–аздел 8: ћузыкальные формы.

¬ступление, его образное содержание.

ѕериод: характеристика интонаций, речь музыкального геро€ (исполнительский репертуар 2, 3 классов).

ƒвухчастна€ форма - песенно-танцевальные жанры. ¬ведение буквенных обозначений структурных единиц.

“рехчастна€ форма: анализ пьес из детского репертуара и пьес из собственного исполнительского репертуара учащихс€.

¬ариации: в народной музыке, старинные (√. √ендель), классические (¬.

ћоцарт), вариации сопрано остинато (ћ.». √линка ).

–ондо. ќпределение на слух интонационных изменений в вариаци€х. „тение текста романса ј.ѕ.Ѕородина Ђ—п€ща€ кн€жнаї, обсуждение музыкальной формы. —лушание и анализ произведений в форме рондо из программы 1, 2, 3 классов.

—амосто€тельна€ работа: ќпределение варианта музыкальной формы в сюжете известной сказки. ѕодготовка к исполнению в классе примеров на простые формы из своего исполнительского репертуара. »зготовление карточек - рисунков к различным музыкальным формам. —очинение музыкальных примеров по пройденным темам: от игровых моделей к пьесам на основе этих моделей, например, от секвенции к этюду, от первичных жанров к вариаци€м и т.д.

ћузыкальный материал:

¬ступление:

‘. Ўуберт ЂЎарманщикї

ѕ.». „айковский Ђ¬ремена годаї: Ђѕеснь жаворонкаї

ћ.». √линка романс Ђ∆аворонокї

Ќ.ј. –имский- орсаков опера Ђ—адкої: вступление, опера Ђ—негурочкаї:

вступление.

ѕериод:

». √айдн —оната ре мажор, часть 1 —.—. ѕрокофьев симфоническа€ сказка Ђѕет€ и волкї: тема ѕети ∆.‘. –амо “амбурин ѕ.». „айковский ЂЅаркаролаї, Ђƒетский альбомї: Ђ”тренн€€ молитваї

‘. Ўопен ѕрелюди€ є 7 Ћ€ мажор ».—.

Ѕах ћаленькие прелюдии 2-х и 3-частные формы:

ѕ.».„айковский Ђƒетский альбомї: ЂЎарманщик поетї, Ђ—таринна€ французска€ песенкаї

–. Ўуман Ђ ѕерва€ утратаї и др. пьесы и песни по выбору педагога

–ондо:

∆.‘. –амо “амбурин ƒ.Ѕ.  абалевский –ондо-токката ћ.». √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: –ондо ‘арлафа —.—. ѕрокофьев опера ЂЋюбовь к трем апельсинамї: ћарш, балет Ђ–омео и ƒжульеттаї: ƒжульетта-девочка ¬.ј. ћоцарт, опера Ђ—вадьба ‘игарої: ари€ ‘игаро Ђћальчик резвыйї

ј. ¬ивальди Ђ¬ремена годаї

ј.ѕ. Ѕородин романс Ђ—п€ща€ кн€жнаї

¬ариации:

√.‘. √ендель „акона ¬.ј. ћоцарт опера Ђ¬олшебна€ флейтаї: вариации на тему колокольчиков ћ.». √линка опера Ђ–услан и Ћюдмилаї: Ђѕерсидский хорї

–аздел 9: —имфонический оркестр.

—хема расположени€ инструментов в оркестре. ЂЅиографииї отдельных музыкальных инструментов. ѕартитура.

»ндивидуальные сообщени€ о музыкальных инструментах и композиторах.

ќпределение на слух тембров инструментов.

—амосто€тельна€ работа: »зготовление карточек - рисунков инструментов симфонического оркестра.

ћузыкальный материал:

Ѕ. Ѕриттен-ѕерселл Ђѕутешествие по оркеструї

Ё. √риг Ђ“анец јнитрыї

¬.ј. ћоцарт  онцерт дл€ валторны є 4, часть 3 ѕ.».„айковский балет Ђўелкунчикї: ¬альс цветов и »спанский танец (ЂЎоколадї) ѕ.». „айковский балет ЂЋебединое озерої: Ќеаполитанский танец  .¬. √люк опера Ђќрфейї: ћелоди€ “ребовани€ к уровню подготовки обучающихс€ IV.

–аздел содержит перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа Ђ—лушание музыкиї:

- наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составл€ющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

способность про€вл€ть эмоциональное сопереживание в процессе воспри€ти€ музыкального произведени€;

- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведени€, провести ассоциативные св€зи с фактами своего жизненного опыта или произведени€ми других видов искусств;

- первоначальные представлени€ об особенност€х музыкального €зыка и средствах выразительности;

- владение навыками воспри€ти€ музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнени€, ассоциации).

ѕедагог оценивает следующие виды де€тельности учащихс€:

умение давать характеристику музыкальному произведению;

создание музыкального сочинени€;

Ђузнаваниеї музыкальных произведений;

элементарный анализ строени€ музыкальных произведений.

‘ормы и методы контрол€, система оценок V.

јттестаци€: цели, виды, форма, содержание ќсновными принципами проведени€ и организации всех видов контрол€ успеваемости €вл€етс€ систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого.

“екущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в услови€х непосредственного общени€ с учащимис€ и осуществл€етс€ в следующих формах:

- беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

- обмен мнени€ми о прослушанном музыкальном примере;

представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).

ѕрограмма Ђ—лушание музыкиї предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихс€ в форме итоговых контрольных уроков, которые провод€тс€ во 2, 4, 6 полугоди€х.  онтрольный урок проводитс€ на последнем уроке полугоди€ в рамках аудиторного зан€ти€ в течение 1 урока. –екомендуетс€ в 6 полугодии провести итоговый зачет, оценка по которому заноситс€ в свидетельство об окончании школы.

“ребовани€ к промежуточной аттестации

Ц  Ц  Ц

”стный опрос - проверка знаний в форме беседы, котора€ предполагает знание выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики.

ѕисьменные задани€ - умение работать с графическими модел€ми произведений, отражающими детали музыкального развити€ и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихс€.

 ритерии оценки Ђ5ї - осмысленный и выразительный ответ, учащийс€ ориентируетс€ в пройденном материале;

Ђ4ї - осознанное воспри€тие музыкального материала, но учащийс€ не активен, допускает ошибки;

Ђ3ї - учащийс€ часто ошибаетс€, плохо ориентируетс€ в пройденном материале, про€вл€ет себ€ только в отдельных видах работы.

ћетодическое обеспечение учебного процесса VI.

ћетодические рекомендации педагогическим работникам »зучение учебного предмета Ђ—лушание музыкиї осуществл€етс€ в форме мелкогрупповых зан€тий.

¬ основу преподавани€ положена вопросно-ответна€ (проблемна€) методика, дополненна€ разнообразными видами учебно-практической де€тельности.

Ќаиболее продуктивна€ форма работы с учащимис€ младших классов - это уроки - беседы, включающие в себ€ диалог, рассказ, краткие объ€снени€, учебнопрактические и творческие задани€, где слуховое воспри€тие дополнено, нередко, двигательно-пластическими действи€ми. ѕедагог, добива€сь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с учащимис€, обсуждение, обмен мнени€ми. ѕроцесс размышлени€ идет от общего к частному и оп€ть к общему на основе ассоциативного воспри€ти€. „ерез сравнени€, обобщени€ педагог ведет детей к вопросам содержани€ музыки.

ѕрограмма учебного предмета Ђ—лушание музыкиї предполагает наличие многопланового пространства музыкальных примеров. ќно создаетс€ при помощи разнообрази€ форм, жанров, стилевых направлений (в том числе, современной музыки). ”чащиес€ накапливают слуховой опыт и получают определенную сумму знаний. ќднако все формы работы направлены не просто на знани€ и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкально-слуховой де€тельности - ключа к пониманию музыкального €зыка.

¬ программе учебного предмета Ђ—лушание музыкиї заложен интонационный подход в изучении музыкальных произведений. »нтонаци€ и в речи, и в музыке €вл€етс€ носителем смысла. ѕуть к глубокому изучению музыкальной ткани и музыкального содержани€ проходит через интонацию (¬.¬.

ћедушевский). —ам процесс непрерывного слухового наблюдени€ и слежени€ заключаетс€ в способности интонировани€ мотивов, фраз внутренним слухом.

»нтонационный слух лежит в основе музыкального мышлени€.

— целью активизации слухового внимани€ в программе Ђ—лушание музыкиї

используютс€ особые методы слуховой работы. ѕрослушивание музыкальных произведений предвар€етс€ работой в определенной форме игрового моделировани€. ќсобенностью данного метода €вл€етс€ сочетание всех видов де€тельности, иде€ совместного творчества. —лушание музыки сочетаетс€ с практическими задани€ми по сольфеджио, теории, с творческими задани€ми.

Ќа уроке создаютс€ модели - конструкции, которые иллюстрируют наиболее €ркие детали музыкального текста и вызывают множественный ассоциативный р€д. — помощью таких моделей - конструкций обучающимс€ легче пон€ть и более общие закономерности (характер, герой, музыкальна€ фабула).

ѕриемы игрового моделировани€:

отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма, рисунка мелодии, фактуры, артикул€ции музыкального текста;

- сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;

- графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;

- игры-драматизации (песни-диалоги, мимические движени€, жесты-позы) с опорой на импровизацию в процессе представлени€;

исполнение на инструментах детского оркестра ритмических аккомпанементов, вариантов оркестровки небольших пьес.

ќсваива€ программу, учащиес€ должны выработать примерный алгоритм слушани€ незнакомых произведений. ¬ процессе обучени€ большую роль играют принципы развивающего (опережающего) обучени€: поменьше давать готовых определений и строить педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей, подводить к терминам и определени€м путем Ђживого наблюдени€ за музыкойї (Ѕ. јсафьев). “ермины и пон€ти€ €вл€ютс€ итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используютс€ как обобщение слухового опыта, но не предшествуют ему. Ђ“ермин должен обобщать уже известное, но не предшествовать неизвестномуї (ј. Ћагутин).

—луша€ музыку, учащиес€ могут выступать в роли Ђученого-наблюдател€ї

(когда речь идет о элементах музыкального €зыка), воспринимать ее в формате сопереживани€ (эпитеты, метафоры), сотворчества. √лавным на уроке становитс€ встреча с музыкальным произведением. —ущность слушани€ музыки можно определить как внутреннее приобщение мира ребенка к миру геро€ музыки.

 ажда€ деталь музыкального €зыка может стать центрообразующей в содержании урока, вызвать комплекс ассоциаций и создать услови€ дл€ эстетического общени€ и вхождени€ в образный мир музыки.

ћатериально-технические услови€ реализации программы VII.

ћатериально-технические услови€ реализации программы Ђ—лушание музыкиї должны обеспечивать возможность достижени€ обучающимис€ результатов, установленных федеральными государственными требовани€ми.

ћатериально-техническа€ база образовательного учреждени€ должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

ќбразовательное учреждение должно соблюдать своевременные сроки текущего и капитального ремонта.

ћинимально необходимый дл€ реализации в рамках программы Ђ—лушание музыкиї перечень аудиторий и материально-технического обеспечени€ включает в себ€:

- учебные аудитории дл€ мелкогрупповых зан€тий с ро€лем/фортепиано;

- учебную мебель (столы, стуль€, стеллажи, шкафы);

- нагл€дно-дидактические средства: нагл€дные методические пособи€, магнитные доски, интерактивные доски, демонстрационные модели (например, макеты инструментов симфонического и народных оркестров);

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийное оборудование (компьютер, аудио- и видеотехника, мультимедийные энциклопедии);

- библиотеку, помещени€ дл€ работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал/класс).

”чебные аудитории должны иметь звукоизол€цию.

¬ образовательном учреждении должны быть созданы услови€ дл€ содержани€, своевременного обслуживани€ и ремонта музыкальных инструментов.

—писок рекомендуемой учебной и методической литературы VIII.

—писок методической литературы јсафьев Ѕ. ѕутеводитель по концертам: —ловарь наиболее необходимых терминов и пон€тий. ћ., 1978 Ѕернстайн Ћ.  онцерты дл€ молодежи. Ћ., 1991 ¬ыгодский Ћ. ѕсихологи€ искусства. ћ., 1968 √ил€рова Ќ. ’рестомати€ по русскому народному творчеству. 1-2 годы обучени€. ћ., 1996 √ильченок Ќ. —лушаем музыку вместе. —ѕб, 2006 √азар€н —. ¬ мире музыкальных инструментов. ћ., 1989 ∆аворонушки. –усские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. ¬ып. 4. —ост. √. Ќауменко. ћ.,1986  нига о музыке. —оставители √. √оловинский, ћ. –ойтерштейн. ћ., 1988  онен ¬. ƒж. “еатр и симфони€. ћ., 1975 Ћ€дов ј. ѕесни русского народа в обработке дл€ одного голоса и фортепиано. ћ., 1959 ћазель Ћ. —троение музыкальных произведений. ћ., 1979 ћузыкальный энциклопедический словарь. ћ., 1990 Ќазайкинский ≈. Ћогика музыкальной композиции. ћ., 1982 Ќовицка€ ћ. ¬ведение в народоведение.  лассы 1 - 2. –одна€ земл€. ћ., 1997 ѕопова “. ќсновы русской народной музыки. ”чебное пособие дл€ музыкальных училищ и институтов культуры. ћ.,1977 –имский- орсаков Ќ. 100 русских народных песен. ћ.-Ћ., 1951 –ождественские песни. ѕение на уроках сольфеджио. ¬ып 1. —ост. √.

”шпикова. ћ.,1996 –усское народное музыкальное творчество. ’рестомати€. ћ.,1958 –усское народное музыкальное творчество. ’рестомати€. ”чебное пособие дл€ музыкальных училищ. —ост. Ѕ. ‘раенова. ћ., 2000 –усское народное музыкальное творчество. —ост. «.яковлева. ћ., 2004 —кребков —. ’удожественные принципы музыкальных стилей. ћ., 1973 —лушание музыки. ƒл€ 1-3 кл. —ост. √.”шпикова. —ѕб, 2008 —пособин ». ћузыкальна€ форма. ћ., 1972 ÷арева Ќ. ”роки госпожи ћелодии. ћетодическое пособие. ћ.,2007 яворский Ѕ. —троение музыкальной речи. ћ., 1908 яворский Ѕ. —татьи, воспоминани€, переписка. ћ., 1972

ѕохожие работы:

Ђ”ƒ  94 (470.67)  идирни€зов ƒани€л —айдахмедович «аслуженный де€тель науки –ƒ и  „–, доктор исторических наук, профессор, ведущий научный сотрудник »»јЁ ƒЌ÷ –јЌ daniyal2006@rambler.ru јбдулаева ћ...ї

Ђ2 Ѕлизкие отношени€ »рина ”дилова Ѕлизкие отношени€ ∆изнь по-насто€щему www.grc-eka.ru Ѕлизкие отношени€ 3 ќглавление  ому € рекомендую прочесть эту книгу 6 причин, почему € рекомендую прочитать эту книгу „то вы получите в результате 3 истории моих клиентов —осто€ние внутреннего тупика ќшибки в отношени€х ѕерва€ ош...ї

Ђопубл.: // –одина. 2008. є 4. —. 45Ц49. ќлег ”сенко, кандидат исторических наук  ќ√ƒј ћќЌј–’» ћј–Ў»–”ё“ √алере€ лжемонархов от —муты до ѕавла I * є 46. "»мператор ѕтр III, сын ѕетра II, названый сын императрицы јнны »оанновны" [1 апрел€ 1733 Ц 1/5 марта ? 1734] Ц —ергей јлексеев сын ¬ладыкин ѕервый известный нам лжемонарх-офицер был...ї

Ђƒульчаева »рина Ћьвовна –ј«¬»“»≈ ”„≈ЅЌќ-ѕќ«Ќј¬ј“≈Ћ№Ќќ…  ќћѕ≈“≈Ќ“Ќќ—“» —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ¬”«ј Ќј ќ—Ќќ¬≈ ћќƒ”Ћ№Ќќ-–≈…“»Ќ√ќ¬ќ√ќ ќЅ”„≈Ќ»я —пециальность 13.00.01 Ц обща€ педагогика, истори€ педагогики и образовани€ ƒиссертаци€ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ќаучный руководитель: ƒоктор педа...ї

Ђ—, Ќ. Ѕ р а и л о в с K i й.  Џ ¬ќѕ–ќ—” о ѕушкинской пле€д*. »—“ќ–» ќ-Ћ»“≈–ј“”–Ќџ≈ ћј“≈–1јЋџ » »«—ЋЏƒќ¬јЎя. I. ќреетъ ћихайловича —омовъ. ќтд. отт. пзъ –. ‘. ¬. ¬ј–Ўј¬ј. “»ѕќ√–ј‘1я ¬ј–Ўј¬— ј√ќ ”„≈ЅЌј√ќ ќ –”√ј. 1909. √Ћј¬ј ѕ≈–¬јя. 1. Д„то означаетъ терминъ ѕушнинсна€ пле€да? Д“акъ называема€ Дѕ...ї

Ђ оллекци€ православных св€тынь выпуск (59) »стори€ –оссии, истори€ ÷еркви —в€титель ‘илипп, митрополит ћосковский приложенна€ икона осв€щена 12+ »здание зарегистрировано в†–оскомнадзоре. —видетель...ї

Ђ¬ ”— ѕ≈–” —амобытна€ перуанска€ кухн€, возникша€ в быту коренного населени€, со временем попала под вли€ние европейских, африканских и азиатских кулинарных традиций, но, несмотр€ на это, сохранила свои национальные черты. »звестный ресторанный критик Ёрик јзимов описал перуанскую кухню, как одну из важнейших в мире и как...ї

Ђ√≈ќ–√»≈¬ ѕавел ¬алентинович јфинска€ демократи€ в отечественной историографии середины XIX Ц первой трети XX вв. —пециальность: 07. 00. 09 Ц »сториографи€, источниковедение и методы исторического исследовани€ јвтореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук  азань 2009 ƒиссертаци€ выполнена на...ї

Ђјдминистраци€ городского округа "√ород  алининград" ѕј—ѕќ–“ √ќ–ќƒ— ќ√ќ ќ –”√ј "√ќ–ќƒ  јЋ»Ќ»Ќ√–јƒ"  алининград —ент€брь, 2014 г. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. »—“ќ–»„≈— јя —ѕ–ј¬ ј 2. ќЅў»≈ —¬≈ƒ≈Ќ»я 2.1. √≈ќ√–ј‘»„≈— ќ≈ ѕќЋќ∆≈Ќ»≈. 2.2. “–јЌ—ѕќ–“Ќјя —≈“№ 2.3...ї

Ђѕравославный —в€то “ихоновский гуманитарный университет ћосква »здательство ѕ—“√” ”ƒ  271.2(058) ЅЅ  86.372 —23 —борник студенческих научных работ. 2011. Ч ћ.: —23 »зд-во ѕ—“√”, 2011. Ч 132 c. ISBN 978-5-7429-0663-6 ¬ сборник включены научные статьи студентов ѕ—“√” по богословию, библеистике, философии, истории...ї

Ђ–. Ќ.  ривко ƒревнерусска€ верси€ кондака вмч. ƒимитрию —олунскому и еЄ южнослав€нские параллели Ѕ лагодар€ исследовани€м последних двух дес€тилетий надЄжно установлены как минимум два этапа в истории церковнослав€нской литургической поэзии византийс...ї

Ђƒмитрий ¬оробьЄв ”правление объектами всемирного культурного наследи€ в европейских городах –абочие тетради ÷ентра изучени€ √ермании и ≈вропы, 20111. ќглавление ¬едение »сторические города Ц объекты всемирного наследи€ “абл. 1.  рупные европейские исторические города ќбъекты всемирн...ї

Ђ .¬. ’адисова —–ј¬Ќ»“≈Ћ№Ќџ… јЌјЋ»« «ј–”Ѕ≈∆Ќџ’ » ќ“≈„≈—“¬≈ЌЌџ’ ћќƒ≈Ћ≈… —ќ÷»јЋ№Ќќ… –јЅќ“џ ¬ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќћ ћ»–≈ ћонографи€ ћосква ”ƒ  316.6 ЅЅ  88.5 ’14 † јвтор  .¬. ’адисова, ст. преподаватель кафедры гуманитарных, естественнонаучных и социальных дисциплин ћедицинского института „еченского госуда...ї








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - онлайн материалыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.