WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Д.Д. Данилов, В.Г. Петрович, Д.Ю. Беличенко, П.И. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральный государственный образовательный стандарт

Образовательная система «Школа 2100»

Д.Д. Данилов, В.Г. Петрович, Д.Ю. Беличенко, П.И. Селинов,

В.М. Антонов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев

ИСТОРИЯ

Середина XIX – начало XXI века

11 класс • Часть 1

Базовый и углублённый уровни

Москва

УДК 373.167.1:94(47)

ББК 63.3(2)я721

Д18

Федеральный государственный образовательный стандарт

Образовательная система «Школа 2100»

Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» – лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 24.01.2014 № 000409), педагогической экспертизы (заключение РАН от 24.01.2014 № 000410) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 218) Руководитель издательской программы – чл.-корр. РАО, доктор пед. наук, проф. Р.Н. Бунеев Данилов, Д.Д.

Д18 История. Середина XIX – начало XXI в. 11 кл. : учеб.

для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Базовый и углублённый уровни. В 2 ч. Ч. 1 / Д.Д. Данилов, В.Г. Петрович, Д.Ю. Беличенко, П.И. Селинов, В.М. Антонов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев. – М. : Баласс, 2016. – 400 с. : ил.

(Образовательная система «Школа 2100»).

ISBN 978-5-905683-05-3 ISBN 978-5-905683-03-9 (ч. 1) Учебник «История. Середина XIX – начало XXI века» для 11 класса (ч. 1 «От веры в прогресс до мировых войн. 1850–1939 гг.») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования. Является продолжением непрерывного курса истории и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Может использоваться как учебное пособие.

УДК 373.167.1:94(47) ББК 63.3(2)я721 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав © Данилов Д.Д., Петрович В.Г., Беличенко Д.Ю., ISBN 978-5-905683-05-3 Селинов П.И., Антонов В.М., Кузнецов А.В., ISBN 978-5-905683-03-9 (ч. 1) Лисейцев Д.В., 2013 © ООО «Баласс», 2013 ОГЛАВЛЕНИЕ Как работать с учебником

–  –  –

КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

Вы уже изучили весь курс истории с 5-го по 9-й класс. И вот теперь «всё сначала»… Наверняка возникает вопрос зачем?

Зачем мы будем учиться?

Вспомните себя в 5-м классе: свои интересы, размышления, возможности – и сравните с сегодняшними. Сейчас вы владеете значительно большим числом умений и действий, которые необходимы в жизни.

Теперь вам проще делать то, что подобает взрослому человеку:

• не только высказывать отдельные суждения и оценки, но и систематизировать собственные позиции, взгляды, принципы, иметь мужество признавать свои прошлые ошибки, формировать личное мировоззрение (личностные результаты);

• не только учиться с помощью взрослых ставить цель, планировать действия по её достижению, оценивать результат, но и самостоятельно определять и организовывать свои дела (регулятивные действия);

• не только осмысливать ту информацию, что предлагает учитель или учебник, но и ставить собственные познавательные вопросы и самостоятельно решать их (познавательные действия);





• не просто взаимодействовать с другими людьми (понимать, договариваться), но и самостоятельно выбирать стили общения, брать на себя ответственность за добрые бесконфликтные отношения других людей (коммуникативные действия).

При переходе в 10-й класс вам пришлось выбирать уровни изучения каждого предмета: базовый (общеобразовательный) или профильный (углублённый). И хотя цели изучения истории одни для всех, задачи каждого уровня несколько различаются.

Базовый (общеобразовательный) уровень. Те, кто выбрал его, не планируют, что история станет основой их профессии.

Тем не менее знание истории необходимо каждому, чтобы:

• ориентироваться в современном многоликом мире, понимая, как сложилась окружающая вас палитра стран, народов, мировоззрений;

• анализировать причины происходящих в обществе изменений и, решаясь на поступки, предвидеть их последствия;

• поступать по уму и по совести, не попадаться на обман проходимцев и экстремистов, самостоятельно оценивая происходящие в обществе события с нравственных позиций гражданина и патриота многонациональной России.

Профильный (гуманитарный) уровень. Те, кто выбрал его, допускают, что история будет важна в их будущей профессии.

5 В этом случае, помимо указанных выше целей, им необходимо более глубокое изучение истории, чтобы:

• быть готовыми к самостоятельному историческому исследованию, разбираться в хитросплетениях исторической науки, которая сложным путём дискуссий шаг за шагом воссоздаёт истинную картину прошлого человечества;

• при необходимости провозглашать общественно значимые позиции и публично отстаивать их в цивилизованных спорах с оппонентами.

Как мы будем учиться?

В учебнике каждый параграф (тема) представлен сначала материалами базового (общеобразовательного) уровня:

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Потом следуют материалы профильного (гуманитарного) уровня:

ПРОФИЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

При желании и учащиеся общеобразовательных классов могут работать с материалами профильного уровня. Каждый может выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.

На каждом уровне обучение строится в соответствии с технологиями Образовательной системы «Школа 2100»: проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание успехов, проектная технология и другие. Однако делается этого немного по-разному.

Для общеобразовательного класса (2 часа в неделю) материал в учебнике обозначен так:

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА

По материалам мнений, которые высказываются в современном обществе и далеко не всегда основаны на достижениях науки, определите публицистическую проблему общеобразовательного уровня.

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

С помощью вопросов вспомните, какие имеющиеся знания пригодятся для решения новой проблемы.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

С помощью заданий проанализируйте тексты параграфа, на основе содержащейся в них информации сформулируйте закономерности, оценки, доказательства, которые помогут в решении проблемы.

Порядок самостоятельного выполнения продуктивного задания

1. Осмыслите цель задания.

2. Найдите необходимую информацию.

3. Преобразуйте её в ответ (аргументы, причины, оценки и т.д.).

4. Запишите своё решение или мысленно подготовьте устный ответ.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ

Сделайте общий вывод по проблеме и сравните его с выводом авторов. Они могут не совпадать, так как проблема конкретна, а авторы формулируют вывод в обобщённом виде. К тому же наши мнения могут отличаться – спорьте и доказывайте свою позицию.

В профильном (гуманитарном) классе (4 часа в неделю) на каждый параграф отводится 2 урока. На первом предлагается изучить материалы общеобразовательного уровня и хронологическую таблицу, чтобы систематизировать представления о данной теме.

Материал для второго урока-практикума обозначен в учебнике так:

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА

Определите научную проблему профильного уровня по приведённым материалам научных дискуссий.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Изучите фрагменты исторических источников и работ учёныхисториков. В ходе дискуссий рассмотрите разные точки зрения, определите свою позицию по проблеме.

–  –  –

Анализ исторического источника

1. Определение цели чтения источника: зачем мы к нему обращаемся? что хотим узнать?

2. Внешняя характеристика источника:

– Происхождение источника:

в каких исторических условиях он создавался (эпоха, состояние общества);

какие обстоятельства могли повлиять на полноту и достоверность сообщаемых сведений (пример: показания на следствии или мемуары, написанные годы спустя);

с какой целью создавался (пример: предназначался для частных лиц или публичного чтения).

– Автор (создатель) источника:

хорошо ли он нам известен?

в какой степени форма источника позволяла автору (создателю) проявить себя как личности?

что известно о самом авторе (создателе)?

– Приводимая дата источника (возможные способы его датирования, возможные временные погрешности).

– Является ли приводимый текст историческим источником или его адаптированной версией? (Пример: оригинал рукописи / фотокопия рукописи / рукопись, буквально воспроизведённая в печатном тексте / воспроизведение рукописи с адаптацией текста (перевод с древнего языка, замена устаревших слов, введение знаков препинания и т.п.).

– Как изначальный текст источника попал в руки историков?

3. Интерпретация источника:

– Установление смысла, который автор вкладывал в своё произведение (необходимо, насколько это возможно, преодолеть культурно-временную дистанцию, разделяющую автора и нас, и посмотреть на произведение глазами человека прошлого;

попытаться понять психологическое состояние автора в момент создания произведения; его замысел; выбранную им форму произведения).

4. Первичный анализ содержания источника (глазами современного человека):

– Какие исторические процессы и факты отражаются в источнике (делается ли это намеренно или помимо воли, замысла автора). Насколько полно они отражены?

– Является ли данный текст первоисточником, описывающим конкретные исторические процессы, или сведения, представленные в нём, дошли не от непосредственных участников и наблюдателей событий, а через других людей.

– Какова степень объективности автора в данном вопросе (если исходить из происхождения источника, социального положения автора, его возможной личной заинтересованности в определённой подаче материала, ограниченности его информированности и т.д.).

5. Глубокий анализ содержания источника:

– Определение конкретных вопросов, проблем, по которым мы ищем информацию в данном источнике (исходя из нашей цели

– см. пункт 1).

– Вычленение из текста существенных единиц информации по интересующим нас вопросам, проблемам, их классификация, отбор с нашими комментариями относительно их достоверности и объективности.

6. Синтез, обобщение полученной информации: формулирование вывода, касающегося цели нашего исследования, задачи чтения этого источника.

–  –  –

Чему можно научиться, овладев информацией данного раздела?

Линии развития личности средствами предмета «История»:

1–2. Картина мира. Ориентироваться в мире, понимая:

– как сложились современные государства (в ходе зарождения и распада колониальной системы, Первой мировой войны);

– как формировались современные политические институты (демократические выборы, парламентаризм) и политические течения (консерватизм, либерализм, социализм, национализм);

– как возникли современные экономические и социальные структуры (рыночная капиталистическая экономика, профсоюзы и т.д.).

3. Историческое мышление. Анализировать причины и последствия современных процессов развития (науки и техники, экономических, политических), проводя аналогии с эволюционными и революционными процессами становления индустриального общества второй половины XIX – первой половины XX в.

4. Нравственное самоопределение. Формулировать нравственные принципы своего поведения в различных общественных ситуациях, соотнося и оценивая цели и средства, выбираемые деятелями мировой и российской истории (Александр II и А. Линкольн, Бисмарк и Александр III, В.И. Ленин и М. Ганди, И. Сталин, А. Гитлер, Ф. Рузвельт и др.)

5. Гражданско-патриотическое самоопределение. Выстраивать своё поведение как гражданина и патриота России, опираясь на опыт предков, которым приходилось делать сложный выбор в переломные моменты общественного развития: бурное развитие капитализма, реформы 1860–1870-х гг., противостояние «власти» и «общества», Первая мировая война, революция 1917 г. и Гражданская война, ускоренное строительство социализма в СССР и т.д.

Выявление уровня готовности к изучению раздела

Проверяемые умения:

1) умение анализировать информацию, переводить её из одного вида в другой;

2) умение прослеживать причины и следствия крупных общественных процессов;

3) умение формулировать и обосновывать свою позицию.

Проверочная работа Познакомьтесь с оглавлением учебника (с.

3) и заполните в тетради приведённую ниже таблицу в указанной последовательности:

1. Какие проблемы исторического развития выделяют авторы учебника (средняя колонка)?

2. Какие процессы мировой и российской истории до середины XIX века породили данные проблемы (левая колонка)?

3. Какие проблемы современного мира, на ваш взгляд, являются отображением проблем второй половины XIX – первой половины XX века (правая колонка)?

–  –  –

• Cравните приведённые оценки буржуазного общества XIX в. Кто их даёт?

Чем они отличаются?

• Что может удивить вас при сравнении приведённых оценок буржуазного общества XIX в.? Какой проблемный вопрос возникает из этого сравнения? Предложите свой вариант формулировки проблемы, а потом сравните его с авторским (с. 369).

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

Составьте в тетради сравнительную таблицу признаков, характеризующих понятия индустриальное общество, капитализм, западная цивилизация.

Объясните значение понятий модернизация, промышленный переворот, культура, реализм. (Словарь) К каким последствиям привела модернизация в европейских странах в первой половине XIX в.? (История, 10-й кл.) Назовите основные события и явления, определившие культурную жизнь Европы в первой половине XIX в. (История, 10-й кл.)

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Вперёд семимильными шагами

• Как вы считаете, теории, описывающие своеобразие западного мира в Новое время, противоречат друг другу или, напротив, дополняют?

Сделайте вывод: буржуазное общество XIX в., какое оно – жестокое, бедное и «грязное» или богатое и окрыляющее?

Европа, в Средние века сильно отстававшая от Востока, в Новое время резко ушла вперёд и начала вести активную экспансию (захват) территорий Америки, Африки, Азии и Океании.

К середине XIX в. западная цивилизация (Европа и Северная Америка) экономически, политически и культурно подчинила себе почти весь мир. При этом в самом западном мире за четыре столетия Нового времени (с конца XV до середины XIX в.) сложилось новое, динамично развивающееся общество, сильно отличавшееся от того, что человечество знало ранее. Тогда, как и в наши дни, существовало множество научных теорий, с разных сторон описывавших своеобразие сложившихся общественных отношений.

Так, марксистская теория определяла новое общество как промышленный капитализм, суть которого составляли капиталистические (буржуазные) отношения: господство частной собственности на средства производства, стихия рыночной конкуренции, вольнонаёмный труд пролетариев, их эксплуатация капиталистами и классовая борьба между пролетариатом и буржуазией.

Согласно теории модернизации, общественный строй стран Запада представлял собой индустриальное общество (индустриальная ступень цивилизации). В отличие от предшествующего традиционного аграрного общества, его главным богатством была не земля, а преумножающийся капитал, и европейцы опирались не на опыт прошлых поколений, а на знания и опыт сегодняшнего дня. Место человека в общественной иерархии определялось не его происхождением, а личными способностями и талантом.

В соответствии с цивилизационным подходом (цивилизация как отдельная культурная общность), суть всё той же западной цивилизации XIX в.

заключалась в дальнейшем развитии особых, западноевропейских ценностей, уходящих корнями в античность:

признание свободной и активной человеческой личности; демократизм и самоуправление; состязательность во всех сферах жизни;

стремление к преобразованию мира и прогрессу как улучшению материального комфорта; культ разума и науки.

2. Промышленная революция

• Как вы думаете, почему промышленная революция способствовала улучшению благосостояния населения? • Сделайте вывод: буржуазное общество XIX в. – жестокое, бедное и «грязное» или богатое и окрыляющее?

Промышленный переворот (синоним – «промышленная революция») создал новый тип промышленного предприятия – фабрику (завод) – капиталистическое предприятие, на небольшой территории производившее с помощью машин продукции в десятки и сотни раз больше по количеству и выше по качеству, чем на мануфактуре. Фабрики и заводы относятся к крупной машинной индустрии, и их строительство требует больших капиталовложений.

Для привлечения средств на развитие промышленности во многих странах стали создаваться акционерные компании. Для безопасности вкладчиков придумали даже особую форму – общество с ограниченной ответственностью. Участвуя в деятельности такой компании, акционеры в случае банкротства несут ответственность только в размере своего пая. С середины XIX в. почти все крупные предприятия стали акционерными компаниями с ограниченной ответственностью.

Подъём машинной индустрии кардинально изменил товарный рынок. Стала активно развиваться оптовая торговля, в итоге сосредоточившаяся на товарных биржах, торговавших не только колониальными изделиями, но и промышленным сырьём, топливом, товарами первой необходимости, продуктами питания. Со временем товарные биржи стали специализированными: биржи металлов, стройматериалов, текстильного сырья.

Розничный рынок наводнили изделия машинного производства.

Открылись универмаги – магазины, где продавались продовольственные и промышленные товары. Быстро росло благосостояние широких слоёв населения. Люди стали лучше питаться, одеваться, меньше болеть. Ушли в прошлое голод, эпидемии чумы, холеры, оспы.

Промышленная революция длилась несколько десятилетий.

В Великобритании она завершилась к середине XIX в., в странах 19 Западной Европы – к концу 1870-х гг., в Восточной Европе, в США и Канаде – к началу ХХ в. Но многие страны Латинской Америки, Азии и Африки из-за отсутствия тяжёлой индустрии так и не сумели встать на путь промышленной революции и постепенно превратились в сырьевые придатки капиталистического Запада.

3. Социальные последствия промышленной революции

• Как вы думаете, кто больше выиграл в результате промышленной революции – буржуазия, рабочие, правители государств? Сделайте вывод: буржуазное общество XIX в. – жестокое, бедное и «грязное» или богатое и окрыляющее?

Растущая промышленность изменила социальный состав общества. К концу XIX в. рабочие составляли четверть всего трудоспособного населения европейских стран. Если в XVIII в. буржуазия занималась преимущественно торговлей и ростовщичеством, то в XIX в. она сконцентрировалась на развитии производства. В среде буржуазии промышленники выделялись объёмом своего капитала.

Изменился и сам рабочий класс. В XVIII в. наёмные труженики в основном шли на сезонные работы, а летом занимались крестьянским трудом. Промышленная революция потребовала круглогодичной занятости рабочих. Так появились первые квалифицированные пролетарии, обслуживавшие станки и оборудование, так зарождались новые социальные группы. Заводы и фабрики не могут работать без инженеров и техников. Но эти люди умственного труда оставались наёмными работниками, как и простые рабочие. Ближе к буржуазии стояли управленцы – директора и главные инженеры заводов и фабрик, управляющие банков.

Сегодня их называют топ-менеджерами.

Общество, сформированное промышленной революцией, в теории модернизации называют индустриальным, поскольку в составе населения преобладали классы и социальные группы, занятые в крупной машинной индустрии. В марксистской теории принято говорить о промышленной буржуазии и промышленном пролетариате (подчёркивая их отличие от предыдущей мануфактурной стадии).

Во второй половине XIX в. рабочие жили и работали в тяжелейших условиях. Большинство за мизерную зарплату трудилось по 12–14 часов в сутки без выходных и отпусков, без оплаты в период болезни. Требовать увеличения зарплаты было бессмысленно, так как за фабричными стенами своей очереди ждали миллионы безработных – разорившиеся ремесленники, крестьяне, мелкие торговцы. Значительную часть рабочих составляли женщины и дети, получавшие за одинаковый с мужчинами труд в два-три раза меньше.

Центральным социальным вопросом в этот период была борьба с нищетой, которая обострялась менявшейся демографической ситуацией, – в XIX в. успехи медицины обеспечили высокие темпы роста населения всех европейских стран. Для предотвращения социального взрыва требовалось занять лишние рабочие руки. Частично вопрос занятости решался за счёт эмиграции – безработные люди уезжали в заморские страны или отдалённые территории собственного государства (Сибирь в России), где остро стояла проблема рабочей силы. Вот почему в XIX в. 34 млн человек эмигрировали в США, 9 млн – в Канаду, 7 млн – в Сибирь, 6 млн – в Аргентину, 5 млн – в Бразилию, 3,5 млн – в Австралию, 2 млн – на Антильские острова и по миллиону человек – в Индию и Южную Африку.

4. Индустриализация – веление времени?

На ваш взгляд, какие коренные перемены привнесла в жизнь людей индустриализация XIX в.? Сделайте вывод по проблеме «Буржуазное общество XIX в. – жестокое, бедное и "грязное" или богатое и окрыляющее?»

Постепенно промышленная революция переросла в индустриализацию – процесс создания крупной машинной индустрии, резко увеличивавший производство. Она изменила хозяйственные пропорции, и промышленность во многих странах стала главным источником доходов госбюджета. Великобритания, Франция, Бельгия, Германия, США превратились в индустриальные страны, городское население в них превышало численностью сельское.

Другие государства, где основной статьёй дохода по-прежнему оставалось сельское хозяйство, назывались аграрно-индустриальными.

Индустриализация привела к тому, что ведущей отраслью вместо обрабатывающей, производящей товары широкого потребления, стала базовая промышленность – металлургия, энергетика, машиностроение, продукция которых создавала основу для всех остальных отраслей. Промышленные достижения теперь измерялись тоннами не хлопка или шерсти, а металла, угля, нефти.

Индустриализация способствовала процессу урбанизации – возникали крупные города, становившиеся промышленными центрами, ориентированными на производство.

В 1870 г. экономику европейских стран потряс жестокий кризис, названный современниками Великой депрессией (аналогичный кризис повторится на рубеже 1920–1930-х гг.). Импорт дешёвого зерна и мороженого мяса из Америки, Австралии и Южной Африки привёл к падению цен на сельхозпродукцию в Европе. В результате крестьяне разорялись, резко упала покупательная способность населения. 21 Кризис заставил промышленников согласовывать политику ценообразования, регулировать объёмы производства, разделить рынки сбыта и сырья. Так в США, Германии, Франции возникли объединения предприятий под единым управлением. Всем им можно дать одно общее название – монополии.

Одновременно во второй половине XIX столетия общество стремительно преодолело путь от колёсных повозок, масляных фонарей и гусиных перьев до автомобилей, электроосвещения, дирижаблей, печатных машинок и радио. От элитарных выставок и литературных салонов, рассчитанных на вкусы романтичных аристократов, – до жёсткого реализма романов Диккенса и Достоевского, импрессионизма художников Моне и Дега, кинематографа братьев Люмьер.

В обществе, где успех сопутствовал тому, кто быстрее придумывал или осваивал новую технику и технологии, стала усиливаться роль образования. В XIX в. в большинстве европейских стран в обязательном порядке стали обучать детей от 6 до 12–13 лет.

Школа повсеместно отделялась от церкви и приобретала светский характер. Наряду с классическими гимназиями появились и естественные, где преподавание гуманитарных предметов сужалось за счёт расширения естественных наук.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ

Динамичное развитие западной цивилизации определялось переходом на ступень индустриального общества, утверждением капиталистических отношений, бурным научно-техническим прогрессом, имевшим как положительные, так и отрицательные социальные последствия. Развитие капиталистической экономики активно стимулировало научно-технический прогресс, а стремительное изменение взглядов людей на мир, условий их существования, обострение общественных конфликтов и противоречий будили сознание писателей и художников, настраивали их на творческие размышления о смысле жизни.

–  –  –

Найдите подтверждение разным версиям проблемы урока на основании текстов источников и выводов историков. Ответ оформите в тетради в виде таблицы.

XIX в. с точки зрения культуры

ПРОГРЕСС КУЛЬТУР РЕГРЕСС КУЛЬТУР

1. Деятели культуры о XIX в.

• Проанализируйте приведённые источники, дополните их текстами, найденными самостоятельно, и сделайте вывод: XIX в. – время прогресса или регресса европейской культуры?

–  –  –

О. де Бальзак о культурных ценностях мира XIX в.

Об авторе. Бальзак Оноре де (20 мая 1799 – 18 августа 1850) – знаменитый французский писатель.

…Принципы менялись сообразно обстоятельствам, приходилось менять их в зависимости от географических широт. То, что в Европе вызывает восторг, в Азии карается. То, что в Париже считают пороком, за Азорскими островами признаётся необходимостью. Нет на земле ничего прочного, есть только условности, и в каждом климате они различны. Для того, кто волей-неволей примерялся ко всем общественным меркам, всяческие ваши нравственные правила и убеждения – пустые слова. Незыблемо лишь одно-единственное чувство, вложенное в нас самой природой:

инстинкт самосохранения. В государствах европейской цивилизации этот инстинкт именуется личным интересом. … Из всех земных благ есть только одно, достаточно надёжное, чтобы стоило человеку гнаться за ним. Это... золото. В золоте сосредоточены все силы человечества. ….

Бальзак О. де. Гобсек, http://www.foxdesign.ru/aphorism/author/a_balzac5.html Г. де Мопассан о конфликте ценностей в XIX в.

Об авторе. Мопассан Ги де (5 августа 1850 – 6 июля 1893) – знаменитый французский писатель.

Реклама – важнейшая проблема нашего времени. Реклама – это бог современной торговли и промышленности. Нам так или иначе надо привлечь внимание публики, – сначала поразить её, потом убедить. Искусство рекламы как раз в том и состоит, чтобы найти единственно верный для этого способ, различный для каждого вида товара.

…Как это увлекательно – ворочать делами, не какими-нибудь торгашескими, купеческими делами, а настоящими, крупными, предпринимательскими, – словом, теми делами, какими занимаюсь я! Да, дорогой мой, когда понимаешь в этом толк, в них находишь как бы сгусток всех видов деятельности, которые во все времена захватывали и влекли людей, тут и политика, и война, и дипломатия. Всё, всё. И дремать тут нельзя:

надо всегда, всегда искать, находить, изобретать, угадывать, предвидеть, комбинировать и дерзать! Великие битвы нашего времени – это битвы, в которых сражаются деньгами.

И вот я вижу перед собой свои войска: монеты по сто су – это рядовые в красных штанах, золотые по двадцать франков – блестящие молодые лейтенанты, стофранковые кредитки – капитаны, а тысячные билеты – генералы. И я сражаюсь. Да ещё как, чёрт возьми! Каждый день, с утра до вечера, дерусь со всеми и против всех! Вот это, по-моему, жизнь!

Мопассан Ги де. Монт-Ориоль, http://www.foxdesign.ru/aphorism/author/a_maupassant2.html

–  –  –

• Сравните два высказывания о влиянии демократии на общественный прогресс (движение к лучшему).

• Как вы думаете, в чём эти мнения противоречат друг другу?

• Сформулируйте свой вариант проблемного вопроса, а затем сравните 28 его с авторским (с. 369).

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

Объясните значение понятий нация, государство, суверенитет.

(Cловарь) Вспомните, почему немецкие государства не объединились после революции 1848–1849 гг.

Какая борьба шла за объединение Италии в первой половине XIX в.?

(История, 10-й кл.) В каких условиях зародились основные направления общественно-политической мысли XIX в.? (История, 10-й кл.) Объясните значение понятий либерализм, консерватизм, социализм, коммунизм, марксизм, гражданское общество, правовое государство.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Политические течения второй половины XIX в.

• Как вы думаете, интересы каких общественных групп выражали либералы, консерваторы, социалисты, националисты в XIX в. и каким общественным слоям XXI в. близки их идеи?

• Какие вечные общечеловеческие идеи нашли своё отражение в идеологиях либерализма, консерватизма, социализма, национализма?

• Сделайте вывод по проблеме «Демократия обеспечивает движение общества к лучшему или, наоборот, уводит от него?».

Рывок в развитии человечества в XIX в. коснулся и общественной жизни. Становление капитализма потребовало осмысления места человека в обществе и роли государства в защите прав граждан. Во второй половине XIX столетия широкое распространение получили идеологические доктрины либерализма, консерватизма, социализма, национализма.

Либерализм («присущий свободному человеку») – самое распространённое идейное течение второй половины XIX в. Либералы считали, что все люди от рождения равны в правах, а государство обязано обеспечить каждому гражданину право на жизнь, свободу, неприкосновенность частной собственности, что важно для успешного развития капитализма. Человек, с точки зрения либералов, может реализовать свои способности только в обществе, основанном на принципе плюрализма (многообразия позиций).

Либералы предпочитали эволюционный путь модернизации общества. В большинстве европейских стран с сильными либеральными партиями были приняты конституции, работали парламенты, ограничивавшие власть монархов.

Консерваторы XIX в. стояли за сохранение старых форм власти, отвергали демократию, конституционализм, республиканскую форму правления. Разрушив монархию, любая страна, по 29 их мнению, была обречена на гибель. Управлять народом должен монарх, с детства готовившийся к этой тяжёлой доле. Наиболее прочные позиции у консерваторов в конце XIX столетия сохранялись в трёх европейских империях – Российской, Германской и Австро-Венгерской. Идеи консерватизма обосновал английский историк и философ Томас Карлейль.

Во второй половине XIX в. индустриализация и её последствия сделали идеологией мечту о социализме. Рабочие стали бороться за всеобщее равенство и коллективную собственность. Немецкие социалисты К. Маркс и Ф. Энгельс развили новое течение, создав его идейное продолжение – коммунизм, или марксизм (по фамилии К. Маркса). В 1864 г. К. Маркс и Ф. Энгельс для популяризации своих идей в разных странах создали Международное товарищество рабочих, вошедшее в историю как I Интернационал.

В 1889 г. возник II Интернационал, координировавший деятельность всех социал-демократических партий мира.

Идеи национализма предполагают национальное единство и преимущественное развитие одной нации в ущерб интересам других. В Европе, где границы между странами всегда формировались без учёта национального состава населения, создать мононациональное государство было невозможно. Часто национализм становился причиной внутренних конфликтов в многонациональных европейских странах, мешал отношениям между соседями – немцами и французами, итальянцами и австрийцами, поскольку в приграничных районах были области, населённые преимущественно народами соседнего государства. Во второй половине XIX в. усилилась крайняя форма национализма – расизм. Его всплеск был связан с ростом европейских колоний в Африке и Азии.

–  –  –

2. Национально-объединительное движение в Европе во второй половине XIX в.

• К каким последствиям для судьбы страны – положительным и отрицательным – может привести усиление национально-объединительной идеи?

• Сделайте вывод по проблеме «Демократия обеспечивает движение общества к лучшему или, наоборот, уводит от него?».

Политическая карта Европы 1851 г. отличалась от современной. На ней не было таких государств, как Германия, Италия, Румыния, Сербия, Болгария. Их появление во второй половине XIX столетия – результат национально-объединительной борьбы. Промышленная революция способствовала ускорению объединительных тенденций.

Италия объединилась в результате давления как снизу – народных масс, во главе которых встал Джузеппе Гарибальди – герой, боровшийся за объединение страны и установление республиканского демократического строя, так и сверху – руководства крупнейшего итальянского государства – Сардинского королевства, под властью которого к концу 1860 г. оказалась почти вся Италия. В марте 1861 г. парламент страны провозгласил Виктора Эммануила II королём Италии. Объединение Италии завершилось 20 сентября 1870 г., когда итальянские войска заняли Рим, оккупированный французами.

Германия объединилась благодаря усилиям сверху. Центром притяжения стала Пруссия – крупнейшее из независимых немецких княжеств. Отто фон Бисмарк, назначенный в 1862 г. канцлером Пруссии, энергично укрепил армию и в скоротечной Австро-прусской войне 1866 г. победил давнего противника – Австрию. В результате победы был учреждён Северо-Германский союз немецких стран, расположенных к северу от реки Майн. Главой союза стал король Пруссии, а правительство возглавил канцлер Бисмарк.

В 1867 г. Австрия под напором освободительного движения в Венгрии была преобразована в двуединую монархию – Австро-Венгрию. Итогом Франко-прусской войны 1870–1871 гг. стало поражение французов и объявление 18 января Отто фон Бисмарк Объединение Германии 1871 г. Вильгельма I кайзером, а Отто фон Бисмарка – первым канцлером Германской империи.

Германская империя стала вторым государством Европы по территории и числу жителей. Впереди была только Россия. По объёму промышленного производства, протяжённости железных дорог Германия первенствовала в Европе. Управляемая твёрдой рукой «железного канцлера», страна шла к мировому господству. Между Германией и Францией, а потом и Россией постепенно нарастали неразрешимые противоречия, которые в ХХ столетии привели к двум мировым войнам.

Национально-объединительные процессы шли также в Центральной и Южной Европе, народы которых жили под властью Австрийской и Османской империй. В ходе Русско-турецкой войны 1877–1878 гг. соединёнными усилиями русских, болгар, сербов и румын армия османов была разгромлена. В соответствии с Берлинским трактатом 1878 г., бывшие автономные княжества в составе Турции – Сербия, Черногория и Румыния – стали независимыми. Не воевавшая с Турцией Австро-Венгрия получила право оккупировать Боснию и Герцеговину. Впоследствии весь период своего существования Австро-Венгрия, «лоскутная империя», как её называли современники, сотрясалась от национально-освободительной борьбы.

3. Демократические страны Запада

• Почему, на ваш взгляд, во второй половине XIX в. в странах Европы и в США активизировалась борьба за становление демократических норм жизни?

• Сделайте вывод по проблеме «Демократия обеспечивает движение общества к лучшему или, наоборот, уводит от него?».

Во второй половине XIX в. в Европе активно происходило становление демократии. Волна реакции – как естественный ответ руководства европейских стран на революции 1848–1849 гг. – быстро сошла на нет. Даже консервативные правительства Германии и Австрийской империи приступили к реформам по либерализации и демократизации существовавших режимов.

Политика первого канцлера Германской империи Отто фон Бисмарка была противоречивой. Он способствовал развитию светского демократического государства: церковь лишили права регистрации актов гражданского состояния и надзора за школой. Но попытки Бисмарка контролировать назначение католических епископов и запрет католических монашеских орденов вызвали массовый протест верующих и критику правительства со стороны либералов за несоблюдение свободы вероисповедания.

Бурное экономическое развитие Германии привело к росту рабочего класса и укреплению социалистических идей. В 1863 г.

социалист Ф. Лассаль создал Всеобщий германский рабочий союз – первую общегерманскую организацию рабочих. В 1875 г.

была основана Социалистическая рабочая партия Германии (позднее СДПГ). Опасаясь роста влияния социалистов в обществе, Бисмарк в 1878 г. добился принятия Исключительного закона против социалистов: все социалистические организации распускались, а распространение социалистической идеологии запрещалось. Закон действовал до 1890 г., его отменили лишь после отставки Бисмарка.

В Великобритании политические и религиозные свободы, утвердившиеся в начале XIX в., неизменны до сих пор. Законодательная власть принадлежит парламенту. Глава государства – Третья республика во Франции

–  –  –

Конституция ГРАЖДАНЕ и законы мужчины старше 20 лет король или королева, вся исполнительная власть находится в руках правительства, которое формирует партия, победившая на выборах в парламент. В 1867 г. премьер-министр консерватор Б. Дизраэли инициировал снижение имущественного ценза для избирателей. Сменившие консерваторов либералы во главе с У. Гладстоном узаконили тайную подачу голосов при выборах в парламент. Третья парламентская реформа 1884 г. предоставила избирательное право всем мужчинам-британцам в возрасте от 21 года, имевшим собственное жильё. Большая часть взрослых мужчин в стране стали избирателями.

Президент Франции с 1848 г. Ш.Л. Наполеон путём референдума установил в 1851 г. авторитарный режим, а 2 декабря 1852 г. провозгласил себя Наполеоном III, императором Франции. Его правление получило название Второй империи. Он пошёл на уступки либералам, в результате усилилась роль Законодательного собрания, получившего права законотворчества, контроля финансов и правительства. Ограниченная монархия продержалась недолго.

В результате поражения во Франко-прусской войне 4 сентября 1870 г. Вторая империя пала.

Весной 1871 г. вооружённое восстание в Париже на несколько недель привело к власти сторонников социалистических идей – пролетарской Парижской коммуны. После разгрома коммуны и принятия в 1875 г. новой Конституции во Франции окончательно оформилась Третья республика. Республиканцы ввели свободу печати, восстановили право рабочих на профсоюзы, запретили священникам преподавать в школах, сделали начальное образование бесплатным и обязательным. В конце XIX в. во Франции подняли головы националисты, считавшие, что демократия ослабляет мощь государства, символ величия страны – колонии, а французы являются самой лучшей нацией. 23 февраля 1899 г.

националисты предприняли неудачную попытку государственного переворота. Против них объединились республиканцы и социалисты. В результате Третья республика значительно упрочила своё положение.

США во второй половине XIX в. были потрясены Гражданской войной 1861–1865 гг. В стране политически равных граждан было четыре миллиона негров-рабов, работавших на сельскохозяйственных плантациях Юга. Промышленный Север стал оплотом сторонников отмены рабства, образовавших в 1854 г.

Республиканскую партию США. Победа республиканца А. Линкольна на президентских выборах 1860 г. подтолкнула южан к отделению южных штатов и созданию отдельной Конфедерации.

12 апреля 1861 г. началась Гражданская война, которая длилась до июня 1865 г.

1 января 1863 г. А. Линкольн отменил рабство без компенсации стоимости рабов их бывшим хозяевам. Негров начали призывать на службу в армию северян. В результате северяне одержали верх, но победа досталась им дорого: было убито 621 234 человека, ранено – 412 175 человек. 14 апреля 1865 г. террорист Джон Бут смертельно ранил А. Линкольна.

В 1866 г. американцы приняли 14-ю поправку к Конституции США: избирательное право получили все мужчины старше 21 года (кроме индейцев).

Юг прошёл через период Реконструкции:

сначала там был установлен контроль военных, а потом была принята демократическая конституция.

После Гражданской войны начался стремительный экономический рост США. К концу XIX в. страна уверенно вышла на первое место в мире по протяжённости железных дорог; американское зерно хлынуло на мировой рынок, составив конкуренцию зерну из России. В конце века в США строились предприятия-гиганты, образовывались монополии. В поисках работы и счастья в Америку хлынули миллионы иммигрантов из разных стран.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ

В результате реформ во второй половине XIX в. в ведущих странах Запада в основном утвердились парламентские демократические режимы. Ускорилось экономическое развитие западных стран, повысился жизненный уровень населения, заинтересованного в демократическом развитии своих стран.

–  –  –

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА

О.Д. Волкогонова, Алексий II, Патриарх современный российский Московский и всея Руси историк (1990–2008 гг.) Главным принципом либера- Либеральная идея в западном лизма является ограничение понимании предусматривает освороли государства: границами бождение человеческой личногосударственного вмешатель- сти от всяких сковывающих её ства выступают права лич- «рамок», за исключением тех слуности, в том числе и право чаев, когда свобода одного индина неравенство. В сущности, видуума оказывается угрозой для либерализм является аристо- свободы другого. Cловом, делай всё, кратическим мировоззрением что не запрещено законом. Но ведь (речь идёт, разумеется, не о такая свобода есть отказ личнонаследственной аристокра- сти от нравственных обязательств, тии), так как открывает про- от признания власти над собой стор для победы наиболее высших ценностей человеческоприспособленных, преуспева- го существования... Либеральная ющих, выдающихся. В этом идея слишком опасна и соблазнисмысле демократия и либе- тельна для человека. Она нивелирализм не только не синони- рует в его сознании само понятие мичны, но отчасти и разно- греха, размывает границу между направленны (демократия – добром и злом, тем самым лишая аристократия); более того, даже нравственно здоровую личлиберализм является един- ность необходимой силы противоственно возможным способом стоять саморазрушению... Есть (неавторитарным) разрешения свобода для греха, и есть свобода конфликта между обществом от греха... Свобода в христианском и государством в условиях понимании – это прежде всего сводогоняющей модернизации и бода от страсти и порока, свобода потребности быстрой адапта- от греховных помыслов и тем более ции общества к новым усло- действий, свобода во имя духовного виям. возрастания и самосовершенствования человека.

http://www.philos.msu.ru/vestnik/ philos/art/2001/volkog_liberal.htm http://kp.ru/daily/22941/562/

• Сравните две позиции. Как вы думаете, в чём они противоречат друг другу?

• Какой вопрос возникает у вас на основе этого противоречия?

• Сформулируйте свой вариант учебной проблемы, а затем сравните его с авторским (с. 369).

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Философы и историки о либерализме XIX в.

• Проанализируйте приведённые тексты, дополните их найденными самостоятельно и сделайте вывод о значимости идей либерализма для современного общества.

Г. Спенсер Об учёном. Спенсер Герберт (27 апреля 1820 – 8 декабря 1903) – английский философ и социолог, идеолог либерализма, один из родоначальников позитивизма. Спенсер – основоположник органической школы в социологии. В этике он стоял на позициях утилитаризма и гедонизма: согласно Спенсеру, нравственность связана с пользой, которая и есть источник наслаждения. Автор трудов «Основные начала», «Система синтетической философии», «Личность и государство».

…Свобода, которой пользуется гражданин, должна измеряться не сущностью правительственного механизма, при котором он живёт, – будет ли это правительство представительным или нет, – но меньшим сравнительно числом наложенных на него ограничений, и что действия этого механизма, созданного при участии или без участия граждан, не имеют либерального характера, если увеличивают стеснения за пределы необходимого числа, чтобы препятствовать всякому прямому или косвенному нанесению вреда, то есть необходимого числа для защиты свободы всякого против посягательства других: эти стеснения можно, следовательно, назвать отрицательно принудительными, а не положительно принудительными.

Спенсер Г. Личность и государство. – С.-Петербург, 1908, http://www.sotsium.ru/books/90/79/spencer_person%20and%20state.html А.А. Ивин Об учёном. Ивин Александр Архипович (род. 2 января 1939) – доктор философских наук, профессор, главный научный сотрудник Института философии РАН, официальный представитель Европейской ассоциации аналитической философии в России. Автор монографий «Философия истории», «Логика норм», «Современная логика оценок», «Аксиология».

В XIX в. либерализм отстаивал общественное устройство, при котором регулирование социально-экономических отношений осуществляется спонтанно, через механизм «свободного рынка».

На основе философии утилитаризма И. Бентама Дж. С. Миллем, Г. Спенсером и др. было развито утилитаристское обоснование либерализма, основу которого составляет стремление к достижению «наибольшей суммы общего счастья». … В последней трети XIX в. экспансии либеральных идей был положен конец. На длительный период они были вытеснены социалистическими идеями, основное содержание которых составляли «организация», «обобществление» и «планирование». Парадоксальным образом это произошло под флагом требования «новой свободы».

Ивин А. Философия истории. – М., 2000, http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Ivin/_17.php О.Д. Волкогонова Об учёном. Волкогонова Ольга Дмитриевна – доктор философских наук, профессор МГУ. Вела научную и преподавательскую деятельность в США, читала лекции в Гарвардском университете. Сфера научных интересов – история отечественной философской мысли XX столетия.

Автор книги «Бердяев», изданной в серии «ЖЗЛ».

Для либерализма характерна принципиальная толерантность, поскольку без взаимной терпимости сообщество свободных людей невозможно. Изживание в либерализме враждебности к «чужим»

имеет и оборотную сторону: ослабление интереса к политике, уход в частную жизнь, индивидуализация политического сознания.

Именно поэтому либеральным силам трудно побеждать в серьёзных политических баталиях, если их противники придерживаются принципиально иных принципов (может быть, отсюда и ленинское презрение к слабым «гнилым либералам»?). Либерализм не может использовать радикальных, насильственных методов борьбы, оставаясь либерализмом.

Волкогонова О.Д. Либерализм и консерватизм в России:

метаполитические размышления // Вестник Московского университета, серия 7. Философия. 2001. № 5, http://www.philos.msu.ru/vestnik/philos/art/2001/volkog_liberal.htm

ОСУЩЕСТВЛЯЕМ ПРОЕКТЫ-ИССЛЕДОВАНИЯ

–  –  –

• Сравните приведённые мнения о неизбежности войн в истории человечества. В чём, по вашему мнению, они противоречат друг другу?

• Сформулируйте свой вариант проблемного вопроса, а затем сравните его с авторским (с. 369).

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

Объясните значение понятий Восток и Запад. (Словарь) Какие изменения произошли в экономике и общественно-политическом строе ведущих стран Запада в середине XIX в.? (§ 1, 5) Определите, какие задачи ставили промышленная революция и индустриализация перед странами Европы во взаимоотношениях с Востоком в середине XIX в. Предположите, какими способами можно было решить эти задачи.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Cоперничество бывших друзей

• Как вы думаете, почему во второй половине XIX в. обострились конфликты между великими европейскими державами?

• Cделайте вывод по проблеме «Человечество постепенно избавляется от войн и колониальных захватов или они – постоянная и неизбежная составляющая нашей истории?».

Крымская война 1853–1856 гг., в которой Турция, Англия и Франция выступали против России, подорвала «братскую солидарность» монархов Европы. Объединение Германии и Италии привнесло новые проблемы в международные отношения. Кризис Османской империи обострил соперничество великих держав за влияние на Балканах. Воспользовавшись слабостью Франции, проигравшей Франко-прусскую войну (1870–1871 гг.), Россия денонсировала решения Парижской конференции по итогам Крымской войны. В обществе активно обсуждалась идея объединения всех славянских народов Европы под российским покровительством.

Россия поддержала восстания сербов и болгар против османского ига, объявив в апреле 1877 г. войну Турции. Окрепшая русская армия победила. В марте 1878 г. в местечке Сан-Стефано под Стамбулом был подписан мирный договор, согласно которому Сербия, Черногория и Румыния получили независимость, а в Боснии и Герцеговине вводилось самоуправление. Русские войска в течение двух лет оставались в Болгарии, чтобы обеспечить её независимость. Таким путём Россия вернула себе утраченные после Крымской войны территории в низовьях Дуная и на Кавказе.

Австро-Венгрия и Великобритания опасались, что Россия установит контроль над проливами Босфор и Дарданеллы.

Созванный по их инициативе Берлинский конгресс в июле 1878 г.

позволил Австро-Венгрии оккупировать Боснию и Герцеговину, в Болгарии независимой стала только северная часть, тогда как южная осталась в Османской империи (как и Македония). При этом срок пребывания российских войск в Болгарии был ограничен девятью месяцами, а Англия узаконила свой контроль над островом Кипр.

Получившие независимость Сербия, Болгария (северная) и Румыния приняли конституции, успешно развивали национальные культуры и включились в процесс европейской модерниза- 43 ции. В 1885 г. восстала Южная Болгария. Её народ изгнал турок и объединил всю страну. Антитурецкое восстание началось в 1896 г.

и на островах Эгейского моря, населённых греками-христианами.

Армия Греции пришла на помощь восставшим, но Греко-турецкая война 1897 г. едва не закончилась поражением Греции: её спасло лишь дипломатическое вмешательство России.

2. Зарождение международного права и геополитики

• Проанализируйте международную обстановку конца XIX в. и сделайте вывод по проблеме «Человечество постепенно избавляется от войн и колониальных захватов или они – постоянная и неизбежная составляющая нашей истории?».

В конце XIX в. международное положение определялось двумя тенденциями: 1) мирным решением конфликтных ситуаций и

2) военным противостоянием. Российского императора Александра III прозвали «Миротворцем» за стремление к компромиссам в международных делах. При этом, как и другие великие державы, Россия продолжала активно вооружаться, строила дорогостоящий броненосный флот и расширяла границы своих владений (в Средней Азии) и зоны влияния (в Иране и Китае).

По инициативе следующего русского императора, Николая II, в 1899 г. в голландском городе Гаага собралась первая международная конференция по сокращению гонки вооружений. Она приняла конвенцию, запрещавшую применение химического оружия, разрывных пуль и снарядов. После двух Гаагских конференций нормой международных отношений стал арбитраж – беспристрастное разбирательство конфликтных ситуаций третьими странами или специальным Международным судом. Так зарождалось международное право.

Одновременно происходило резкое экономическое и военное усиление США, Германии и Японии (не успевших активно поучаствовать в колониальных захватах в Азии, Африке, Латинской Америке, Океании). Постепенно создавалась угроза борьбы за передел мира – колоний и сфер влияния, захваченных ранее Великобританией, Францией, Россией, Испанией и т.д. Сторонников агрессивной внешней политики, действовавших в интересах капиталистических монополий (искавших источники сырья и рынки сбыта для своей продукции), стали называть империалистами. Главным империалистическим противоречием стал конфликт между Англией (крупнейшей колониальной империей) и Германией (обогнавшей её по уровню промышленного производства и аппетитам монополий). К противоречиям ведущих европейских держав в Азии и Африке примешивались территориальные споры в самой Европе: между Германией и Францией за Эльзас и Лотарингию; между Россией и Австрией за украинскую Галицию и т.д.

Ради усиления собственных позиций на международной арене ведущие европейские государства стремились к сепаратному сотрудничеству. В конце XIX в. в Европе начали складываться два военно-политических блока – Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия и Италия) и русско-французский альянс, который уже в ХХ в., после присоединения Англии, перерос в Антанту.

Конкуренцию великих держав оправдывала новая наука – геополитика, которую создали географы немец Ф. Ратцель, британец Х. Макиндер, француз В. Бланш и американский контр-адмирал А. Мэхэн. Геополитика занималась анализом влияния географического положения государства на характер, темпы и уровень экономического развития, внешнюю политику и менталитет его граждан.

3. Турция и Япония

• Определите, почему Японии (наиболее удалённому от Европы государству Востока) удалось во второй половине XIX в. провести успешную модернизацию по-европейски, а Турции (восточной стране, наиболее близкой к Европе) – нет.

• Сделайте вывод по проблеме «Человечество постепенно избавляется от войн и колониальных захватов или они – постоянная и неизбежная составляющая нашей истории?».

Взаимоотношения Запада и Востока складывались сложно.

Европейцы признавали человеческую личность главной ценностью, тогда как на Востоке власть монарха над подданными ничем не ограничивалась. Человек западного мира чувствовал себя уверенно, обладая правом на защиту частной собственности, практически неизвестным на Востоке. В XIX в. промышленная революция, индустриализация вывели европейские страны в мировые лидеры. Аграрный Восток безнадёжно отставал от Европы.

Европейцы, вторгаясь в его пределы, силой навязывали ценности западного мира. Это вызвало ответную реакцию – с одной стороны, рост национального самосознания, с другой – реформы, позволившие преобразовать и модернизировать Восток.

В Османской империи – многонациональном государстве на стыке Африки, Азии и Европы – в ХIХ в. пытались провести реформы для ускорения экономического развития страны. Абдул Меджид I продолжил Танзимат (Реорганизацию): он принял земельный, гражданский и уголовный кодексы, провёл денежную реформу, установил твёрдые оклады чиновникам, создал светские школы. Началось строительство железных дорог и телеграфных линий. У великих держав брались денежные кредиты, в ответ 45 иностранцы получили право приобретать землю и другую недвижимость. Султан провозгласил равенство всех граждан независимо от национальности (40% жителей империи составляли национальные меньшинства), узаконил существование религиозных немусульманских общин. Однако большинство его реформ категорически отвергались местными жителями как чуждые мусульманской культуре. В результате попытка модернизации страны «новыми османами» завершилась неудачей.

Япония в 1867–1868 гг. пережила «революцию Мэйдзи» – «просвещённое правление» императора Муцухито. Подобно тому как японцы много столетий назад заимствовали достижения китайской культуры (письменность, конфуцианские нормы жизни и т.п.), теперь было объявлено о необходимости учиться по европейским образцам. Японцы стали свободно заниматься торговлей, продавать и покупать землю (с 1872 г.), создавали банки и акционерные общества. В 1872 г. в стране были ликвидированы сословные привилегии. Землю феодалов государство выкупило на выгодных для них условиях.

Удельные княжества стали провинциями с полным подчинением власти императора. Японцы обучались в европейских университетах и военных академиях. В 1880-х гг. началась индустриализация экономики.

К концу века в стране было уже до полумиллиона рабочих, более 1000 банков. Была принята первая констиПервая железная дорога в Японии, спроектированная туция Японии, слегка ограничившая англичанами в 1872 г. власть императора выборным парламентом. Появились политические партии. Подобно западным державам, японское правительство стало строить планы захвата колоний – источников сырья и рынков сбыта для нарождающейся японской промышленности.

4. Китай и Индия

• Сравните развитие Китая и Индии. В чём, по вашему мнению, кроется различие между ними?

• Сделайте вывод по проблеме «Человечество постепенно избавляется от войн и колониальных захватов или они – постоянное и неизбежное составляющее нашей истории?».

Китай. После проигранной китайцами Второй опиумной войны 1856–1860 гг.

Китай стал открытым для европейской торговли. В 1860–1880-х гг. начался «курс на самоусиление» – строились железные дороги, военные заводы, было организовано изучение европейских наук. Однако единой государственной программы модернизации не было. Деньги, предназначенные на перевооружение, тратились на строительство дворцов, подарки придворным. Крестьянство беднело и голодало. В подобной ситуации, как показывала китайская история, можно было ожидать масштабного крестьянского Императрица Цыси восстания, смены правящей династии и более справедливого перераспределения общинных земель.

Однако к концу XIX в. великие державы – Великобритания, Франция, Германия, Россия – получили в Китае сферы влияния, в них фактически действовали не китайские законы, а администрация колонизаторов. В отдельных районах Китая европейцы стали основывать капиталистические предприятия, в результате чего часть китайцев начала втягиваться в европейский образ жизни, получать европейское образование. Однако господство иностранцев больно ударяло по чувству национальной гордости. Поскольку правительство правящей династии Цинь не мешало колонизаторам, самые разные слои китайского общества (как традиционные, так и модернизированные) стали выступать против властей и иностранцев. При этом использовались такие «западные» формы борьбы, как забастовки рабочих, выступления в свободной прессе и т.д.

Индия. В 1849 г. британцы с помощью Ост-Индской компании установили полный контроль над территорией Индии, которая стала крупнейшей колонией империи. Страна перешла под прямое правление британского правительства, и в ней бурно начала развиваться частная собственность. Индия обеспечивала мир хлопком, чаем, кофе, натуральным каучуком, пшеницей и рисом.

Англичане активно вкладывали капитал в индийскую экономику: строили железные дороги, телеграф, заводы и фабрики, оборудованные английскими станками. Численность пролетариата в Индии к концу XIX в. составила уже более миллиона человек.

Появился национальный средний класс – врачи, юристы, преподаватели, получавшие образование в Англии или в университетах Индии. 49 Демонстрация, организованная Индийским национальным конгрессом Подавляющее большинство индийцев продолжало жить в сельских общинах по кастовым законам и традициям аграрного общества. Города уверенно встали на путь промышленной революции и ускоренного развития капитализма. Английские чиновники через налоги и систему неравноправной торговли продолжали выкачивать богатства из Индии, не позволяя индийцам самостоятельно использовать ресурсы своей страны.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ

Во второй половине XIX в. развитие капитализма и индустриального общества в ведущих странах Запада усиливало их стремление к контролю над источниками сырья и рынками сбыта для своей национальной промышленности. Обострилась борьба как за территории в Европе, так и за колониальные и полуколониальные владения в остальном мире. Из-за этого, а также благодаря развитию военной техники войны стали более разрушительными и ожесточёнными.

Одна часть общества считала их неизбежными и оправданными, а другая предлагала переосмыслить отношение к насилию – ограничить и запретить войны, установить равноправные международные отношения.

ПРОФИЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА

Интересные факты о модернизации Японии в XIX в.

В ходе реформ эпохи Мэйдзи в Японии за время жизни одного поколения появились железные дороги и фабрики, по-европейски организованные армия и полиция, банки и частные фирмы, парламент и политические партии, газеты и школы. Одновременно европейская одежда в официальной обстановке не вытеснила традиционное кимоно на семейных праздниках, знание европейской литературы и искусства не затмило традиционное искусство Японии, все основные национальные обычаи и традиции сохранились и перешли с новыми поколениями в XX в.

• Что удивляет вас в этих фактах?

• Какой вопрос может возникать у вас при анализе этой информации?

• Сформулируйте свой вариант учебной проблемы, а затем сравните его с авторским (с. 369).

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Исторические источники о модернизации Турции и Японии во второй половине XIX в.

• Сравните приведённые ниже отрывки из двух источников. В чём вы видите их сходство и различие?

• Сделайте вывод по проблеме «Как удалось Японии одновременно внедрить достижения западной цивилизации и сохранить национальную самобытность?».

«Манифест мусульманских патриотов» (1876 г.) Об источнике. Этот документ распространялся среди населения Стамбула как ответ на проект реформ, предложенных министром иностранных дел Австро-Венгрии Андраши. Авторы «Манифеста» – Мидхат-паша, Халиль Шериф-паша и Одиян-эфенди – заявляли, что проект реформ Андраши не учитывает истинного положения мусульман и христиан в Османской республике, критиковали финансовую политику правительства и призывали европейские страны поддержать партию, возглавляемую Мидхат-пашой.

…У нас в Европе и Азии железных дорог всего-навсего 2 тысячи километров. Линии, составляющие эту сеть, большей частью неисправны, и государство на них израсходовало в 5 или в 6 раз больше их действительной стоимости… По всему побережью не построено ни одного порта, ни одного мола, как на Чёрном, так и на Средиземном морях… Что касается земледелия, то его произведения по недостатку путей сообщения не имеют рынков и, 51 сверх того, задавлены нескончаемыми налогами, взимание которых совершается с беспощадным варварством. … Мы пока не требуем парламента, решающего все вопросы и законы, но (требуем) парламент из представителей народа, который на первых порах занимался бы только внутренними вопросами и, сдерживая абсолютизм монарха, оказал бы уже громадную услугу. Без этого здесь уже ничто невозможно. Одним словом, мы желаем иметь управление, созданное в известной степени по образцу английского правительства.

«Клятвенная хартия пяти общественных принципов»

(6 апреля 1868 г.) Об источнике. Данное клятвенное обещание было обнародовано 6 апреля 1868 г. от имени императора Японии Муцухито. Незадолго до этого группа самураев-реформаторов отстранила от власти династию сёгунов Токугава, и вся власть в Японии оказалась в руках 16-летнего императора Муцухито. Так началась «реставрация Мэйдзи» – знаменитое «просвещённое правление». В результате коренных исторических преобразований в Японии возникло модернизированное развитое общество.

1. Мы будем созывать совещания и управлять народом, считаясь с общественным мнением.

2. Люди высших и низших классов, без различия, будут единодушны во всех предприятиях.

3. Обращение с гражданскими и военными чинами будет таково, что они смогут выполнять свои обязанности, не испытывая неудовольствия.

4. Отжившие методы и обычаи будут уничтожены, и нация пойдёт по великому пути неба и земли.

5. Познания будут заимствоваться у всех наций мира, и империя достигнет высшей степени расцвета».

http://www.westeast.us/node/2776/print

2. Учёные о модернизации Японии

• Опираясь на аргументы и факты, приведённые учёными, сделайте вывод по проблеме «Как удалось Японии одновременно внедрить достижения западной цивилизации и сохранять национальную самобытность?».

Э.В. Молодякова Об историке. Молодякова Эльгена Васильевна (род. 29 июля 1937 г.) – российский историк, политолог, культуролог, доктор исторических наук, руководитель Центра японских исследований Института востоковедения РАН, главный редактор журнала «Япония».

Автор книг «Японское общество: книга перемен», «Секреты японской кухни», «История Японии:

52 ХХ век».

Модернизация осуществлялась сверху, через элиту нации, в ходе её реализации исключительно важным было значение государства, которое заложило мощный фундамент для экономического взлёта страны, но ведущая роль принадлежала всё же частному предпринимательству, которое существовало ещё в токугавский период. Носители новых экономических отношений были в значительной степени выпестованы протекционной политикой правительства. Вступление Японии на путь ускоренной модернизации было объективной экономической необходимостью, и закономерным было её осуществление на пути наращивания военного потенциала по формуле «богатая страна – сильная армия».

Правительство (Японии. – Прим. ред.) понимало, что, только усвоив достижения западной науки и техники, оно сможет отстоять независимость страны и таким образом свои привилегии. Но усвоение западных достижений несло с собой опасность разрушения всей старой системы. Отсюда появление лозунга «изгнание варваров», который можно рассматривать как проявление начальной стадии национализма.

Молодякова Э.В. Японское общество: книга перемен. – М. : Институт востоковедения РАН, 1996.

Л.С. Васильев Об историке. Васильев Леонид Сергеевич (род. 9 октября 1930 г.) – российский историк, социолог, китаевед, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой Всеобщей и отечественной истории Высшей школы экономики. Автор оригинальной теории генезиса китайской цивилизации, создатель теории «власти-собственности». Автор книг «История религий Востока», «Древний Китай», «Восток и Запад в истории».

…В Японии не сложилось всеобъемлющего государства с его тотальным контролем над населением – того самого государства, которое в Китае сковывало китайских торговцев и позволяло им развёртывать их возможности лишь там и тогда, где и когда сильной опеки государства не ощущалось, т.е. вне Китая, в тех же странах южных морей. Отсутствие такого государства в Японии сыграло важную роль в успехах этой страны, особенно после реставрации Мэйдзи, когда молодое, буквально на глазах создававшееся государство во главе с императором не только не было обременено многовековыми традициями бюрократизма со всеми свойственными ему пороками, включая косность и коррупцию, но напротив, было широко открыто для полезных заимствований.

Именно эти заимствования, хлынувшие потоком в конце XIX в., во многом способствовали созданию государственного аппарата на принципиально новых началах, включая европейские принципы 53 конституционной монархии, гражданского общества, демократической процедуры и т. п.

Васильев Л.С. История Востока. В 2 т. – М. : Высшая школа, 1998, http://www.gramotey.com/?page=7&open_file=40119477499318 В.А. Симхович Об историке. Симхович Валентина Александровна (род. 22 марта 1955) – кандидат филологических наук, доктор социологических наук, профессор, декан факультета менеджмента Белорусского государственного экономического университета, автор книги «Феномен корпоративного человека в японском обществе».

Внедрение новых методов управления в экономику привело к развитию промышленности на основе европейских методов найма и оплаты труда. Применялась повременная и сдельная оплата без учёта стажа работы в данной компании, отсутствовала такая распространённая форма стимулирования, как бонусы по итогам года. Высокие нормы эксплуатации, низкая заработная плата и неудовлетворительные условия труда на предприятиях конца XIX – начала ХХ в. вызывали высокую текучесть рабочей силы и активизацию рабочего движения. Предприниматели, озабоченные таким положением, пошли на меры, призванные обеспечить заинтересованность рабочих в успехе компании, – стимулирование по итогам года, различные формы стабилизации найма, система оплаты «нэнко», ставящая размер заработной платы в зависимость от трудового стажа. Тогда же впервые начали использоваться методы продвижения по службе «по старшинству», которые, однако, формально не были закреплены.

Симхович В.А. Истоки современной японской системы управления // Корпоративный менеджмент. 1 апреля 2003 г.

http://www.cfin.ru/management/people/japan_sources.shtml

–  –  –

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА

Оценка реформ Александра II в речи Президента РФ Д.А. Медведева «Великие реформы и модернизация России» (3 марта 2011 г.) Об императоре О критиках императора Россия тоже должна была Споры о том, что произошло с измениться, стать передовой нашей страной впоследствии, страной, которую объединя- вряд ли когда-то прекратятся.

ют с Европой единые ценно- Но эти вопросы останутся. Как сти. И этот решающий шаг, получилось, что стремление к шаг к развитию и свободе, был свободе через несколько десясовершён в тот период. Прежде тилетий обернулось в нашей всего, было упразднено кре- стране большевистской диктатупостничество, которое веками рой? Кто несёт за эту диктатуунижало права, человеческое ру большую ответственность: те, достоинство миллионов рус- кто медлил с реформами, откласких людей. Обретение личной дывал их, или, наоборот, те, кто свободы дало им возможность действовал слишком поспешпроявлять свою инициа- но, требовал слишком многого в тиву и выражать собственное очень сложной ситуации? … мнение. … Россия XXI века Некоторые считают, что трагибудет свидетельством право- ческая история нашей страны ты реформаторов XIX века. в XX веке явилась следствием … По сути, мы все про- неудачной прививки свободы, должаем тот курс, который что были правы те скептики, был проложен полтора века которые считали, что великие назад. … жизнеспособны- реформы непригодны для народа ми оказались не фантазии об нашей страны. Я придерживаособом пути нашей страны и юсь другой позиции. … Алекне советский эксперимент, а сандр II и, конечно, его единопроект нормального, гуманно- мышленники отказались от траго строя, который был задуман диционного уклада, хотя это Александром II. И в конечном было чудовищно трудно, и укасчёте в историческом масшта- зали России путь в будущее.

бе прав оказался именно он, а http://blog.kremlin.ru/post/150/transcript не Николай I или Сталин.

• Опираясь на текст, кратко сформулируйте две противоположные оценки реформ Александра II, представленные в данной речи.

• Какой вопрос может возникнуть у вас на основе этого противоречия?

• Cформулируйте свой вариант проблемного вопроса, а потом сравните его с авторским (с. 369).

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

Объясните значение понятий модернизация, капитализм, реформы, либерализм, гражданское общество, правовое государство.

(Словарь) Вспомните, какие процессы модернизации охватили ведущие страны Запада во второй половине XIX в. (§ 1, 2)

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Россия к середине XIX в.

• На основе текста о состоянии России к середине XIX в. сформулируйте своё мнение по проблеме урока «Нужны ли были России реформы Александра II?».

К 1850-м гг. владения Российской империи простирались от Польши и Финляндии в Западной Европе до Аляски в Северной Америке, от Ледовитого океана до казахских степей и приамурской тайги в Азии. Эти просторы населяло до 60 млн человек, принадлежавших разным народам. Русские (около 50% населения) жили не только в коренных областях центра и северо-запада Восточно-Европейской равнины, они активно селились в многонациональных регионах, присоединённых к Российской империи в XVI–XVII вв. В этих местах одни народы культурно и исторически тяготели к Востоку (Поволжье, Кавказ, Урал, Сибирь, Дальний Восток), другие – к Западу (Прибалтика, Белоруссия, Украина, Молдавия).

После реформ Петра Великого в общественном строе России смешались традиции Европы и Азии. В социально-экономическом устройстве – частная собственность и нарождавшиеся капиталистические отношения на большей части территории империи развивались в условиях сохранения крестьянских общин и крепостного права (крепостные составляли около 30% населения, половина из них – крестьяне). В культуре высшие городские сословия (дворянство – около 1%, отчасти купцы – около 0,5% и духовенство – около 1%) усвоили западноевропейские образцы: светскую образованность, нормы одежды и этикета, художественные вкусы.

При этом основная масса населения – крестьяне (около 70%), небогатые городские ремесленники и торговцы (около 6%) оставались неграмотными (94% жителей) последователями традиционной культуры, которая питалась мифами и сказками, опираясь 57 на обычаи предков. Такое противостояние «просвещённого или глупого барина» и «тёмного или смекалистого мужика» сохранилось вплоть до начала XX в. В общественно-политической жизни увлечение части образованного населения (2–3% жителей) западными идеями просвещения (личная свобода, гражданское равенство, конституция и парламентаризм) сочеталось с самодержавно-бюрократическим строем, который опирался на сословное самоуправление дворян (дворянские собрания), купцов (городские думы) и отчасти крестьян (сельские сходы).

С начала XIX в. в образованной, в основном дворянской, элите российского общества разгорелся спор о выборе направления развития России: европейского (принятие основных западных ценностей) или исключительно самобытного (отрицание западных ценностей). Сторонниками первого направления были декабристы, попытавшиеся 14 декабря 1825 г. силой захватить власть и планировавшие заменить крепостное право гражданским равенством, а самодержавие – парламентским конституционным строем. После их поражения правительство Николая I (1825–1855) сделало ставку на второй путь развития. Допускалось заимствование европейских технических достижений, образцов высокого искусства, но только при сохранении «русских традиций»: самодержавия, православия и народности (единение крестьян с отечески заботящимися о них дворянами и их совместное служение царю – наместнику Бога на земле).

Этот строй, сложившийся при императоре Николае I, получил название «николаевская система». Его сторонники делали упор на по-армейски строгий порядок в империи, запрет любых революционных выступлений, силу армии, расширение границ, уважение и даже страх перед Россией в мире, расширение технического образования (основание технологических институтов, новых университетов).

Противники николаевской системы критиковали её за бесконтрольность и воровство чиновников; строжайшие цензурные запреты на свободу слова и мысли в печати и частных беседах;

всеобщий полицейский контроль, аресты и ссылки любых вольнодумцев; за презрение к личной свободе и ценности человеческой жизни, выражавшееся в сохранении крепостничества и распространении военных поселений; за отставание России от Европы в развитии современной промышленности и железных дорог; за отсутствие у простых людей возможности влиять на принятие решений в собственном государстве и т.д.

При этом либералы-западники (Т.Н. Грановский, С.М. Соловьёв и др.) предлагали заменить николаевскую систему европейским гражданским обществом и правовым государством, а либералыславянофилы (А. Хомяков, Н. Аксаков и др.) – вернуться к допетровским традициям общинного самоуправления на Руси. Первые социалисты (А. Герцен, Н. Огарёв и др.) предлагали начать строить в России новое общество, основанное на коллективной собственности, равном труде и распределении созданных благ.

Тяжким испытанием для николаевской системы стала Крымская война (1853– 1856). Дипломатия Николая I не сумела помешать выступлению против России коалиционных сил Турции, Англии и Франции. Ход войны показал нехватку в России современного вооружения (нарезных ружей и пушек, боевых пароходов), сети железных дорог, динамичной промышлен- Адмирал П.С. Нахимов ности (так, чугуна в России выплавлялось в на бастионе (фрагмент).

Худ. В. Тимм 10 раз меньше, чем в Англии). Несмотря на героизм русских солдат, страна потеряла весь Черноморский флот. После 11 месяцев осады пала главная его база – Севастополь. По условиям Парижского мира Россия утратила часть своих суверенных прав на Чёрном море (право держать флот и крепости).

–  –  –

Первые шаги нового императора Александра II (1855–1881) значительно отличались от политики его отца. Он вернул уцелевших декабристов из сибирской ссылки, отменил военные поселения, разрешил обсуждать в печати проблемы крепостного права и общественных преобразований.

Сразу же стало ясно, что официальное мнение об уровне развития России (образно сформулированное шефом полиции жандармов А.Х. Бенкендорфом в 1830-е гг.: «Прошлое России – прекрасно, настоящее – великолепно, а будущее – лучше, чем может себе представить самое пылкое воображение») не находит поддержки в стране. Крымская война продемонстрировала отставание России от Европы. Не только либералы (западники и славянофилы), но и консерваторы (в лице, например, Погодина) признавали: «Старая система отжила свой век», «Свобода! Вот слово, которое должно раздасться на высоте самодержавного престола!».

Наиболее радикально против крепостнических порядков выступала социалистически и демократически настроенная разночинная интеллигенция. Её взгляды в условиях российской цензуры выражал журнал Н.Г. Чернышевского «Современник», а также издававшаяся в Лондоне газета А.И. Герцена «Колокол», которая требовала: «Освобождение слова от цензуры! Освобождение крестьян от помещиков! Освобождение податных сословий от побоев!»

Большинство населения России – неграмотные крестьяне – своё отношение к происходящему выражали в доступной им форме.

В ходе Крымской войны они тысячами записывались в народное ополчение, приговаривая, что скоро «царь-батюшка даст волю и землю», что «в древние времена при Иване Грозном все крестьяне были свободными и пользовались землёй безвозмездно».

А после войны полицейские докладывали императору о ежегодном росте числа деревень, где крестьяне отказываются платить оброк и подушную подать и даже оказывают сопротивление помещикам и местным властям. В 1855 г. таких случаев крестьянского неповиновения было зафиксировано 57, а через пять лет – уже 900, причём 108 из них подавили лишь при помощи солдат.

Однако большинство высших чиновников (несколько тысяч человек – менее 1% населения) не желали ничего менять. Между тем ещё в 1840-х гг. в правительственных кругах сложилась группировка «либеральных чиновников», в которую входили Великий князь Константин Николаевич, Н.А. Милютин, Д.А. Милютин, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, А.В. Головин и др. Они подготовили целую программу реформ для преобразования России по европейскому образцу: отмену крепостного права, создание независимого гласного суда, введение местного самоуправления, свободу печати и т.д.

3. Подготовка крестьянской реформы

• Определите, чьи интересы учитывались при подготовке отмены крепостного права. В чём, на ваш взгляд, заключалась опасность такой реформы?

• Сделайте вывод по проблеме урока «Нужны ли были России реформы Александра II?».

В марте 1856 г., вернувшись из Парижа, где была поставлена точка в Крымской войне, император Александр II объявил на встрече с московским дворянством: «Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо... но я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти... Лучше начать отменять крепостное право сверху, нежели дожидаться того времени, когда оно само собой начнёт отменяться снизу».

В начале 1857 г. Александр II создал очередной Секретный комитет по подготовке отмены крепостного права (позднее – Главный комитет). Его председатель граф А.Ф. Орлов заявлял, что «скорее даст отрубить себе руку, чем подпишет освобождение крестьян с землёй». В то же время в основной массе дворян-помещиков зрело глухое недовольство планами императора лишить их собственности на крестьян. Желая ускорить дело, Александр II в ноябре 1857 г. издал рескрипт (предписание) генерал-губернатору Назимову, после которого во всех губерниях начали создавать губернские дворянские комитеты из выборных местных помещиков по разработке проектов отмены крепостного права. Так подготовка реформы из закрытого чиновничьего дела превратилась в гласный общественный процесс.

В течение 1858 г. Александр II объехал 8 губерний, лично убеждая дворян в необходимости отмены крепостного права и проведении других реформ. В конце 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу, который теперь возглавлял брат царя, либерал Великий князь Константин Николаевич, опубликовал правительственные условия освобождения крестьян: личное освобождение, предоставление части земли в собственность, уплата помещикам выкупа за землю, замена помещичьей власти общинным самоуправлением.

Для того чтобы согласовать эти условия с многочисленными дворянскими проектами, в марте 1859 г. были образованы Редакцион- 63 Освобождение крестьян (справа и слева чиновники, подготовившие реформу).

Худ. К. Лебедев ные комиссии. Их возглавили генерал Я.И. Ростовцев (не имевший крепостных и живший на жалование) и либералы Н.А. Милютин и Ю.Ф. Самарин. Они подготовили проект «Положение о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Для его обсуждения в столицу были вызваны депутаты от губернских дворянских комитетов. По требованию помещиков чернозёмных губерний Редакционным комиссиям пришлось урезать нормы наделения крестьян землёй, а по требованию нечернозёмных помещиков – увеличить расчёт выкупа.

В октябре 1860 г. «Положение о крестьянах» поступило в Главный комитет. В ходе четырёхмесячного обсуждения под давлением крепостников нормы наделения крестьян землёй снова были сокращены, а выкуп увеличен.

Наконец, в январе 1861 г. проект поступил в высший законосовещательный орган Российской империи – Государственный совет.

Входившие в него сановники (владевшие тысячами крепостных душ) были убеждёнными противниками реформы. Однако император Александр II, открывая заседание, заявил им: «Всякое дальнейшее промедление может быть пагубно для государства. Я надеюсь, господа, вы убедитесь, что всё, что можно было сделать для ограждения выгод помещиков, – сделано». После одобрения Государственным советом 19 февраля 1861 г. законы по крестьянской реформе были подписаны императором.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ

В середине XIX в. созданная императором Николаем I консервативная модель развития России не прошла испытания Крымской войной. Для того чтобы ликвидировать отставание от стран Запада, император Александр II привлёк в правительство либералов, которые при поддержке либерального и демократического общественного мнения создали план модернизационных реформ и в спорах с консервативной частью российской элиты подготовили первую реформу – отмену крепостного права.

Хронология событий в предреформенной России

• Сделайте вывод по проблеме урока «Нужны ли были России реформы Александра II?».

• Заполните в тетради таблицу «Хронология предреформенной России».

Внешнеполитические Внутриполитические События, способствовавшие началу реформ.

1853 – февраль – Россия предъявила ультиматум Турции, требуя передать принадлежавшие католикам ключи от христианских храмов в Палестине православным и признать договор о покровительстве России христианам Османской империи (1/3 жителей).

Май – Турция передаёт ключи от палестинских храмов православным, но отказывается от договора о покровительстве.

Июнь – русские войска входят на территорию зависимых от Турции дунайских христианских княжеств.

20 октября (1 ноября) – объявление войны России и Турции.

27 октября (8 ноября) – в Босфор входит англо-французская эскадра;

Англия и Франция предлагают своё посредничество в урегулировании ситуации при условии, что Россия выведет свои войска из дунайских княжеств.

18 (30 ноября) – русский флот под командованием адмирала П.С. Нахимова в районе Синопа уничтожил турецкий флот.

19 ноября (1 декабря) – турецкая армия терпит поражение у Карса (Кавказ).

1854 – март – Англия и Франция предъявляют ультиматум с требованием отвода русских войск и объявляют войну России.

Март–июль – русский 50-тысячный корпус осаждает турецкую крепость Силистрия.

Апрель – английские корабли обстреливают Соловки.

Июнь – русские войска отступают из дунайских княжеств.

2 (14) сентября – армия союзников высаживается в Крыму.

7 (19) сентября – начало наступления армий союзников на Севастополь.

8 (20) сентября – после поражения при Альме армия А.С. Меншикова отступает к Севастополю.

Сентябрь – начало героической обороны Севастополя.

1855 – 2 марта – смерть Николая I, начало царствования императора Александра II.

Март – гибель в Севастополе контр-адмирала В.И. Истомина.

Июнь – гибель адмирала П.С. Нахимова.

24–27 августа (5–8 сентября) – падение Севастополя.

17 (29) сентября – взятие турецкой крепости Карс на Кавказе.

– выходят в свет «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого. 65

– Вольная русская типография А.И. Герцена начинает издавать в Лондоне неподцензурные статьи из России.

– зафиксировано 57 крестьянских выступлений против властей.

1856 – 18 (30) марта – подписан Парижский договор о мире.

– император Александр II объявляет: «Лучше начать отменять крепостное право сверху, нежели дожидаться того времени, когда оно само собой начнёт отменяться снизу».

– зафиксировано 66 крестьянских выступлений против властей.

1857 – создание Секретного комитета по крестьянской реформы.

Июнь – в Лондоне А. Герцен начинает издавать неподцензурную ежемесячную газету «Колокол», в которой печатаются требования радикальных освободительных реформ в России.

Ноябрь – император Александр II подписывает рескрипт Назимову о создании губернских дворянских комитетов по подготовке крестьянской реформы.

– зафиксировано 100 крестьянских выступлений против властей.

1858 – февраль – Секретный комитет переименовывается в Главный комитет по крестьянскому делу, во главе – либерал Великий князь Константин Николаевич.

Май – подписан Айгунский договор с Китаем о присоединении к России Приамурья (г. Хабаровск).

– зафиксировано 378 крестьянских выступлений против властей (86 из них подавлены военной силой).

1859 – август – капитуляция Шамиля – окончание Кавказской войны в Чечне и Дагестане.

Октябрь – создание Редакционных комиссий по согласованию правительственного (либерального) проекта отмены крепостного права с проектами губернских дворянских комитетов (в основном консервативных).

– зафиксировано 797 крестьянских выступлений против властей (90 подавлены военной силой).

1860 – март – в герценовском «Колоколе» публикуется анонимная статья «Письма из провинции» (в авторстве подозревали Н.Г. Чернышевского) с призывом: «К топору зовите Русь!» Комментарий Герцена: «К топору мы звать не будем до тех пор, пока остаётся хоть одна разумная надежда на развязку без топора».

Ноябрь – подписан Пекинский договор с Китаем о присоединении к России Приморья (г. Владивосток).

– зафиксировано 900 крестьянских выступлений против властей (108 подавлены военной силой).

ПРОФИЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА

–  –  –

• Cравните две позиции: в чём они противоречат друг другу?

• Cформулируйте свой вариант проблемы (авторский на с. 369).

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

C помощью дополнительных источников информации заполните в тетради таблицу, которая поможет найти решение проблемы:

–  –  –

ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

Объясните значение понятий консерваторы, либералы, аграрное общество, модернизация (Словарь).

Вспомните, какие задачи развития история поставила перед Россией в середине XIX в.

Предположите, при каких условиях реформы, проводимые в России в середине XIX в., можно было бы считать великими.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Условия отмены крепостного права в 1861 г.

• Сравните ситуацию до и после реформы: что улучшилось и что ухудшилось в положении крестьян? В положении помещиков?

• Сделайте вывод по проблеме урока «Можно ли реформы 1860– 1870-х гг. считать великими?».

19 февраля 1861 г. император Александр II подписал Манифест «Об отмене крепостного права» и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». В начале марта Манифест зачитали во всех церквах при большом стечении народа.

До этого момента 24 млн крепостных (чуть менее 40% населения России) были не свободными людьми, а собственностью помещиков, которые могли требовать от них любой работы на себя – барщины или оброка (части крестьянских доходов); могли продавать их; бить (запрещалось только убийство); решать, на ком жениться; разлучать с детьми; отпускать или не отпускать из деревни на заработки; утверждать или не утверждать заключаемые крестьянами сделки и т.п.

Помещики заменяли крестьянам государственную власть: судили их за часть преступлений, собирали с них налоги, решали, кто пойдёт рекрутом в армию, и т.д. При этом рачительные помещики, как правило, заботились о своей собственности, как заботится о своём имуществе хороший хозяин. На протяжении многих столетий земли каждого поместья (пашни, луга, леса) в Российской империи делились на «барские» (те, которые крестьяне обрабатывали во время «барщинных» работ и с которых весь урожай шёл барину) и «крестьянские» (те, урожай с которых шёл крестьянину за вычетом оброка). Юридически обе части земли считались собственностью помещика, однако в крестьянском сознании это выглядело иначе: «Мы, барин, – ваши, а земля – наша».

Что меняла реформа 1861 г.?

1) Крестьяне в один миг получили личную свободу и гражданские права: решать, где жить; с кем и как заключать сделки;

когда и с кем вступать в брак; переходить ли в другие сословия.

Получалось, что теперь крестьяне сами несли ответственность за свои поступки, свою судьбу и судьбы своих близких. Свободу крестьянина отныне ограничивало только самоуправление крестьянской общины (сход домохозяев, избиравший старосту), которая считалась коллективным владельцем всей крестьянской земли, которую распределяли между хозяйствами на схо- 69

–  –  –

ОТ

БЫВШИЕ НАДЕЛЫ

Землевладение: – государственное; – частное; – общинное.

Какие условия отмены крепостного права можно считать благоприятными для крестьян, а какие – неблагоприятными?

дах. Община платила налоги государству за всех своих членов, поэтому без разрешения схода всех общинников крестьянин не мог уехать в город или переехать в другую деревню. Община могла приговорить крестьянина к телесным наказаниям.

2) Помещик был обязан передать крестьянской общине часть земли за выкуп, договорившись о размере земель, их расположении и о сумме выкупа. Закон определял верхние и нижние нормы наделения землёй: в нечернозёмных (малоплодородных) губерниях – больше, в чернозёмных (плодородных) – меньше.

В большинстве случаев размер крестьянских наделов оказывался меньше того, которым пользовались крестьяне до отмены крепостного права. В среднем – 3,4 десятины, т.е. примерно на 1 десятину меньше дореформенных наделов (1 десятина = около 1,1 гектара). Земли, которые помещики отобрали у крестьян при освобождении, называли «отрезки».

3) За полученную землю крестьянин должен был уплатить деньги помещику в ходе выкупной операции. Цена выкупа назначалась выше рыночной стоимости земли (помещику компенсировали потерю рабочих рук), большинство крестьян не могли заплатить такой суммы, поэтому по закону сразу платили только 20%. Остальные 80% помещику отдавало государство. Крестьяне должны были вернуть долг государству в виде выкупных платежей, растянутых на 49 лет, причём к платежу каждого года добавлялись 6% как за кредит в банке.

4) До подписания Уставной грамоты (соглашения с помещиком о размере земли и выкупа) крестьяне считались временнообязанными, т.е. должны были платить уменьшенный оброк и ходить на барщину (70 дней вместо 140 в год до реформы).

2. Последствия крестьянской реформы (1861–1880 гг.)

• Заполните в тетради таблицу «Результаты реформы 1861 г.».

Результаты реформы 1861 г.

Показатели социально-экономической Острые социально-экономические модернизации, прогресса в России проблемы, порождённые реформой

• Сделайте вывод по проблеме урока «Можно ли реформы 1860– 1870-х гг. считать великими?».

Крестьяне встретили реформу с недоумением – они ожидали иной «воли» – права жить на своей земле и ничего не платить за это помещику. Сразу же появились слухи, что «царскую грамоту» подменили, что скоро будет «истинная царская воля» и не надо соглашаться на объявленные условия. Весной–летом 1861 г.

по деревням прокатились волна бунтов под лозунгами «Земля 71 Сельское хозяйство пореформенной России

–  –  –

НЕ Д ЁМ И ЧЕ ЕР З НО ВН РН ЕВ ЧЕР ДЕРЕ

–  –  –

вся наша… работать на помещика не станем!». Полиция зафиксировала 1859 таких выступлений (против 900 в предыдущем году), причём в 937 случаях их удалось подавить только с помощью армейских частей (в 1860 г. было «только» 108 таких случаев).

Закон отводил 2 года (до 1863 г.) на подписание Уставных грамот, но значительная часть крестьян отказывалась это делать до 1880 г., когда государство принудительно заставило их принять условия помещиков, получить маленькие наделы земли и начать платить выкуп. При этом из-за накопившихся недоимок (невыплат) выкупные платежи были снижены в 1882 г. До их полной отмены в 1907 г. крестьяне успели заплатить государству 1,5 млрд рублей при первоначальной стоимости земли в 648 млн рублей.

Значительная часть крестьян, не надеясь на улучшение своей жизни в пореформенной деревне, стала уходить в города, где они пополнили ряды пролетариев, готовых работать за очень небольшую плату. Пользуясь дешёвой рабочей силой, нарождающиеся капиталисты (такие, как купцы Третьяковы, дворянин-помещик Путилов, разбогатевшие крестьяне Морозовы, Гучковы, Рябушинские) начали строить фабрики и заводы: текстильные, сахарные, металлообрабатывающие и т.д.

Для того чтобы потеснить конкурентов, предприниматели активно внедряли на новых предприятиях паровые двигатели, механические станки. Для обслуживания крупных сделок создавались товарные биржи и коммерческие банки (с 1864 г.). Для скорейшего перемещения товаров на всероссийском рынке предприниматели и государство вкладывали деньги в строительство железных дорог, протяжённость которых выросла с 1861 по 1881 г. с 1,5 тысяч до 22 тысяч вёрст. Железные дороги связали бурно растущие индустриальные центры – Москву, Петербург, Харьков, Одессу, Ригу, Саратов и другие города.

Вместе с населением рабочих посёлков, возникших вокруг фабрик в бывших сёлах, численность горожан приблизилась к 10 млн человек (около 10% населения). Постепенно в городах появлялись современные мостовые, электроосвещение, водопровод, конные трамваи, хотя рабочие на окраинах по-прежнему ютились в грязных бараках.

Уже в 1880-х гг. Россия вышла на первое место в мире по темпам роста промышленного производства, а по его объёму – на 5-е (после Великобритании, США, Германии и Франции). При этом промышленный переворот коснулся, прежде всего, тяжёлой промышленности. В прочих отраслях наряду с передовыми фабриками оставались мануфактуры и мастерские, где работы производились вручную.

Капиталистические отношения пришли и в сельское хозяйство.Часть помещиков и разбогатевших крестьян стали нанимать батраков, которые обрабатывали поля хозяйскими инструментами и машинами за зарплату. Урожай сельские предприниматели продавали на рынке. Но значительная часть помещиков не желала вести хозяйство по-новому. Они стали сдавать в аренду столь нужные крестьянам «отрезки» от их дореформенных наделов и за это взимать плату не деньгами, а отработками. Получалось, что крестьянин, как при крепостном праве, шёл на барское поле и обрабатывал его со своей кобылой и плугом. Такое малоэффективное хозяйство давало мало денег. Однако помещики продолжа- 73 Социальные классы и группы России в 1870–1880-х гг.

–  –  –

Грамотные – «Люмпены» 8% «Босяки»: нищие, бродяги, уголовные преступники ли тратить средства на роскошный образ жизни. В результате к 1880 г. 1/6 помещичьих земель была заложена в банках за долги.

Тем не менее, реформа увеличила товарность сельскохозяйственного производства – всё больше продукции производилось для продажи. За 35 лет, прошедших после реформы 1861 г., экспорт хлеба из России вырос в 5 раз. В целом продукция сельского хозяйства составляла 2/3 российского экспорта.

Довольно быстро российское крестьянство расслоилось. Около 10% крестьян составляли крепкие хозяева – кулаки, занимавшиеся, как правило, помимо крестьянского труда, ещё и торговлей.

40% составляли середняки, ведущие самодостаточное хозяйство, и около 50% – бедняки, чья жизнь превратилась в борьбу за выживание, в т.ч. за счёт временного ухода в город на заработки.

Доля бедных и нищих крестьян постепенно увеличивалась.

Общая численность крестьянского населения с 1861 по 1900 г. возросла с 23,6 млн до 44,2 млн человек. Размеры же крестьянских земель остались прежними, поэтому величина надела в расчете на 1 душу мужского пола сократилась до 2,6 десятины. В Европе подобные владения могли считаться большими, но в России, где климат более суровый, а техника обработки земли оставалась прежней, при низкой урожайности для безбедного существования требовалось 5–9 десятин земли на 1 душу мужского пола. Это состояние, постоянно приводившее к голоду, получило название «аграрное перенаселение деревни».

3. Замысел и воплощение освободительных реформ 1860–1870-х гг.

• На основе текста (а при необходимости и дополнительных источников) определите, что принципиально изменили, а чего не смогли изменить реформы 1860–1870-х гг.

• Сделайте вывод по проблеме «Можно ли реформы 1860–1870-х гг.

считать великими?».

Освобождение крестьян потребовало проведения ряда других реформ. Ведь до 1861 г. местный суд, местное управление, офицерские должности в армии находились в руках дворян-помещиков.

Крестьянская реформа уравняла в правах бывших крепостных и их хозяев, и теперь все проблемы нужно было решать сообща.

Способствовать этому были призваны следующие либеральные реформы:

– налоговая реформа 1860–1863 гг.: введение всесословных налогов;

– реформы образования: автономия университетов в 1863 г., гимназическая – в 1864 г. (равенство сословий и вероисповеданий при поступлении); 75 Российское государство и общество при Александре II

–  –  –

Помещики Буржуазия с 200 дес. с 6 тыс. р. Мелкая Крестьяне Интеллигенция земли дохода в год буржуазия

– реформы местного самоуправления: всесословно избираемые земства (1864 г.) и городские думы (1870 г.);

– судебная реформа 1864 г.: создание всесословного, независимого, состязательного и гласного суда с участием присяжных заседателей;

– реформа печати 1865 г.: отмена предварительной цензуры, право относительно свободно обсуждать вопросы развития страны, критиковать власти;

– военная реформа 1874 г.: введение общей для всех воинской повинности.

Проведение комплекса реформ в 1860-е гг. готовила команда чиновников во главе с Великим князем Константином Николаевичем, Н.А. Милютиным и др. Они старались реализовать в России либеральные ценности свободы и ответственности личности, гражданского равенства, прав человека, участия граждан в управлении, образования и просвещения широких масс народа. Часть либералов надеялась, что в ближайшем будущем Россия из самодержавной монархии сможет стать конституционной с избираемым народом парламентом. Им противостояли консервативные чиновники в окружении Александра II, считавшие, что либеральные ценности чужды России и только самодержавная монархия, авторитарное управление, опора на дворянскую аристократию и традиционные представления крестьян о взаимоотношениях царя и народа способны сохранить порядок в империи.

Свои сторонники в образованной и политически активной части российского общества (5–6% населения – помещики, чиновники, капиталисты, интеллигенция) имелись и у либералов, и у консерваторов. Радикальная часть общества стояла за революционное свержение монархии и переустройство России на социалистический лад. Уже в 1861–1863 гг. молодые люди в крупных городах создали революционную организацию «Земля и воля», распространяли среди крестьян тайные листовки с призывом к бунту (правда, безуспешно, т.к. крестьяне считали всех образованных горожан «барами»).

В самый разгар реформ, в 1866 г., революционер Д. Каракозов попытался застрелить императора Александра II, когда тот выходил из парка, но ему помешали люди в толпе. После этого покушения император посчитал, что освободительные реформы зашли слишком далеко, и отправил в отставку большинство либеральных министров, заменив их консерваторами (П.А. Валуев, Д.А. Толстой и др.).

На реализацию многих реформ стали накладываться серьёзные ограничения: земствам запрещалось обсуждать «правительственные вопросы», под запретом оказались студенческие организации, 77 были закрыты оппозиционные газеты, отменены суды присяжных по антиправительственным преступлениям и пр.

Тем не менее, в России начался процесс формирования гражданского общества и правового государства. Возросло число частных издательств и типографий (с 96 до 1300), которые в 5–8 раз увеличили число издаваемых книг, газет, журналов. В условиях рыночной конкуренции всё больше крестьян и горожан осознавали ценность образования для успеха в делах. Участвуя в выборах земств и городских дум, в работе судов присяжных, люди разных сословий приучались к совместной гражданской работе на общее благо, привыкали самостоятельно принимать решения и отвечать за свой выбор. Благодаря новым начальным школам, созданным земствами, доля грамотных увеличилась с 10 до 20% населения.

Деятельность земских больниц в два раза сократила смертность от заразных болезней, крестьяне стали приучаться к правилам гигиены (мыть руки и кипятить воду).

Возникновение внесословных объединений граждан: автономных университетов, земских собраний, редакций газет, профессиональных обществ – указывало на то, что в России появились общественные организации, готовые защищать права и интересы граждан. Одновременно возник и законный механизм защиты этих прав – обращение в независимые суды присяжных, решавшие конфликты на основании единого для всех закона.

Земская реформа 1864 г. и городская реформа 1870 г.

В 1864 г. в уездах и губерниях были учреждены земские собрания депутатов (гласных), избранных от трёх сословий: помещиков, богатых горожан и крестьян-общинников. Среди депутатов первых уездных земств дворяне составляли примерно 40%, крестьяне – 38%, купцы – 10%, прочие сословия – 12%. Земские собрания избирали исполнительный орган – земскую управу во главе с председателем. Для нужд своих территорий земства могли собирать налоги с жителей и на эти средства строить школы, больницы, дороги, распространять агрономические знания среди крестьян и т.д. При этом учреждаемые земства не были местными органами власти. Руководство полицией, исполнение распоряжений центральных властей по-прежнему оставалось в руках губернаторов, назначаемых царём.

По образцу земской реформы в 1870 г. была осуществлена реформа городского управления. В городах были созданы всесословные городские думы. Исполнительным органом являлась городская управа во главе с городским головой. Избирательное право на основе имущественного ценза получили только мужчины, имевшие имущество в данном городе.

В 1870-е гг., после прихода в правительство консерваторов, министр внутренних дел запретил губернским земствам вводить налоги на торговые фирмы и фабрики, а также контактировать друг с другом.

Губернаторы получили право закрывать земские собрания, если на них обсуждались вопросы, «несогласные с законом».

Cудебная реформа 1864 г.

Подготовкой судебной реформы занимались министр Д.И. Замятин и учёный-правовед С.И. Зарудный.

1) Низшее звено судебной системы представлял единоличный мировой судья (избираемый местными земствами, т.е. депутатами от жителей). Он принимал решение по мелким гражданским спорам (до 500 рублей) и нетяжким уголовным делам (драка, мелкое воровство). Он же надзирал за соблюдением законности в действиях крестьянских волостных судов.

2) Основные судебные дела рассматривали окружные суды. Их председатели назначались правительством, но были независимы от местных губернаторов (границы губерний и округов не совпадали). Новые суды были:

– бессословными – все подданные империи судились по одним законам, независимо от имущественного статуса, пола, вероисповедования (однако сохранялись духовные и военные суды);

– независимыми – от произвола исполнительной власти полиции и губернаторов судей ограждала их несменяемость (только за преступления по решению суда), а от взяток со стороны населения – очень высокое жалованье;

Форма работы судов присяжных без принципиальных изменений просуществовала до начала XX века – суд по делу еврея Бейлиса

– состязательными – на процессе состязались в доказательствах обвинение во главе с прокурором и защита во главе с адвокатом (присяжным поверенным);

– с судом присяжных – 12 выборных представителей от местного населения слушали ход уголовного дела и в конце выносили вердикт («виновен», «не виновен»; или «виновен, но заслуживает снисхождения»), а судья мог вынести приговор только на основании вердикта присяжных (если «не виновен» – освободить подсудимого);

– гласными – на заседании могли присутствовать все желающие, а речи, произнесённые на важных процессах, печатались в газетах (в т.ч.

и антиправительственные речи подсудимых революционеров);

– без телесных наказаний (кроме штрафных солдат и арестантов.

Крестьянские суды сохранили право назначать наказание плетьми мелких преступников в деревне).

После того как в правительстве либералов сменили консерваторы, политические дела были изъяты из ведения суда присяжных и переданы в Сенат, также были введены ограничения на публикацию в прессе судебных процессов и т.д.

Военная реформа 1874 г.

Военная реформа была начата сразу после поражения в Крымской войне и растянулась на многие годы. Ею руководил новый военный министр Д.А. Милютин, крупный военный учёный и либерал. В армии внедрялись современные виды вооружения (нарезные винтовки, орудия, заряжаемые с казённой части, а не с дула), сокращались вспомогательные войска, были ликвидированы телесные наказания, а в заседания военного трибунала были введены гласность и состяНа войну (фрагмент). зательность сторон.

Худ. К. Савицкий Военный министр Д.А. Милютин оказался единственным либералом, уцелевшим в правительстве после 1866 г. Ему удалось утвердить главный элемент военной реформы: с 1874 г. рекрутская повинность крестьян и мещан (со сроком службы 20 лет) была заменена всеобщей воинской повинностью всех сословий. При этом призывали на службу с 20-летнего возраста, а её срок был сокращён до 6 лет в сухопутных войсках и до 7 – на флоте. Окончивший начальную школу вместо 6 лет служил 4 года, выпускник гимназии – 1,5 года, человек с высшим образованием – полгода. При этом тех, кто подлежал призыву, было примерно в 5 раз больше, чем требовалось, и они тянули жребий. Хотя по-прежнему основной костяк офицерства составляли дворяне, возможность стать офицером получили и представители других сословий.

Реформы образования 1863–1864 гг.

Первоначальной целью реформы начального и среднего образования было расширение сети учебных заведений. Правительство учредило гимназии для девушек, в мужские гимназии стали принимать на равных выходцев из всех сословий и вероисповеданий. При этом высокая плата за обучение не позволяла получить среднее образование многим детям крестьян и рабочих. Император Александр II заложил основу высшего образования для женщин – в 1872 г. открылись высшие женские курсы профессора В.И. Герье в Москве, а в 1878 г. профессора К.Н. Бестужева-Рюмина – в Петербурге.

1863 г. был отмечен введением самого либерального за всю историю России (включая современную) университетского устава, значительно расширившего административную и хозяйственную самостоятельность вузов. Вся их повседневная жизнь регламентировалась советом профессоров (прообраз нынешних ученых советов), избиравшим ректора и деканов, проводившим конкурс на замещение вакантных мест.

Университет в тогдашней России обладал правом автономии (самоуправления) и экстерриториальности (неподсудности). Министерство просвещения лишь утверждало решение совета профессоров. Такая самостоятельность университетов способствовала повышению общественной активности студентов и преподавателей, бурному развитию свободной научной мысли.

Когда в правительство пришли консерваторы, резко выросла плата за обучение, реальные гимназии были переименованы в реальные училища, а их выпускникам запрещалось поступать в университеты. В классических гимназиях ученики должны были зубрить латинские и греческие тексты. На редких уроках истории и естествознания требовалось наизусть воспроизводить параграфы и ни в коем случае не высказывать своего мнения.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ

Реформы 1860–1870-х гг. были призваны решить многие назревшие в России проблемы. По мнению большинства исследователей, эти проблемы разрешались непоследовательно и лишь частично.

Оценка проведённых в России реформ зависит от мировоззрения человека, его представлений о том пути развития, который оптимален для нашей страны. Поэтому разные люди неодинаково оценивают одни и те же события 1860–1870-х гг.

Хронология событий в пореформенной России

• Выделите 2–3 факта, наиболее ярко свидетельствующие об успехах модернизации, и 2–3 факта, указывающие на её проблемы.

1861 – 19 февраля – отмена крепостного права (выкуп, отрезки и т.п.).

– создание революционерами первой «Земли и воли» (до 1863).

1862 – роман И. Тургенева «Отцы и дети». «Могучая кучка»: композиторы М. Балакирев, М. Мусоргский, А. Бородин, Н. РимскийКорсаков.

1863 – университетская реформа. Польское восстание.

– «Что делать?» Н. Чернышевского. Формирование народничества.

– выход из Академии художеств будущих передвижников.

1864 – земская реформа: всесословные земские собрания и управы.

– судебная реформа: всесословность, состязательность и др.

– школьная и гимназические реформы.

– прекращение Кавказской войны с горцами Западного Кавказа.

– начало присоединения Средней Азии (Бухара, Коканд, Хива).

– создание первых частных коммерческих банков.

1865 – реформа печати: отмена предварительной цензуры.

– выход в свет романа Л. Толстого «Война и мир».

1866 – выстрел Д. Каракозова в Александра II, отставки либералов.

– роман Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

1867 – продажа Аляски США.

1869 – «дело Нечаева».

– Д. Менделеев: Периодическая система химических элементов.

1870 – городская реформа: городские думы и управы.

– товарищество передвижных выставок (И. Репин, В. Суриков и др.).

1873 – союз трёх императоров (Россия, Германия, Австро-Венгрия)

– в народничестве выделяются «бунтари» и «пропагандисты».

1874 – завершение военной реформы. «Хождение в народ».

1875 – публикация работ П. Ткачёва – «заговорщики» в народничестве.

1876 – объединение народнических кружков: «Земля и воля».

1877 – начало Русско-турецкой войны (Шипка, Плевна).

1878 – выстрел В. Засулич в генерал-губернатора Трепова.

– Сан-Стефанский договор и Берлинский конгресс.

– премьера оперы П. Чайковского «Евгений Онегин».

1879 – раскол «Земли и воли»: «Народная воля» и «Чёрный передел».

1880 – революционер С. Халтурин взрывает бомбу в Зимнем дворце.

– либералу М. Лорис-Меликову даны диктаторские полномочия.

– памятник А.С. Пушкину в Москве. Роман Ф. Достоевского «Братья Карамазовы».

1881 – проект Лорис-Меликова – продолжение реформ.

1 марта – убийство народовольцами императора Александра II.

82 – Манифест Александра III «О незыблемости самодержавия».

Основные черты великих реформ 1860–1870-х гг.

–  –  –

• Сравните оценку реформ 1860–1870-х гг., данную обоими авторами. В чём, по вашему мнению, они противоречат друг другу?

• На основании этого противоречия сформулируйте свой вариант проблемного вопроса, а потом сравните его с авторским (с. 369).

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Проанализируйте источники (см. алгоритм на с. 9–11) и сравните реакцию разных слоёв населения на реформу. Сделайте вывод об успешности реформ 1860–1870-х гг.

Реакция крестьян на отмену крепостного права весной 1861 г.

• Сравните реакцию до и после чтения Манифеста. В чём вы видите различия и как вы можете их объяснить?

О подборке источников. Мнения в основном неграмотных крестьян запечатлены образованными очевидцами – помещиками, священниками, чиновниками, офицерами.

Во время доставки Манифеста в деревни:

Все жадно всматривались в нас (полицейского исправника и сельского священника, едущих в возке с Манифестом. – Прим.

ред.) и торопились поскорее узнать, прочитать в глазах наших весть об ожидавшей их дальнейшей судьбе. …Один старик не вытерпел; кланяясь нам и со слезами на глазах, закричал:

– Что вы нам, отцы родные, везёте, кормильцы наши?

Исправник закричал: «Волю, братцы, волю; волю мы везём вам!

В церковь, братцы, идите, мы будем читать вам волю!»

Старик заплакал и перекрестился; за ним стали креститься все, а ребятишки запрыгали: «Воля! Воля!»... Мы ехали шагом, и вся толпа шла за нами. Деревнею, в одной лощине мы было завязли;

мужики подхватили наши сани и вынесли на себе.

– На себе донесём вас, – закричали все, смеясь, – лишь волюто нам дайте!» (из Записок безымянного сельского священника Владимирской губернии, 1861 г.)

Во время и после чтения Манифеста:

«...мужики заметно повесили носы» (из письма Е. Елагиной из г. Орла 17 марта 1861 года к И.Аксакову в Москву), «...ничего на лицах их кроме грусти не проявилось» (из донесения коллежского асессора Губина калужскому губернатору).

При словах о необходимости временно исполнять оброки и барщины: «Один из стоявших впереди крестьян сказал вслух: «Да какая же это воля?» «Мужики зашумели не на шутку, поднялся ропот и крик до того, что священник должен был остановить чтение» (из записок сельского священника Владимирской губернии).

«Волю объявили, а в понедельник опять погонят на работу?» (из донесения коллежского секретаря Б. Разумовского калужскому губернатору).

«Земля вся наша. На оброк не хотим и работать на помещика не станем… хоть всех нас перевешай» (из рапорта генерала А.М. Дренякина Александру II о волнениях крестьян Пензенской губернии).

«– Не тот указ читаешь! Тебя господа подкупили… Земля теперь вся наша! …Сам царь отдал. Работать больше не пойдём!

… Облыжный указ нам читают, а настоящую золотую царскую грамоту скрывают от нас!» (Воспоминания адъютанта генерала 85 Дренякина – Н.С. Худякова, участвовавшего в подавлении бунта в селе Кандеевке в 1861 г.) Конец крепостничества в России.

Сб. документов. – М., 1994. С. 267, 270, 275–276, 278, 287.

Революционная прокламация «Барским крестьянам от их доброжелателей поклон»

Об источнике. 15 августа 1861 г. в III отделение жандармерии попала прокламация «Барским крестьянам от их доброжелателей поклон», которая была явно написана под впечатлением от царского Манифеста от 19 февраля 1861 г. Прокламацию передал властям предатель Вс. Костомаров, которому было поручено напечатать её в подпольной московской типографии. В конце мая 1862 г. Костомаров указал на Н.Г. Чернышевского как на вероятного автора текста прокламации. Несмотря на то что оригинал не был написан рукой Чернышевского и сам писатель категорически всё отрицал, он был арестован, заточён в Петропавловскую крепость, а после следствия приговорён к каторге.

Ждали вы, что даст вам царь волю, вот вам и вышла от царя воля. Хороша ли та воля, какую дал вам царь, сами вы теперь знаете.... Вот она какая в исправду-то воля бывает на свете: чтобы народ всему голова был, а всякое начальство миру покорствовало, и чтобы суд был праведный, и ровный всем был бы суд, и чтобы пачпортов не было и подушного оклада не было и чтобы рекрутчины не было. Вот это воля, так воля и есть. А коли того нет, так и воли нет, а одно обольщение в словах. … Ружьями запасайтесь, кто может, да всяким оружием... Надо мужикам всем промеж себя согласье иметь, чтобы заодно быть, когда пора будет. … А когда приготовленность будет, нам тоже видно будет. Ну, тогда и пришлём такое объявление, что пора, люди русские, доброе дело начинать...

Из воззвания Н.Г. Чернышевского «Барским крестьянам от их доброжелателей поклон», http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/chern.htm Из писем помещика А.И. Кошелева – кн. В.А. Черкасскому весной – осенью 1861 года Об авторе писем. Кошелев Александр Иванович (1806–1883) – известный публицист, славянофил, противник крепостного права.

От 4 мая 1861 г.:

Не знаю, спокойно ли у Вас в Тульской губернии, а у нас повсеместно страшные беспорядки. Крестьяне в доброй половине имений не работают… Из Петербурга присланы экземпляры Положения, не переплетённые и в листах. Крестьяне поделили листы по себе и теперь вычитывают из каждого листа, что им нравится. … Все эти дни я толковал с крестьянами, и хотя они имели ко мне полное доверие, но теперь хотя и говорят, что верят, и сполняют мои приказания, но очевидно, что не верят и что до ослушания лишь один шаг. … В Тамбовской губернии уже была страшная экзекуция. Прогнали многих через строй (под ударами плетей. – Прим. ред.); человек 30 сослали в Сибирь и пр. Посев господских полей идёт гнуснейшим образом. У многих ещё не посеян овес, у других, как у меня, сеют, но плохо; и им сказать нечего: спасибо, что ещё сеют…

От 12 октября 1861 г.:

У меня желчь в полном разливе. С крестьянами толковал целые шесть месяцев и ничего не уладил: и почти все уставные грамоты составлены у меня без согласия крестьян. … Крестьяне все и везде бьют в одно: взять всю нашу землю в наём, и на этом условии согласны даже идти на оброк. А как на это согласиться нельзя …, то крестьяне на оброк не идут, барщину справляют как можно хуже и стараются всячески отбить у нас охоту заниматься хозяйством. А помещики – сто раз невыносимее крестьян. Мы съезжались несколько раз, но ничего не могли устроить разумного. Между нами нет никакого единомыслия.

Конец крепостничества в России.

Сб. документов. – М., 1994. С. 334–335.

Прошение крестьян села Шокина Васильевского уезда Нижегородской губернии на имя Александра II о возвращении им отрезков. 2 декабря 1862 г.

Об источнике. Прошение на имя императора составлено грамотным человеком, знавшим и формы такого обращения, и статьи законов. Им предположительно мог быть нанятый волостной писарь из бывших служащих полиции или судов, или сочувствующий крестьянам интеллигент из разночинцев или дворян.

Всеавгустейший монарх, Всемилостивейший государь!

В мае сего 1862 года … была представлена составленная доверителем графа Воронцова-Дашкова господином Рубетским уставная грамота без участия доверителей наших, села Шокина крестьян, с отрезкою у нас из владеемой прежде до обнародования Положения земли одной трети в пользу владельца нашего… … Сенных покосов, ровно и дровяного леса в уставной грамоте на нисколько не назначено; душевой же надел (пахотная земля на одну душу мужского пола – основа хозяйства крестьянской семьи. – Прим. ред.) вместо 4 десятин назначен нам 2 десятины 1509 сажен, а оброчная повинность не уменьшена, и все сделано 87 в противность «Положения о крестьянах», вышедших из крепостной зависимости (см. ст. 23, 33, 35, 48, 54, 69, 70).

Всеавгустейший монарх, припадая к стопам твоим, всеподданнейше просим по предмету справедливого надела крестьян наших полным душевым наделом хлебопашенной и сенокосной земли.

… впоследствии неминуемо подвергнемся бедственному состоянию, а в особенности не будем иметь средств к платежу казённых и в пользу помещика повинностей».

Российский государственный исторический архив. Ф. 1291 (фонд Земского отдела Министерства внутренних дел). Оп. (опись) 1.

Д. (дело) 138. Л. (листы) 55–56. Цит. по: Конец крепостничества в России. Сб. документов. – М., 1994. С. 449.

• На основе источников, описывающих ход реформ, сделайте вывод по проблеме урока «Являются ли реформы 1860–1870-х гг. успешным опытом реформаторства в истории России?».

А.Н. Минх. Из записок мирового посредника. 1861–1866 гг.

(о практике крестьянского самоуправления)

• Какие выделенные в источнике черты свидетельствуют об успешности, а какие – о трудностях становления такого элемента гражданского демократического общества, как местное самоуправление? Начните работу с критики источника (см. алгоритм на с. 9–11).

Об авторе. Минх Александр Николаевич (1833–1912) – дворянин, писатель, изучавший обычаи народов Поволжья. Дважды избирался на должность мирового посредника Аткарского уезда Саратовской губернии. В его мировой округ входило 15 волостей, каждая из которых состояла из нескольких сёл с совокупным населением в 2–3 тыс. человек.

В соответствии с законом, А.Н. Минх должен был решать спорные вопросы при составление Уставных грамот между помещиками и их бывшими крепостными, надзирать за законностью при становлении крестьянского самоуправления, заменявшего власть помещиков над бывшими крепостными.

…Волостной сход собирается от каждого общества (деревни. – Прим. ред.) по одному домохозяину от 10 дворов, которые называются выборными. Сначала, при первом образовании, сходы эти походили скорее на скопища, орудуемые горлопанами и задорными личностями; в настоящее же время они носят характер более серьёзный, и горлопанов заменили доморощенные ораторы, преимущественно из пожилых, опытных домохозяев, имеющих влияние в своих обществах; случаи, чтобы волостной сход увлёкся говоруном и задирой, теперь очень редки. Но не то представляют сельские сходы, собирающиеся под председательством старосты.

… Выбор дошёл до того, что в должность эту ставили лиц самых плохих. … Не обращая внимания на их поведение и нравственность. «Староста служит миру», – говорят мужики. Жалованье ему преимущественно назначают небольшое, равное наёмной годовой плате работника. Он собирает повинности, созывает сходы… Мир (крестьянская община. – Прим. ред.) их мало уважает; смены их очень часты.

…Сход уже успел составить себе идею о своей силе: «Мир – велик человек», или «против мира не пойдешь», или «мир решил», – часто слышишь от мужика. К несчастью, при грубости и необразованности нашего народа, создание этой силы направлено весьма дурно: наложить на преследуемого крестьянина лишнюю душу (т.е. заставить платить часть налога за других. – Прим. ред.), спить с виновного магарыч (т.е. наказывать вора не по закону, а получением от него водки на все общество. – Прим. ред.) Конец крепостничества в России.

Сборник документов. – М., 1994. С. 448.

Статья «Наши общественные дела»

в журнале «Отечественные записки»

Об источнике. Журнал «Отечественные записки», редактировавшийся писателем-сатириком М.Е. Салтыковым-Щедриным, был рупором демократически настроенной части интеллигенции, близкой к социалистам. Он ожесточённо дискутировал с консервативными и некоторыми либеральными изданиями, защищая позиции крестьянства и критикуя дворян.

Конечно, Россия слишком велика для того, чтобы можно было сказать про неё что-нибудь общее; но местами, после освобождения и земских учреждений, её и узнать нельзя, так она в эти 10 лет сумела поправиться. Замечательно, что земские учреждения действуют особенно успешно в тех губерниях, где элемент помещичий слабее, например, в губерниях Вятской, Пермской и др.… Так, в Вятке в 1867 году было 250 школ и 8440 учащихся, а в 1874 – 630 школ и 28 050 учащихся. … Земство руководит нравственно и экономически народом: начало образования; медицина прошла путь от знахарок до больниц, к которым изменилось отношение мужиков; появился смысл в дорожной повинности: крестьяне получают деньги за неё, дороги улучшаются; земские ветеринары создают преграды от падежа скота. … Главное – земство берёт под защиту мужика! Его личность, хозяйство, здоровье. …Не все земства таковы. Некоторые хотят повернуть историческое колесо в дореформенное пространство.

В Красноуфимском уездном земстве возглавляет управу крестьянин Скачков. Там на народное образование тратится 25 тыс.

рублей в год, строятся реальные училища, типографии, делает- 89 ся доклад о машинной обработке земли. А в Дмитровском уезде Курской губернии управа чисто дворянская. Там глушь и бездорожье, а на народное образование тратится только 5,5 тыс рублей.

Отечественные записки. 1875 год.

№ 1. С. 111, 125. 308–313 и № 5. С. 130.

Письмо А.И. Кошелёва – И. Аксакову от 8 октября 1878 г.

Об авторе письма. См. с. 86.

Земские собрания становятся всё хуже и хуже. У нас появился подкуп гласных из крестьян и подкупы довольно гласные. А растраты сумм в управах становятся делом почти обычным. Из наших (Рязанской губернии. – Прим. ред.) 12 уездных управ уже 3 за растрату отданы под суд.

Голос минувшего. 1992. № 2. С. 86.

• Сравните мнения историков об итогах великих реформ.

• Сделайте вывод по проблеме урока «Являются ли реформы 1860– 1870-х гг. успешным опытом реформаторства в истории России?».

Л.Г. Захарова Об учёном. Захарова Лариса Георгиевна – доктор исторических наук, профессор МГУ, член Научных советов Государственного архива РФ и Государственного исторического музея. Область научных интересов – политическая история России XIX – начала XX в. Автор книг «Александр II и отмена крепостного права в России», «Земская контрреформа 1890 г.».

Реформы 1860–1870-х годов – это рубеж, переворот «сверху», поднявшие авторитет России в мире. Но судьба реформ драматична. Половинчатые и непоследовательные, они вырывались из рук своих составителей и передавались на реализацию врагам.

Концепция либеральных бюрократов была под ударом. Механизм гарантий – уязвим и слаб, а традиционная государственность сильна. … Милютину и товарищам удалось реализовать основные принципы нового через старое без его ломки. В том числе буржуазный суд в определённой степени установил нормы правового порядка в сфере юридической, несколько ограничил самодержавную монархию. … Экономическая роль государства усилилась, усилился и его контроль над обществом, что не способствовало приобщению крестьян к гражданской жизни. Либерализм утратил свои лидирующие позиции ещё в 1860-е годы, а в 1870–1880-е уступил место крайним течениям. Самодержавие навсегда теряет инициативную роль в реальной политике и в глазах современников, тех, кто верил в прогресс, даруемый монархом.

Захарова Л.Г. // Великие реформы в России. 1856–1874.

90 Сб. статей российских и американских историков. – М., 1992. С. 42.

Б.Н. Миронов Об учёном. Миронов Борис Николаевич (род. 1942) – доктор исторических наук, профессор Санкт-Петербургского университета и главный научный сотрудник Санкт-Петербургского института истории РАН, специалист и новатор в области изучения социальной истории с помощью антропометрических данных. Сфера научных интересов: историческая социология, антропометрическая история, социальная, экономическая и демографическая история России. Автор монографий «Социальная история России», «Историк и социология», «Историк и математика».

Увеличение или снижение среднего роста поколений, по данной версии, зависит, прежде всего, от улучшения или ухудшения качества жизни в стране. Если убеждает мой вывод о существенном повышении благосостояния населения – ведь за 1796–1915 годы средний рост мужчин увеличился почти на 8 сантиметров, – то вы должны согласиться со мной и в том, что рост уровня жизни мог произойти только при условии успешного развития страны, причём не только в экономике. Материальное благосостояние народа является конечным результатом совместных усилий со стороны общества и правительства в деле переустройства российской жизни, начавшегося петровскими преобразованиями.

… Поэтому благосостояние может рассматриваться в качестве важнейшего показателя успешности модернизации. Если уровень жизни систематически повышался, значит, реформы, по крайней мере в социально-экономическом отношении, были плодотворными, эффективными, отвечали насущным потребностям большинства населения.

Из выступления Б.Н. Миронова в ходе «круглого стола», посвящённого обсуждению его книги «Благосостояние населения и революции в имперской России», опубликованного в журнале «Родина». 2010 г.

№ 9, http://www.istrodina.com/rodina_articul.php3?id=3692&n=163 В.Г. Хорос Об учёном. Хорос Владимир Георгиевич (род. 4 февраля 1938) – доктор исторических наук, профессор Института мировой экономики и международных отношений РАН. Сфера научных интересов: теория и история модернизации, проблема запоздалого исторического развития, маргинализация общества как социокультурный феномен, сравнительный анализ российской истории. Автор книг «Русская история в сравнительном освещении», «Москва и её окрестности. Архитектура, история и современность», «Революционная традиция в России: 1783– 1883 гг.».

…Создается впечатление, что, борясь с одной крайностью («парадигмой кризиса и обнищания»), историк впал в другую крайность – недооценку проблем и трудностей модернизации в доре- 91 волюционной России. Так порой бывает, когда в процессе работы автору приходит крупная и заманчивая идея, и, увлекаясь ею, он теряет чувство меры, стремясь подтвердить её всевозможными аргументами «про», игнорируя или недоучитывая аргументы «контра». Это проявляется, скажем, в статистических обсчётах уровня материального благосостояния российского населения, где фигурируют преимущественно усреднённые показатели и недооцениваются процессы социальной дифференциации в пореформенной России (рост уровня жизни верхних слоев населения, например, верхов крестьянства, мог сочетаться с заметным снижением уровня жизни беднейшей части граждан. – Прим. ред.).

Из выступления В.Г. Хороса в ходе «круглого стола», посвящённого обсуждению книги Б.Н. Миронова «Благосостояние населения и революции в имперской России», опубликованного в журнале «Родина». 2010 г. № 9, http://www.istrodina.com/rodina_articul.

php3?id=3692&n=163

–  –  –

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1. Образованное общество либералов и консерваторов

• Проанализировав историю второй половины XIX в., сделайте вывод по проблеме урока «Почему в России в отношениях власти и общества часто использовалось насилие, политический террор? Как этого можно избежать?».

Во второй половине XIX в. вопросы будущего России, ранее страстно обсуждавшиеся в основном только в дворянских салонах, становятся предметом споров более широкого образованного общества.

Развитие России заинтересованно обсуждают те 5–6% населения, которые получили европейски ориентированное образование в гимназиях, университетах, частных учебных заведениях:

чиновники, разночинная интеллигенция, часть помещиков и капиталистов.

Ещё с дореформенных времён в политически активной части общества выделялось три крупных течения: консерваторы, либералы и социалисты. Каждое по-своему относилось к российским традициям (самодержавию, православию, сохранению простым народом традиционной общинной и религиозной культуры, далекой от европейских ценностей). Каждое по-своему восприняло модернизационные реформы, происходившие в Российской империи.

И будущее России они видели по-разному:

– как великую державу европейского буржуазно-демократического типа (либералы);

– как патриархально-православную империю, не похожую на других (консерваторы);

– как страну, в которой впервые в истории человечества воплотятся социалистические идеалы справедливости и всеобщего равенства людей труда (социалисты).

Либеральных позиций придерживалась та часть чиновничества, дворянства и богатых горожан, которая быстро усвоила новые капиталистические правила ведения хозяйства – те, кто открывал своё дело или строил карьеру успешного профессора, адвоката и т.п. Именно они первыми воспользовались указом Александра II, разрешавшим подданным выезжать за границу. Там они знакомились на практике с успехами европейской модернизации.

Русские либералы выступали за уничтожение остатков сословных привилегий, снятие общинных ограничений свободы крестьян, ускоренное развитие промышленности, полную свободу слова и массовое внедрение европейского образования, расширение избирательных прав и прав местных органов самоуправления (земств и городских дум), которые сами должны контролировать чиновников, а не подвергаться их контролю. Политическим идеалом для либералов была конституционная монархия. Именно поэтому они призывали к созданию общероссийского выборного органа (Земской думы, Земского собора), который мог бы со временем, по типу английского парламента, ограничить власть императора.

Умеренные либералы готовы были ждать этих реформ от «верховной власти». Радикальные либералы считали необходимым бороться за свои права путём коллективных обращений, демонстраций, кампаний гражданского ненасильственного неповиновения (например, университетские забастовки).

Напротив, консерваторы отстаивали патриархальный образ жизни, религиозность, безусловное подчинение власти. Старые идеи консерваторов, отрицавших любые формы европейского прогресса, были отвергнуты. Многие пореформенные консерваторы – такие, как редактор газеты «Московские ведомости»

М.Н. Катков, чиновник К.П. Победоносцев, – вышли из либералов, разочаровавшись в части европейских ценностей. Признавая необходимость внедрения частной инициативы и рыночной конкуренции в экономике, они требовали сохранить традиционную опору государства на дворянство, оставить за каждым сословием его особые права и занятия, дабы не разрушать обычаи. При этом консерваторы предлагали ограничить образование для простых граждан только технической прикладной сферой, чтобы «неокрепшие умы» не попадали под влияние «разрушительных для них» западных идей.

Большая часть губернаторов, полицейских, а после смены правительства в 1866 г. и министров придерживалась консервативных взглядов. Поэтому нередко либеральные дворянские собрания, журналисты, адвокаты подвергались краткосрочным арестам, высылкам из родных мест, запретам на публичные выступления. 95 В ответ росла решимость части либералов перейти к более активным способам борьбы за демократические права.

Тем не менее и консерваторов, и большую часть либералов объединяла боязнь народного «бунта» и действий революционеров-социалистов. Наиболее радикальных из них в 1860-е гг. стали называть нигилистами. Это были студенты, молодые журналисты, которые на волне проводимых реформ стали отрицать традиционные моральные принципы ради безусловной свободы личности.

Их безнравственность пытались показать и либерал-западник И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети», и «просвещённый консерватор» Ф.М. Достоевский в романе «Бесы».

2. Революционная интеллигенция и простой народ

• На основе истории народного и революционного движения XIX в.

сделайте вывод по проблеме урока «Почему в России в отношениях власти и общества часто использовались насилие, политический террор? Как этого можно избежать?».

Большинство социалистов и революционных демократов были выходцами из среды разночинной интеллигенции: педагоги, врачи, артисты, художники, писатели, учёные и юристы.

Многие из них стремились «искупить свою вину перед простым народом» служением ему. Всех социалистов объединяла идея, которую провозгласили ещё А.И. Герцен и Н.Г. Чернышевский, – о возможности построения в России «общинного социализма». Крестьянскую общину, которая сообща владела землёй, распределяя её между домохозяйствами, революционеры считали зародышем социализма. По мысли идеологов, оставалось только убедить крестьян в выгодности совместного труда и коллективного справедливого распределения всего заработанного. Но, как считали социалисты, этот проект невозможно реализовать, пока существует самодержавное государство, которое силой удерживает фактическую власть помещиков над крестьянами. Особенно социалисты возмущались «грабительскими условиями» освобождения крестьян.

Идеи Н.Г. Чернышевского способствовали зарождению сразу после 1861 г. нескольких небольших тайных молодёжных организаций (самая известная – первая «Земля и воля» 1861–1864 гг.).

Их участники писали прокламации в деревню и пытались возглавить массовые крестьянские бунты против реформы, которые в марте–июле 1861 г. охватили более 1000 поместий. Наиболее крупные столкновения произошли в Пензенской и Казанской губерниях. В селе Бездна Казанской губернии войска открыли по крестьянам огонь, в результате погиб 91 человек и 87 были ранены.

Однако все эти выступления были лишь бунтами против местных властей, которые, по мнению крестьян, подменили настоящую «царскую грамоту», дарующую якобы подлинную «волю».

К революционной агитации интеллигентов-социалистов крестьяне оставались глухи. Всех образованных людей, приходивших из города, они одинаково считали «барами» и сохраняли веру в «царя-батюшку», который на земле, как и Бог на небе, есть воплощение «правды», а всё зло для простых людей проистекает от «плохих бояр», окружающих царя. В 1862–1863 гг. волна крестьянских выступлений пошла на убыль, в 1864 г. они были зарегистрированы лишь в 75 имениях. Одновременно с этим полиция арестовала Н.Г. Чернышевского, а первая «Земля и воля» самораспустилась.

В середине 1860–1870-х гг.

молодые революционеры – народники (как их принято называть) стали создавать новые тайные кружки, разрабатывая различные тактики и методы борьбы:

– бунтарские – в основе которых лежала надежда на то, что русский крестьянин «природный анархист», он не приемлет любую власть и его надо лишь поднять на всеобщий бунт – революцию;

– пропагандистские – считалось, что следует активнее пропагандировать социалистические идеи, растолковывать их простому народу, прежде всего крестьянству, чтобы он сознательно включился в борьбу за демократическое и социалистическое переустройство общества;

– заговорщические – цель: создать тайную организацию, которая своими силами произведёт переворот, заменит самодержавие демократической республикой, что и позволит провести социальные реформы.

Довольно быстро «заговорщики» и «бунтари» пришли к мысли о необходимости террора – физического устранения высших лиц империи. В 1866 г. Д.В. Каракозов совершил первое неудачное покушение на императора Александра II. В 1869 г. была раскрыта организация С.Г. Нечаева, члены которой убили студента Иванова, не пожелавшего к ним примкнуть.

В 1874 г. более тысячи молодых революционеров разных течений организовали массовое «хождение в народ», надеясь поднять крестьян на восстание. Результаты оказались ничтожны.

Народники столкнулись с глубокой верой крестьянина в «доброго царя» и со стремлением стать собственниками своей земли, вместо желания «обрабатывать её сообща, справедливо деля урожай».

Большинство агитаторов крестьяне сами сдавали в полицию. Хотя «хождение в народ» провалилось, в 1876 г. различные народнические кружки объединились во вторую всероссийскую организацию «Земля и воля». 97 Пореформенные дискуссии о путях развития России Либералы Народники-социалисты Консерваторы Признавали часть по- Выступали за дальней- Признавали необходились к реформам ложений реформ 1860– шее развитие реформ мость более радикальКак относи

–  –  –

3. Кризис власти и общества в конце правления Александра II

• На основе изучения событий кризиса власти 1870–1880-х гг. сделайте вывод по проблеме урока «Почему в России в отношениях власти и общества часто использовались насилие, политический террор? Как этого можно избежать?».

На рубеже 1870–1880-х гг. Российская империя оказалась в очередном кризисе, вызванном как финансово-экономическими тяготами Русско-турецкой войны, так и новой волной протестного движения. Вновь растёт число крестьянских выступлений против местных властей, вызванных плохим урожаем 1879–1880 гг.

и тяжестью платежей и повинностей. Брожение среди крестьян усилили возникшие слухи о том, что «царь-батюшка» к 20-летию отмены крепостного права (к 1881 г.) якобы готовит «чёрный передел земли», т.е. заставит помещиков вернуть крестьянам те земли, что они «отрезали» в ходе реформы. Одновременно в городах на фабриках начинаются первые заметные забастовки нарождающегося класса промышленных рабочих, требующих увеличения зарплаты и более достойных условий жизни и труда (большинство рабочих жило в бараках, а их зарплаты хватало лишь на полуголодное существование).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«УДК 95 К.А. Киселёв СУДАН В 1956 ГОДУ: НЕЗАВИСИМОСТЬ И ПОЛИТИЧЕСКИЙ РАСКОЛ Статья посвящена сложному переломному периоду в истории Судана, когда после 60 лет колониальной зависимости и всех ее негативных последствий получение независимости в 1956 году привело к поляризации внутриполитических сил и последующему их жесткому противост...»

«Ignatova L.P. Associate Professor, Candidate of Art History, Lesya Ukrainka Eastern European National University PROPAEDEUTIC ROLE OF COLLECTING ACTIVITY BY OSKAR KOLBERG IN THE CONTEXT OF VOLYN ETHNOMUSICOLOGY Summary The article deals with the history of Volyn ethnomusicology formation, ranging from Zorian Do...»

«А. А. Вовин "ВЕСЬ ПСКОВ" И "МУЖИ ПСКОВИЧИ": К ВОПРОСУ ОБ УЧАСТИИ НЕПРИВИЛЕГИРОВАННОГО НАСЕЛЕНИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ ВЕЧЕВЫХ ГОРОДОВ 1 Одним из историографических споров, неизменно сопровождаю­ щих изучение с...»

«В.В. Розанов Гретхен и Фауст (Посвящается В. и памяти Н.) По изданию: Собрание сочинений. Том 28. Эстетическое понимание истории. Москва, 2009 г. _ Вольфганг Гёте. Фауст. Драматическая поэма. Пер. Н. Холодковского. СПб., 1890. А. Шахов. Гёте и его время. Лекции по истории не...»

«2011 Закат эпохи технологий Абу Ясин Руслан Маликов www.whyislam.ru 26.12.2011 Закат эпохи технологий С именем Аллаха, Милостивого, Милосердного. Хвала Аллаху, мир и благословение нашему пророку Мухаммаду, а также его семье и всем его сподвижникам. За долгую историю человеческой жизни люди научились очень многому, но на протяжении...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры "КИРИЛЛО-БЕЛОЗЕРСКИЙ ИСТОРИКО-АРХИТЕКТУРНЫЙ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ-ЗАПОВЕДНИК" Ветеран трёх войн Иван Григорьевич Чучин Петрушова Е.С. День памяти российских воинов, погибших в Первой мирово...»

«11 Vox redactoris An important part of the Reviews section (the ‘D i a l o g u s’ part) is taken up by discussion of the new book by Aleksey Antoshin, The Gold of Sennar, dedicated to those craftsmen from the Urals who founded and organized local gold mining in Egypt. A unique historical document, discovered by the author of the monog...»

«Передумови, регіональні аспекти та наслідки Вітчизняної війни 1812 р. УДК 94(478).047.072.52 "1812" Н.В. Бабилунга (г. Тирасполь, Молдова) 1812 год В ИСТОРИИ НАРОДОВ МОЛДОВЫ И ПРИДНЕСТРОВЬЯ: ВЗГЛЯД ЧЕРЕЗ СТОЛЕТИЯ В статті досліджується вплив Вітчизняної...»

«Михаил Погарский Истории ветра Красногорск Истории ветра. Истории снежного эха. О тех, кто витает среди кучевых облаков. О тех, кто волнует влюблённое сердце поэта. О том, что ложится на строки парящих стихов. Египет. Аравийская пустыня Сегодня на меня нашёл стих. Я брёл по лесной дорожке Навстречу осеннему ветру, И он свалился мне прямо на голову...»

«1. Цели и задачи.Соревнования проводятся с целью: воспитания патриотизма и любви к Родине;формирования бережного отношения к сохранению исторической памяти славных традиций истории Отечества, уважения к боевым подвигам народа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов;привлечения внимания к юбилейной дате 70-й годовщине Победы...»

«Георгий Мокеевич Марков Строговы Строговы – 1 "Строговы": Вече; 2007 ISBN 5953317808 Аннотация Эпический роман "Строговы" известного писателя-сибиряка Георгия Макеевича Маркова в полной мере можно назвать историческим. В своем произведении автор че...»

«Сергей Тимофеевич Аксаков Собирание бабочек Серия "Воспоминания", книга 1 http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=2768805 Аннотация "Собирание бабочек было одним из тех увлечений моей ранней молодости, которое хотя недолго, но зато со всею силою страст...»

«ЗАЙНУТДИНОВА АЛЬБИНА РАФАИЛЕВНА ОТРАЖЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ПАРАЛЛЕЛИЗМА В ИСТОРИИ РУССКОГО ПИСЬМА (ОТНОШЕНИЯ Э И О) 10.02.01русский язык Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Казань – 2004 Работа выполнена на кафедре истории ру...»

«История идей история идей Лев Клейн АНтРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ФЕНОМЕНОЛОГИЯ тайные учения и мудрость Востока. В 1931 году в Популярность работ Мирче Элиаде на Бухарест вернулся из Индии молодой выпускник филофоне социального софского факультета Мирча Элиаде, проведший у инд...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по образовательной программе высшего образования – программе подготовке научно-педагогических кадров в аспирантуре ФГБОУ ВО "Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева" Направление подготовки: 47....»

«2 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО "Воронежский государственный университет". Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Кройчик Лев Ефремович Официальные оппоненты: Жирков Геннадий Васи...»

«"Общественные науки и современность".-№6-2010.-С.-81-89. ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО Глобальные тенденции в области одностороннего насилия против гражданского населения Степанова Екатерина Андреевна – кандидат исторических наук, ведущий научный сотрудни...»

«Сборник методических работ преподавателя Труновой Эльвиры Федоровны Содержание 1. Реферат "Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся, в том числе, у малоспособных 2. "Начальное обучение на эстетическом отделении в классе общего фортепиано" Методическая разработка 3. "Разные ст...»

«МБУК Ремонтненского сельского поселения "Ремонтненская центральная библиотека" Библиотечная статистика Методическое пособие с. Ремонтное 2016 г. ББК 78.34 К 53 Библиотечная статистика: методическое пособие/ МБУК Ремонтненского сельского поселения "Ремонтненская ц...»

«,-Tfrri l b \ЪМО~К О Р Д Е Н А " З Н А К ПОЧЕТА" НАУЧНОИ С С Л Е Д О В А Т Е Л Ь С К И Й ИНСТИТУТ Я З Ы К А. Л И Т Е Р А Т У Р Ы, ИСТОРИИ И Э К О Н О М И К И П Р И СОВЕТЕ М И Н И С Т Р О В Ч У В А Ш С К О Й А С С Р ВОПРОСЫ МАСТЕРСТВА В СОВРЕМЕННОМ ЧУВАШСКОМ ИСКУССТВЕ Ьо.чг im ш Чебокс...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ СОВРЕМЕННЫЙ СПОРТИВНЫЙ БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ, СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Межвузовская научно-практическая конференция 22 февраля 2013 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП, протокол № 5 от 21.11.12 Санкт-Петербург ББК...»

«Аннотация к рабочей программе педагога МКОУ ООШ с.Белая Фалёнского района Кировской области Лысковой Ирины Андреевны по учебному курсу "Всеобщая история. История Средних веков " Предметная область: общественно-научные предметы на 2016-2017 уч.г. основное общее образование Ступень обучения: -6 Класс Уровень базовый Введение. Рабо...»

«Чудик Жена называла его Чудик. Иногда ласково. Чудик обладал одной особенностью: с ним постоянно что-нибудь случалось. Он не хотел этого, страдал, но то и дело влипал в какие-нибудь истории мелкие, впрочем, но досадные. Вот эпизоды одной его поездки. Получил отпуск, решил...»

«Конспект урока. Данные об авторе: Сосипатрова Екатерина Владимировна, учитель истории и обществознания МБОУ УСОШ №1 им. А.С. Попова, г. Удомля, Тверская обл. Предмет: обществознание. Целевая аудитория: 6 класс. Тип урока: традиционный, урок изучение нового материала.Используемы учебни...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ СЛАВЯНОВЕДЕНИЯ РАН БЕЛОРУССИЯ И УКРАИНА: ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА Выпуск 5 Москва Павло Павлович ГАЙ-НЫЖНЫК ИГОРЬ КИСТЯКОВСКИЙ: РОССИЙСКИЙ КАДЕТ И ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ УКРАИНЫ Известный в российских и украинских дореволюционных кругах адвокат, московский присяжны...»

«Майкл Кремо, Ричард Томпсон НЕИЗВЕСТНАЯ ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Ч.2 Глава 2. Отметины и сломы на костях: начало обмана   Специально обработанные или сломанные кости животных являются важной частью свидетельств, говорящих в пользу более глубокой древности человеческого рода. Эти свидетельства были о...»

«Предисловие Это предисловие написано под впечатлением мрачного триллера "Семь", который долгое время оставался одним из самых успешных фильмов в истории кино. Мрачный триллер, от которого мороз шел по коже, живописал похождения серийного убийцы, задумавшего расправляться со своими жертвами в соответствии с семью...»

«СТАТЬИ 1. ДРЕВНЕЕ ПРАВО РИМСКОЕ ПРАВО В СВЕТЕ ИСТОРИИ МЕНТАЛЬНОСТИ С. П. ШЕВЦОВ Одесский национальный университет, Украина sergiishevtsov@gmail.com Sergey Shevtsov (Odessa National University, Ukraine) ROMAN LAW IN THE LIGHT OF THE HISTORY...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра русской и зарубежной...»

«УДК 821.133.1-311.6 ББК 84(4Фра)-44 Д78 Maurice Druon LA LOUVE DE FRANCE Originally published under the title "LES ROIS MAUDITS" including: Vol. 5: LA LOUVE DE FRANCE © 1966 by Maurice Druon, Librairie Plon et Editions Mondiales Оформление серии Андрея Саукова Ил...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.