WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Улан-Удэнский колледж железнодорожного транспорта Улан-Удэнского института железнодорожного транспорта - филиала федерального государственного ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Улан-Удэнский колледж железнодорожного транспорта

Улан-Удэнского института железнодорожного транспорта - филиала

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования

«Иркутский государственный университет путей сообщения»

(УУКЖТ УУИЖТ ИрГУПС)

Н.Б. Свиридова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по внеаудиторной самостоятельной работе обучающихся дисциплины БД.04 История для специальности 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог (вагоны) Базовая подготовка среднего профессионального образования УЛАН-УДЭ 2016 Содержание Пояснительная записка 6

1.Задания, критерии оценки и рекомендуемая литература по 7 внеаудиторной самостоятельной работе

1.1 ВСР по теме 1.1 «Первобытный мир и зарождение цивилизаций» 7

1.2 ВСР по теме 1.1.1. «Введение» 7

1.3 ВСР по теме 1.1.2. «Древнейшая стадия истории человечества» 7

1.4 ВСР по теме 1.2 «Цивилизации Древнего мира» 7

1.5 ВСР по теме 1.2.1. «Первобытный мир и первые цивилизации» 7

1.6 ВСР по теме 1.3 «Цивилизации Древнего Востока» 8

1.7 ВСР по теме 1.4 «Цивилизации античного мира» 8

1.8 ВСР по теме 1.5 «Культурное наследие древних цивилизаций» 9

1.9 ВСР по теме 2.1. «Цивилизации Запада и Востока в средние века» 9

1.10 ВСР по теме 2.2. Социально-экономическое развитие Западной 9 Европы.



1.11 ВСР по теме 2.3 «В поисках новой личности: Ренессанс и 9 Реформация»

1.12 ВСР по теме 2.4. «Исламский мир в средние века» 10

1.13 ВСР по теме 2.5. «Возникновение Древнерусского государства» 10

1.14 ВСР по теме Практическое занятие 1. Возникновение 10 Древнерусского государства

1.15 ВСР по теме 2.6. «Древняя Русь и Византия. Крещение Руси» 10

1.16 ВСР по теме 2.7. «Политическая раздробленность Руси. Монголо- 11 татарское нашествие»

1.17 ВСР по теме 2.8. «Объединение Руси» 11

1.18 ВСР по теме 2.9. «Россия в 16-начале17 вв.» 11

1.19 ВСР по теме 2.10. «Внешняя политика России в 17-18 вв.» 12

1.20 ВСР по теме 2.11. «Культура России в 17-18 вв.» 12

1.21 ВСР по теме 2.12. «Страны Европы в 16-18 вв.» 12

1.22 ВСР по теме 3.1. «Периодизация нового времени» 13

1.23 ВСР по теме 3.2. «Индия и Дальний Восток в 16-18вв.» 13

1.24.ВСР по теме 3.3. «Внутреннее развитие России в 17-18 вв.» 13

1.25. ВСР по теме 3.4. «Традиционные общ

–  –  –

2.2. Методические рекомендации к написанию сообщения 27

2.3.Методические рекомендации по заполнению таблиц 28

2.4. Методические рекомендации по составлению схем 30

2.5. Методические рекомендации по работе с картой 31

2.6. Методические рекомендации по выполнению индивидуальных 32 проектов Список тематической литературы 36

Пояснительная записка

Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся разработаны в соответствии с рабочей учебной программой дисциплины БД. 04 История специальности 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог (вагоны) и требованиями к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена ФГОС СПО среднего общего образования. Методические указания предназначены для студентов 1 курса очной формы обучения.





Цель данных методических указаний – оказать помощь студентам при выполнении самостоятельной работы и закреплении теоретических знаний по основным разделам дисциплины.

Внеаудиторная самостоятельная работа (ВСР) – это вид учебной деятельности, которую обучающийся совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи преподавателя (но при его контроле), руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий.

Самостоятельная работа обучающихся проводится с целью:

- формирования личностных, предметных, метапредметных результатов, предусмотренных ФГОС среднего общего образования;

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- развития познавательных способностей и активности обучающихся:

творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- развития исследовательских умений.

Учебным планом специальности 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог для дисциплины БД. 04 История предусмотрено 59 часов на самостоятельную работу студентов. Рабочей учебной программой дисциплины определены следующие виды ВСР: проработка учебной литературы, подготовка сообщений, докладов, заполнение таблиц, составление схемы, работа с картой, подготовка отчетов по практическим работам, выполнение индивидуальных проектов.

Самостоятельная работа обучающихся выполняется в сроки согласно графику ВСР. ВСР в зависимости от заданий может выполняться индивидуально или группой студентов. Контроль результатов ВСР обучающихся производится в письменной, устной или смешанной форме в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия.

1.Задания, критерии оценки по внеаудиторной самостоятельной работе

1.1 ВСР по теме 1.1 «Первобытный мир и зарождение цивилизаций»

1.1 ВСР по теме 1.1.1. «Введение»

Проработка учебной литературы [1.1] Гл. 1

Ответьте на вопросы:

1. Перечислите основные этапы истории человечества.

2. Проанализируйте первобытную эпоху человечества.

3. Назовите основные теории исторического развития.

4. Раскройте основное содержание периода палеолита и мезолита.

5. Какие находки данных периодов находят археологи?

Критерии оценки:

«Отлично» - полнота использования учебного материала.

«Хорошо» - показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности.

«Удовлетворительно» - использование учебного материала неполное, отсутствует логически построенный и продуманный ответ.

«Неудовлетворительно» - не увидел проблему и не смог ее сформулировать, пересказал текст источника без его комментирования

1.2 ВСР по теме 1.1.2. «Древнейшая стадия истории человечества»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 1.

Ответьте на вопросы:

1. Перечислите основные этапы развития человечества.

2. Почему происходит разложение первобытнообщинного строя?

3. Что такое неолитическая революция?

1.3 ВСР по теме 1.2 «Цивилизации Древнего мира»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 2.

Ответьте на вопросы:

1. Назовите предпосылки возникновения государства.

2. Перечислите общие характеристики развития древневосточных государств.

3. Какие эпохи выделяют в этом периоде?

1.4 ВСР по теме 1.2.1. «Первобытный мир и первые цивилизации»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 1.

Ответьте на вопросы:

1. С чем связано то, что первые государства образовываются на берегах крупных рек?

2. Какой была социальная структура Древнего Египта.

3. Расскажите о культурных достижениях Древнего Египта.

–  –  –

1.7 ВСР по теме 1.5 «Культурное наследие древних цивилизаций»

1. Сообщение по теме»:

-Культурное наследие древних цивилизаций (на примере древнего Египта, Месопотамии, Индии, Китая, Греции, Рима и др.)

- 7 чудес света

–  –  –

1.9 ВСР по теме 2.2. Социально-экономическое развитие Западной Европы.

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 7.

Ответьте на вопросы:

1. Укажите особенности социально-экономических отношений, складывающихся в Европе в период раннего Средневековья.

2. Укажите особенности феодального землевладения.

3. Какую роль играла христианская церковь в раннем Средневековье.

–  –  –

1.11. ВСР по теме 2.4. «Исламский мир в средние века»

1.Проработка учебной литературы: [1.1] глава 11

Ответьте на вопросы:

1. Расскажите о возникновении ислама.

2. Какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покорённых народов.

3. Сформулируйте особенности государственного устройства Арабского халифата.

–  –  –

1.14 ВСР по теме 2.6. «Древняя Русь и Византия. Крещение Руси»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 12

Ответьте на вопросы:

1. Расскажите о социально-экономическом развитии Византии.

2. Дайте характеристику отношений Руси и Византии.

3. Объясните почему князь Владимир принял решение о перемене веры.

4. Расскажите о значении принятия христианства на Руси.

1.15 ВСР по теме 2.7. «Политическая раздробленность Руси. Монголотатарское нашествие»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 12.

Ответьте на вопросы:

1. Объясните, почему феодальная раздробленность явилась закономерным этапом развития государственности.

См. Методические рекомендации к практической работе

2. Какое значение имело создание законодательного сборника «Русская правда»?

3. На какие княжества распалось Русь?

4. Расскажите о завоеваниях Батыя?

–  –  –

1.18 ВСР по теме 2.18. «Внешняя политика России в 17-18 вв.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 17.

Ответьте на вопросы:

1. Какие направления внешней политики были в 17 -18 вв.?

2. Какие земли вошли в состав Российского государства?

2.Работа с картой

1.19. ВСР по теме 2.11. «Культура России в 17-18 вв.»

1. Доклады по теме: «Развитие культуры России в 17-18 вв.».

-Архитектура 17-18вв.

-Живопись 17- 18 вв.

-Литература 17 -18 вв.

-Иконопись в 17-18 вв.

1.20 ВСР по теме 2.12. «Страны Европы в 16-18 вв.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 14-16.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте противоречия европейской политики начала 17 в.

2. В чем состояли причины революции в Нидерландах?

3. Назовите основные этапы Тридцатилетней войны.

2. Схема «Просвещенный абсолютизм

1.21 ВСР по теме 3.1. «Периодизация нового времени»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] Глава 14.

Ответьте на вопросы:

1. Назовите причины кризиса абсолютистского режима в Англии.

2. Как мыслители эпохи Просвещения объясняли явления общественной жизни?

3. Почему Франция стала духовным центром европейского просвещения?

3. Заполнить таблицу «Периодизация нового времени».

1.22 ВСР по теме 3.2. «Индия и Дальний Восток в 16-18вв.»

1. Сообщение по теме «Индия и Дальний Восток в средние века»

(экономика, политика, культура, религия и т.п.).

1.23 ВСР по теме 3.3. «Внутреннее развитие России в 17-18 вв.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 17.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте развитие России в конце 17 – начале 18 в.

2. Какое значение имело присоединение Украины к России?

3. Сравните пути становления абсолютизма в России и в странах Запада.

1.24 ВСР по теме 3.4. «Традиционные общества Востока в 16-18 вв.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 19

Ответьте на вопросы:

1. Перечислите факторы, ослабившие в 18 в. Османскую империю.

2. Укажите особенности развития Китая.

3. Как складывались отношения Китая с европейскими странами.

1.25 ВСР по теме 4.1. «Страны Европы в 19 в.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 20 -22.

Ответьте на вопросы:

1. Выделите основные этапы Великой французской революции, дайте их характеристику.

2. Дайте оценку якобинской диктатуре.

3. Как создавалась империя Наполеона?

4. Значения промышленного переворота в Англии?

2. Проработка конспекта «Всемирно-историческое значение промышленного переворота».

1.26 ВСР по теме 4.2. «Северная Америка в 19 в.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 18.

Ответьте на вопросы:

1. Укажите причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний.

2. Охарактеризуйте итоги войны за независимостью

3. Каким было государственное устройство США по конституции?

–  –  –

1.33 ВСР по теме 5.6. «Страны Востока в период колониализма»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 25.

Ответьте на вопросы:

1. Перечислите страны, которые относили себя к великим державам, и назовите регионы мира, ставшие колониями развитых стран.

2. Какие государства оказались полуколониями?

2. Найти по карте колониальные страны.

–  –  –

1.35 ВСР по теме 6.1. «Введение в историю 20 в.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 26.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте основные направления научно-технического прогресса к началу XX века.

2. Выявите и отразите на схеме связи и логическую последовательность факторов, которые показывают, как переход к конвейерному производству содействовал образованию монополий, слиянию промышленного и банковского капитала.

2. Работа с картой

1.36 ВСР по теме 6.2. «Мир в начале 20 в.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 26.

Ответьте на вопросы:

1. Раскройте ваше понимание термина «модернизация». При изучении каких курсов истории вы с ним знакомились? Приведите примеры модернизационных процессов в отдельных странах.

2. Раскройте основные особенности процесса модернизации и его последствий в странах второго эшелона развития на примерах истории одногодвух государств.

3. Используя знания по отечественной истории, охарактеризуйте основные проблемы модернизации в России в конце XIX — начале XX века. В чем проявлялись сходство и отличие этих процессов в России и странах Западной Европы?

–  –  –

1.38 ВСР по теме 6.4. «Внешняя политика России в начале 20 в.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 32.

Ответьте на вопросы:

1. Какое влияние на развитие России оказала русско-японская война?

2. Сформулируйте тезисы ответа на тему: «Роль России в державном соперничестве на рубеже 19 – 20 вв.»

1.39 ВСР по теме 6.5. «Первая мировая война»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 27.

Ответьте на вопросы:

1. Почему произошло обострение противоречий на международной арене в начале XX века? Назовите районы мира, где оно особенно остро проявлялось.

2. Как вы считаете, почему наиболее острый характер в начале XX века приобрели англо-германские противоречия?

3. Охарактеризуйте процесс складывания системы военнополитических союзов. Какое значение это имело для Европы и мира?

2. Составьте таблицу «Основные этапы и события первой мировой войны», используя графы: даты, характер военных действий на Западном и Восточном фронтах, крупные сражения, итоги этапа. Сделайте общие выводы о масштабах войны, ее характере, значении, о роли России в ней.

1.40 ВСР по теме 6.6. «Россия в 1917 г.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 32.

Ответьте на вопросы:

1. В чем состояли объективные и субъективные причины революционных событий России в феврале 1917 г.?

2. Охарактеризуйте политику Временного правительства. Каковы результаты его деятельности?

3. Какие альтернативы политического развития стояли перед Россией осенью 1917 г.?

4. Дайте характеристику первым шагам Советского правительства.

–  –  –

1.42 ВСР по теме 6.8. «Фашизм и национализм»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 28.

Ответьте на вопросы:

1. Почему подъем фашистского движения в Италии и Германии пришелся на 1920—1930-е гг.?

2. Сравните пути прихода к власти Муссолини и Гитлера; чем они различаются? Почему им удалось стать дуче и фюрером?

3. Объясните, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах?

1.43 ВСР по теме 6.9. «Восточная Европа в 1918-1939 гг.»

1. Сообщения по теме: «Восточная Европа в 1918-1939 гг.» (на примерах разных стран).

1.44 ВСР по теме 6.10. «НЭП в СССР»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 33

Ответьте на вопросы:

1. В чем состоял смысл НЭПа?

2. Какие предпосылки сделали образование СССР необходимым и возможным?

3. Какие факторы определили отход от НЭПа?

2. Сделайте анализ гражданской войны (причины, события, результаты)

1.45 ВСР по теме 6.11. «Индустриализация и коллективизация в СССР»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 34.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте политику коллективизации и ее итоги.

2. Назовите источники проведения индустриализации.

3. В чем состояли цели репрессий 1920-1930-х гг.?

4. Можно ли называть тоталитарным сталинский режим?

1.46 ВСР по теме 6.12. «Достижения и противоречия Советской культуры»

Доклады по теме «Развитие советской культуры 20-30 гг. 20 века».

- Новые формы культуры

-роль пропаганды в СМИ в жизни советского общества

- литература, живопись, кинематограф, архитектура и др.

1.47.ВСР по теме 6.13. «Страны Азии в 1918-1939 гг.»

Проработка учебной литературы: [1.1] глава 28. зад. 2 – 5.

Ответьте на вопросы:

1. Какие очаги военной опасности сложились в мире в 1920 – 1930 гг.?

2. Какие особенности развития Китая 1 четверти 20 в. Привели к тому, что именно здесь сформировался очаг военной опасности для всей Азии?

1.48. ВСР по теме 6.14. «Вторая мировая война»

1. Сообщения по теме «Вторая мировая война». (США и страны Запада, Япония, Китай и др. страны – участницы войны)

1.49. ВСР по теме 6.15. «Великая отечественная война советского народа»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 35.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте план «Барбаросса».

2. Была ли Красная Армия готова к войне с фашисткой Германией и ее союзниками?

3. В чем причины победы советских войск под Москвой?

4. Чем объясняются успехи Красной армии в 1943 – 1944 гг.?

5. Подведите итоги Великой отечественной войны.

–  –  –

1.52 ВСР по теме 7.3. «СССР в 70-80-е гг. 20 вв.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 36.

Ответьте на вопросы:

1. Что означает понятие «застой»? Дайте оценку изучаемого периода жизни страны.

2. В чем проявился кризис советского общества?

3. Что такое «геронтократия»?

–  –  –

3. Почему попутка августовского переворота в 1991 привела к срыву планов реорганизации СССР?

4. Какую роль сыграл Ельцин Б.Н. в событиях 1991 г.?

1.54 ВСР по теме 7.5. «События 1989-1991 гг. в странах Восточной Европы»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 31.

Ответьте на вопросы:

1. В чем состояли особенности модернизационных процессов в странах Восточной Европы?

2. Назовите основные черты кризиса в Югославии и причины ее распада.

1.55 ВСР по теме 7.6. «Россия в 1990-е гг.»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 36.

Ответьте на вопросы:

1. В чем состояли цели реформ, начатых в России правительством Гайдара Е.Т.?

2. Почему в 1993 г. В России обострились социальные и политические противоречия?

3. В чем состояли причины обострения межнациональных отношений в РФ?

2. Составить хронологическую таблицу Сферы общества Основные проблемы

1.56 ВСР по теме 7.7. «Международные отношения во второй половине 20 века»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 31.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте условия, в которых развиваются современные международные отношения.

2. Какие новые черты приобрела внешняя политика России на международной арене?

2. Работа с картой

1.57 ВСР по теме 7.8. «Крушение колониальной системы»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 31.

Ответьте на вопросы:

1. В чем состояли причины деколонизации?

2. Почему освобождение от колониализма обострило многие проблемы развития стран Азии и Африки?

3. Какую роль сыграл СССР в борьбе за независимость бывших колоний?

1.58 ВСР по теме 7.9. «Развитие культуры во второй половине 20 века»

1. Доклады по теме «Развитие культуры во второй половине 20 в.».

-биохимия, генетика, медицина

-энергетика, космонавтика

- автоматизация и роботизация и др.

1.59 ВСР по теме 7.10. «НТР и ее влияние на изменения в образе жизни людей»

1. Проработка учебной литературы: [1.1] глава 31.

Ответьте на вопросы:

1. Определите содержание понятия «информационное общество».

2. Что такое «информационная революция?»

3. Раскройте понятие «средний класс».

2. Выполнение индивидуальных проектов.

2. Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся

2.1. Методические рекомендации по написанию доклада Доклад – это устное выступление на заданную тему. Время доклада - 5-15 минут.

Цели доклада:

1. Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме. (Эффективно продавать свой интеллектуальный продукт).

2. Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.

План и содержание доклада.

Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы:

мотивацию, убеждение, побуждение. В начале выступления обосновать актуальность темы, определить объект, предмет исследования, обозначить цели и задач исследования.

В первой фазе доклада рекомендуется использовать:

- риторические вопросы;

- актуальные местные события;

- личные происшествия;

- истории, вызывающие шок;

- цитаты, пословицы;

- возбуждение воображения;

- оптический или акустический эффект; неожиданное для слушателей начало доклада.

Как правило, используется один из перечисленных приёмов. Главная цель фазы открытия (мотивации) – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна.

Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения.

Для убеждения следует использовать:

- доказательство - кто? когда? где? сколько?

- пример - берём пример с …

- сравнение - это так же, как…

- проблемы - что мешает?

Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции слушателей.

В заключении могут быть использованы:

- обобщение;

- прогноз;

- цитата;

- пожелания;

- объявление о продолжении дискуссии;

- просьба о предложениях по улучшению; благодарность за внимание.

Фазы доклада:

- мотивация, убеждение, побуждение;

- информация;

- объяснение;

- обоснование;

-доказательство;

- пример;

- проблемы;

- сравнение;

- заключение, открытие;

- обратная связь.

При общении следует помнить о правильной реакции (реплике) на задаваемые вам вопросы.

Правильная реакция на вопрос:

- «Да».

- «Хорошо».

- «Спасибо, что вы мне сказали».

- «Это является совсем новой точкой зрения».

- «Это можно реализовать».

- «Вы попали в точку».

- «Именно это я имею в виду».

- «Прекрасная идея».

- «Это можно делать и так».

- «Вы правы».

- «Спасибо за Ваши указания».

- «Это именно и является основным вопросом проблемы».

Поскольку доклад это устное выступление, нужно соблюдать определенные правила:

1. Необходимо четко соблюдать регламент (как правило, до 7 минут).

Для того чтобы уложиться в отведенное время необходимо:

а) тщательно отобрать факты и примеры, исключить из текста выступления все, не относящееся напрямую к теме;

б) исключить все повторы;

в) весь иллюстративный материал (графики, диаграммы, таблицы, схемы) должен быть подготовлен заранее;

г) необходимо заранее проговорить вслух текст выступления, зафиксировав время и сделав поправку на волнение, которое неизбежно увеличивает время выступления перед аудиторией.

2. Доклад должен хорошо восприниматься на слух.

Это предполагает:

а) краткость, т.е. исключение из текста слов и словосочетаний, не несущих смысловой нагрузки;

б) смысловую точность, т.е. отсутствие возможности двоякого толкования тех или иных фраз;

в) отказ от неоправданного использования иностранных слов и сложных грамматических конструкций.

И, наконец, главное: слушателю должна быть понятна логика изложения. С этой целью перед тем, как закончить доклад, желательно очень кратко повторить алгоритм (ход рассуждений), с помощью которого автор пришел к окончательным выводам.

3. Необходимо постоянно поддерживать контакт с аудиторией.

Для того чтобы поддерживать постоянный контакт с аудиторией, используются разнообразные ораторские приемы, основными из которых являются следующие:

а) риторические вопросы;

б) паузы;

в) голосовые приемы (понижение или повышение голоса, ускорение или замедление речи, замедленное и отчетливое произнесение некоторых слов);

г) жестикуляция;

д) прямое требование внимания.

Для активизации внимания можно использовать пословицы, поговорки и даже анекдоты. Однако следует иметь в виду, что при слишком частом употреблении средства акцентирования перестают выполнять свои функции и превращаются в информационно-избыточные элементы, мешающие следить за логикой изложения.

Основные критерии оценки доклада.

В качестве основных критериев оценки студенческого доклада могут выступать:

а) соответствие содержания заявленной теме;

б) актуальность, новизна и значимость темы;

в) четкая постановка цели и задач исследования;

г) аргументированность и логичность изложения;

д) научная новизна и достоверность полученных результатов;

е) свободное владение материалом;

ж) состав и количество используемых источников и литературы;

з) культура речи, ораторское мастерство;

и) выдержанность регламента.

Презентация к докладу является необходимым дополнительным средством, поэтому ее рекомендуется использовать.

2.2. Методические рекомендации к написанию сообщения

Этапы работы над сообщением:

- формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию;

- подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 5-6 различных источников);

- составление библиографии;

- обработка и систематизация информации;

- разработка плана реферата;

- написание реферата;

- публичное выступление с результатами исследования.

Примерная структура сообщения Титульный лист.

Содержание (в нем последовательно излагаются названия пунктов сообщения, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи сообщения, дается характеристика используемой литературы) Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

Список использованных источников.

Итоговая оценка за защиту сообщения определяется средним баллом оценок, полученных по критериям I-IV:

«отлично» - если средний балл не менее 4,5 при условии, что оценка за качество работы «отлично»;

«хорошо» - если средний балл не менее 3,5 при условии, что оценка за качество работы не ниже «хорошо»;

«удовлетворительно» - если 75% и более оценок не ниже «удовлетворительно». Допускается наличие одной оценки «неудовлетворительно» при положительной оценке за качество работы;

«неудовлетворительно» - если не выполнены требования для получения оценки «удовлетворительно»

2.3. Методические рекомендации ко составлению таблиц Таблица - это краткая систематизированная информация об основных положениях рассматриваемого вопроса. Студенты, заполняя таблицы, не только более глубоко изучают материал, но и развивают логическое мышление, умение выделять главное и второстепенное, умение систематизировать материал.

Преподаватель, проверяя составленные и заполненные студентами таблицы, может сделать выводы о том, насколько хорошо студенты ориентируются в изучаемой теме.

Прежде всего, необходимо выяснить, какой вопрос вы собираетесь осветить:

всю тему целиком, либо отдельные ее пункты (это уместно при составлении таблиц по темам, охватывающим очень широкий круг вопросов). Не нужно стараться внести в таблицу все имеющиеся сведения. Далее, при составлении таблицы необходимо учесть те признаки, по которым материал можно систематизировать. Эти признаки и должны стать основой для составления таблицы и послужить названиями граф. Например, в теме «Древний Восток»

такими критериями могут быть общие признаки, по которым можно сравнить изучаемые государства [Таблица 2]. В теме «Политические партии в России в начале XX века», ввиду большого объема изучаемого материала, такими критериями могут быть: политические партии и рассматриваемые ими основные вопросы (рабочий, крестьянский, национальный, государственное устройство, отношение к войне) [Таблица 3]. Более подробная таблица по той же теме предполагает ряд дополнительных критериев [Таблица 4]. Тема «Вторая мировая война» охватывает очень большой круг вопросов, поэтому уместнее выделить отдельные критерии для конкретных пунктов темы (например, военноэкономический потенциал воюющих стран, либо основные этапы войны) [Таблица 5].

–  –  –

Нужно учесть, что таблицы должны завершаться логическими выводами по существу рассматриваемых вопросов. Например, вывод по основным этапам II Мировой войны может быть о том, что военные действия велись в Азии, Африке, на Тихом океане в 1939 — 1945 гг., но основные события разворачивались в Европе на советско-германском фронте в 1941 — 1945 гг. Что успехи Германии в 1939 — 1941 гг. сменились первыми поражениями (в ходе битвы за Москву) и переломом в войне в пользу СССР (коренной перелом в ходе Сталинградской битвы, Курской битвы, битвы за Днепр), изгнанием врага из СССР в 1944 г. и его полным разгромом в мае 1945 г. Что, несмотря на открытие Второго фронта в Нормандии, поражение Германии связано с наступлением Красной армии.

Также следует учесть, что выводы по существу не рассматриваемых в таблице вопросов (например, причины побед и поражения Германии, итогов войны), должны либо оговариваться отдельно, либо быть сделаны в другой форме (например, устно, при изучении темы или письменно, при составлении плана-конспекта).

Критерии оценки:

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала и допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя или, если ответ полностью отсутствует.

2.4.Методические рекомендации по составлению схем Схема – это графическое обозначение, содержащие основные понятия, правила работы, принципы, которые выдержаны эстетически правильно.

Для разработки схем по теме нужно найти информацию, изучить ее и составить схему.

Действия при составлении схемы могут быть такими:

1. Подберите факты для составления схемы.

2. Выделите среди них основные, обще понятия.

3. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

4. Сгруппируйте факты в логической последовательности.

5. Дайте название выделенным группам.

6. Заполните схему данными.

Критерии оценки:

Оценка «5» - схема составлена верно, если:

- графы схемы заполнены полностью, соответствуют изучаемому материалу, соблюдены требования к внешнему оформлению;

Оценка «4» - основные требования к заполнению граф схемы соблюдены, но при этом допущены недочеты, например: имеются неточности в изложении материала;

Оценка «3» - основные требования к заполнению граф схемы соблюдены, но при этом допущены недочеты, например: имеются неточности в изложении материала, имеются упущения в оформлении;

Оценка «2» - схема (таблица) составлена не верно, если:

- тема не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы, допущены грубейшие ошибки в оформление работы;

2.5.Методические рекомендации по работе с картой

Формирование представлений учащихся об историческом пространстве осуществляется в основном с помощью исторических карт. Картографические знания находятся в тесном единстве со знаниями историческими. Поэтому умение пользоваться исторической картой является не самоцелью, а средством для более осознанного восприятия событий и явлений истории. Этому способствует постоянное наличие исторических карт в кабинете истории. На уроках рассказ учителя или описание исторических событий всегда сопровождается показом по карте.

Основой развития комплексного умения пространственной локализации исторических фактов является умение свободно читать карту, как читают историческую книгу, и пользоваться ею как источником знаний о прошлом.

Умение читать карту формируется на основе следующих знаний:

а) о системе условных обозначений, о масштабе, градусной, сетке и др.;

б) о специфической условности отражения исторических объектов (когда в рамках одного периода показаны неоднократно меняющиеся границы государства и т.п.).

Это умение опирается на ряд навыков учащихся и привычку правильно выполнять соответствующие действия, например, систематически обращаться к легенде карты, опираясь на ее ориентиры.

К основным методическим условиям эффективной работы с историческими картами при изучении предмета относятся:

-последовательное и систематическое использование исторических карт в изучении любого материала;

-преемственность и поступательность изучения от простого к более сложному;

-реализуя функции исторических карт -информационная, обучающая, развивающая, контрольная, следует строить контроль и систематизацию знаний по разделам;

-обязательное использование карт при изучении нового и повторении изученного материала;

-необходимое обращение к разным картам; настенным, настольным, электронным и др.

При работе с исторической картой, необходимо обращать внимание на географические ориентиры (моря, реки, материки и т.д.), а также на названия соседних стран и народов.

Обучающиеся должны самостоятельно определить местоположение, и даже нарисовать схематично либо в контурной карте, либо в тетради.

При обращении к карте важно не только правильно показать изучаемый объект на карте, но и словами определить его местоположение.

Критерии оценивания работы с исторической картой Оценка «5» - умение соблюдать алгоритм чтения карты, умение точно определить географические ориентиры и продемонстрировать их на карте;

Оценка «4» - умение преобразовать условную информацию карты в текстовую, умение использовать название, даты, условные обозначения для соблюдения трёхчастной структуры ответа (вступление (название, дата изображения) – основная часть (описание информации карты или ответ на вопросы по карте) – итог);

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала и допущены существенные ошибки.

2.6.Методические рекомендации по выполнению индивидуальных проектов Под исследовательской деятельностью понимается деятельность обучающихся, направленная на решение творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы). Она предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную, исходя из принятых в науке традиций, постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности обучающегося, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности заключается в приобретении студентами функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции обучающегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного студента).

Критерии оценки Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала и допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя или, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации или, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте задания.

7.5 Темы индивидуальных проектов, рекомендуемая литература 1. Происхождение человека: дискуссионные вопросы.

2. Начало цивилизации.

3. Древний Восток и Античность: сходство и различия.

4. Феномен западноевропейского Средневековья

5. Восток в Средние века.

6. Основы российской истории.

7. Происхождение Древнерусского государства.

8. Русь в эпоху раздробленности.

9. Возрождение русских земель (ХIV—ХV века).

10. Рождение Российского централизованного государства.

11. Смутное время в России.

12. Россия в ХVII веке: успехи и проблемы.

13. Наш край с древнейших времен до конца ХVII века.

14. Истоки модернизации в Западной Европе.

15. Революции ХVII—ХVIII веков как порождение модернизационных процессов.

16. Страны Востока в раннее Новое время.

17. Становление новой России (конец ХVII — начало ХVIII века).

18. Россия ХVIII века: победная поступь империи.

19. Наш край в ХVIII веке.

20. Рождение индустриального общества.

21. Восток и Запад в ХIХ веке: борьба и взаимовлияние.

22. Отечественная война 1812 года.

23. Россия ХIХ века: реформы или революция.

24. Наш край в ХIХ веке.

25. Мир начала ХХ века: достижения и противоречия.

26. Великая российская революция.

27. Между Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития.

28. Советский вариант модернизации: успехи и издержки.

29. Наш край в 1920—1930-е годы.

30. Вторая мировая война: дискуссионные вопросы.

31. Великая Отечественная война: значение и цена Победы.

32. Наш край в годы Великой Отечественной войны.

33. От индустриальной цивилизации к постиндустриальной.

34. Конец колониальной эпохи.

35. СССР: триумф и распад.

36. Наш край во второй половине 1940-х — 1991-х годов.

37. Российская Федерация и глобальные вызовы современности.

38. Наш край на рубеже ХХ—ХХI веков

Список тематической литературы:

1. Всемирная история [Электронный ресурс]: учебник/ Г.Б. Поляк [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 887 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10494.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

2. Мунчаев Ш.М, Устинов В.М. История России. – М.: Просвещение, 2011 г.

3. История России - федеральный портал «История.РФ»: http://histrf.ru

ГРАФИК ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ



Похожие работы:

«П. П. Щербинин КАК ЖИЛОСЬ РОССИЙСКОЙ СОЛДАТКЕ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (1914—1918 гг.) Как справедливо заметил немецкий историк А. Людтке, исследователями повседневной жизни делается упор на поступках и страданиях тех, кого обычно называют "маленькими, простыми, рядовыми людьми". Центральными в анализе повседн...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение Аннотация к рабочей программе Рабочая программа дисциплины Теоретический материал Практический материал Глоссарий Фонд оценочных средств ВВЕДЕНИЕ Данная учебно-методическая документац...»

«НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия История. Политология' 2016 №15(236). Выпуск 39 97 У Д К 9 4 (4 7 +57)+351.7 42+351.711-0 4 8.3 5 МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ВОЛГО-УРАЛЬСКИМ РЕГИОНОМ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ: ОТ УНИФИКАЦИИ К СПЕЦИФИКАМ (20-е ГОДЫ XIX ВЕКА...»

«Александр Константинович Белов (Селидор) Гривна Святовита http://ladomir1/narod.ru "Гривна Святовита": Аннотация Историко-приключенческая повесть А.К.Белов Гривна Святовита Глава 1. Двоеверие Маркграф Йоркин, сын Йорка Рваное...»

«Духовно-музыкальный журнал "Регентское дело" №9(21) 2005 Эклектизм клиросного репертуара: история и современность. "Эклектика –.бич", ".это набор каких-то разрозненных мелодий, который нарушает самое главное – литургическое единство", ".знаменный распев, как шишка, вылезает посреди многоголосных произведений в виде одного...»

«"О текущем моменте" № 3 (75), март 2008 г. Мера понимания и институты власти в обществе ОГЛАВЛЕНИЕ 1.Мера понимания: что это такое? выработка и варианты; критерии оценки 2. Мартовские иды: год 2008 3. Анализ либеральной ретроспек...»

«КОМИТЕТ ПО ТАРИФНОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ Мурманской области ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ КОЛЛЕГИИ г. Мурманск 07.09.2016 УТВЕРЖДАЮ Председатель Комитета по тарифному регулированию Мурманской области _ В.А. Губинский "07" сентября 2016 г. Председатель заседания: Губинский В....»

«Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общес...»

«г. Август Том 149, вып. 4 У СИ ЕХ И ФИЗИЧЕСКИХ HAVE ИЗ ИСТОРИИ ФИЗИКИ 539.143.45(09) МОДЕЛЬ СОСТАВНОГО ЯДРА Н. БОРА И НАРУШЕНИЕ ЧЕТНОСТИ * И. М. Франк В июне 1937 г. профессор Бор читал лекци...»

«19 ноября 2014 г. III Международный научно-образовательный Форум "Человек, семья и общество: история и перспективы развития" На пути к управлению сферой образования как саморазвивающейся средой Лепский Владимир Евгень...»

«УСТАВЪ ИСТОРИЧЕСКАЯ ОБЩЕСТВА ПРИ ИМПЕРАТОРСКОМЪ ПЕТРОГРАДСКРМЪ ЩЁВЕРСИТЕТЪ. % /ГУ / / Ч&йжяЩ. 4 & Ч 7 -* 7 ч ? У ПЕТРОГРАДЪ Типография М. М. Вас. остр., 5 лин., 21 Стасюлевича. История Санкт-Петербургского университета в виртуальном пространстве http://history.museums.spbu.ru/ УСТАВЪ ИСТОРИЧЕСКАГО ОБЩЕСТВА ПРИ О ИМПЕРАТОРСКОМЪ гСР ПЕТРОГРАДОКОМЪ...»

«Два серебряных крестаскладня XVII в. в Ростове Великом В.Г. Пуцко Произведений русского серебряного дела XVII в. сохранилось зна чительно больше, чем образцов торевтики предшествующего времени. Тем не менее и здесь в...»

«Иоган Бекман Бекман Иоган известен своими сочинениями по сельскому хозяйству и ремеслам, род. 4 июня 1739 г. в Гойе, изучал в Геттингене сначала богословие, а потом естественные науки, с 1763-65 состоял преподавателем физики естественной...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.