WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1. Цели освоения дисциплины Формирование компетентного специалиста-филолога, обладающего необходимым комплексом историко-культурных знаний, умений, ...»

1. Цели освоения дисциплины

Формирование компетентного специалиста-филолога, обладающего

необходимым комплексом историко-культурных знаний, умений,

навыков в области русского устного народного творчества (фольклора).

Знакомство с современными русскими наречиями и говорами.

Изучение внутренней структуры диалектов: наиболее существенных

фонетических, морфологических, синтаксических и лексических

особенностей говоров исконной территории русского языка.

Знакомство с диалектным ландшафтом Саратовской области, со спецификой местных говоров.

Определение устойчивых диалектных особенностей для выявления причин диалектных отклонений в речи и письменных работах школьников и организации в дальнейшем успешной работы по преодолению диалектных ошибок и привитию учащимся норм литературного языка.

Формирование лингвистического мировоззрения и литературоведческой эрудиции будущего учителя-словесника.

Теоретические знания и практические навыки, полученные в результате освоения дисциплины, могут применяться выпускниками в научноисследовательской, педагогической, прикладной и проектной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Устное народное творчество и диалектная речь» входит в вариативную часть блока «Дисциплины» учебного плана бакалавров и читается в 1 семестре.

Раздел «Устное народное творчество» непосредственно связан с Основами науки о литературе, Историей древней русской литературы, Отечественной историей и органично предваряет последующие историко-литературные дисциплины. В рамках этого дисциплины осуществляются межпредметные связи с теорией литературы, историей, этнологией и культурологией. Освоение данного дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «История русской литературы».



Раздел «Диалектная речь» предшествует изучению дисциплины «История русского языка», которая опирается на архаические явления, сохранившиеся в современных русских диалектах, а также представляет истоки современных территориальных вариантов русского языка. Особенности диалектной речи изучаются параллельно с дисциплиной «Основы науки о языке», которая раскрывает элементарные понятия и термины, необходимые для анализа и интерпретации языковых явлений, в том числе диалектных. Знание особенностей диалектной речи, навыки анализа диалектных текстов и выявления устойчивых диалектных особенностей необходимы для успешного усвоения курса «Методика обучения русскому языку» и для дальнейшей работы учителя-словесника в случае необходимости учета диалектного влияния на речь учащихся. Содержание модуля «Диалектная речь» важно для изучения курса «Современный русский литературный язык», для глубокого осмысления строя родного языка и перспектив его развития.

Освоение дисциплины «Устное народное творчество и диалектная речь»

необходимо для успешного прохождения учебных практик (фольклорной и диалектологической).

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины «Устное народное творчество и диалектная речь» формируются ПК-1 («готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов»), ПК-4 («способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета»); ПК-10 («способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития»).





В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

общие закономерности развития устного народного творчества;

содержание и художественную специфику фольклора, его основные жанры;

тексты фольклорных произведений, рекомендованных для обязательного чтения;

основные положения рекомендованной учебной, учебно-методической и (выборочно) дополнительной научной литературы по дисциплине;

труды ведущих учёных-фольклористов;

направления в истории фольклористики и современной науки;

основные фонетические, грамматические и лексические особенности русских народных говоров, наиболее существенные различия между северным и южным наречиями, специфику среднерусских говоров и говоров территорий позднего заселения, отличия диалектов от литературного языка, основные тенденции развития русских народных говоров в современный период;

уметь:

понимать вариативную природу фольклора, выразительно читать и анализировать фольклорные тексты в соответствии с их жанровой спецификой;

отличать научную публикацию фольклора от популярной;

пользоваться важнейшими собрания русского фольклора и интернетресурсами по теме;

самостоятельно выявлять межпредметные связи изучаемых произведений в рамках гуманитарной области знания, в том числе историко-бытовой контекст их бытования;

демонстрировать приобретенные знания, умения, навыки в ходе устной (в том числе публичной) и письменной коммуникации, в том числе используя при этом информационные технологии;

применять полученные знания в собирании и систематизации фольклора (в рамках фольклорной практики), научно-исследовательской работе в области фольклористики, в дальнейшей профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности;

правильно записывать современный фольклор;

использовать фольклор в целях патриотического, эстетического и нравственного воспитания.

применять полученные знания в области русской диалектологии в собственной профессиональной деятельности;

владеть:

навыками самостоятельного филологического анализа фольклорных текстов, применяя усвоенные теоретические знания на практике и используя понятийнотерминологический аппарат дисциплины, а именно: уметь находить и сопоставлять варианты текста, определять жанр произведения, его функции, анализировать содержание, образы, композицию, языковые и стиховые особенности, манеру исполнения и т.п.;

теоретическими представлениями об устном народном творчестве, его основных свойствах и отличиях от литературы, о жанровой системе русского фольклора;

навыками транскрибирования диалектной речи, анализа основных фонетических, грамматических, лексических особенностей данного говора, соотнесения его с наречием (а если возможно, то с группой говоров), прогнозирования устойчивости диалектных явлений в речи учащихся, стратегией работы учителя в условиях влияния диалекта на речь учащихся, методикой предупреждения и устранения диалектных ошибок в устной и письменной речи учащихся.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц: всего 216 часов. Форма итогового контроля – экзамен.

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

1. Введение.

Понятие устного народного творчества, его различные терминологические обозначения, классификация фольклора по родам и жанрам. Художественный метод фольклора. Понятие варианта. Связь фольклора с литературой.

2. Раздел I. Обрядовая поэзия.

Тема 1.1.

Календарная обрядовая поэзия и её жанры. Их связь с народным христианским календарём, понятие «двоеверия». Проблема периодизации календарных обрядов. Зимние обряды и обрядовые песни. Весенне-летние обряды. Осенние обряды.

Тема 1.2.

Семейно-бытовая поэзия. Свадебный обряд и его историческое происхождение.

Драматическая природа свадебного обряда, его жанровый состав. Песни величальные и корильные.

Причитания. Различные их функции в народных свадебных, похоронных и рекрутских обрядах.

Плакальщица. Жизнь и творчество И.Федосовой. А.М.Горький о «вопленице».

3. Раздел II. Необрядовая поэзия.

Тема 2.1.

Былины. Определение жанра. Понятие циклизации. Классификация былинных сюжетов.

Поэтика былин. История изучения былин. Академические школы в русской фольклористике:

мифологическая, школа заимствования, историческая школа. Вклад А.П.Скафтымова в изучение былин. Работа «Поэтика и генезис былин».

Тема 2.2.

Былины Киевского цикла. Былины об Илье Муромце, их идейно-художественная характеристика. Былины о Добрыне Никитиче. Анализ сюжетов. Былины об Алёше Поповиче.

Сюжеты. Эволюция образа Алёши.

Тема 2.3.

Былины Новгородского цикла. Былины о Садко, их художественная система. История собирания былин. Характеристика сборников Кирши Данилова, П.Н.Рыбникова, А.Ф.Гильфердинга.

Тема 2.4.

Исторические песни. Своеобразие жанра. Идейно-художественные особенности.

Исторические песни о событиях XIII-XVI вв.

Тема 2.5.

Исторические песни о событиях XVII-XIX вв. Темы и герои. Исторические песни как этап развития эпического творчества. Их связи с былинами, лиро-эпическими, лирическими песнями и причитаниями. История народа и её отражение в исторических песнях.

Тема 2.6.

Народная проза. Сказки. История изучения сказок, их возникновение и развитие.

Проблема классификации. Сказки о животных, их своеобразие и поэтическая структура.

Тема 2.7.

Волшебные сказки. Основные сюжеты и проблематика. Герои волшебных сказок. Вклад В.Я.Проппа в изучение сказок. Работа «Морфология сказки». Влияние волшебных сказок на творчество русских писателей. Социально-бытовые сказки, их своеобразие. Русские сказочники.

Собирание и изучение сказок. Анализ сборника А.Н.Афанасьева «Народные русские сказки».

Сказка народная и литературная.

Тема 2.8.

Народные лирические песни. Характеристика жанра. Классификация народных лирических песен, их тематические группы. Идейно-художественное своеобразие любовных и бытовых крестьянских песен. Песни с социальной тематикой. Лирические песни и обрядовая поэзия.

Тема 2.9.

Поэтика народных лирических песен. Традиционные художественные средства изобразительности: поэтический параллелизм, ступенчатое сужение образов, символика, эпитеты, метафоры, гиперболы. Песни литературного происхождения как один из источников пополнения устного репертуара народа, их фольклоризация.

Тема 2.10.

Народный театр, его основные виды и исторические традиции. Народные драмы «Царь Максимилиан» и «Лодка». Идейно-художественный анализ.

Тема 2.11.

Рабочий фольклор, условия его возникновения, специфика жанровой системы. Сказки и сказы рабочих, предания, былички, легенды. Агитационные песни и марши. Частушка как вид народной лирики. Тематические группы, художественное своеобразие.

Тема 2.12.

Детский фольклор. История изучения. Специфика жанров и их эволюция. Детский фольклор и русская литература.

Тема 2.13.

Специфика современного фольклора. Эволюция традиционных и появление новых жанров. Саратовская школа фольклористики.

Тема 2.14.

Фольклор в школьном изучении. Анализ школьных программ, учебников и методического аппарата.

Раздел «ДИАЛЕКТНАЯ РЕЧЬ»

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ.

1. Предмет и основные понятия диалектологии.

1.1. Диалекты и литературный язык. Основные отличия диалектов от литературного языка (прикрепленность к определенной территории, устная форма бытования. Отсутствие строгих норм, слабая стилистическая дифференциация).

1.2. Связь диалектологии с другими науками: историческими (историей, археологией, этнографией, краеведением), лингвистическими (современным русским языком, исторической грамматикой, историей русского литературного языка, фольклористикой).

1.3. Практическое значение диалектологии. Диалекты как источник изучения истории русского языка и перспектив его развития. Необходимость знания диалектологии для учителя-словесника.

2. Сведения из истории русской диалектологии. Проблемы диалектологии в трудах М.В. Ломоносова, И.И. Срезневского, А.А. Потебни, А.А. Шахматова, А.И. Соболевского, Н.Н. Дурнова и других ученых. Диалектология на современном этапе развития.

3. Диалекты в системе общенародного языка. Русский язык в его наречиях и говорах.

3.1. Единство русского языка. Большая степень близости его диалектов друг к другу. Соотношение микросистем и макросистемы.

3.2. Диалектные различия. Характер диалектных различий на разных уровнях языка: в фонетике, грамматике, лексике.

3.3. Единицы диалектологии. Наречие. Диалектная зона. Группа говоров. Говор.

РАЗДЕЛ II. ВНУТРЕННЯЯ СТРУКТУРА ДИАЛЕКТОВ.

1. Фонетические особенности народных говоров.

1.1. Ударный вокализм. Различия в составе гласных фонем русских народных говоров. Гласные на о под восходящим ударением. Реликтовые явления неперехода Е в О после мягких согласных перед твердыми и перехода А в Е между мягкими согласными.

1.2. Вокализм 1-го предударного слога после твердых согласных. Аканье и его типы. Оканье и его типы.

1.3. Вокализм 1-го предударного слога после мягких согласных. Системы с различением гласных неверхнего подъема. Ёканье. Системы с неразличением гласных неверхнего подъема. Иканье.

Еканье. Яканье, его основные типы и подтипы. Гласные после отвердевших шипящих и Ц.

1.4. Вокализм других безударных слогов. Гласные в абсолютном начале слов. Заударное ёканье.

Расширение гласных в заударных слогах.

1.5. Диалектные различия в области согласных. Состав согласных фонем в диалектных системах.

Качество фонемы Г. Реализация аффрикат Ч и Ц. Качество В; наличие или отсутствие фонемы ф. Артикуляция фонемы Л. Возможность вокализации согласных. Качество шипящих и свистящих. Явления ассимиляции, диссимиляции, протезы и эпентезы по говорам.

2. Грамматические особенности народных говоров. Морфология.

2.1. Имя существительное. Диалектные различия в распределении по родам. Особенности склонения. Варианты падежных окончаний. Тенденция к унификации выражения грамматических значений.

2.2. Местоимения, прилагательные. Особенности склонения личных местоимений. Диалектные различия в образовании и склонении прилагательных и неличных местоимений. Стяженные формы. Притяжательные местоимения. Особенности образования сравнительной степени прилагательных. Диалектные особенности образования и склонения числительных.

2.3. Глагол. Чередования согласных и их отсутствие в основах. Формы настоящего времени.

Окончания глаголов в 3 лице. Третье спряжение. Общее спряжение. Прошедшее время: остатки сложных форм. Особенности возвратных форм. Специфика форм повелительного наклонения.

Диалектные различия в форме инфинитива. Особенности в образовании причастий и деепричастий в говорах.

3. Синтаксис.

Диалектные различия в построении словосочетаний. Предложное и беспредложное управление.

Употребление конструкций с двойными предлогами. Особенности простого предложения.

Специфика построения безличных предложений. Согласование сказуемого с подлежащим по смыслу. Отсутствие согласования с подлежащим сказуемых, выраженных страдательными причастиями. Диалектные особенности употребления союзов и постпозитивных частиц.

Особенности построения сложных предложений.

4. Лексические особенности народных говоров.

4.1. Словарный состав говоров.

Основные признаки диалектного слова. Словарные особенности северного, южного наречий и среднерусских говоров. Интердиалектная лексика. Типы диалектизмов. Этнографизмы.

4.2. Лексическое богатство говоров.

Тематические группы диалектных слов. Особенности функционально-стилевой дифференциации диалектной лексики.

Историческое развитие диалектного словаря. Системность лексики. Полисемия. Синонимия.

Антонимия. Омонимия. Диалектная фразеология.

4.3. Лексикография. Типы русских диалектных словарей, их характеристика.

РАЗДЕЛ III. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИАЛЕКТОВ.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ.

1. Описательный и сопоставительный методы. Основные понятия лингвогеографии. Изоглосса.

Пучки изоглосс. Ареал. Картографирование. Лингвистический ландшафт. Сведения из истории лингвогеографии. Лингвогеографический метод исследования.

2. Диалектологические атласы. Характеристика «Атласа русского языка центральных областей к востоку от Москвы» и «Диалектологического атласа русского языка».

РАЗДЕЛ IV. ДИАЛЕКТНОЕ ЧЛЕНЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.

1. Наречия. Основные особенности севернорусского и южнорусского наречий в фонетике, лексике, грамматике.

2. Среднерусские говоры. Совмещение в их системе севернорусских и южнорусских языковых черт. Вопрос о границах среднерусских говоров. Сравнительная характеристика карт диалектного членения русского языка 1914 г. и 1964 г.

3. Диалектные зоны. Центральные и периферийные говоры. Северная, восточная, северо-западная, северо-восточная, южная, юго-западная, юго-восточная.

4. Группы говоров. Группы говоров северного и южного наречий. Группы среднерусских говоров.

Межзональные говоры.

РАЗДЕЛ V. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ГОВОРЫ В ИХ ИСТОРИИ И СОВРЕМЕННОМ

СОСТОЯНИИ.

Взаимодействие диалектов и литературного языка.

Изменения в фонетике: утрата цоканья, смещение границ оканья и аканья, произнесения фрикативного Г, переход на губно-зубную артикуляцию В, утрата полумягкой артикуляции Л и др.

Тенденции к консонантизации звукового строя русского языка.

Изменения в грамматике. Утрата традиционных диалектных морфологических черт в речи среднего и младшего поколений носителей говора под влиянием литературного языка.

Устойчивость отдельных морфологических форм и синтаксических конструкций в говорах.

Изменения в лексике. Утрата диалектной терминологической лексики в связи с изменением уклада крестьянской жизни. Освоение диалектами слов, заимствованных из литературного языка.

Изменения в семантике, связанные со столкновением в одной системе диалектного и литературного слов.

РАЗДЕЛ VI. ГОВОРЫ РОДНОГО КРАЯ.

1. Говоры территорий позднего заселения. Их специфика в сравнении с говорами исконной территории. Роль экстралингвистических факторов в развитии говоров вторичного образования.

2. Диалектный ландшафт Саратовской области. Его пестрота. Южнорусские говоры. Типы среднерусских говоров. Соотнесённость с группами говоров исконной территории. Отсутствие значительных сплошных массивов однородных говоров.

3. Работа учителя русского языка в условиях влияния на речь учащихся говоров Саратовской области. Наиболее устойчивые диалектные особенности и типы ошибок в литературной речи, связанные с диалектным влиянием. Виды работ, связанные с особенностями обучения литературному языку сельских школьников.

5. Образовательные технологии Основная часть лекционных занятий проводится с использованием электронных презентаций (создан электронный банк презентаций по большинству тем курса). На практических занятиях используются различные виды тестирования, проводится обсуждение проблемных вопросов, создаются условия для творческой деятельности аналитических рабочих групп. Для внеаудиторной работы предлагаются задания, ориентированные на использование Интернетресурсов, на обработку диалектного материала с использованием традиционных методов и современных информационных технологий.

Адаптивные технологии для студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов Ориентация студентов на работу в Интернете с электронными версиями учебных пособий: Фокеев А.Л. Устное народное творчество и древнерусская литература. Издание 3. Электронный ресурс.

Саратов, издательский центр «Наука», 2013. 165 с.; Фокеев А.Л. Детский фольклор. Издание 2.

Электронный ресурс. Саратов, издательский центр «Наука», 2014. 93 с. Режим доступа:

http://library.sgu.ru. Русская диалектология / Бромлей С.В., Булатова Л.Н., Гецова О.Г., Касаткин Л.Л. Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по спец. «Филология».

Электронный ресурс. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=20269523 Частичное применение технологий дистанционного обучения.

Предоставление студенту материалов в электронном виде по электронной почте:

Фокеев А.Л. Устное народное творчество (обрядовая поэзия, русский героический эпос, исторические песни, баллады, сказки, лирические песни, малые фольклорные жанры, народный театр).

Фокеев А.Л. Детский фольклор.

Мурзаева Т.И. Русская диалектология. Фонетика Мурзаева Т.И. Анализ диалектного материала.

Мурзаева Т.И. Русская диалектология: Говоры Саратовской области.

Контроль за выполнением письменных работ по электронной почте.

Отчетность в форме написания реферата, конспекта, которые присылается на электронную почту преподавателей: Раздел 1: fokal56@rambler.ru, Раздел 2: palma5109@yandex.ru.

Рефераты «Русские сказочники и исполнители былин», «Современные аспекты изучения диалектной речи». Конспекты научных статей по темам «Обрядовая поэзия, былины, исторические песни, народные лирические песни». Конспект по разделу «Морфология»

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

При изучении модуля «Устное народное творчество» используются следующие виды самостоятельной работы:

Чтение учебной и научной и литературы, рекомендованной преподавателем, с последующим проведением индивидуальных отчетов и коллоквиумов.

Выполнение домашних заданий. Предлагаются как общие для учебной группы, так и индивидуальные или групповые задания по анализу изучаемого фольклорного произведения или его фрагментов.

Выполнение заданий исследовательского характера, например: подготовка докладов на научную студенческую конференцию.

При освоении модуля «Диалектная речь» используются следующие виды самостоятельной работы:

Изучение учебной и научной литературы (перечень включен в рабочую программу).

Выполнение упражнений, связанных с интерпретацией важнейших диалектных явлений в области фонетики, грамматики, лексики.

Анализ отдельных диалектных явлений в тексте.

Анализ диалектного текста с выявлением особенностей говора, позволяющих определить его тип.

Работа со словарями диалектной лексики.

Работа с диалектологическими атласами.

Описание говора по данным диалектного членения русского языка.

Презентация «Основные типы русских народных говоров» с использованием Интернет-ресурсов Национального корпуса русского языка.

Предлагаются как общие для учебной группы, так и индивидуальные или групповые задания. Отчет о выполненной работе представляется в виде кратких (5-10 минут) сообщений (с электронной презентацией) на практических занятиях, а также в виде развернутой письменной работы.

Раздел «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Контрольные вопросы и задания Какое понятие вкладывает наука в термин «фольклор», что он означает в буквальном 1.

переводе с английского языка?

Какие термины закрепились за фольклором в русской науке?

2.

Как называется наука, изучающая фольклор?

3.

Почему фольклор считается сложным синкретическим искусством?

4.

Назовите специфические признаки фольклора как словесного устного творчества.

5.

Кто является создателем фольклорных произведений?

6.

Как создаётся фольклорное произведение? Что пишут об авторе в фольклоре В.Г.Белинский, 7.

А.А.Потебня, Д.С.Лихачёв?

Что понимается под традиционностью и вариативностью фольклорных произведений и как 8.

это связано с индивидуальными особенностями исполнителя?

Расскажите о характерной особенности фольклорных произведений – импровизации.

9.

10. Назовите известные вам жанры фольклорных произведений.

11. Как определяется в фольклоре понятие обрядовая поэзия?

12. На какие виды делится обрядовая поэзия?

13. Расскажите о календарном фольклоре как явлении быта и искусстве слова.

14. С какими календарными праздниками связан фольклор?

15. Какие песни выделяются в календарном фольклоре?

16. Когда и при исполении каких обрядов их пели?

17. Чем отличается календарный фольклор от семейно-бытового? С какими обрядами он связан?

18. Какие жанры свадебного фольклора вы знаете?

19. Какие виды произведений народной поэзии употребляются в календарных и свадебных обрядах?

20. Как определяюется в фольклоре приговор?

21. Какова роль дружки в исполнении свадебного обряда?

22. Расскажите о различных типах обрядовых песен и их функциях в обряде (ритуальные, заклинательные, величальные, корильные, игровые).

23. Какие песни называются величальными? К кому они обращены? Кого величают? Кто является персонажами этих песен?

24. В чём художественное своеобразие корильных песен? К кому они обращены?

25. Выделите в корильных песнях элементы крестьянского быта.

26. Каково содержание и назначение игровых песен?

27. Дайте определение жанру причитаний. Расскажите, какие стороны народной жизни отражают причитания?

28. Почему причитания – образец высокого трагического искусства?

29. Как называются исполнители причитаний?

30. Расскажите об особенностях исполнения причитаний.

31. Каковы композиция и язык причитаний?

32. Расскажите о плакальщице И.Федосовой. Её жизни и судьбе.

33. Какую роль играла деятельность И.А.Федосовой в культурной жизни России (выступления и поездки по стране, встречи с писателями и композиторами, издание её причитаний)?

34. Прочитайте очерк А.М.Горького «Вопленица». Какие чувства вызывало исполнение плачей Федосовой?

35. Вспомните материал 6 класса, прочитайте раздел пособия «Русский героический эпос.

Былины».

36. Какое определение жанра былин даётся в учебнике и пособии? Почему былины – героические народные песни?

Кто является главными персонажами былин? Какие качества им приписываются в народном 37.

сознании?

Подготовьте сообщение о былинах: В чём тайна всевластия былин? А также сообщение о 38.

собирании, исполнении и значении былин.

Повторите раздел пособия и расскажите о циклах былин (киевском, новгородском).

39.

Назовите тематику былин.

40.

Определите, какова форма былины (эпическая, стихотворная)?

41.

Прочитайте одну из былин (по выбору), покажите художественную структуру былин на 42.

конкретном примере (запев, зачин, общие места, концовка).

Отметьте выразительные средства былин (постоянные эпитеты, сравнения, гиперболы).

43.

Расскажите о роли природы в сюжете, эмоциональном строе былин.

44.

Как изображены былинные герои – характеры, портреты, речь персонажей?

45.

Расскажите о противниках богатырей. Какой принцип лежит в основе их изображения 46.

(гипербола, фантастика)?

Прочитайте былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Как развивается сюжет 47.

былинного повествования?

Как построена былина? Выделите элементы композиции.

48.

Расскажите о подвиге Ильи. Как проявляются богатырские качества Ильи при его 49.

столкновении с «силушкой» под Черниговом?

Как описываются в былине вражеские полчища?

50.

Расскажите о втором подвиге Ильи – битве с Соловьём-разбойником. Перечитайте текст.

51.

Какими устрашающими чертами наделён противник Ильи?

52.

В чём проявляется богатырство Ильи? Что сказано об этом в былине?

53.

Почему Илья выбирает трудный путь в Киев? Какие богатырские качества приписывает ему 54.

былина?

Как выражено в былине отношение к народному крестьянскому герою? Как характеризуется 55.

Илья («удаленький добрый молодей», «славный богатырь святорусский»)?

Каким представляется в сознании сказителей князь Владимир (его внешность, занятия, 56.

отношение к Илье)?

Выпишите из текста былины образные поэтические средства.

57.

Докажите, что былина это героическая песня о защитниках Русской земли. В чём 58.

патриотический смысл былины?

Расскажите, как русские поэты откликнулись на мотивы устного народного творчества в 59.

своих сочинениях? Как используется форма эпических произведений для передачи настроений, идей, размышлений?

Прочитайте стихотворения А.К.Толстого «Илья Муромец» и И.Бунина «Святогор и Илья».

60.

Какое новое осмысление получает былина у Толстого? Как изображён Илья? Подчеркните ярко выраженные лирические начала. Определите главную мысль стихотворения.

Лирическое это произведение или эпическое? Как созданы образы богатырей в лирическом стихотворении? Что общего у них с былинными героями?

Чем былина «Добрыня и Змей» напоминает вам былины об Илье Муромце?

61.

Как развёртываются события в былине?

62.

Сопоставьте бой Ильи Муромца с Соловьём с боем Добрыни Никитича со Змеем. Найдите 63.

сходство и различие.

Охарактеризуйте Добрыню Никитича как богатыря нового типа. На что направлены его 64.

действия?

Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков былины с сохранением былинного стиля.

65.

Прочитайте былину «Вольга и Микула». Подготовьтесь к выразительному чтению.

66.

Как построена былина? Назовите известные вам художественные особенности былин.

67.

Обратите внимание на речь героев.

68.

Охарактеризуйте былинных героев. Как создаётся образ Вольги?

69.

Каков крестьянин Микула? Какими качествами он обладает? В чём смысл их 70.

противопоставления?

Какой образ народного героя складывается в сознании народа?

71.

Как выражается любовь народа к герою?

72.

В чём нравственная сила Микулы Селяниновича?

73.

Какие идеи утверждает народ в былине?

74.

Расскажите о цикле новгородских былин.

75.

Познакомьтесь с былиной «Садко»? К какому циклу былин она относится?

76.

Как построена былина? Из скольки частей она состоит? Перечитайте содержание каждой 77.

части. Покажите, как они связаны.

Каков герой былины «Садко»? Как изменяется его образ в каждой из частей былины?

78.

Отметьте роль пейзажа и сказочной фантастики в идейно-художественном содержании 79.

былины (изображение подводного царства и Морского царя). Реальное и мифическое в былине.

Подготовьте сообщение на темы: «Былины в живописи» (В.Васнецов «Богатыри», «Витязь на 80.

распутье», И.Репин «Садко», И. Билибин «Дружина Вольги»); «Былины в музыке» (РимскийКорсаков «Садко»).

Чем отличается былина об Илье Муромце от былины о Садко? Сравните сюжет былины с 81.

былинами киевского цикла.

Как былины, рассказывающие о событиях IX-XIV веков сохранились до наших дней?

82.

Подумайте, похожа ли былина по складу, сюжетам, героям на сказку?

83.

Вспомните, что вам известно о русских народных песнях? Какие типы песен вы знаете( 84.

лирические, духовные, воинские и исторические)?

Повторите раздел пособия. Какие художественные особенности характеризуют их?

85.

Прочтите по учебнику исторические песни, отметьте их художественное своеобразие 86.

(специфика изображения исторических явлений, отсутствие чрезмерной гиперболизации, углубление психологической характеристики героев, установка на художественную достоверность изображения).

Можно ли считать историческую песню эпическим творчеством?

87.

Соотнесите исторические песни с былинами. Общее и отличное?

88.

Назовите исторические песни, популярные их сюжеты.

89.

Каковы художественные особенности песен? Допускают ли они вымысел?

90.

Прочитайте рекомендованную для самостоятельного чтения песню «Авдотья Рязаночка».

91.

Отыщите в ней художественные признаки исторических песен.

Какие исторические события отражены в песне?

92.

Что говорится в песне о разорении Рязани, о захватнических действиях короля Бахмета?

93.

Как развивается сюжет в песне?

94.

Какими традиционными фольклорными художественными средствами достигается 95.

изображение трагического? Приведите текст, повествующий о тяжёлом и трудном пути Авдотьи.

Какие качества русской женщины проявляет Авдотья?

96.

Что побудило Авдотью совершить её поступок?

97.

Как воспринял король её поступок и каковы были его действия?

98.

Охарактеризуйте художественный вымысел песни, опирающийся на былинные и сказочные 99.

традиции (гиперболическое изображение врага, описание пути, разгадывание загадок).

Перечитайте раздел пособия об исторических песнях и опираясь на него рассмотрите 100.

предложенные к изучению в учебнике песни («Правеж», «Петра I узнают в шведском городе»).

Обратите внимание, как в песне «Правеж» рисуются образы молодца-юноши и царя?

101.

Какие нравственные качества молодца подчёркиваются в песне, позволившие царю принять 102.

справедливое решение?

Почему грозный царь рассудил по правде? Как подчёркивается это в песне?

103.

104. Как характеризуется царь Петр I в народной пене? Какие художественные приёмы используются (описание Петра, убранство царского корабля, повторение эпизодов)?

105. Может ли эта песня считаться подлинно исторической?

106. Прочитайте раздел пособия и ответьте на вопрос: что вы понимаете под термином сказка и что характерно для него?

107. Прокомментируйте народные пословицы: «Сказка-складка, а песня-быль»; «Сказка-ложь, а песня – правда».

108. Какие разновидности сказок вы знаете?

109. Вспомните сказки о животных, назовите их основные темы и сюжеты. Перескажите одну из них.

110. Какова композиция сказок о животных? Перечитайте сказку «Бобовое зёрнышко» или «Звери в яме» и покажите, как развёртывается сюжет, повторяются ситуации. В чём состоит принцип кумулятивности? Почему такие сказки можно назвать цепными?

111. Назовите героев сказок о животных и охарактеризуйте их.

112. Покажите положительное и отрицательное начало в характеристике персонажей в сказках (разделение героев на положительных и отрицательных). Охарактеризуйте их.

113. Прочитайте в пособии о волшебных сказках. Выделите основные их особенности в отличии от сказок о животных (сюжеты, тематика, главные герои, чудесный вымысел, фантастика).

114. Как в характеристике волшебных сказок воплощаются слова А.С.Пушкина: «здесь чудеса, здесь леший бродит». Расскажите о чудесах, волшебных помощниках, волшебных предметах и их роли.

115. Охарактеризуйте мир людей и «тридевятое царство, тридесятое государство» в волшебных сказках (образ дурака Ивана, Ивана-царевича и фантастический мир)

116. Как развёртывается сюжет в сказке «Бой на Калиновом мосту»?

117. Каковы героини сказок (царь-девица, царевна, падчерица, Василиса Премудрая, МарьяМоревна)?

118. Отметьте художественное своеобразие волшебных сказок.

119. Как в сказке изображены волшебные персонажи и их помощники?

120. Найдите элементы поэтической стилистики: сравнения, метафоры, слова с уменьшительноласкательными суффиксами.

121. Выявите в сказках малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, прибаутки, загадки).

122. Приведите разнообразные прозвища людей и животных.

123. На примере сказки «Два Ивана солдатских сына» расскажите об особенностях волшебной сказки.

124. Что сообщается в сказке о главных героях?

125. Рассмотрите, как от бытовых картин сюжет сказки постепенно переходит к изображению волшебных событий. В чём их смысл? Как и когда они происходят?

126. Расскажите о превращении крестьянских детей в богатырей.

127. Приведите описания чудесных предметов, помогающих братьям.

128. Расскажите о богатырском бое Ивана крастьянского сына со змеем.

129. Прочитайте древнерусское предание «Чудо Георгия со змеем» и выясните общность сюжетов.

130. Какие идеалы утверждает сказка?

131. Прочитайте немецкую народную сказку «Снегурочка» и сопоставьте её с русской народной.

Укажите на общность в сюжете, развитии событий, общность героев. Вспомните о «бродячих сюжетах». Какие национальные особенности содержит та и другая сказка?

132. Расскажите о бытовых сказках, чем отличаются они от волшебных? Какие художественные особенности для неё характерны?

133. Каковы герои, а также предметы и вещи, которые их окружают?

134. Назовите элементы необычного, связанные с реальной действительностью.

135. Обратитесь к бытовой сказке «Жена доказчица». Почему она так называется?

136. Как в сказке выражено народное отношение к героям (старик, старуха, барин)?

137. Прочитайте один из сборников сказок и подготовьте одну из них для выразительного чтения (рассказывания) с сохранением стиля.

138. Попробуйте сочинить сказку самостоятельно о животных или волшебную. Перечитайте текст пособия и вспомните, в чём их художественные особенности. Продумайте выбор героя, развитие сюжета, зачин, концовку, с формулируйте моральную «формулу» оценки событий.

139. Прочитайте сказки «Василиса Прекрасная», «Три царства-медное, серебряное, зорлотое», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Морской царь и Василиса Премудрая». Сопоставьте эти сказки и ответьте на вопросы: почему их можно назвать волшебными, что общего в этих сказках?

140. Подготовьте с товарищами-однокласснниками инсценировку одной из сказок по выбору.

141. Подготовьте сообщения на темы: сказки в изобразительном искуссте, сказки в музыке, сказки в кинематографе.

142. Каковы по- вашему народные идеалы и мечты, отразившиеся в сказках?

143. Опираясь на раздел пособия, расскажите о разновидностях народных лирических песен, охарактеризуйте их тематику, героев, художественное своеобразие.

144. Согласны ли вы, что лирические песни выражают душевное состояние человека?

Прокомментируйте оценки учёных: «она выражает собою душевное состояние поющего, поется всегда и везде. Она поётся в минуты отдыха и за работой, поётся в одиночку и хором, поётся в бурлацкой лямке и солдатском походе» (В.П.Аникин); «цель песни – раскрыть чувство» (В.Я.Пропп); «основное назначение народной песни-выражать мысли, чувства и настроения» (С.Г.Лазутин).

145. Прочитайте песни, помещённые в учебнике: «Ах, что же ты, голубчик, не весел сидишь…», «Ай вы, ветры, ветры буйные…», «Мимо садику, мимо виноградного», «Ну, Господь же с тобой, батюшка…». Рассмотрите их. Отметьте, какие душевные чувства они выражают, кем исполняются, к кому обращены?

146. Какую роль в песнях играют образы природы, как они соотносятся с чувствами человека?

147. На примере песни «Ах, что же ты, голубчик, не весел сидишь..» покажите, как передаются переживания доброго молодца, каково её художественное своеобразие (диалог, иносказание)?

148. Как в песне «Ну, Господь же с тобой, батюшка» воссоздаётся бытовой уклад крестьянской семьи?

149. Какие чувства передаются в «плаче» невесты и почему? Какие ответные чувства вызываются у слушателей? Научитесь читать песню выразительно с сохранением народной манеры исполнения.

150. Выразительно прочитайте песню «Ай вы, ветры, ветры буйные». Почему она начинается с обращения к природе?

151. При помощи каких образов-символов передаётся состояние героини, её тревога?

152. Как в песне «Мимо садику, мимо виноградного…» ведётся повествование?

153. Как в песне используется приём параллелизма (чувства девушки соотносятся с картинами природы)?

154. Какую роль играют повторы?

155. Прочитайте и другие лирические песни из фольклорных сборников.

156. Познакомьтесь по учебнику с детским фольклором и расскажите о нем. Почему он называется детским? Приведите примеры колыбельных песен, пестушек, потешек, прибауток, считалок, небылиц-перевёртышей, использую для этого сборники детского фольклора и беседы с детьми.

157. Охарактеризуйте известные вам подвижные игры, предваряющиеся жеребьёвками, считалками, игровыми приговорками и припевками. Опишите отдельные из них.

158. Приведите примеры словесных игр: заклички и приговорки, скороговорки, дразнилки, насмешки, уловки, мирилки, отговорки.

159. Что вам известно о «страшилках»?

160. Попытайтесь самостоятельно сочинить отдельные произведения детского фольклора по выбору.

161. Расскажите о пословицах и поговорках. Чем они отличаются друг от друга? Как определяет их В.И.Даль?

162. Посмотрите книгу Даля «Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа». Подберите по темам понравившиеся вам пословицы, выпишите их в тетрадь.

163. Проанализируйте пословицы и поговорки указав: в какой ситуации они употребляются, область человеческой деятельности, обусловившую появление пословиц.

164. Расскажите о художественном своеобразии пословиц и их композиции.

165. Приведите пословицы, употребляемые только в буквальном смысле, пословицы, сохранившие прямой смысл и пословицы, употребляемые в переносном смысле.

166. Рассмотрите сборники: «Русские пословицы и поговорки» (М., 1961), «Русские народные пословицы и поговорки» (М., 1965) и напишите сочинение на одну из тем: Быт русского народа в пословицах и поговорках, Жизнь человека в русском фольклоре.

167. Где и когда используются пословицы и поговорки?

168. Составьте небольшой рассказ на произвольную тему с использованием пословиц и поговорок.

169. Прочитайте в учебнике 7 класса пословицы и поговорки разных народов, соотнесите их с русскими национальными. Какие пословицы отражают народный быт и нравственные чувства народа?

170. Покажите связь пословиц с живой речью.

171. Как вы понимаете термин загадка? Верно ли охарактеризовал его Даль?

172. Запомните, что «загадка это поэтическое замысловатое описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека, равно как и с целью привить ему поэтический взгляд на действительность» (В.П.Аникин). Согласны ли вы с этим определением?

173. Какие типы загадок вам известны?

174. Назовите тематику загадок.

175. Приведите известные вам загадки. Предложите для разгадывания одноклассинак 5-10 загадлк. Примите участие в конкурсе сообразительных.

176. Как построена загадка? Приведите примеры и приведите две её части: загадка (вопрос) и отгадка (ответ).

177. Как в загадке зашифрована отгадка?

178. Определите, являются ли такие загадки, как «Летела стая гусей, одного оотники убили.

Сколько осталось?» или «Шёл Кондрат в Лениннград…» загадками-задачами?

179. Приведите примеры загадок-иносказаний, загадок-описаний.

180. Подберите загадки по темам: жилище, тепло и свет, домашнее хозяйство, двор, сад, огород, домашние животные и т.д.

181. Назовите художественные особенности загадок, разнообразные средства художественной выразительности (метафоры, сравнения, эпитеты).

182. Какую роль играют загадки в сказках? Вспомните, какие загадки загадывают мудрые девы?

Перечитайте сказки и приведите примеры.

183. Какие загадки встречаются в песнях?

184. Укажите на связь народных загадок с литературными.

185. Верно ли, что в загадке открывается полный простор для творческой фантазии народа?

186. Основываясь на творческой фантазии, попытайтесь составить свою загадку.

187. Примите участие в творческой работе: попытайтесь разработать сценарий вечера или утренника по материалам загадок.

188. Используя пособие В.Я.Коровиной «Читаем, думаем, спорим» составьте кроссворды по жанрам устного народжного творчесива по темам пословицы, поговорки, сказки, былины.

189. Вспомните повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и выпишите те эпиграфы к главам, которые являются русскими пословицами. Как вы понимаете пословицу «Береги честь с молоду» и почему её Пушкин сделал эпиграфом к первой главе? Как она связана с основной мыслью поэта?

190. Почему к 14 главе «Капитанской дочки» Пушкин выбрал следующую поговорку: «Мирская молва – морская волна»?

191. В произведениях русских писателей встречаются такие поговорки и пословицы: «Как снег на голову» (В.И.Даль), «Людское счастье – что вода в бредне», «Не всем же в золоте ходить, в руках серебро носить» (П.И.Мельников-Печерский). Прокомментируйте их.

192. Прочитайте раздел пособия и расскажите о народном театре.

193. Обратитесь к разделу пособия «Фольклор и литература» и расскажите о ярмарках и балаганах, разыгрывании сцен на площадях, о медвежьей комедии.

194. Перечитайте отрывок из книги Ф.Шаляпина «Маска и душа» и составьте представление о ярмарочном театре.

195. Что представляет собой театр раёк?

196. Расскажите о трёх видах кукольного театра: театр марионеток, театр Петрушки и вертеп.

197. Обратите внимание на устройство театра Петрушки, на описание самого героя, его сходство с Буратиной.

198. Какова была тематика театра Петрушки? Против кого были направлены его импровизации?

199. Какие черты выражал образ Петрушки?

200. Расскажите о вертепе.

201. Какова тематика народных драм?

202. Прочитайте по учебнику пьесу «Как француз Москву брал» и докажите, что она является исторической.

203. Можно ли её считать сатирической? В чём сатирическое и комическое начало пьесы и с какими героями и их действиями оно связано?

204. Каков финал пьесы и как в нём отразилось отношение народа к событиям и «французским»

героям: Наполеону, адъютанту, генералом?

205. Как оценивает народ Наполеона и как Потёмкина?

206. Подготовьтесь к выразительному чтению по ролям, представьте себе народный театр, соорудите декорации и сыграйте пьесу.

207. Познакомьтесь с разделом пособия Фольклор и литература. Расскажите о связи устного народного творчества с русской литературой.

208. Почему литература обращается к фольклору?

209. Какие жанры устной народной поэзии отражаются в произведениях русских писателей?

210. Перечитайте сказки А.С.Пушкина и проследите их связь с фольклором. В чём она проявляется? Отметьте народнопоэтические мотивы и образы, сюжеты, художественные средства языка.

211. Прокомментируйте суждения Горького о том, что Пушкин украсил народную песню и сказку блеском своего таланта, но оставил неизменным их смысл и силу.

212. Перечитайте повесть «Капитанская дочка» и отыщите в ней элементы устного народного творчества. Обратите внимание на фольклорные жанры, включённые в повесть, способы создания характеров Пугачёва и пугачёвцев.

213. Найдите в романе «Евгений Онегин» фольклорные элементы и упоминания о «привычках милой старины».

214. Почему можно сказать, что поэзия Пушкина вырастает на родной основе?

215. Выполните самостоятельное исследовательское задание: перечитайте «Песню про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова.

Соотнесите её с устным поэтическим творчеством народа.

216. Отметьте, чем «Песня про купца Калашникова» приближается к героическому эпосу, к народному, былинному стиху. Отыщите в стиле поэмы народно-поэтические элементы:

параллелизмы, сравнения, постоянные эпитеты.

217. Обратите внимание на былинные элементы: описание кулачного боя, вызов поединщика, описание героя.

218. Обратитесь к «Вечерам на хуторе близ Диканьки» Н.В.Гоголя. Выясните в них фольклорное начало: сюжеты, образы, сказочно-фантастический мир, опору Гоголя на народные предания и легенды.

219. Расскажите о художественной специфике фантастики Гоголя: неправдоподобных ситуациях, использовании фантастических образов.

220. Как переплетается в повестях Гоголя комическое и сатирическое, фантастическое и реальное?

221. Приведите примеры народно-разговорной стихии речи и стиля писателя. (постоянные эпитеты, повторы и т.д.).

222. Покажите связи фольклора с древней русской литературой. В чём они проявляются?

223. Проиллюстрируйте фольклорные жанры, входящие в произведения русских писателей XVIII века. Приведите примеры причитаний из «Путешествия из Петербурга в Москву»

А.Н.Радищева.

224. Обратитесь к материалам пособия об обрядовой поэзии. Как в них рассматриваются свадебные обряды (песни, приговоры, роль дружки на свадьбе).

225. Обратитесь к литературным текстам Григоровича, Писемского, Максимова и покажите, как рисуется писателями образ дружки и чем он близок к фольклорным образам?

226. Приведите примеры использования литературой элементов календарно-обрядовой и семейно-бытовой поэзии, описания праздников и обрядов (Писемский, Островский, Якушкин, Мельников-Печерский, Максимов).

227. Приведите примеры заговоров и заклинаний, использованных в русской литературе.

Назовите писателей и их произведения и сравните описываемое ими с встречающимися в фольклоре.

228. Расскажите об образах колдунов, приведите примеры.

229. В каких произведениях и кто из писателей обращается к «страшным» рассказам и легендам?

230. Чем близки герои литературных произведений героям народной поэзии?

231. Почему Горький считал, что «наиболее глубокие и яркие художественно совершенные типы героев созданы фольклором»? В чём и как русская литература опиралась на фольклорного героя?

232. Какие народные песни используются писателями в их произведениях? С какой целью они введены и какую роль играют? Назовите писателей и произведения. (Проведите самостоятельное исследование, опираясь на повесть Л.Н.Толстого «Казаки»). В каких ещё произведениях Толстой обращается к песне?

233. Приведите примеры пословиц и поговорок, встречающихся в произведениях русских писателей.

234. Обратитесь к пособию «Фольклор и литература», составленному В.Я.Коровиной, и приведите примеры связи фольклора с творчеством других русских писателей (по выбору)

235. Подумайте, почему фольклор и литература так тесно связаны и на чём основаны их связи?

236. Охарактеризуйте «вклад» фольклора в русскую литературу. Почему русские писатели к нему обращались и как они оценивали устное народное творчество?

Темы курсовых работ

1. Фольклор и литература. Проблема литературно-фольклорного синтеза.

2. Народнопоэтическая основа сказаний «Повести временных лет».

3. Фольклорные изобразительные средства «Слова о полку Игореве».

4. Героическая тема борьбы с монголо-татарами в фольклоре и воинских повестях.

5. Народнопоэтическая основа «Повести о Горе-Злочастии».

6. А.С.Пушкин и народное творчество.

7. Поэзия народов Кавказа в творчестве М.Ю.Лермонтова.

8. Н.В.Гоголь – этнограф и фольклорист.

9. Фольклорные мотивы в поэмах Н.А.Некрасова «Коробейники» и «Мороз, Красный нос».

10. «Снегурочка» А.Н.Островского и народная сказка.

11. Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина.

12. Фольклор в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник».

13. Фольклорные мотивы в романах П.И.Мельникова-Печерского «В лесах» и «На горах».

14. Пословицы и поговорки в произведениях Л.Н.Толстого.

15. Творчество В.Г.Короленко и фольклор.

–  –  –

ЭПИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ

Задание «Сколько удивительного гуманизма и подлинной человечности в этих внешне “жестоких”, часто с кровавым исходом драмах!»

Именно так охарактеризовал писатель и фольклорист Д.М. Балашов один из жанров эпической поэзии – ____________.

–  –  –

1. Понятие устного народного творчества. Его различные терминологические обозначения.

Идейно-художественное значение фольклора.

2. Академические школы в русской фольклористике.

3. Календарная обрядовая поэзия. Её цикличность. Жанры календарной поэзии.

4. Свадебный обряд. Его историческое происхождение. Отражение в обряде семейных устоев эпохи феодализма.

5. Причитания. Различные их типы в народных свадебных, похоронных и рекрутских обрядах.

Творчество Ирины Федосовой.

6. Жанр сказки. История изучения. Проблемы классификации.

7. Сказки о животных, волшебные и бытовые. Идейно-художественный анализ.

8. Работы В.Я. Проппа «Морфология сказки» и «Исторические корни волшебной сказки» и их значение.

9. Поэтика былин. Анализ работы А.П.Скафтымова «Поэтика и генезис былин».

10. Былины об Илье Муромце. Идейно-художественная характеристика.

11. Былины об Алёше Поповиче. Сюжеты. Эволюция образа Алёши.

12. Былины о Добрыне Никитиче. Анализ сюжетов.

13. Былины о Садко. Их художественная система.

14. Жанровое своеобразие исторических песен. Проблематика и художественное своеобразие.

15. Народные лирические песни. Характеристика жанра, классификация.

16. Поэтика народных лирических песен. Анализ работы Т.М.Акимовой «Очерки истории русской народной песни».

17. Идейно-художественное своеобразие любовных и бытовых крестьянских песен.

18. Особенности содержания и стиля бурлацких, ямщицких и солдатских песен.

19. Народный театр и его виды.

20. Народные драмы «Царь Максимилиан», «Лодка». Идейно-художественный анализ.

21. Частушка. Своеобразие жанра.

22. Рабочий фольклор. Его характерные черты и особенности.

23. Детский фольклор. Общая характеристика.

24. Фольклор периода Великой Отечественной войны.

25. Современный городской фольклор и его жанры.

26. Интернет– фольклор: проблемы изучения.

27. Фольклор и литература. Проблема фольклорно-литературных связей. Саратовская школа фольклористики.

28. Фольклор в программах и учебниках средней школы.

29. Характеристика вузовских учебников по устному народному творчеству (Ю.М.Соколова, Н.И.Кравцова и С.Г.Лазутина, Т.В.Зуевой и Б.П.Кирдана, В.П.Аникина, Ю.Г.Круглова, Э.Ф.Шафранской).

30. Основные формы и методы собирательской работы на фольклорной практике.

–  –  –

8. В говорах могут быть твердыми, мягкими и полумягкими фонемы

а) ч б) долгие шипящие в) л г) заднеязычные

9. Морфологические диалектные различия встречаются в случаях

а) у мине, за столом, ходють, снопами

б) заболел, училася, ручкими, у избы

в) примерли, топерь, с армии, тятенька

г) ешшо, бяда, цаво, пришоў

10. Можно доказать, что существительное среднего рода перешло в женский в случаях

а) сена сохнет в) сняла платью

б) большая яйцо г) мяса лежит

11. В словарях диалектной лексики отражены диалектные различия

а) собственно лексические в) фонетические

б) морфологические г) семантические

12. Значительное количество диалектизмов содержат тематические группы

а) общественно-политическая деятельность в) домашнее хозяйство

б) образование г) земледелие

13. Южнорусским говорам свойственно

а) оканье в) фрикативное образование /г/ ()

б) яканье г) деепричастие в роли сказуемого

14. Севернорусским говорам свойственно

а) неполное оканье в) /т’/ в окончаниях глаголов 3 лица

б) полное оканье г) наличие согласуемых постпозитивных частиц

15. Для говоров территорий позднего заселения характерно

а) наличие больших сплошных массивов однотипных диалектов

б) интенсивные междиалектные контакты

в) соседство разнотипных говоров

г) существенное влияние литературного языка Задания с одним правильным ответом

16. В русской диалектологии наиболее разработанным является

а) коммуникативный аспект в) функциональный аспект

б) структурный аспект г) когнитивный аспект

17. Говоры, в которых возможно произношение типа лс, кт, имеют состав гласных

а) пятифонемный в) семифонемный

б) шестифонемный г) восьмифонемный

18. Фонематическими являются диалектизмы

а) вясна, сяло, зямли, вяду

б) сицяс, цясто, цяй, цитать

в) идёть, нясёть, бяруть, ходють

г) вышня, пахмурный, комарь, завтри

19. Иканье отражено в примерах

а) лигла, улител, принису, пятак, гляди

б) бида, плила, примой, пясок, дисяти

в) зимля, на рике, пику, бирёза, в гризи

г) сидит, зима, грибы, умирать

20. Можно доказать наличие яканья в случае

а) укряпили, пятно, дяла, заприги, дитями

б) пятак, плясать, рябая, напрядёт, святой

в) гниздо, писок, вирнёт, ряды, прямой

г) десяти, льняные, загляну, ведро, верста

21. В говорах с произношением типа шасто (часто), зайсы (зайцы) наблюдается

а) чоканье в) твердое цоканье

б) мягкое цоканье г) утрата затвора аффрикат

22. Диалектные формы типа дедушко, мальчишко, с дедушком обусловлены тем, что у подобных существительных не совпадает с литературным

а) род в) число

б) склонение г) падеж

23. Укажите склонение существительного, если оно имеет формы от время, ко времю, со времем а) 1 в) 3 б) 2 г) разносклоняемое

24. Диалектное различие в формах существительных, дер проявляется

а) в числе в) в роде

б) в падеже г) в расширении сферы употребления флексии –а(я)

25. Выберите комментарий к формам существительных и прилагательных типа с пустым вёдрам

а) изменение рода в) омонимия форм дательного и творительного падежей

б) изменение падежа г) изменение типа склонения

26. Поясните форму прилагательного в словосочетании

а) краткая форма

б) стяженная форма полного прилагательного

в) падеж отличается от литературного

г) род отличается от литературного

27. Специфическими южнорусскими являются формы местоимений

а) у мине, у сибе в) тея, сея

б) у мя, у ся г) тобе, собе

–  –  –

30. В предложении Вся деревня провожали меня наблюдается

а) согласование сказуемого с подлежащим по смыслу

б) изменение формы числа по морфологической причине

в) несоответствие форм числа из-за спонтанности речи

г) гиперкоррекция Вопросы для промежуточной аттестации по итогам освоения раздела «Диалектная речь»

1. Предмет и задачи диалектологии, ее практическое значение. Связь диалектологии с другими науками.

2. Понятие о диалекте. Диалекты и литературный язык. Норма диалекта.

3. Лингвистическая география и ее значение для изучения диалектов.

4. Диалектологические атласы русского языка.

5. Диалектные особенности в произношении гласных под ударением.

6. Оканье и его типы.

7. Аканье и его типы.

8. Типы произношения гласных неверхнего подъема в 1-м предударном слоге после мягких согласных (общая характеристика).

9. Различение гласных в 1-м предударном слоге после мягких согласных. Ёканье.

10. Неразличение гласных в 1-м предударном слоге после мягких согласных. Еканье.

Иканье. Яканье.

11. Типы яканья.

12. Гласные в 1-м предударном слоге после шипящих и ц.

13. Гласные в абсолютном начале слова.

14. Состав согласных фонем в диалектных системах. Постоянные и переменные звенья диалектного консонантизма.

15. Тенденция к консонантизации фонетического строя русского языка.

16. Заднеязычные согласные в диалектах.

17. Губные спиранты в диалектах: качество фонемы в и ее модификации; вопрос о фонемах ф и ф’.

18. Диалектные модификации фонемы л.

19. Диалектные различия в подсистеме аффрикат: цоканье, чоканье, утрата затвора.

Качество аффрикат.

20. Качество шипящих ж и ш в диалектах. Долгие шипящие.

21. Изменения звуков в потоке речи: специфические диалектные позиционные и комбинаторные процессы.

22. Диалектные особенности в морфологии, связанные с тенденцией к унификации (общая характеристика).

23. Диалектные особенности имен существительных: распределение их по родам, по типам склонения, диалектные различия в отдельных падежных формах.

24. Диалектные особенности местоимений. Личные местоимения. Местоимение 3 лица. Специфика указательных и притяжательных местоимений.

25. Диалектные особенности имен прилагательных. Стяженные формы.

Специфические падежные окончания.

26. Диалектные особенности глаголов. Аналогическое выравнивание основ. Общее спряжение. Третье спряжение. Формы 3 лица. Плюсквамперфект. Возвратные формы.

Повелительное наклонение. Инфинитив.

27. Диалектные особенности причастий и деепричастий.

28. Диалектные особенности в синтаксисе словосочетаний и предложений.

Специфические диалектные конструкции.

29. Особенности диалектной лексики. Типы лексических диалектизмов.

Семантические группы диалектных слов.

30. Словари диалектной лексики.

31. Диалектное членение русского языка. Наречия. Зоны. Группы говоров.

Центральные и периферийные говоры.

32. Севернорусское наречие, его основные особенности. Группы говоров.

33. Южнорусское наречие, его основные особенности. Группы говоров.

34. Среднерусские говоры. Группы говоров.

35. Говоры территорий позднего заселения.

36. Лингвистический ландшафт Саратовской области. Типы говоров, их соотношение с говорами исконной территории.

37. Русские народные говоры в современный период: изменения в фонетике, грамматике, лексике.

38. Работа учителя русского языка в условиях диалектного влияния.

Типы практических заданий.

1. Определить тип говора, отраженного в данном тексте.

Для выполнения этого задания необходимо выполнить анализ основных особенностей говора (см.: «Схема анализа диалектного текста», «Образец анализа диалектного текста» – раздел I, пункты 2.1, 2.2, 4.2.1; раздел II, пункт 5.2, комментарии к формам 3 лица с т’ или т; раздел V).

2. Определить тип и подтип произношения гласных в 1-м предударном слоге после мягких согласных.

3. Определить тип реализации аффрикат.

4. Установить особенности произношения фонем в, ф, ф’, л.

5. Определить диалектные особенности шипящих согласных.

6. Описать специфические диалектные позиционные и комбинаторные изменения звуков.

7. Проанализировать особенности форм имен существительных (или прилагательных, или местоимений, или глаголов).

8. Провести анализ синтаксических особенностей текста.

9. Определить значения и типы лексических диалектизмов в тексте.

10. Определить тип и суть диалектных различий, отразившихся в тексте.

Образец ответа: Куп’еч’ (купец) – фонетическое диалектное различие отражает неразличение аффрикат – чоканье.

Пахали сохм (сохами) – морфологическое диалектное различие свидетельствует об омонимии форм Т.п. и Д.п. в пользу Д.п.

У меня воды принесёно (Я воду принесла) – синтаксическое диалектное различие представляет страдательно-безличный оборот со сказуемым в форме краткого страдательного причастия среднего рода и дополнением в Р.п. с предлогом у.

Бает (говорит) – лексическое диалектное различие (собственно лексический диалектизм.

Занавеска (фартук) – лексическое диалектное различие (семантический диалектизм).

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.

Другие Автоматизи Лаборатор Практичес Самостояте виды Промежут рованное Лекции ные кие льная учебной очная Итого тестировани занятия занятия работа деятельн аттестация е ости 1 семестр Программа оценивания учебной деятельности студента Лекции Оцениваются посещаемость, активность – от 0 до 8 баллов.

Лабораторные занятия Не предусмотрены Практические занятия Оцениваются активность работы в аудитории, правильность выполнения заданий, уровень подготовки к занятиям - от 0 до 8 баллов Самостоятельная работа Раздел «Устное народное творчество» Оценивается качество и количество выполненных домашних работ (от 0 до 20 баллов).

Раздел «Диалектная речь». Оценивается качество и количество выполненных домашних работ, грамотность в оформлении, правильность выполнения (от 0 до 20 баллов).

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено Другие виды учебной деятельности Раздел «Устное народное творчество» Контрольная работа №1: Оценивается правильность выполнения (от 0 до 7 баллов).

Раздел «Диалектная речь». Контрольная работа № 2: Оцениваются правильность выполнения, грамотность оформления (от 0 до 4 баллов). Реферат: оценивается качество и полнота отражения проблематики, логика изложения, грамотность оформления (от 0 до 3 баллов).

Промежуточная аттестация Оцениваются владение культурой мышления, полнота ответа, аналитический подход к изложению материала, самостоятельность в подборе иллюстраций, навыки анализа фольклорных текстов и фрагментов диалектной речи.

21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 1 семестр по дисциплине «Устное народное творчество и диалектная речь» составляет 100 баллов.

Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Устное народное творчество и диалектная речь» в оценку:

100-85 баллов «отлично»

84-70 баллов «хорошо»

69-50 баллов «удовлетворительно»

49-0 баллов «неудовлетворительно»

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Раздел 1 «Устное народное творчество»

а) основная литература:

1. Плохотнюк Т.Г. Устное народное творчество. В 4 ч. М.: «Флинта», 2012.

Электронный ресурс. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=4669. ЭБС «Лань».

2. Соколов, Ю. М. Русский фольклор (Устное народное творчество): В 2 ч.:

Учебник. 4-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2016. ЭБС "ЮРАЙТ" http://www.biblio-online.ru/book/5B23CCDE-A060-4245-9402-2EF58984CFF3

3. Киреева Е.В. Учебная практика по фольклору: учеб.пособие. Саратов, 2012.

б) дополнительная литература:

1. Фокеев А.Л. Устное народное творчество и древнерусская литература. Изд. 3.

Саратов, Издательский центр «Наука», 2013. Электронный ресурс. Режим доступа: http://library.sgu.ru.

2. Русское устное народное творчество. Хрестоматия: Учеб. пособие / Сост., вступ. ст., коммент. В.П. Аникина. М., 2006.

3. Райкова И.Н., Травников С.Н., Ольшевская Л.А., Июльская Е.Г. Русское устное народное творчество: хрестоматия-практикум: Учеб.пособие / Под общ. ред. С.А. Джанумова. М., 2007.

4. Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. М., «Академия», 2008.

5. Фокеев А.Л. Детский фольклор. Издание 2. Саратов, Издательский центр «Наука», 2014. Электронный ресурс. Режим доступа: http://library.sgu.ru.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Базы данных URL: http://msuc.edu.ru (Московский государственный университет культуры и искусств);

URL: http://www.uscon.ru (Уральская государственная консерватория им. М.П. Мусоргского);

URL: http://www.pMol.msu.ra/~folk/expedits/archive/listexp.htm (Московский государственный университет. Сайт содержит публикации пожанровых описей фольклорного архива, собранного в фольклорных экспедициях, проводившихся кафедрой фольклора филологического факультета МГУ с 1949 по 2001 гг.);

URL: http://www.eu.spb.ru/ethno/index.htm (Европейский университет в Санкт-Петербурге, факультет этнологии: методические материалы);

URL: http://www.bashedu.ru/bgu_mainl.htm (Башкирский университет. Этнографический музей);

URL: http://folk.pomorsu.ru/publicat/publicat.html(Поморский государственный университет им. М.В.

Ломоносова. На сайте лаборатории фольклора размещены публикации по фольклору, представлена информация о конференциях, экспедициях и т.д);

URL: http://www.ssu.samara.ru/~lada/53/5313.html (информация о творческой мастерской, в которой представлены изделия прикладного народного творчества);

URL: http://www.folklore.ru/(информация о фольклорных конференциях, проектах, фестивалях);

URL: http://www.centrfolk.ru/(информация о Государственном республиканском центре русского фольклора, о научной деятельности, конференциях, экспедициях, публикациях журнала «Живая старина», «Народное творчество», «Традиционная культура» и т.д.).

Научные интернет-публикации и списки книг по фольклору:

URL: http://feb-web.ru (Фундаментальная электронная библиотека русской литературы и фольклора.

Содержит обширную информацию о фольклоре и постфольклоре, конференциях, проектах, лабораториях РГГУ, грантах, статьях о фольклоре, представлен список интернет-ресурсов);

URL: http://www.mthenia.ra/folklore/bogdanov 1.htm (статья К.А. Богданова «Прецедентные тексты в современном фольклоре»);

URL: http://www.rathenia.ru/folklore/postfolk.htm, (статья СЮ. Неклюдова о постфольклоре);

URL: http://www.rathenia.ru/folklore/veselova6.html (статья И. С. Веселовой «Жанры современного городского фольклора: повествовательные традиции»);

Программное обеспечение Пакет Microsoft Office профессиональный плюс 2010 (Word, Excel, PowerPoint, Access; лицензия) Scribus 1.4.2 (программа верстки; свободная лицензия GNU General Public License) Adobe Audition CS6 (редактор аудио-файлов; лицензия) Adobe InDesign CS6 (программа верстки;

лицензия) ABBY FineReader 11 Corporate Edition (программа распознавания текста; лицензия) Adobe PremierePro CS6 1 шт. (программа видеомонтажа; лицензия) Раздел 2 «Диалектная речь»

а) основная литература:

Русская диалектология / Бромлей С.В., Булатова Л.Н., Гецова О.Г., Касаткин Л.Л. Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по спец. «Филология». Москва, 2013.

Электронный ресурс. Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=20269523 Гольдин В.Е., Крючкова О.Ю. Русская диалектология: Коммуникативный, когнитивный и лингвокультурный аспекты. – Саратов: ИЦ Наука, 2010. – 15 экз.

б) дополнительная литература:

Мурзаева Т.И. Русская диалектология: Говоры Саратовской области. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 10 экз.

Мурзаева Т.И. Русская диалектология. Фонетика. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. – 1 экз.

Мурзаева Т.И. Анализ диалектного материала.- Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. – 1 экз.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Базы данных http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка (диалектные тексты).

http://company.yandex.ru/class/courses http://ru.wikipedia.org/wiki/ВП:П:ЛИ http://www.glottopedia.org/ http://linguists.narod.ru/downloads2.html http://www.linguanet.ru/umo/conferences/031301b.rtf http://linguistlist.org/ http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html#lop http://www.rusword.or http://www.slovari.ru/ http://www.biblioteka.ws/index.php?newsid=1145794756/ http://www.russkie-slovari.ru/ http://uisrussia.msu.ru/linguist/_C1_slovari_rus.jsp http://uisrussia.msu.ru/linguist/index.jsp http://library.sgu.ru/ebs.html); режим доступа: с компьютеров СГУ или с других компьютеров после регистрации через компьютер СГУ ЭБС «Znanium.com»

Программное обеспечение Пакет Microsoft Office профессиональный плюс 2010 (Word, Excel, PowerPoint, Access; лицензия) Scribus 1.4.2 (программа верстки; свободная лицензия GNU General Public License) ABBY Lingvo x5 (электронный словарь, допускающий возможность создания пользовательских словарей и подключения других словарей; лицензия) Adobe Audition CS6 (редактор аудио-файлов; лицензия) Adobe InDesign CS6 (программа верстки;

Похожие работы:

«Слава Блуд (Из "Истории новейшей Федерации Российской") Слово о Михрюте Родился Михрюта в самом центре Великой России, а точнее – в райцентре под названием Зысрань. Название это дали еще монголо-татары, которых плени...»

«Вестник ПСТГУ Будюкин Дмитрий Анатольевич, II: История. канд. филос. наук, История Русской Православной Церкви. доцент кафедры гуманитарных 2015. Вып. 5 (66). С. 23–35 и естественнонаучных дисциплин Липецкого филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при През...»

«Мария Медникова Неизгладимые знаки: Татуировка как исторический источник Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=180737 М. Б. Медникова. Неизгладимые зн...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 143 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ 2014. Вып. 3 Исторические очерки УДК 94(470.24)”13”(045) М.А. Несин НОВГОРОДСКИЕ ТЫСЯЦКИЕ В XIV ВЕКЕ Описываются новгородские тысяцкие XIV в. и п...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" УТВЕРЖДАЮ Директор Инстит...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 19 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ 2011. Вып. 2 УДК 81-26 Е.Н. Мушникова СЕМАНТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЗООМЕТАФОРЫ ЛОШАДЬ: ДИНАМИЗМ СТАНОВЛЕНИЯ Исследуются русская зоометафора лошадь, ее дериват лошадка и другие лексемы синонимической парадигмы. Данная лексика рассматривается в произведениях и...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ кандидатского экзамена "История и философия науки" (научная специальность – 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии) ЧАСТЬ I Основы философии науки 1. Предмет и основные концепции современной философии науки Три аспекта бы...»

«Серия История. Политология. 60 НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ 2015 № 19 (216). Выпуск 36 У Д К 94(б20)1882/1914 ДИПЛОМАТИЧЕСКАЯ БОРЬБА ВОКРУГ СТАТУСА БРИТАНСКИХ ВОЙСК В ЕГИПТЕ В ПЕРИОД "ЗАВУАЛИРОВАННОГО ПРОТЕКТОРАТА" (1882-1914) THE DIPLOMATIC STRUG...»

«ПО ГЛАВНОЙ СУТИ Мир поэзии Василия Федорова широк и многообразен. Книжная стихия, переплавляясь в его творческой фантазии, становится такой же обжитой, осмысленной и перечувствованной, как и то, что он вобрал в себя из самой жизни. Вот лишь некоторые публикации. Поэма "Седьмое небо";...»

«Министерство образования и науки Украины Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина В. С. Рыжий И. Г. Николенко ОЧЕРКИ ПО ИСТОРИИ МАТЕМАТИКИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Харь...»

«зАключЕниЕ диссЕртАционного совЕтА 002J23.0l НА БАЗЕ ФГБУН МУЗЕИ АНТРОПОЛОГИИ И ЭТНОГРАФИИ ИМ. ПЕТРА ВЕЛИКОГО (КУНСТКАМЕРА) РАН ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК Аттестационное дело Ns Решение диссертационного совета от 14.11.2016 J\Ъ 8 О присуждении Фирсовой Варваре Сергеевне, граждан...»

«РЕЦЕНЗИИ РАХИМОВ Ж. ИСТОРИЯ УЗБЕКИСТАНА (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX в. НАЧАЛО X X в.). УЧЕБНИК для 9-го КЛАССА. ТАШКЕНТ, "УЗБЕКИСТОН", 2001.334 с. Кафедра регионоведения России и стран СНГ приступила к реализации проекта по изучению освещен...»

«Осадочные бассейны, седиментационные и постседиментационные процессы в геологической истории ЛИТОЛОГИЯ И ЗОЛОТОНОСНОСТЬ МЕЗОЗОЙ-КАЙНОЗОЙСКИХ АЛЛЮВИАЛЬНЫХ ОТЛОЖЕНИЙ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЧАСТИ УКРАИНСКОГО ЩИТА М.С. Ковальчук1, Ю.В. Крошко1, В.В. Сукач2 Институт геологических наук НАН...»

«Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Программа дисциплины "История языка" для направления 45.03.02 "Лингвистика" подготовки бакалавра по образовательной программе "Иностранные языки и межкультурная коммуникация" Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшег...»

«Научно-исследовательская работа Тема работы "От письма к SMS"Выполнила: Маланчина Юлия Ярославовна учащаяся 7 "а" класса Муниципального Казенного Общеобразовательного Учреждения "Турманская СОШ"Руководитель: Фесенко Любовь Ивановна учитель русского языка и литературы МКОУ "...»

«аследие марксизма и формирование философской культуры ста. http://his.1september.ru/articlef.php?ID=200200605 от теории к практике А.С.БАРОНЕНКО Наследие марксизма и формирование философской культуры старшеклассников Философская культ...»

«ПРЕДИСЛОВИЕ Произведение Гая Тарквилла Светония "Жизнь 12 цезарей" один из самых известных античных источников, ставший популярным во многом благодаря перечислению всякого рода зверств и извращений, которые были приписаны римским...»

«УКАЗАТЕЛЬ СТАТЕЙ В ИЗДАНИЯХ СЕКТОРА ПО ИЗУЧЕНИЮ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ЗА 1976—1995 гг.* Автухович Т. Е. 1) Об авторстве "Metaphrasis Ps. 36" и "Меtaphrasis Ps. 72" XV. 154—160...»

«Пояснительная записка На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народ, не утративший истоки своей культуры, имеет будущее. Во все времена богата была удивительными, поисти...»

«Деп артамент образов ания города Москв ы Московский инсти тут открытого образов ания Каф едра филологического образов ания ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ПО ЛИТЕРАТУРЕ Школьный этап 2012-2013 учебный год 10 класс 1А 1Б 2...»

«ДЕХТЕВИЧ ОЛЬГА ИГОРЕВНА ХЛЫСТОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВЕКА Специальность 07.00.02 Отечественная история ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата исторических наук Научный руководитель Доктор исторических наук, профессор В.Э. Багдасарян Москва, 2009 ОГЛАВЛЕНИЕ В...»

«63 № 7 (июль), 2015г. Международные связи Вали хана Клара Хафизова, доктор исторических наук, профессор-китаевед Старший сын хана Абылая – Вали (1741–1821), правил в Среднем жузе в 1781–1821 годах, т. е. на протяжении 40 лет. Столь продолжительн...»

«К истории становления Камской эрозионной системы 103 НАУКИ О ЗЕМЛЕ 2006. № 11 УДК 551.735.11 А.Г. Илларионов К ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ КАМСКОЙ ЭРОЗИОННОЙ СИСТЕМЫ Приводятся данные, свидетельствующие о том, что современный рисунок Камской эрозионной системы формировался в течение долгой геологическ...»

«И.Е. Чернышев ИЗ ИСТОРИИ АМУРСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ This article is devoted to the history of the Amur TV: to its origin, establishing and development. There are all the stages of those process reflected...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Исторический факультет Рассмотрено и рекомендовано на УТВЕРЖДАЮ заседании кафедры Зам. декана факультета по учебной работе истории нового времени протокол № _1_ "_" _2003 г._ "_28_"...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.