WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Стилистика наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор Педагогического института

Тарабаева В.Б.

07.03.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Стилистика наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык (первый, второй) Автор: зав. каф. немецкого и французского языков, д. ф. н., профессор, А.П. Седых должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой немецкого и французского языков Протокол заседания кафедры № от 08.06.2016 12 дата Программа согласована кафедрой немецкого и французского языков Протокол заседания кафедры от № 08.06.2016 12 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды компетенций Планируемые результаты освоения Планируемые результаты обучения образовательной по дисциплине (модулю) программы Знать: 1. Основы культуры речи и ОПК-5 Владением основами правила делового речевого этикета, профессиональной необходимые при реализации этики и речевой профессиональных обязанностей;



культуры

2. О научном и официально-деловом стилях и особенностях их использования в своей профессиональной деятельности;

3. Основы профессиональной этики.

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Учебная дисциплина «Стилистика» является одним из базовых теоретических курсов в системе подготовки специалистов в области иностранного (французского) языка.

Изучение данной комплексной дисциплины преследует как теоретическую, так и практическую цели: ознакомить будущих филологов с теоретическими основами стилистики, культуры речи, с актуальными современными проблемами, решаемыми данными важными отраслями филологической науки; способствовать овладению нормами литературного языка и сформировать у студентов приемлемый тип языковой и речевой культуры. Основной целью дисциплины является ознакомление студентов с различными слоями стилистически дифференцированного словаря французского языка, а также с системой выразительных средств (тропов и фигур) современного французского языка.

Студенты должны научиться свободно ориентироваться в риторических средствах образности и наглядности и использовать полученные знания как при лингвистическом анализе текстов различных функциональных сфер, так и в своей индивидуальной профессиональной (педагогической, научно-исследовательской деятельности.

Приступая к изучению дисциплины «Стилистика» студент должен усвоить знания, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Иностранный язык», «Практический курс иностранного языка», «Практический курс первого иностранного языка», а также таких дисциплин как «Языкознание», «История языка».

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения следующих дисциплин: «Искусство общения учителя иностранного языка», «Риторика учителя иностранного языка», «Основы когнитивной лингвистики», «Основы когнитивной семантики», «Деловой иностранный язык», а также при подготовке дипломного проекта.





3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

Иные виды работ в соответствии 36( Контроль) с учебным планом Внеаудиторная работа (всего)

В том числе:

КСР Индивидуальные консультации по выполнению курсовой работы Иные виды работ в соответствии с учебным планом Промежуточная аттестация

В том числе:

зачет экзамен экзамен консультация Самостоятельная работа 38 обучающихся Самостоятельная работа обучающихся (всего)

В том числе:

проработка учебного (теоретического) материала 10 выполнение индивидуальных заданий (подготовка сообщений, презентаций) подготовка ко всем видам контрольных испытаний текущего контроля успеваемости (в течение семестра) подготовка ко всем видам контрольных испытаний 2 Всего: 108 Зачетные единицы: 3

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Темы (разделы) дисциплины (модуля) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

–  –  –

ТЕМА 2.1.

Стилистическое Понятие стиля, подстиля, жанра. Стилевая черта.

Стилистическая норма. Проблемы стилистического значения.

значение.

–  –  –

ТЕМА 4.2.

Неэкспрессивная Понятие стилистического повтора. Виды стилистического повтора: фонетический, лексический, синонимический, фразеология.

грамматический, лексико-грамматический.

–  –  –

1. Алефиренко, Н.Ф. Теория языка: учебное пособие для студентов филол.

спец. вузов. [Электронный ресурс] / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Академия, 2004, 2007. - 384 с.

Режим доступа: http://marc.bsu.edu.ru/Katalog/card.asp?db=MarcBSU&id=123910

6.2. Перечень дополнительной литературы

1. Брандес, М.П. Стилистика немецкого языка. Учебник для студентов ин-тов и фак-тов иностранных языков / М. П. Брандес. - М.: Высшая школа, 1990. - 320 с. Библиогр.: с.

Предметный указ.: с. 266-268. Режим доступа:

261-265. http://marc.bsu.edu.ru/Katalog/card.asp?db=MarcBSU&id=7121

2. Розен, Е.В. Немецкая лексика: история и современность. [Электронный ресурс] / Е.В.

Розен. – М.: Высшая школа, 1991. - 94 с. Режим доступа: http://www.razym.ru/69804-rozenev-nemeckaya-leksika-istoriya-i-sovremennost.html

3. Розенталь, Д.Э. Секреты стилистики. [Электронный ресурс] / Д.Э. Розенталь М. :

Айрис-Пресс, 1998. - 200 с. Библиография: Библиогр.: с. 198.- Краткий словарь ударения и произношения: с. 189-197.

Режим доступа:

http://marc.bsu.edu.ru/Katalog/card.asp?db=MarcBSU&id=8272

–  –  –

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети 1.

«Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) База данных библиотеки БелГУ, тематические базы данных. Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие.

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий (при необходимости) Не используется

8.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости) Не используется

8.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости) Не используется

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Экзамен. Перечень вопросов к экзамену

1. Понятие стиля как центральной категории стилистики. Направления стилистических исследований.

2. Абсолютное и контекстуальное стилистическое значение языковой единицы. Компоненты стилистического значения.

3. Нормативный компонент стилистического значения.

4. Функциональный и экспрессивный компоненты стилистического значения.

5. Характерологическая лексика в составе французского языка. Средства создания временного колорита.

6. Территориальный и социальный виды колорита. Понятие «естественного» языкового колорита и «сознательной колоризации» языка.

7. Фразеология французского языка в аспекте стилистики. Фразеологические единицы с нулевой нормативной окраской. Экспрессивные фразеологические единицы.

8. Понятия наглядности и образности. Стилистические приемы создания наглядности и образности. Синонимия как база наглядности.

9. Сравнение как стилистическое средство языка.

10. Метафора как образное стилистическое средство языка.

11. Метонимия как образное стилистическое средство языка.

12. Эпитет как стилистическое средство.

13. Стилистические возможности перефразирования (стилистический парафраз и его разновидности).

14. Фонетический повтор как стилистическое средство.

15. Лексический повтор как стилистическое средство.

16. Синонимический и грамматический виды повтора в аспекте стилистики.

17. Лексико-грамматический повтор как стилистическое средство.

18. Общие грамматические вопросы стилистики (употребление артикля в стилистических целях; категория наклонения в аспекте стилистики).

19. Стилистический порядок слов в предложении.

20. Разрыхление структуры предложения как стилистико-синтаксический прием (нарушение глагольной рамочной конструкции; обособление и парантез; фигуры подхвата).

21. Стилистическая характеристика видов связи в сложном предложении (сочинительная и подчинительная связь). Способы связи однородных членов и элементарных предложений в пара- и гипотаксисе (синдетон и асиндетон).

22. Стилистический потенциал объема предложения. Способы изменения объема предложения в стилистических целях.

23. Общее понятие функционального стиля. Фамильярный стиль общения и стиль художественной литературы.

24. Официально-деловой, публицистический и научный функциональные стили.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

В критерии оценки знаний по экзамену входят:

– уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

– умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий и задач;

– обоснованность, четкость, краткость изложения ответа.

Описание шкалы оценивания

Уровни освоения программы:

Высокий уровень освоения программы характеризуется: теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки и умения сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены.

Средний уровень освоения программы характеризуется: теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки и умения сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

Низкий уровень освоения программы характеризуется: теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практически навыки и умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над курсом не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Test 1

Whlen Sie die richtige Variante des im Satz vorkommenden Stilistikums:

1. Ich bin totmde.

a) die Hyperbel b) Bahuvrihi c) der rational przisierende Vergleich

2. Da hast du dich wirklich berboten.

a) Metapher b) Ironie c) Synekdoche

3. Kein Hund kann davon leben.

a) Synekdoche b) Synsthesie c) Litotes

4. Die Schule des Lebens kann man nicht schwnzen.

a) Personifizierung b) Euphemismus c) Metapher

5. Es ist unwarscheinlich.

a) Litotes b) der knappe Vergleich c) Metonymie

6. stumpfe Farben

a) Synekdoche b) Synsthesie c) Bahuvrihi

7. Trinken wir einen Tropfen Wein!

a) Bahuvrihi b) Meiose c) Allegorie

8. Die Hauptstadt Deutschlands hat viele Sehenswrdigkeiten.

a) gemeinsprachliche Periphrase b) der metaphorische Vergleich c) Litotes

9) Frau Holle schttelt die Betten.

a) Allegorie b) Synstesie c) Ironie

10) Die Aktentasche eilte durch die Stadt.

a) der erweiterte Vergleich b) Bahuvrihi c) Euphemismus

Test 2Whlen Sie die richtige Variante des im Satz vorkommenden Stilistikums:

1. Es regnet in Strmen.

a) Synsthesie b) Hyperbel c) Entpersonifizierung

2. Ich rhre keinen Finger dafr.

a) Synekdoche b) Litotes c) funktionale Metapher

3. In den Mrchen siegt immer die Liebe.

a) Personifizierung b) Hyperbel c) funktionale Metapher

4. Er hat dafr nicht wenig erhalten.

a) lexikalische Metapher b) Litotes c) Bahuvrihi

5. goldene Hnde

a) Synsthesie b) Personifizierung c) der rational przisierende Vergleich

6. Er wohnt einen Katzensprung von uns entfernt.

a) Meiose b) Synekdoche c) der erweiterte Vergleich

7. Ich mchte das Land der Pyramiden besuchen.

a) Bahuvrihi b) gemeinsprachliche Periphrase c) Allegorie

8. Csar zog an den Rhein.

a) Metonymie b) Symbol c) Litotes

9. Mein Sohn ist schon ebenso gro wie der Vater

a) Synsthesie b) der rational przisierende Vergleich c) Ironie

10. Ein Berg Papier lag auf dem Tisch

a) funktionale Metapher b) Euphemismus c) Synekdoche

Test 3Whlen Sie die richtige Variante des im Satz vorkommenden Stilistikums:

1.Er stie ihm das Eisen.

a) Metonymie b) Hyperbel c) der metaphorische Vergleich

2. Sie war zu tiefst berhrt.

a) Synekdoche b) Hyperbel c) individuelle Periphrase

3. Mein Fu betritt nicht mehr diese Schwelle.

a) Synekdoche b) Hyperbel c) grammatische Metapher

4. Die Tr quitscht.

a) Personifizierung b) Litotes c) Bahuvrihi

5. schreiendes Rot

a) Synsthesie b) Ironie c) der erweiterte Vergleich

6. Nach einem Bericht der Internationalen Arbeitsorganisation sind in der kapitalistischen Welt mehr als 40 Millionen Mdchen und Jungen im Kindesalter wirtschaftlich aktiv.

a) lexikalische Metapher b) Metonymie c) Euphemismus

7. Das hast du aber gut gemacht!

a) individuelle Periphrase b) Synsthesie c) Ironie

8. Da kam der Sensenmann und nahm ihn mit.

a) grammatische Metapher b) Synekdoche c) Allegorie

9. Ich mchte einer werden so wie die, die durch die Nacht mit wilden Pferden fahren.

a) der erweiterte Vergleich b) Personifizierung c) Synekdoche

10. Er redet nicht schlecht.

a) Litotes b) lexikalische Metapher c) der metaphorische Vergleich

–  –  –

1. Chemiker mit Hochschulbildung wird per sofort gesucht.

a) Lieblingsepitheton b) konkretisierendes Epitheton c) Zeugma

2. Ja wir Knstler sind Schpfer und schpfen tut weh.

Ja wir Schpfer sind Knstler und schpfen die Kunst.

a) Chiasmus b) Doppelsinn c) Anapher

3. Mein Vater, mein Veater, jetzt fasst er mich an.

a) pronominale Wiederholung b) Amplifikation c) wortwrtliche Wiederholung

4. Er verkniff die Augen und jedes Wort.

a) konkretisierendes Epitheton b) Zeugma c) Doppelsinn

5. nach erfolgter berprfung der Akten …

a) tautologisches Epitheton b) Antithetese c) der grammatische Parallelismus

6. Eure Exzellenzen! Hchste, hohe und geehrte Herren!

a) Klimax b) Amplifikation c) Antiklimax

7. ein lebender Leichnam

a) Oxymoron b) unerwartetes Epitheton c) Anapher

8. Und die Lautesten sind nicht immer die Lautersten.

a) Wortspiel b) Falschkoppelung c) der grammatische Parallelismus

9. ein schrecklich interessanter Roman

a) konkretisierendes Epitheton b) bewertendes Epitheton c) Zeugma

10. Warum hast du mich allein gelassen, warum?

a) Ringwiederholung b) Akkumulation c) Klimax

Test 7. Whlen Sie die richtige Variante!

1. Diese Frage ist von grundstzlicher Bedeutung.

a) konkretisierendes Epitheton b) unerwartetes Epitheton c) Epipher

2. hssliche Schnheit

a) der lexikalische Parallelismus b) das Oxymoron c) die variierte Wiederholung

3. Wo kann ich das Stipendium bekommen? Sie erhalten das Stipendium an der Kasse.

a) das synonymische Wiederholung b) Epipher c) Lieblingsepithton

4. eine Tarnkappe. Die unsichtbar macht.

a) Anapher b) wortwrtliche Wiederholung c) das tautologische Epitheton

5. Als er vom Gterbahnhof zurck zu Kleinholz geht, sieht er auf der anderen Seite der Strae eine Gestalt, einen Menschen, ein Mdchen, eine Frau, seine Frau.

a) Antiklimax b) Antithese c) die pronominale Wiederholung

6. Der Prsident kam ans Ruder. Und ich ins Gefngnis

a) Klimax b) Wortspiel c) Antithese

7. In baldiger Erwartung Ihres Schreibens …

a) Falschkoppelung b) Anapher c) Alliteration

8. Plane mit, arbeite mit, regiere mit …

a) Anapher b) Epipher c) Amplifikation

9. Was ist Freiheit? Mue. Was ist Mue? Freiheit.

a) der Chiasmus b) Doppelsinn c) Anapher

10. Und dann haben wir noch nichts fr Feuerung. Und nicht fr Gas. Und nichts fr Licht. Und nichts fr Porto.

a) Anapher b) Wortspiel c) Zeugma Описание шкалы оценивания Тест состоит из 65 вопросов. На его выполнение отводится 90 минут.

Дается 2 попытки. Работа выполняется индивидуально. При выполнении теста не разрешается использование личных конспектов лекций и практических занятий. При проведении тестирования на бланках вписываемые ответы должны быть однозначно читаемы. При проведении электронного тестирования – количество правильных ответов подсчитываются автоматически. Задания рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного. Если задание не удается выполнить сразу, рекомендуется перейти к следующему. Если остается время, вернуться к пропущенным заданиям. Тест считается зачтенным, если обучающийся дал не менее 52 правильных ответa (80%).

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ

I. Das Thema: Stilistische Charakteristik des deutschen Wortschatzes

1. Stilistisch undifferenzierter Wortbestand.

2. Stilistisch differenzierter Wortbestand:

a) Wortschatz mit absoluter Stilfrbung.

b) Charakterologische Lexik:

- Arten der Kolorite

- Historismen und lexische Arhaismen

- Neologismen, Modewrter, Anachronismen

- Nationale und territoriale Dubletten

- Fremdsprachige Wrter

- Termini, Berufslexik, Berufsjargonismen

- Soziale Jargonismen.

II. Das Thema: Grammatik aus stilistischer Sicht.

1. Absolute Stilfrbung in der Grammatik.

2. Kontextstilfbung in der Grammatik.

3. Mehrdeutigkeit der grammatischen Formen.

4. Grammatische Seme.

5. Stilwert der Wortarten:

- Stilistische Leistung des Substantivs, der substantivische Stil und substantivische Metaphern;

- Stilistische Leistung des Verbs, Verbalstil und verbale Metaphern;

- Stilistische Leistung des Adjektivs, der adjektivische Stil und adjektivische Metaphern.

–  –  –

IV. Das Thema: Mittel der Bildhaftigkeit und der Bildlichkeit.

1. Begriffsbestimmung der Bildhaftigkeit und der Bildlichkeit.

2. Die treffende Wortwahl aufgrund direkter Bedeutung als Mittel der Bildhaftigkeit.

3. Vergleiche:

a) rational-przisierende Vergleiche;

b) metaphorisch-hyperbolische Vergleiche;

c) Klassifikation der Vergleiche;

- nach der Struktur

- nach ihrer Verbreitung

4. Mittel der Bildlichkeit – die Metapher”

a) lexikalische Metaphern

b) Abarten der Metaphern: Personifizierung, Entpersonifizierung, funktionale Metaphern, Allegorie, Symbol, Synsthesie

–  –  –

5. Грамотность - отсутствие 10 орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; литературный стиль.

Шкалы оценок:

80 – 100 баллов – оценка «отлично»;

60 – 79 баллов – оценка «хорошо»;

30 – 59 баллов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 29 баллов – оценка «неудовлетворительно».

Доклады-презентации (см. планы практических занятий) Первый вариант оценки Критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления доклада, умение ответить на вопросы. Доклад оценивается по 4-х балльной шкале.

Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы на вопросы;

– обучающийся демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

– иллюстрирует ответ примерами из художественных произведений, рекомендованных к изучению.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– знания имеют достаточный содержательный уровень; раскрыто содержание вопроса, однако имеются определенные затруднения в ответе на уточняющие вопросы;

– имеют место несущественные фактические неточности;

– недостаточно раскрыто содержание вопроса.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– знания имеют фрагментарный характер, имеются определенные неточности и погрешности в формулировках, возникают затруднения при ответе на уточняющие вопросы;

– при ответе на вопросы обучающийся не может обосновать закономерности, принципы, объяснить суть явления; допущены фактические ошибки;

– обучающийся продемонстрировал слабое умение формулировать выводы и обобщения, приводить примеры из рекомендованных к изучению художественных произведений;

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– не раскрыто содержание вопросов, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– обучающийся обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры из рекомендованных к изучению художественных произведений;

– на большую часть вопросов экзаменатора обучающийся затрудняется дать ответ 32

–  –  –

за единовременный ответ, но и за работу на практическом занятии, при условии, если в процессе занятия не только заслушивались дополнения обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

9.3.1. Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения учебной дисциплины (модуля) Виды учебной работы (соотнесенные с Баллы разделами, частями, темами дисциплины или соответствующие дисциплине в целом)

1. Лекции Тема 1. Стилистика как наука. Связь 2 стилистики с другими науками.

Тема 2. Основные стилистические понятия.

1 Основные концепции стиля.

Тема 3. Стилистический аспект фонологии.

2 Тема 4. Стилистические классификации 2 лексических и фразеологических средств.

Тема 5. Стилистические аспекты грамматики.

2 Тема 6. Синтаксическо-стилистические 2 фигуры Тема 7. Функциональная стилистика. 2

2. Практические занятия Практическое занятие № 1. Лингвостилистика 3 Практическое занятие № 2. Языковые и 3 стилистические нормы.

Практическое занятие № 3. Фонетические и 3 графические стилистические средства.

Практическое занятие № 4. Лексические и 3 фразеологические тропы.

Практическое занятие № 5. Стилистический 3 анализ на уровне морфологии.

Практическое занятие № 6. Синтаксические 3 стилистические средства.

Практическое занятие № 7. Синтаксис 3 большого контекста.

Практическое занятие № 8. Функциональные 3 стили современного французского языка.

Практическое занятие № 9. Стиль 3 художественной литературы.

Публицистический стиль.

3. Бонусы (рефераты, доклады, статьи, 20 презентации, сбор видеоматериалов)

4. Промежуточная аттестация - экзамен 40 Количество баллов (max) 100 Описание шкалы оценивания Оценка знаний студента по дисциплине «Стилистика» осуществляется по балльно-рейтинговой системе. Не менее 60 баллов должно быть накоплено в процессе текущей самостоятельной и аудиторной работы в течение семестра, а 40 баллов студент может получить на экзамене.

Оценка «отлично» ставится за достижение рейтинга 90 и более баллов.

Оценка «хорошо» ставится за достижение рейтинга от 70-89 баллов.

Оценка «удовлетворительно» ставится за достижение рейтинга от 50 до 69 баллов. 35 Оценка «неудовлетворительно» ставится за достижение рейтинга менее 49 баллов.

При достижении по итогам текущей работы в течение семестра рейтинга более 90 баллов студент получает «отлично» без экзамена (автомат).

Если студент получает по рейтингу 50-89 баллов, соответствующие оценкам «4» и «3», он получает допуск к экзамену. На экзамене студент может добрать необходимое количество баллов для улучшения своей оценки и повышения своего рейтинга. На усмотрение преподавателя, студент, набравший высокий балл по рейтингу на теоретической дисциплине, может быть освобожден на экзамене от ответа на 1 из 2-х вопросов по теории.

При прохождении текущего контроля по дисциплине студенту, не явившемуся на сдачу контрольной точки по неуважительной причине, преподаватель имеет право вводить штрафные баллы. «Стоимость» пропусков по неуважительной причине определяется преподавателем.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине «Стилистика» включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику занятия, так и лекционный материал.

Темы докладов-презентаций распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Тесты проводятся по окончании освоения дисциплины и включают вопросы по лекционным и практическим занятиям дисциплины.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций.

Зачет служит для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений практического использования знаний (например, применять их при анализе особенностей художественных произведений), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

Описание шкалы оценивания Оценка знаний студента по дисциплине «Стилистика» осуществляется по балльно-рейтинговой системе. Не менее 60 баллов должно быть накоплено в процессе текущей самостоятельной и аудиторной работы в течение семестра, а 40 баллов студент может получить на экзамене.

Оценка «отлично» ставится за достижение рейтинга 90 и более баллов.

Оценка «хорошо» ставится за достижение рейтинга от 70-89 баллов.

Оценка «удовлетворительно» ставится за достижение рейтинга от 50 до 69 баллов. 35 Оценка «неудовлетворительно» ставится за достижение рейтинга менее 49 баллов.

При достижении по итогам текущей работы в течение семестра рейтинга более 90 баллов студент получает «отлично» без экзамена (автомат).

Если студент получает по рейтингу 50-89 баллов, соответствующие оценкам «4» и «3», он получает допуск к экзамену. На экзамене студент может добрать необходимое количество баллов для улучшения своей оценки и повышения своего рейтинга. На усмотрение преподавателя, студент, набравший высокий балл по рейтингу на теоретической дисциплине, может быть освобожден на экзамене от ответа на 1 из 2-х вопросов по теории.

При прохождении текущего контроля по дисциплине студенту, не явившемуся на сдачу контрольной точки по неуважительной причине, преподаватель имеет право вводить штрафные баллы. «Стоимость» пропусков по неуважительной причине определяется преподавателем.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

10.1. Методические рекомендации для преподавателя

Преподавание курса предполагает использование различных форм занятий:

- лекционных при изучении теоретических проблем;

- семинарских – при рассмотрении вопросов, которые предполагают самостоятельное изучение студентами рекомендуемой литературы и использование ранее полученных знаний.

- системный тестовый контроль, отражающий связь теории с практикой, осуществляется как итог раздела (продолжительность 15 мин);

- коллоквиумы по изученным темам. Контроль за усвоением студентами материала осуществляется в течение семестра на практических занятиях по курсу «Сравнительная типология». Контроль самостоятельной работы студентов может также проводиться в ходе индивидуальных консультаций.

В связи с обширностью, сложностью и труднодоступностью материала дисциплины, а также чрезвычайно ограниченным количеством часов, отведенных в учебном плане на аудиторную работу по курсу, считаем необходимым требовать от студентов ведения читательских дневников по прочитанным художественным текстам, составления списка используемых Интернет-сайтов, то есть словаря электронных адресов, а также самостоятельного составления конспектов основных теоретических и критических статей западноевропейских и отечественных литературоведов и писателей, знакомства с рецензиями на художественные тексты, привлечения данных интервью и различных литературных форумов. Для более успешного освоения материала предполагается защита студентами творческих работ, над которыми они самостоятельно работают дома, а также подготовка презентаций.

10.2. Методические указания студентам по организации самостоятельной работы 10.2.1. Общие указания

Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной работы студентов в течение семестра:

ие заданий и практических упражнений, предлагаемых в учебном пособии.

–  –  –

лнение тестов самоконтроля в системе Пегас.

Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к семинарским занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает прочтение ряда оригинальных работ и выполнение практических заданий.

При изучении дисциплины кроме лекций и семинаров, студентам предлагаются следующие виды самостоятельной работы:

1. Изучение основной и дополнительной литературы по тематике, изучаемой в лекционном и практическом курсах истории литературы страны основного изучаемого языка.

2. Изучение научных статей, материалов конференций, Интернет-форумов и обсуждение докладов по тематике, затрагивающей проблемы лекционного курса.

3. Ориентирование в Интернет-библиотеках и творческое использование данных официальных сайтов рассматриваемых авторов.

4. Умение пользоваться услугами Интернет-магазинов из-за отсутствия необходимой литературы.

5. Подготовка рефератов по проблемам межкультурной коммуникации.

6. Написание и публикация студентами научных статей и тезисов докладов на научных студенческих конференциях.

7. Подготовка презентаций в виде фотосессий об одной из проблем межкультурной коммуникации либо в форме практических заданий по выбранной теме.

10.2. 2. Работа с теоретическими материалами Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций, уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий.

Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания.

Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу.

Ответьте на все контрольные вопросы, имеющиеся в конце каждой лекции. Составьте собственный глоссарий по каждой теме.

Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за консультацией к преподавателю.

Каждую неделю отводите время для изучения одной темы из рабочей программы дисциплины и повторения пройденного материала.

Завершите изучение теоретических материалов по каждой теме выполнением тестов в системе «Пегас». Каждый успешно выполненный тест может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на несколько баллов.

10.3. Методические рекомендации студентам по организации чтения научной литературы Чтение серьезной, особенно научной, книги не развлечение, а работа. Качественное выполнение любой работы требует опыта и мастерства.

Чтение книг тоже связано с трудолюбием, овладением навыками, которые постепенно могут быть доведены до степени мастерства, которым должен обладать культурный человек.

Культура чтения это правильная организация умственного труда, процесса чтения с учетом достижений техники и гигиены, применение различных способов работы с книгой в зависимости от ее содержания, цели чтения, времени, которым располагают.

Культура чтения характеризуется высокой требовательностью в отношении правильного понимания текста, чему способствует умелое использование справочной литературы (словарей, энциклопедии, указателей и т.д.). Большую роль в понимании прочитанного играет языковая культура стремление постоянно углублять знание родного языка, а также языков иностранных, настойчиво расширяя запас слов, уясняя суть выражений, терминов, повышая интерес к истории, происхождению и смыслу имен и названий, к эволюции понятий, обозначений и т.д.

Характерной особенностью культуры чтения является умение анализировать прочитанное, находить самое главное, важное и ценное в размышлениях автора. И здесь существенную практическую помощь оказывает знание логики, законов и форм правильного мышления, умение сконцентрировать свое внимание. Формирование собственных мыслей, возникающих во время чтения, способствует осмыслению прочитанного, пробуждает интерес к самостоятельному творчеству в данной области знания.

Важный признак высокого уровня культуры чтения умелое применение различных записей в процессе работы с книгой. Записывание формирует навыки отчетливого восприятия материала, улучшает наблюдательность и внимание, увеличивает сосредоточенность, содействует запоминанию и усвоению текста, повышает уровень культуры письменной речи, наконец, оставляет документальный след от чтения, а последующая обработка этой документации экономит время, позволяет приобрести навыки авторской и редакционной работы.

Чтение воспитывает нравственность читателя, формирует его эстетические вкусы, содействует приобретению навыков самоконтроля, влияет на настроение и самочувствие человека, даже на состояние его здоровья (библиотерапия лечение больных чтением много столетий известна врачам, хотя ее теория еще недостаточно разработана).

Огромное значение для культуры чтения имеют выбор и подбор книг, планирование чтения, его упорядочение, систематичность.

Книги читают с целью поиска и определения смысла своей деятельности, направления жизненного пути.

10.3.1. Методические рекомендации студентам по работе с художественным текстом Современное обучение исключает педагогическое принуждение. Рутинная методика репродуктивного усвоения готового, кем-то отобранного и навязанного материала уступает место работе исследовательского характера, пассивная безрадостная зубрежка – учебе как творчеству, активному добыванию истины, основанному на сознательном отношении к познавательному процессу, на самодисциплине и самоконтроле. Оптимальной формой изучения истории английской литературы представляется синхронное усвоение сведений, полученных на лекциях и практических занятиях, чтение художественных текстов, учебника, применения средств Интернет и других дополнительных источников параллельно с ведением конспективных записей, служащих своеобразным отчетом о проделанной работе, объективным показателем успехов и основанием для промежуточных аттестаций.

Умение делать выписки – основа работы над любой книгой: учебной, научной, справочной, художественной, ценнейшее орудие умственного труда. Выписки помогают собрать огромный материал, объять факты, проанализировать мнения, выявить противоречия.

Выписки могут быть двух видов. К первым относятся выписки из книг, статей, которые вы изучаете; ко вторым – ваши собственные материалы (дневники, записные книжки, данные эксперимента).

1. Выписки могут быть дословными (цитаты) или свободными, когда мысли автора читатель излагает самостоятельно. Большие фрагменты текста, которые трудно цитировать в полном объеме, надо стараться, предельно сократив формулировку и сконцентрировав содержание, записать своими словами. Яркие и важнейшие выдержки из классических произведений лучше всегда приводить дословно.

2. Записывая цитаты, нужно заключать их в кавычки, оберегать текст от искажений. Но если, например, выписки сделаны только из одного произведения, то кавычки подле каждой цитаты можно и не ставить. Правда, в этом случае все свои мысли надо излагать лишь на полях тетради, строго отделяя от цитируемого текста.

3. Цитата, вырванная из контекста, часто теряет свой первоначальный смысл, нередко приобретая новый. Поэтому, цитируя, старайтесь не искажать мыслей автора.

4. Всегда полезно давать точные ссылки на источники (в частности, на страницу книги, а иногда и на абзац и даже строку).

5. Работая с книгой, полезно делать выписки лишь после того, как книга прочитана целиком. Правда, такая запись поневоле обяжет прочитать текст вторично, однако уже не всего произведения. А главное, выписки будут восприниматься в контексте целого.

6. Зная произведение в целом, легче сделать окончательный выбор нужного материала, уточнить, какие выдержки следует сделать. Повторно текст читают бегло, выборочно, сосредоточивая внимание преимущественно на тех разделах, которые были отмечены с помощью разных приемов еще при первом ознакомлении. При таком осмыслении материала надобность в записи некоторых положений, фрагментов может отпасть, иные получат новое освещение, более четкую и компактную формулировку. Кроме того, легче будет объединить выписки, прорабатывая сразу несколько книг или статей при изучении общей темы.

7. В записях пользуются подчеркиваниями и отчеркиваниями. Первые употребляются в тексте, вторые на полях сбоку текста (вертикальной чертой, фигурной скобкой и т.п.). Правильно подчеркнуть значит найти в тексте главное, полезное, действительно требующее выделения. Иначе может получиться так, что подчеркнутым окажется весь текст, все его строки. Умение подчеркивать не приходит само, без длительной тренировки.

8. Ключевые слова выносят на поля или подчеркивают цветом, отличным от цвета шрифта, которыми написан основной текст, привлекая этим к ним внимание. Отмеченные таким способом ключевые слова будут отличаться от «рядовых» подчеркнутых слов. Иногда при записывании ключевые слова выносят в начало предложения.

9. Полезно, кроме абзацного членения текста и отчеркиваний, проставлять на полях горизонтальные линии вехи, разделяющие части текста по смыслу. Чтобы избежать неопределенности, им необходимо давать направления.

10. В рамки обычно заключают символические выражения, формулы, зависимости, законы, правила.

11. Записи должны быть убористыми, компактными, т.е. на странице нужно размещать как можно больше текста. Это улучшит его емкость и обозреваемость: глаз сразу «схватит» больше строк текста.

12. Записи (их части, связи между ними) полезно расчленять разными средствами. Рациональная неоднородность записей важное их достоинство.

13. Интервалы между строками должны позволять вписывать над ними новый текст, исправлять возможные ошибки.

14. Записи следует делать чернилами или шариковой ручкой. Карандашами пользуются лишь для каких-либо отметок, выделений при последующей работе.

15. Записи следует датировать.

При изучении дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации» студентам предлагается подготовить презентацию, выполненную в Power Point. Образец прилагается в дополнительном файле.

При изучении дисциплины «Введение в теорию межкультурной коммуникации» студентам предлагается написание рефератов по актуальным проблемам данного филологического направления.

10.4. Подготовка и выполнение практических заданий При подготовке к практическим занятиям необходимо использовать материалы лекций, а также рекомендованную дополнительную литературу. Для приобретения наиболее полной и достоверной информации по выбранной теме возможно использование Интернетресурсов.

1. Изучение научных статей, материалов конференций, Интернет-форумов и обсуждение докладов по тематике, затрагивающей проблемы лекционного курса.

2. Ориентирование в Интернет-библиотеках и творческое использование данных официальных сайтов рассматриваемых авторов.

3. Умение пользоваться услугами Интернет-магазинов из-за отсутствия необходимой литературы.

4. Подготовка рефератов по проблемам зарубежной английской литературы.

5. Написание и публикация студентами научных статей и тезисов докладов на научных студенческих конференциях.

6. Подготовка презентаций в виде фотосессий об одном из английских авторов либо в форме практических заданий по прочитанному художественному тексту.

7. В целях лучшего усвоения текстов художественных произведений по данному курсу студентам рекомендуется вести читательский дневник.

8. Изучение творчества каждого из рассматриваемых в рамках курса авторов обязательно должно начинаться со знакомства с биографией и особенностями мировоззрения писателя, а также с национальным общественно-историческим и культурным контекстом творчества отдельных художников Для того чтобы набрать необходимый для аттестации рейтинг, выполните по каждой теме задания. Каждое успешно выполненное задание может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на несколько баллов.

Перед выполнением заданий изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию. Используйте дополнительную литературу.

Практические занятия и подготовка к ним призваны развивать у студентов разнообразные научные навыки исследования. Они должны владеть разными типами анализа (целостный, проблемный, сравнительный и др.), научиться пользоваться большим количеством лингвокультурологических категорий.

Для этого необходимо изучить материалы лекции и учебника, провести библиографическую работу:

а) дать краткую аннотацию критических работ (рекомендуется работать с серьёзными научными изданиями, обращая внимание на время появления данного издания)

б) выбрать нужные разделы из названных монографий;

в) подобрать библиографический материал (библиографию к занятию необходимо записывать в порядке выхода работ);

При подготовке к занятию студент должен составить план своего ответа на поставленные преподавателем вопросы, записать аргументацию ответов, уточнить терминологию, которой он намерен оперировать.

При такой подготовке вырабатываются определенные навыки научной работы, приобретаемые знания будут представлять собой стройную систему, и студент будет готов к усложнению заданий преподавателем.

Доклады студентов

1. Ни один проблемный доклад не должен проходить без его последующего обсуждения. Обсуждение такого доклада на достаточно высоком уровне возможно лишь тогда, когда другие члены группы готовятся к обсуждению так же интенсивно, как докладчик к выступлению.

Желательно, чтобы проблемы, поставленные перед докладчиком, были хорошо известны всем студентам и чтобы они были готовы предложить свое решение этих проблем.

2. Распределять доклады таким образом, чтобы при их обсуждении возникала проблемная ситуация, чтобы между двумя докладами оставался своеобразный пробел, восполнить который при обсуждении должны сами студенты.

3. Окончательные выводы после прослушанных докладов должны делаться студентами на основании результатов их обсуждения. Задача преподавателя — лишь корректировать выводы.

На занятиях со студентами может использоваться и форма микроконференции, когда студенты разбиваются на группы, каждая из которых готовит отдельный вопрос, а затем из всех выступлений складывается общая концепция.

В отдельных случаях может применяться и фронтальный опрос (разумеется, не ограничивающийся лишь контрольной функцией).

Следует отметить, что только при варьировании многих типов практических занятий, при совмещении на одном занятии элементов нескольких форм возможно относительно разностороннее развитие мышления студентов.

Основные требования, которые активизируют студентов и стимулируют их самостоятельную работу в процессе занятия

1. Вопрос получает более полное освещение, если его обсуждение ведется коллективно. Разумеется, каждый студент имеет право изложить свою точку зрения в обстановке общего внимания. Но если он испытывает затруднение, следует приветствовать подсказки с мест, если они проводятся вслух и по подготовленным конспектам. Удачно введенная цитата, полемический вопрос, ссылка на тот или иной эпизод художественного произведения, на определенный исторический факт развивают ответ, придают ему необходимую полноту. Преподаватель должен стремиться к тому, чтобы любой член группы был готов оказать поддержку отвечающему студенту.

2. Следует приучать студентов грамотно вести записи на занятии. Студенты должны записывать все вопросы, поставленные в ходе занятия преподавателем и их товарищами. Эта запись в любой момент поможет студенту восстановить ход занятия, понять его внутреннюю логику.

Записанные вопросы помогут вернуться к обсужденной теме, указать, где были допущены неточности. Должны записываться и вопросы отвечающему. Ответ может быть полемичным, и для выяснения спорных моментов важно, чтобы ни один из них при обсуждении не был забыт. Записи во время ответа помогут возражающему и восстановить его ход, и обратить внимание на вызывающие сомнения положения. В ходе занятия преподаватель и студенты вводят в употребление определенные формулировки, части занятия завершаются логическим выводом, как завершается выводом и все занятие в целом. Конечно же, эти формулировки и выводы должны фиксироваться. Если тот или иной ответ вызывает серьезное и развернутое возражение, желательно, чтобы перед выступлением возражающий записал краткий план,— тогда его выступление не будет сумбурным и логике своего оппонента он сможет противопоставить собственную логику. Это же, кстати, поможет другим студентам понять, на чьей стороне правота.

3. Во время работы на практическом занятии студенты постоянно должны пользоваться материалами домашней подготовки и текстами.

Любое положение должно быть аргументировано. Вводя в свой ответ термин (новый или имеющий различное толкование), студент должен дать краткое определение и указать его источник.

Самостоятельная работа студентов после занятия Материал практического занятия привести в систему. Это небольшая по объему, но очень важная составная часть самостоятельной работы.

Необходимо связать воедино то, что было сделано до занятия, с материалом самого занятия. Формально эта работа сводится к приведению в порядок сделанных записей. Устанавливается соответствие предложенного плана занятия с его фактической композицией. Вносятся исправления в предварительно заготовленные формулировки. Записываются ответы на вопросы. Подчеркиваются основные положения и цитаты. Короче говоря, студент «закрывает» свои записи так, чтобы иметь возможность с их помощью восстановить само занятие, наиболее сложные проблемы, и, главное, анализ произведения. Такие записи, если они аккуратно ведутся на протяжении всего времени обучения, не только значительно облегчают текущую подготовку, но остаются ценным практическим и методическим пособием.

Доклады, рефераты, которые можно вынести на заседания кружков, проблемных групп, выдвинуть на конкурсы студенческих работ, на научные студенческие конференции. Отдельные темы могут дать материал для курсовых и дипломных работ. Лучшие исследования могут выноситься на научные конференции, научные чтения институтов, тезисы этих работ и статьи по их материалам могут быть опубликованы.

Индивидуализация является важным принципом организации самостоятельной работы студентов и должна учитываться на всех ее этапах (в виде дифференциации заданий, назначения докладчиков и т. д.).

1. Одной из важнейших форм самостоятельной работы студента является синтез всех теоретических и историко-литературных знаний, полученных в разное время и разными путями (лекции, учебники, книги и т.д.).

2. Следует привлекать студентов к анализу новейших и сложнейших категорий.

а) Проанализировать категории «пространство» и «время» как элементы понятия «художественный мир».

б) Проанализировать принципы и формы выразительности и изобразительности в данном произведении.

10.5. Подготовка рефератов (эссе).

По некоторым темам дисциплины вы можете провести теоретическое исследования и результаты отразить в реферате, а в дальнейшем включить в свою курсовую работу или в научную публикацию. Тематика рефератов приводится в рабочей программе. Для выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два реферата.

Каждое эссе или реферат может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на несколько баллов. Однако к зачету может быть принято не более двух работ. Научная публикация по дисциплине позволит пополнить ваш рейтинг на 10 баллов.

Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты, которые вы выбираете, должны относиться непосредственно к изучаемой теме или всей дисциплине. Содержание реферата может быть посвящено обзору и сравнительной характеристике материалов нескольких интернет сайтов, а также новинкам в теории. Обязательно указывайте адреса использованных веб-страниц. Старайтесь кратко отразить главные идеи и выводы, которые авторы делают. Оцените актуальность изученных вами работ. Опишите, как вы могли бы применять некоторые из ваших новых знаний, выскажите свою критику. (Что вы думаете относительно того, что авторы хотели сообщить?).

10.5.1. Методические рекомендации студентам по реферированию Реферат готовится на основе анализа не менее 4–6 научных и литературных источников.

Во введении к реферату обосновываются выбор темы, актуальность и глубина рассматриваемой проблемы, цель и задачи (не менее 3). В основной части реферата должны быть представлены концепции разных авторов, изложенные в анализируемых источниках. Можно предложить свой аргументированный анализ проблемы, оценить достоинства различных подходов к рассматриваемой проблеме и вскрыть недостатки некоторых из них. Автор реферата может использовать результаты собственных исследований, проведенных в школе, студенческой группе, среди родителей и т.д.

10.5.1. Методические рекомендации студентам по реферированию Реферат готовится на основе анализа не менее 4–6 научных и литературных источников.

Во введении к реферату обосновываются выбор темы, актуальность и глубина рассматриваемой проблемы, цель и задачи (не менее 3). В основной части реферата должны быть представлены концепции разных авторов, изложенные в анализируемых источниках. Можно предложить свой аргументированный анализ проблемы, оценить достоинства различных подходов к рассматриваемой проблеме и вскрыть недостатки некоторых из них. Автор реферата может использовать результаты собственных исследований, проведенных в школе, студенческой группе, среди родителей и т.д.

Требования к оформлению реферата

1. Оформление титульного листа. Для титульного листа разработан следующий образец:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Факультет иностранных языков Кафедра немецкого и французского языков РЕФЕРАТ «Тема»

Выполнила:

Студентка ___ гр. А.А. Константинова факультета иностранных языков

Проверил:

к. ф. н., доцент кафедры немецкого и французского языков Кудрявцева Н.Б.

Белгород-2015

2. План реферата помещается на 2-й странице.

3. Соблюдение размеров полей на странице: сверху и снизу – 2 см, слева – 3 см, справа – 1,5 см. Текст должен быть напечатан через 1,5 интервала, 14 кегль Times New Roman. Объем реферата определяется по согласованию с преподавателем (обычно 20-25 машинописных страниц). Текст располагается на одной стороне машинописного листа формата А 4.

4. Наличие ссылок на использованную литературу. Для оформления ссылок существуют следующие варианты: ссылка на источник может либо располагаться внизу страницы, на которой она приводится, в виде сноски, либо обозначаться в конце предложения заключенной в квадратные скобки цифрой, под которой данный источник указан в списке литературы, например, так: [4] или [4: 167].

5. Недопустимость сокращений (кроме общепринятых) в тексте.

6. Оформление списка литературы. Список составляется по алфавиту и в соответствии с общепринятыми требованиями.

7. К реферату должны быть приложены два чистых машинописных листа для рецензии преподавателя.

Этапы работы: 1) внимательно познакомьтесь с предложенными для рефератов темами, выберите одну из них и по согласованию с преподавателем утвердите ее;

2) подберите в библиотеке вуза, а также в библиотеках города, областной библиотеке соответствующую литературу для реферирования.

Если вы готовили для выступления на семинарском занятии сообщение или доклад с привлечением результатов собственных исследований, можете воспользоваться ими в ходе работы над рефератом;

3) пользуясь закладками, отметьте наиболее существенные положения, фрагменты или сделайте выписки;

4) составьте план реферата;

5) используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный вами план, напишите реферат. В заключении к реферату обязательно выразите свое отношение к рассматриваемой теме, ее содержанию; 6) перечитайте текст и отредактируйте его;

7) проверьте правильность оформления реферата (см. требования к оформлению реферата).

По завершении работы над рефератом напишите текст своего выступления на ЛПЗ, где будет проходить защита рефератов студентов вашей группы.

Время выступления – 7 – 8 мин.

Продумайте ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для проведения практических занятий и осуществления самостоятельной работы студентов по дисциплине «Иностранный язык» факультет иностранных языков педагогического факультета располагает 3 компьютерными классами:

263 – Лингафонный кабинет (Корпус 2, ул.Студенческая,14 (УК №1), 271 – Лингафонный кабинет (Корпус 2, ул.Студенческая,14 (УК №1), 275 – Лингафонный кабинет (Корпус 2, ул.Студенческая,14 (УК №1) и 7 учебными аудиториями.

12. Иные сведения и (или) материалы

Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра...»

«Санкт-Петербургская региональная общественная правозащитная организация "Солдатские матери Санкт-Петербурга" 191002, г. Санкт-Петербург, Разъезжая улица, д. 9 Тел. (факс) (812) 712-50-58, 712-41-99 Горя...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2011 Филология №4(16) УДК 882 Жуковский Э.М. Жилякова ПИСЬМА В.А. ЖУКОВСКОГО К А.В. НИКИТЕНКО Впервые публикуются девять писем В.А. Жуковского к А.В. Никитенко, хранящиеся в Отделе рукописей Пушкинского Дома. Письма связаны с историей посмертного издания сочинений А.С. Пушкина, с созданием антологии "Би...»

«Мы надеемся, что "Летопись Кунсткамеры. 17141836" станет надежным источником по истории Российской Академии наук и Кунсткамеры, важным этапом в написании истории отечественного музееведения. Библиография Азиатский музей 18181918. Пг., 1920. Беляев О. Кабинет Петра Великого. СПб., 1800. Бертельс Д...»

«Куртапова Татьяна Павловна К ИСТОРИИ СОЗДАНИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРОФСОЮЗОВ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2010/4/10.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по ра...»

«Джордж Бим Стив Джобс. От первого лица Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9739781 Стив Джобс: от первого лица / Сост. Дж. Бим / [Пер. с англ. А. Ракина]: Олимп – Бизнес; Москва...»

«Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.: прикосновение к истории Павел Антонов Не прорастет травой забвенье Около полугода по заданию редакции районной газеты я работал с поб...»

«К ИСТОРИИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ АВТОКЕФАЛИИ ГРУЗИНСКОЙ ЦЕРКВИ 12 марта 1917 г. Вопросу о восстановлении автокефалии Грузинской Церкви и обстоятельствам, предшествующим этому событию в начале XX в., посвящено значитель...»

«ЗЪЦЬШЧФР дозмаодц, от* №ЗПМЗПМЛ|ЪГ1 илшьыгьаз!" ИЗВЕСТИЯ АКАДЕМИИ НАУК АРМЯНСКОЙ ССР ^шишрш^шЦшВ ч|1шо1.]";)п1.(ШЬр № 9, 1950 Общественные науки С. Мнацаканян Армянские с т а л а к т и т ы Армянская архитектура XI—XIII в е к о в, в особенности архитект у р а светская, д о сих пор остается малоизученной. Несмотря на бог...»

«ФИЛОЛОГИЯ Горский А. В., Невоструев К. И. Описание славянских рукописей Московской синодальной библиотеки. М., 1859. Отд. 2, ч. 2. Исаченко-Лисовая Т. А. Евфимий // Словарь книжников и книжности Древней Руси. СПб., 1992. Вып. 3: XVII век. Ч. 1. С. 287—296. Курукина И. Л. Материалы к истории полемики конца XVII в...»

«1. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы.1.1. Цели освоения дисциплины Цель дисциплины – формирование комплексного представления у студентов о культурно-историческом своеобразии России, о ее месте в мир...»

«Маршруты прогулок Достопримечательности Шопинг РЕСТОРАНЫ Музеи Рестораны История Развлечения Кафе Полезная информация Маршруты прогулок Рестораны Музеи ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ TOP-25 Развлечения Полезная информация Кафе Маршруты прогулок ИСТОРИЯ Достопримечательности Рестораны Музеи Отели и гостиницы...»

«Шахов Николай Иванович ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВОМ ПРАВА НА НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ИНФОРМАЦИИ О ЧАСТНОЙ ЖИЗНИ Специальность 12. 00. 01. – Теория и история права и государства; история учений о праве и...»

«Тореева Татьяна Александровна КОНЦЕIЩИЯ ЦЕННОСТЕЙ В ФИЛОСОФИИ М.М.ТАРЕЕВА Специальность история философии 09.00.03 АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Москва 2009 Работа выпоJШена на кафедре философии Ин...»

«Annotation Эми посвятила жизнь становлению идеальным сосудом для богини Аматэрасу, но предательство другой богини все изменило. Аматэрасу поручает Эми важную миссию: найти и освободить земных божеств, пока тирания богини не подавила людей. На ее стороне Широ — загадочный дух-лис. Когда она спасла ему жизн...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.