WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«МБОУ «Кривошеинская СОШ» Рабочая программа педагога-психолога Горбиковой Ольги Эриховны, высшая квалификационная категория Воспитательный диалог Пояснительная записка Вопрос «Как воспитать ...»

МБОУ «Кривошеинская СОШ»

Рабочая программа педагога-психолога

Горбиковой Ольги Эриховны, высшая квалификационная категория

Воспитательный диалог

Пояснительная записка

Вопрос «Как воспитать Человека?» принадлежит к числу вечных, ключевых для любой

культуры на все времена. «Воспитательный диалог» - программа, укорененная в

благодатной почве особой, диалогической педагогической традиции. Ее начало лежит в

античности, в Афинских, мусических школах. Историческим прототипом, моделью

полноценного воспитательного диалога считаются диалоги Сократа и Платона. Тем самым подтверждено, что дети старшего дошкольного и младшего школьного возрастов особенно сензитивны к беседам на познавательные и моральные темы, в таких беседах, действительно, оптимальным образом формируются логические, творческие, рефлексивные компоненты в мышлении детей.

Подавляющее большинство существующих сейчас образовательных программ направлено на познавательное (когнитивное) развитие учащихся. «Воспитательный диалог» - одна из первых в современной России программ, ориентированных на развитие мировоззренческих представлений.

Самого раннего возраста наши дети являются свидетелями ожесточенной борьбы, взаимной компрометации различных жизненных сценариев и установок. Дома учат одному, в школе - другому, на улице своя правда, телевизор лучше не смотреть. Из свидетелей дети превращаются в жертву, отсюда - цинизм, агрессивность, апатия, страх, подверженность манипуляциям, потребительское отношение к жизни. Что делать?



Строить теплицу? Растить затворников? Ограждать? Не поможет! У человека должен быть стержень, должны быть ценности, свое мировоззрение. Не навязанное кем-то, не подаренное родителями, не купленное в магазине. То, что создано трудом, то нам и дороже. Не замыкаться, а идти к людям, смотреть во все глаза, слушать и слышать, учиться вступать в диалог не о достоинствах той или иной модели одежды, того или иного автомобиля или способа времяпровождения, а о вечном: любви, красоте, счастье, предназначении человека, совести, Родине. В таком мировоззренческом диалоге ребенок обнаружит, что он не «пуп земли», что люди разные и надо договариваться, уметь уступать и подчиняться, но вместе с тем уметь отстаивать принципы и идеалы, которыми не можешь поступиться: не противопоставлять себя другим и не теряя себя, в сотворчестве, взаимопонимании, строить новую традицию, искать адекватные ответы на вызовы третьего тысячелетия.

Цель программы:

Создание психолого-педагогических условий для становления основ мировоззрения младших школьников, развитие сферы социальных отношений и морально-нравственных норм.

Формы и методы работы:

Беседа-диалог, обсуждение, дискуссия, упражнения и подвижные игры.

Формируемые компетенции:

- коммуникативные (умение вести диалог, договариваться, разрешать конфликты, уметь слушать и слышать);

- личностные ( умение адекватно себя оценивать, принимать других такими, какие они есть) Учебно-тематический план программы «Воспитательный диалог».

Форма проведения Кол-во часов Наименование разделов и тем № Человек. Внутренний, субъективный мир человека Дискуссия Имя и человек. Название и предметы. Мир Упражнения слов и мир вещей - два разных мира. Связь игра обозначающего и обозначаемого. Функции языка.

Человек. Внутренний, субъективный мир человека (мысли, чувства, мечты, сны) 3 Причина и следствие. Мысль и предмет.

Субъективная и объективная реальность, связи между ними.

Представления. Воображение. Фантазии.

Знания. Умный человек. Человеческая глупость. Взаимное уважение.

Настоящее.

Этика взаимоотношений ребенка с родителями. Родительская любовь.

Необходимость учитывать в своем поведении интересы близких людей.

Отношения со сверстниками. Различия между людьми. Общие интересы. Уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей.

Правила поведения Правила поведения. Происхождение и назначение правил поведения.

Дети и собственность. «Мое» и «Чужое». Как не ссориться из-за игрушек.

3 Конфликт между желаниями ребенка и 1 необходимостью соблюдать правила поведения. Нарушение правил поведения.

Плохой поступок.

Последствия нарушений правил поведения.

Последствия плохих поступков. Ложь. Обман.

Вранье.

Признание в плохом поступке. Правда.

Сказать правду - значит совершить хороший поступок.

Стыд. Прощение. Последствия хорошего поступка. Узнавание сверстников.

Осознание вины. Совесть. Честный человек. 1 8 Хорошее настроение. Плохое настроение.

Изменение настроения. Терпение. Ссора.

Предупреждение ссор и конфликтов.

Красота Многообразие красоты. Различные проявления, формы, лики красоты. Красота индивидуальна. Красота у каждого человека своя.

Красота. Красота во всем. Красота как индивидуальное понятие.

Красота. Нравится. Не нравится.

Эмоциональная и осознанная оценка окружающего. Не все, что не нравится, некрасиво. Субъективность оценки «нравится». Такт в высказывании своих предпочтений.

Красота человека. Красота телесная, внешняя.

Красота душевная, внутренняя.

«Хороший человек» - «плохой человек»:

критерии различия.

Любовь к людям. Любовь эгоистичная и альтруистическая. Человеческие качества, достойные любви.

Мой возраст. Дошкольники и школьники.

«Маленькие» и «большие».

8 Итоговое занятие Ребенок и взрослый.

Права и обязанности взрослых. Взрослость как ответственность, забота о других.

Необдуманный, импульсивный, эгоистичный поступок может разрушить дружбу. Дружбу необходимо ценить и беречь. Человек, достойный уважения и дружбы.

Дружба. Предательство. Справедливые, обоснованные оценки поведения ребенка со стороны окружающих. Отношение к справедливым, но нелицеприятным, критическим оценкам и замечаниям в свой адрес.

4 Обида. Справедливая обида. Причины обид.

Плохие поступки обижают людей. Вина.

Искупление вины. Как загладить вину. Как получить прощение. Прощение надо заслужить. Искренне раскаяние. Исправление.

Жалость. Сочувствие. Сопереживание.

Отзывчивость. Доброта. Помощь людям.

Я и другие. Я в этом мире.

Итоговое занятие итого Содержание занятий программы «Воспитательный диалог»





Первый блок «Человек»

1. Имя и человек. Название и предметы.

Дискуссия преследует цель создания психологических условий для преодоления номинального реализма детей. Необходимо развести в сознании детей мир обозначающего и мир обозначаемого, помочь ребенку понять, что человек и его имя, вещь и ее название не одно и то же.

Упражнения: «Можно ли назвать одним словом?», «Как корабль назовешь, так он и поплывет», «Подбери подходящее имя», «Придумай название», «Рисунок», «Деревня», «Говорящие названия»,

2. Человек. Внутренний, субъективный мир человека (мысли, чувства, мечты, сны).

Основная цель диалога - создать условия, позволяющие детям перейти от единичного представления о конкретном человеке к представлению о человеке вообще, общему представлению, а так же помочь детям осознать очень важную мысль: человек нечто большее, чем человеческий облик, его тело, одежда и т.д.

Упражнения: «Может ли человек...», «Кукла и человек», «Душа и тело», «Что управляет человеком?». Игра «Мастерская кукол».

3. Причта и следствие. Мысль и предмет.

Дискуссия по данному фрагменту повести преследует несколько основных целей:

- сформировать у детей обобщенные представления о причине и следствии и о всеобщем характере, универсальности причинно-следственных отношений;

- поставить вопрос о различии, существующем между предметом и мыслью о нем;

- показать, что между идеей и вещью существует связь.

Упражнения: «Что является причиной?», «Попробуй догадаться», «День рождения», «Расставь по порядку». Игры: «Художники», «Живое - неживое».

4. Представления. Воображение. Фантазия.

Диалог посвящен конкретизации, развитию, закреплении. Вывода, к которому дети пришли, обсуждая предыдущую тему: план наших мыслей и представлений не тождественен плану объективной реальности. Воображение, мечты, фантазии, сны это наши мысли, пространство субъективного. Вещи, предметы, вне нас существующий реальный мир - пространство объективного.

Упражнения: «Сон или быль», «На самом деле», «Представь себе», «Несуществующее животное», «Фантазии».

5. Знания. Умный человек. Человеческая глупость. Взаимное уважение.

Основные цели диалога отражают возможный ход дискуссии и возможные выводы детей:

- умный человек не тот, который знает ответы на все вопросы, знать все просто невозможно;

- чего -то не знать, не значит быть глупым, ибо для всех людей существуют вопросы, в которых они полностью некомпетентны;

- умный человек тот, кто стремиться приобретать знания, всю жизнь учится у других людей.

Упражнения: «Где ума набраться?», «Что ты чувствуешь?», «Книга», «Интервью».

6. Настоящее.

Цель дискуссии заключается в создании психолого-педагогических условий для развития значения слова «Настоящее», формировании у детей обобщенных представлений, связанных с этим словом.

Упражнения: «На самом деле или понарошку», «В воображении или наяву?», «Где настоящее?», «Настоящее - игрушечное». Игра «Мнимые богачи».

7. Этика взаимоотношений ребенка с родителями. Родительская любовь.

Необходимость учитывать в своем поведении интересы близких людей.

Главная цель диалога состоит в создании психолого-педагогических условий для децентрации детей, преодоления их личностного эгоцентризма, осознания ими необходимости учитывать в своем поведении интересы, мотивы, желания других людей, в первую очередь самых близких - родителей.

Упражнения:»Что делать», «Вырази свою любовь», «Пирамида любви».

8. Отношения со сверстниками. Различия между людьми. Общие интересы.

Уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей.

Цель диалога заключается в том, что мы должны создать психолого-педагогические условия для преодоления эгоцентризма детей, воспитания уважительного отношения ребенка не только к взрослому, но и к сверстнику.

Упражнения: «Сильные и слабые стороны», «В одном городе жили только...», «Люди похожи друг на друга». Игры: «Примите в игру», «Ручеек», «Сантики-Сантики-ЛимПо-По».

<

Второй блок «Правила поведения»

1. Правила поведения. Происхождение и назначение правил поведения.

Цель диалога: сформировать у младших школьников как можно более общее представление о правилах поведения; показать роль и функции правил в регламентации, упорядочивании жизни людей; донести до детей мысль о том, что правила появляются не случайно, что от правил, принятых в той или иной группе, прямо и непосредственно зависит жизнь каждого человека.

Упражнения: «Что испытывает человек?», «Исчезнувшие правила», «Правила ведения разговора».

2. Дети и собственность. Мое и Чужое. Жадность. Как не ссориться.

Показать, что своя правда и своя доля вины есть у каждой стороны конфликтующих.

Как же решить проблему с наименьшими потерями, а еще лучше - предупредить подобную ситуацию?

Упражнения: «Почему так случилось?», «Попроси игрушку».

3. Конфликт между желаниями и необходимостью соблюдать правила поведения. Нарушение правил поведения. Плохой поступок.

Цель дискуссии - содействие становлению произвольности поведения ребенка младшего школьного возраста, чтобы поведение ребенка из импульсивного, неосознанного, непосредственного становилось разумным, культурным, опосредствованным нормами этики и морали.

Игра «Шито-крыто», упражнение «Иду по луже».

4. Последствия нарушений правил поведения. Последствия плохих поступков.

Ложь. Обман. Вранье.

Продолжение разъяснений понятий о причинах и следствиях, о причинноследственных связях. Конкретизация этих знаний, применение их в моральной сфере.

Упражнение «Можно ли соврать?», игра «Веришь - не веришь».

5. Признание в плохом поступке. Правда. Сказать правду — значит совершить хороший поступок.

Анализ содержания истории. Необходимо дать детям возможность раскрыть морально-нравственную коллизию, отраженную в тексте. Рассуждения на тему: Лучше ужасная правда, чем красивая ложь.

Упражнения: «Согласен ли ты?», «Разбитые чашки».

6. Стыд. Прощение. Последствия хорошего поступка. Узнавание сверстников.

Главный закон диалектики гласит: «все случайности закономерны». Просто так вдруг в нашей жизни ничего не происходит - необходимо донести эту мысль до детей. Так ли случайно чудо?

Упражнения: «Последствия хороших и плохих поступков», «Стыдно - это когда...», игра «Узнать человека».

7. Осознание вины. Совесть. Честный человек.

Содержание понятия «Совесть». Закрепление достигнутых результатов путем многочисленных повторений, примеров. Применение метода рассуждений «от противного». Про кого говорят «бессовестные люди»? А может ли бессовестный человек быть вместе с тем человеком хорошим?

Упражнения: «Автобус», «Муки совести», «Раскаяние», «Совесть».

8. Хорошее настроение. Плохое настроение. Изменение настроения. Терпение.

Ссора. Предупреждение ссор и конфликтов.

Необходимо создать условия для экстериоризации (вынесения вовне, вербализации, проговаривания) детьми своих спонтанных представлений, связанных со словосочетанием «плохое настроение», «хорошее настроение», «выйти из терпения», «настроение портится».

Упражнения:»Если плохое бнастроение», «Согласны ли Вы», «Терпение», «Кто прав?», «Помирись», игра «Плохое настроение», «Конкурс».

Третий блок «Красота»

1. Красота. Многообразие красоты. Различные проявления, формы, лики красоты. Красота индивидуальна. Красота у каждого человека своя.

Развитие мировоззрения и личности, воспитание подлинно культурного человека невозможно без формирования осознанных, дифференцированных, утонченных эстетических чувств. Цель дискуссии - постижение бездны смыслов, связанных с таким простым и знакомым словом «красота».

Упражнения:»Расследование», «Поможем Вите», «Тюльпаны», «Бабочки». Игры:

«Спор», «Модельеры и портные».

2. Красота. Красота во всем. Красота как универсальное понятие. Общее во всем красивом.

Продолжение беседы о красоте. Образец красоты - существует ли он?. Знание о красоте вообще, сущности красоты.

Упражнения: «Красота предметов», «Некрасивый поступок», «Найди общее», «Красивое и некрасивое», «Рассуди»,. Игры: «Сочини сказку», «Скоро в школу».

3. Красота. Нравится. Не нравится. Эмоциональная и осознанная оценка окружающего. Не все, что не нравится, некрасиво. Субъективность оценки «нравится». Людям нравится разное. Такт в высказывании своих предпочтений.

Упражнения: «В гостях», «Странные люди», «Увлечения». Игры: «Магазин», «Меню».

4. Красота человека. Красота телесная, внешняя. Красота душевная, внутренняя.

Цель дискуссии - обсуждение красоты внешней и внутренней. Что именно делает человека человеком? Какая она - истинная красота?.

Упражнения: «Красота труда», «Красивая девочка», «Антиреклама», «Два мальчика», «Почему красавица?».

5. Хороший человек. Плохой человек - критерии различия.

Выстраивание зоны ближайшего развития для детских спонтанных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Может ли хороший человек совершить плохой поступок? Можно ли отличить хорошего человека от плохого по делам, по поступкам?.

Упражнения:»Внешний вид - обманчив», «В гостях у сказки», «Душевные качества», Игра «Я - хороший человек»

6. Любовь к людям. Любовь эгоистичная и альтруистическая. Человеческие качества, достойные любви.

Познакомиться с представлениями детей о любви. Порассуждать и подискутировать об этом прекрасном чувстве. Главные цели занятия: создание психолого-педагогических условий для рефлексии, осознания детьми своей любви к людям; продвижение от эгоцентричного, эгоистического, потребительского отношения к любимым, к альтруистическому.

Упражнения: Люди, достойные любви!», «А вы полюбили Сашу?», «Волшебная палочка», «Младенец».

7. Мой возраст. Дошкольники и школьники. «Маленькие» и «большие».

Помочь «окультуриванию», развитию спонтанных, житейских понятий собеседников о школьниках и учениках. За внешними признаками учеников и школьников дети должны увидеть скрытое от непосредственного наблюдения, но подлинное, настоящее содержание важнейшего этапа человеческой судьбы - обучения, понять, что при их старании и упорстве школа даст знания и «путевку в жизнь».

Упражнения: «1 сентября», «Учителя и ученики», «Бабушка - ученица?», «Школьники и ученики», «Помогите разобраться».

8. Итоговое занятие.

Итоговая беседа, выяснение знаний детей пройденных тем.

Ролевая игра «Моя вселенная»

Четвертый блок. Ребенок и взрослый.

1. Ребенок и взрослый. Права и обязанности взрослых. Взрослость как ответственность, забота о других.

Образ взрослого - цель движения диалога, ответ на извечное: к чему стремиться?

Каким быть? Он дарует ребенку надежду, это близкий и далекий, реальный и манящий образ себя самого в будущем.

Упражнения: «Права и обязанности», «Путешествие в будущее», «Кто взрослый?», «Рокировка», «Взаимные претензии», «Идеальный взрослый». Игра «Праздник Непослушания».

2. Необдуманный, импульсивный, эгоистичный поступок может разрушить дружбу. Дружбу необходимо ценить и беречь. Человек, достойный уважения и дружбы.

Строительство, установление крепких, дружеских стабильных отношений с людьми в качестве непременного условия предполагает ответственное, обдуманное, предсказуемое поведение партнеров. Хочешь иметь друзей, нуждаешься в поддержке и участии - поступись эгоизмом, учитывай интересы и потребности другого.

Упражнения: «Друг в беде не бросит», «Необдуманный поступок», «Надо было раньше думать», «Последствия поступков»,

3. Дружба. Предательство. Справедливые, обоснованные оценки поведения ребенка со стороны окружающих. Отношение к справедливым, но нелицеприятным, критическим оценкам и замечаниям в свой адрес.

Дети должны суметь выразить свое отношение к поступкам из услышанной истории.

Обсуждение слова «предательство», признаки предательства. Обвинения в предательстве, возможные реакции на обвинения.

Упражнения: «Справедливость», «Самый лучший», «Каким он вырос», «Кто прав?», «Предатель или нет?». Игра «Зеркало».

4. Обида. Справедливая обида. Причины обид. Плохие поступки обижают людей.

Вина.

Главная цель диалога - помочь детям задуматься о хрупкости человеческих отношений, о великом значении человеческого расположения, участия. Обида ободе рознь. Обиды бывают разные.

Упражнения: «Обиды бывают разными», «Надо ли обижаться, если...», «Причины обид», «А плохое ли чувство - вина?».

5. Искупление вины. Как получить прощение. Прощение надо заслужить.

Исправление. Искреннее раскаяние.

Организовать дискуссию на тему «Что такое вина?». Как преодолеть чувство вины.

Критическое отношение к себе и своим поступкам.

Упражнения «Хороший человек просит прощения», «Недоверчивая мама», «Мальчик, не умеющий прощать», «А если тебе так сделать».

6. Жалость. Сочувствие. Сопереживание. Отзывчивость. Доброта. Помощь людям.

Не будь равнодушным, раскрой свое сердце навстречу людям! - такова цель этого диалога. Что дети чувствуют, когда жалеют кого-то, как помогают нуждающимся?

Каким жестоким стал бы мир, если бы в нем не было места жалости.

Упражнения:»Отзывчивые люди», «Их ведь никто не похвалил», «На приеме у зубного врача», «Нечестная игра», «Наши солдаты», «Все добрые люди похожи...»,

7. Я и другие. Я в этом мире.

Диалог строится на обсуждении своего места в мире, в обществе. Кто я? Как я живу, как живется другим рядом со мной? Вечные философские вопросы должны беспокоить детей.

Игра «Необитаемый остров.

8 Итоговое занятие.

Подведение итогов курса. Что нового мы узнали о себе, о мире вокруг нас, о других.

Какие чувства и эмоции, какие качества характера мы обсудили и как эти знания помогают нам жить.

Игра «И плюс ты»

Используемая литература Телегин М.В. Программа Воспитательный диалог. Москва: Московский городской

Похожие работы:

«Аннотации к рабочим программам дисциплин по образовательной программе 38.03.02 Менеджмент (профиль: Управление малым бизнесом) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Наименование дисциплины: "История" для направления подготовки 38.03.02 "Менеджмент" Квалификация (степень) выпускника – "академический бакалавр" Профиль подготовки "Управлени...»

«Кузнецова О. А. (Санкт-Петербург, Россия) СТИХОТВОРНЫЕ ПОСЛАНИЯ ВЯЧ. И. ИВАНОВА К А. М. ДМИТРЕВСКОМУ С А л е к с е е м М и х а й л о в и ч е м Д м и т р е в с к и м (1865—1934) Вяч. Иванов познакомился в гимназические годы. В последнем клас­ се они сообща перев...»

«Рабочая программа учебного предмета "Подготовка младшего обслуживающего персонала" 5-9 классы Пояснительная записка Программа учебного предмета "Подготовка младшего обслуживающего персонала" разработана на основе...»

«О. В. Джежелей, ИЗДАТЕЛЬСТВО РАНОК А. А. Емец Литературное чтение 4 класс Круг учебного детского чтения представлен в учебнике произведениями фольклора, писателей ХІХ, ХХ и ХХІ века. Писатели каждого временного периода выделены в отдельный раздел, что дает возможность ребенку представит...»

«1 Математические пакеты и проблема передачи знаний  д.т.н. Очков В.Ф., к.т.н. Яньков Г.Г.  История развития человеческой цивилизации – это история развития средств и технологий передачи знаний от поколения к поколению. В этом историческом процессе можно выделить три революционных скачка-преобразования: возникновение письменност...»

«210 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2017. Т. 27, вып. 2 СЕРИЯ ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ УДК 82.0+82 (091): 821.161.1 Д.В. Баталов СЮЖЕТНАЯ ДИНАМИКА ЭПИГРАФОВ К ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ "ПОЭМЫ БЕЗ ГЕРОЯ" АННЫ АХМАТОВО...»

«" ". :.,., (. 65) (. 45) (. 42). Введение История Что посмотреть Знаком обозначены особо рекомендуемые достопримечательности. Палермо Кватро-Канти 27, Альбергерия 30, От Вуччирии к площади...»

«Павел Валерьевич Басинский Лев в тени Льва. История любви и ненависти Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9063181 Лев в тени Льва: ACT; М.; 2015 ISBN 978-5-17-089036-1 Аннотация В 1869 году в семье Льва Николаевича и Софьи Андреев...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московский государственный институт культуры МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФОТОГРАФИИ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПОДГОТОВКИ РЕЖИССУРА КИНО И...»

«серия ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ 77 2. Веселовский А. Н. Историческая поэтика. Л., 1940. С. 506.3. Абай – душа казахов // Мир Абая, 2004. – С. 99-101.4. Ананьева С. Литература Казахстана. Взгляд из Франции. Вопросы литературы и искусст...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.