WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ (ВНЕШКОЛЬНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ Ануфриева Марина Ильясовна студентка Хазеева Ирина Наильевна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» г. ...»

Дополнительное (внешкольное) образование детей

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ (ВНЕШКОЛЬНОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ

Ануфриева Марина Ильясовна

студентка

Хазеева Ирина Наильевна

канд. пед. наук, доцент

ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет»

г. Нижневартовск, ХМАО-ЮГРА

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА

Аннотация: в процессе исторического развития музыкального искусства

понятие музыкального слуха, являющееся одним из основополагающим свойством и условием музыкального развития, нe мoжeт оставаться неизменным.

Oчeвидно, что при изучении свойств, особенностей, степени сформированности музыкального слуха взаимодействуют различные взгляды педагогов, музыкантов, что говорит ещё о перспективе дальнейшего изучения проблемы развития музыкального слуха.

Ключевые слова: абсолютный слух, гармонический слух, музыкальный слух, степень сформированности слуха Хороший слух это важнейшая способность музыканта. Работа слуха заключается в запоминании определенных музыкальных структур и наделение их определенной смысловой нагрузкой Когда говорят о подлинной музыкальности, всегда включают в это понятие музыкальный слух.

Начнем с того, что определим, чем музыкальный слух отличается от обычного слуха.

Музыкальный слух – совокупность способностей, необходимых для сочинения, исполнения и активного восприятия музыки. Таким образом, развитие слуха представляет собой применение определенного знания на практике в совмещении с развитием слуховой памяти.



Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Отсутствие понимания того, как соотнести слуховой опыт с развитием слуха может приводить людей к мысли о том, что у них нет слуха.

Однако людей без слуха практически не бывает. Большинство проблем связанно с некачественным обучением основам, в музыкальных школах и прочих учебных заведениях.

Профессиональный слух непосредственно зависит от более или менее динамичных художественно-исторических изменений в содержании музыкальнотворческих задач, а значит он определяется способностью гибко перенастраиваться на разные задачи. В художественной практике последней трети XX столетия возникло понятие аутентичного слуха, то есть соответствующего конкретному музыкально-художественному стилю, перенастроенного на него так, как если бы иной музыки еще не существовало. Все это обеспечивается специальными психологическими механизмами, исследование которых чрезвычайно важно для эффективного обучения и воспитания современных музыкантов.

Внутренние слуховые образы музыканта выступают не только психологическим инструментом сочинения или исполнения музыки, но и важнейшим каналом аутокоммуникации (общения с самим собой), осознания и контроля своей внутренней музыкальной жизни. Можно сказать, что внутренние образы представляют собой индивидуальный психологический язык музыкального сознания (что, конечно же, не осознается), который составляет основу понимания музыкантом своих слуховых процессов, непосредственно обусловливает процессы музицирования. Этот язык может быть бедным и примитивным, богатым и гибким, что обычно проявляется в тонких особенностях музыкального интонирования.

Существует множество категорий музыкального слуха. Наиболее важными являются: абсолютный слух, который выражается в способности определять абсолютную высоту музыкальных звуков; относительный слух, как способность определять и воспроизводить звуковысотные отношения в мелодии, аккордах, интервалах и т.д.; гармонический слух – способность слышать Педагогическое мастерство и педагогические технологии Дополнительное (внешкольное) образование детей гармонические созвучия – аккордовые сочетания звуков и их последовательности [1, с. 44].





Существует несколько основных способов развития слуха:

1. Сольфеджирование.

Сольфеджирование предполагает пропевание интервалов, аккордов, гамм, ладов, мелодий. Такая практика закрепляет связь между слухом и написанной нотой, а также сольфеджирование формирует определенную Например, пропевая мажорную гамму Вы усваиваете ее строй, звучание и постепенно оно становиться для Вас естественным и привычным и любое отклонение Вы будете воспринимать, как неудобство. Таким образом, с одной стороны Ваш слух развивается, с другой стороны пока Вы не освоите, что-либо другое оно будет недоступно для Вашего восприятия. Такая проблема может, например, возникнуть при прослушивании атональной музыки.

2. Музыкальный диктант.

Процесс в чем-то противоположный сольфеджированию. Здесь Вы, опираясь на уже приобретенные знания, записываете на ноты сыгранную преподавателем мелодию. Для этого используется различные приемы (нахождение устойчивых ступеней тональности в мелодике, узнавание интервалов, определение кадансов и т.д.).

3. Транскрибирование (от англ. transcribing переписывание) или съем – подбор по слуху или на инструменте и запись на ноты какого-либо произведения. Это может быть как съем Вашего инструмента, так и других инструментов и даже написание целой партитуры.

Существуют различные приемы используемые транскрайберами для ускорения процесса переноса звучащей музыки на бумагу (замедление записи, таблицы, анализ и др.).

4. Слуховой анализ – определение на слух интервалов, аккордов, последовательностей аккордов, ритмических фигур и т.д.

Также для развития слуха можно использовать различные специализированные программы (например, Ear Trainer).

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Таким образом, критерием хорошего слуха является способность слышать и воспроизводить различные элементарные структурные элементы, способность записать нотами услышанную мелодию, умение предслышать определенное звучание, умение слышать музыку глазами и т.д.

Музыкальный слух может обнаруживаться очень рано (еще до начала активного использования ребенком речи), но обычно около четырех-пяти лет.

Определяют наличие музыкального слуха чаще всего по способности точно интонировать знакомые мелодии. Неспособность интонировать (в силу недостаточного сенсомоторного взаимодействия слуха и голоса) не исключает возможности верно воспринимать музыкальные звукоотношения и эмоционально реагировать на музыку.

У немузыкантов формирование основных психологических механизмов музыкального слуха заканчивается и стабилизируется примерно к 17 годам, у музыкантов – около 12 лет. При активной профессионально-творческой деятельности процесс совершенствования музыкального слуха не прерывается и в зрелые годы, даже вопреки возрастной тенденции некоторого снижения остроты слуха.

Для психолога степень сформированности музыкального слуха характеризуется, во-первых, качественными особенностями слухового образа, такими как дифференцированность, ясность, отчетливость, объем «внутреннего взора», устойчивости и управляемость. Во вторых, степень сформированности слуха определяется наличием конкретных слуховых стратегий, а также способностью к слуховой рефлексии (слуховому самосознанию и самоанализу). Все этот вместе взятое и открывает возможность решать перечисленные выше учебные, профессиональные и творческие задачи.

В процессе развития музыкальный слух как психологическая система не «собирается» из отдельных элементов, а сразу «закладывается целиком», но только как бы нерасчлененным, неупорядоченным. Слух с самого начала работает как единое целое. Механизм развития заключается своего рода «высвобождении» и, тем самым, в формировании отдельных функций слуха разной Педагогическое мастерство и педагогические технологии Дополнительное (внешкольное) образование детей степени сложности. По мере формирования между этими функциями устанавливаются связи и зависимости, и слух развивается уже как новая целостность.

Эти процессы у одних людей идут быстро, «взрывным» образом, новые возможности слуха открываются в считанные недели или месяцы. У других – развертываются медленно, неравномерно, достигая лишь уровня «необходимого и достаточного», неравномерно, достигая лишь уровня «необходимого и достаточного» для данной задачи или требований, предъявляемых к слуху.

Иначе говоря, оптимальное музыкальное развитие соотнесено и переплетено с поисками оптимально соответствующего индивидуальности музыканта пути музыкально-творческой самореализации. И здесь важную роль играет активность слуха.

В профессиональном музыкальном слухе тесно переплетаются чувственное и деятельное начала. Его работа, организуется конкретными музыкальными – учебными или творческими, частными или общими, текущими или перспективными – задачами, которыми так богата профессия музыканта. У каждой задачи есть и психологическая сторона, связанная преодолением субъективных трудностей, исключением их из собственного музыкального содержания задач.

Совершенно разные профессиональные задачи могут быть сходными в психологическом отношении. Иначе говоря, психологических задач у слуха намного меньше, чем музыкально-творческих. Музыкант должен слышать одновременно и с одинаковой отчетливостью музыкальное целое и все мельчайшие его детали, тонкие их различия и градации. Чем ярче образ музыкального целого, тем отчетливее должно быть слышание всех деталей и оттенков звучания, и наоборот.

Список литературы

1. Аракельян Е., Аракельян А. Развитие музыкального слуха техническими средствами [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rostcons.ru/ assets/almanac/2012_2/3/arakelian.pdf Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

2. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003. – 379 с.

3. Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М.: Музыка, 1996. – 240 с.

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Томаровская средняя общеобразовательная школа №1 имени героя Советского Союза Шевченко А.И." Урок литературы. 6 класс. Тема: "Страницы Афганской войны в истории нашей школы" Учитель русского языка и литературы:Ремизова Людмила Вячеславовна Цель урока: Рассмотреть войну в Афганистане через судьбы...»

«УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Р65 Оформление серии С. Груздева Издание осуществлено при содействии Н. Я. Заблоцкиса Рой, Олег. Р65 Писатель и балерина : [роман] / Олег Рой. — Москва : Издательство "Э", 2016. — 352 с. — (Капризы и странности судьбы. Романы О. Роя). I...»

«В журнале "Москвитянин" за 1853 год (т. 2, № 5) была напечатана статья Павла Шпилевского "Исследование о вовкалаках на основании белорусских поверий". Эта работа молодого фольклориста, этнографа, историка, публициста, журналиста и писателя д...»

«Материалы по археологии, истории и этнографии Таврии. Вып. XVII АРХЕОЛОГИЯ Т. А. КОПЬЕВА КАТАКОМБНАЯ КУЛЬТУРА НА ТЕРРИТОРИИ КРЫМА (история изучения и исследований) Изучение катакомбной культурно-истор...»

«5 Островский А.Н. Дмитрий Самозванец и Василий Шуйский. // Островский А.Н. Полное собрание сочинений. В 16 т. Чаев Н.А. Дмитрий Самозванец. // Эпоха, 1865, Т1. Чаев Н.А. Царь и великий князь всея Руси Василий Иванович Шуйский. М.,1886. См. подробнее: Дризен Н.В. Эпизод из жизни А.Н. Островского...»

«Департамент культуры и туризма Вологодской области Бюджетное учреждение культуры Вологодской области "Вологодская областная детская библиотека" Отдел культурно-просветительской работы "Кружевная сказка Вологды" (из о...»

«Героико-патриотический музей "Долгу верны!" Город Воинской славы России ВОРОНЕЖ Города воинской славы Воронеж — город в европейской части России, административный центр Воронежской области. Расположен на берегах Воронежского водохранилища реки Воронеж, в 8,5 километрах от впадения её в реку Дон,...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.