WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«13. Шибутани I Социальная психология [Текст]: пер. с англ. / Т. Шибутани. Ростов н/Д, 2002. 14. Юридическая энциклопедия [Текст] /отв. ред. Б. Н. Топорнин. М., 2001. ...»

13. Шибутани I Социальная психология [Текст]: пер. с англ. / Т. Шибутани. Ростов н/Д, 2002.

14. Юридическая энциклопедия [Текст] /отв. ред. Б. Н. Топорнин. М.,

2001.

Р. М. Ситько

ИДЕИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ

В контексте современных реалий, в условиях нестабильности эконо­

мического и социального развития, смены идеологий, правового нигилиз­ ма, гражданской инфантильности ключевой становится проблема воспита­ ния гражданина, ответственного за судьбу своего отечества. Этот процесс начинается в семье, школе, где закладываются основы морально-нрав­ ственных качеств, гражданского сознания, гражданской позиции у молодо­ го поколения россиян. Негативные стороны современности: коррупция, беспредел, цинизм чиновников и пр. - не могут не сказаться на граждан­ ской идентификации растущего человека. Школа - живая клетка общест­ венного организма, и одному учителю, обделенному вниманием, заботой, экономической поддержкой государства, не решить государственную про­ блему воспитания достойных граждан.

В трудные для нашей страны времена передовые умы всегда обра­ щались к опыту предшественников, позволяющему в прошлом найти отве­ ты на актуальные вопросы, осмыслить современносгь с позиций истории и прислушаться к ее «поучительному голосу». Но история дает свои уроки тем, кто готов их усвоить. Не в отсутствии ли этой готовности, не в нашем ли историческом беспамятстве одна из причин того, что забвению преда­ ются святые чувства патриотизма, гражданственности?

В отечественной традиции властителем дум был учитель, сеявший «разумное, доброе, вечное». Феномен российского учительства в его луч­ ших проявлениях отличался гражданской позицией, служением отечеству и детству. Как писал С. А. Рачинский, нужен личный подвиг, бесконечно тяжкий, до смешного скромный и потому великий.

Именно в историко-культурном наследии, в событиях-символах, лич­ ностях-символах видится современному учителю духовная связь со своими предшественниками. Мы полагаем, что в личностно-профессиональном становлении современного педагога значительное место следует уделять развитию исторического сознания, культурной идентификации. В процессе чтения курса «История педагогики и образования» на отделении начально­ го образования мы ориентируем студентов на позитивное восприятие ис­ торического прошлого, отыскание смыслов общественного бытия через возрождение лучших традиций национальной культуры, одной из ценно­ стей которой было чувство гражданина.

Остановимся на воззрениях некоторых знаковых фигур своего вре­ мени, которые внесли значительный вклад в процветание отечества, верно служа ему на педагогическом поприще.

Первый русский академик, ученый-энциклопедист, теоретик, экспе­ риментатор, педагог М. В. Ломоносов оказал огромное влияние на духов­ ный прогресс России. Считая науку одним изфакторов развития общества, он стремился использовать ее на благо экономического и культурного процветания родины. М. В. Ломоносов являет собой символ гражданина и патриота. Заботясь о могуществе Российского государства, он обратил внимание на воспитательные проблемы, вопросы подготовки молодой на­ учной смены. Целью воспитания он считал формирование человека-патриота, стержневыми качествами которого должны быть высокая нравствен­ ность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное служение на благо родины. Ломоносов полагал, что добрые дела следует совершать прежде всего ради отечества, осуждал то, что не приносит пользы общест­ ву. Благополучие родины он видел в развитии экономики, науки и просве­ щения. Веря в потенциальные силы народа, он на своем примере доказал, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Россий­ ская земля рождать». Предназначение человека ученый понимал как слу­ жение государству.





Русский общественный деятель, главный советник императрицы Екатерины II по вопросам образования и воспитания И. И. Бецкой видел задачи обучения и воспитания в создании «новой породы» людей из всех сословий. Он разработал проекты, по которым были созданы воспитатель­ ные учреждения для мальчиков при Академии художеств, Смольный ин­ ститут благородных девиц, коммерческое училище. Он живо интересовал­ ся проблемами гражданского воспитания, составлял проекты воспитания «идеальных дворян».

Русский просветитель Н. И. Новиков цель гражданского воспитания видел в том, чтобы «образовать» детей счастливыми людьми и полезными гражданами.

В русле революционно-демократической общественной мысли раз­ вивались педагогические идеи в России XVIII в. А. Н. Радищев целью вос­ питания считал формирование человека с гражданским сознанием, высо­ кими нравственными качествами, любящего больше всего свое отечество.

По его мнению, задача гражданского воспитания - подготовка «сына оте­ чества», истинного патриота, способного без колебаний отдать свою жизнь во славу отечества.

В. Г. Белинский, основоположник русской революционно-демократи­ ческой педагогики, большое внимание уделял воспитанию гражданина-патриота, справедливо полагая, что истинно воспитанный человек «является прежде всего сыном своей страны, гражданином своего отечества, горячо принимающим к сердцу его интересы и ревностно помогающим, по мере сил своих, его преуспеванию на пути нравственного развития» [1, с. 159].

Он рекомендовал воспитывать подрастающее поколение в духе активного, действенного патриотизма, нетерпимого отношения к отсталому, пороч­ ному, постоянного стремления к активному участию в делах и свершениях, которые способны сделать страну более преуспевающей. В контексте со­ временных реалий актуальным является тезис В. Г. Белинского о том, что истинный патриот, горячо любя свою родину, не может не уважать интере­ сы народов других стран, всего человечества.

Вопрос о воспитании человека-борца, думающего об общей пользе, активного «участника в гражданских целях» является одним из главных в творчестве Н. Г. Чернышевского. «Лучше не развиваться человеку, - пи­ сал Чернышевский, - нежели развиваться без влияния мысли об общест­ венных делах, без влияния чувств, пробуждаемых участием в них. Если из круга моих наблюдений, из сферы действий, в которых вращаюсь я, ис­ ключены идеи и побуждения, имеющие предметом общую пользу, то есть исключены гражданские мотивы, что остается наблюдать мне? В чем оста­ ется участвовать мне? Остается хлопотливая сумятица отдельных лично­ стей с личными узенькими заботами о своем кармане, о своем брюшке или о своих забавах» [3, с. 169].

Активный общественный деятель представлялся Чернышевскому как личность высокоидейная и всесторонне развитая в физическом и духовном отношении. Воплощением этого идеала является герой романа «Что де­ лать?» Рахметов. Основная мысль этического учения Чернышевского за­ ключается в том, что каждый человек должен служить общему благу. Это требует воспитания поколения в духе настоящего патриотизма, ибо служе­ ние общему благу, по его мнению, находит свое наиболее полное выраже­ ние как раз в патриотических делах и поступках людей.

Воспитанию гражданственности и патриотизма уделяется значитель­ ное внимание в наследии Н. А. Добролюбова - демократа, философа, пуб­ лициста, педагога, ученика и соратника Н. Г. Чернышевского. Рассматривая современное ему общество, он говорит о настоящем патриотизме и псевдо­ патриотизме. Настоящий патриотизм, по Добролюбову, э т о - постоянная готовность человека трудиться неутомимо, бескорыстно и горячо на пользу родине, делать для нее «добро - сколько возможно больше и сколько воз­ можно лучше» и бороться против всего, что омрачает жизнь отчизны и на­ рода. Настоящий патриотизм, в его определении, стоит выше всех личных отношений и интересов, находится в теснейшей связи с любовью к челове­ честву, является, по сути дела, частным проявлением этой любви. Согласно этим воззрениям Добролюбова врагом родины является не только тот, кто нападает извне, покушаясь на ее целостность и независимость, но и всякий, кто живет на ее территории и считается ее гражданином, но угнетает народ, обкрадывает отечество и на этом строит свое личное благополучие. Многие современники, близко знавшие Добролюбова, отмечали его исключитель­ ную бескорыстность, моральную чистоту, гражданскую позицию, непоко­ лебимую революционно-демократическую устремленность. Важным сред­ ством воспитания Добролюбов считал личный пример учителя, его педаго­ гическую подготовку и моральный облик, а также знакомство с биографи­ ями великих людей, первое место среди которых должно быть отведено тем, кто посвятил свою жизнь служению народу.

Последователь Н. Г. Чернышевского Н. В. Шеліунов, русский пуб­ лицист и общественно-политический деятель, критикуя старую школу, считал, что воспитание лишь тогда выполняет свою настоящую роль, когда обеспечивает подготовку человека для борьбы с «вековым злом». Только такой человек, по его мнению, и может быть назван гражданином.

Вопросы гражданского воспитания нашли свое отражение в трудах Н. И. Пирогова, известного отечественного хирурга, попечителя Одесского и Киевского учебных округов. Критикуя в «Вопросах жизни» узкоспеци­ альное направление в системе воспитания, Н. И. Пирогов считал, что обще­ ство нуждается не только в специалистах, но в «истинных людях» [2, с. 61].

Для этого каждый человек, прежде чем стать специалистом, должен прой­ ти ступень общественного воспитания, которая как раз и обеспечивает подготовку из каждого учащегося истинного человека независимого от то­ го, какой профессиональный путь он изберет потом в жизни.

Яркой фигурой в когорте верных сынов отечества предстает К. Д. Ушинский. Ушинский занимал истинно патриотическую позицию: имея все ос­ нования находиться в оппозиции к правительству, он не перешел ту черту, за которой начинается оппозиция родине. Он жил и работал для России.

Еще в середине XIX в. он заложил основы национальной системы образо­ вания. Идея народности, сформулированная основоположником научной педагогики в России К. Д. Ушинским, являясь доминирующей в граждан­ ском воспитании, основывалась на признании особенности русского мен­ талитета, на необходимости развития национального самопознания, ста­ новления гражданина своего отечества.

В его педагогических трудах, книгах для детей, в учебниках раскры­ ваются мир русской природы, страницы истории отечества, образ родины.

Сюжеты из былинного эпоса, жизни отдельной семьи, картины труда коса­ ря или пахаря позволяют ощущать себя частью большого и прекрасного целого. Понятие родины совмещено с другим святым для человека поняти­ ем - «мать», «мама», «матушка». Труды Ушинского, его жизнь, его лично­ стные качества - лучший пример современному учителю для пробуждения в растущем человеке любви к своему отечеству.

Идеи, воззрения, гражданская позиция и деятельность этих педагогов составили драгоценную сокровищницу духовного наследия России.

–  –  –

1. Белинский В. Г Полное собрание сочинений [Текст] / В. Г. Белин­ ский. Т. 7. М., 1995.

2. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н. И. Пи­ рогов. М., 1953.

3. Чернышевский Я Г Полное собрание сочинений [Текст] / Н. Г. Черны­


Похожие работы:

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 19 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ 2011. Вып. 2 УДК 81-26 Е.Н. Мушникова СЕМАНТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЗООМЕТАФОРЫ ЛОШАДЬ: ДИНАМИЗМ СТАНОВЛЕНИЯ Исследуются русская зоометафора лошадь, ее дериват лошадка и д...»

«МУКИНА Екатерина Юрьевна СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и...»

«РУССКИЙ ЯЗЫК ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ ВАРИАНТ 5 ЧАСТЬ 1 Ответами к заданиям 1-24 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3. (1)Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка, этнография. (2)Историки языка вс...»

«Сергей Волков Святая Вольша "Эксмо" Волков С. Ю. Святая Вольша / С. Ю. Волков — "Эксмо", 2007 ISBN 978-5-457-12281-9 "Я ждал тебя, Ольга. Вольша Плескова. Княстиня. Вдова. Мать". Старорусский пересказ истори...»

«ЕГЭ-2017 И.А. Артасов, О.Н. Мельникова ИСТОРИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ АСТ МОСКВА УДК 373:94 ББК 63.3(2)я721 А86 Артасов, Игорь Анатольевич. А86 ЕГЭ-2017 : История : 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к еди...»

«Богослужения и события в ноябре 2012 года Вааса Церковь Святого Николая ( Nikolainkuja), настоятель иерей Матти Валгрен, тел. 0206 100 499, matti.wallgren@ort.fi Богослужения на финском и церковнославянском языке Сб 20.10 в 10ч....»

«Коллектив авторов Ирина Викторовна Щербакова Вверх по реке времени. Российские школьники об истории XX века. Сборник работ стипендиатов Фонда Михаила Прохорова – лауреатов Всероссийского исторического конкур...»

«Луций Апулей Флориды OCR Busya http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=158639 Апулей "Апология. Метаморфозы. Флориды", серия "Литературные памятники": Издательство Академии наук СССР; Москва; 1956 Аннотация Значит...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.