WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«\ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды Планируемые результаты ...»

\

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),

соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Коды Планируемые результаты

Планируемые результаты обучения по

компетенций освоения образовательной

дисциплине (модулю)

программы

ПК-1 способность использовать в Знать:

исторических исследованиях факты и события всеобщей истории.

базовые знания в области Уметь:

всеобщей истории воспроизводить и корректно сопоставлять факты и события всеобщей истории.

Владеть (навыки и/или опыт деятельности):

навыками определения места отдельных фактов и событий в общей периодизации всеобщей истории.

ПК-5 способность понимать Знать:

движущие силы и научные представления о движущих силах и закономерности закономерностях исторического процесса, о роли исторического процесса, насилия и ненасилия в истории, о место человека в роль насилия и ненасилия в историческом процессе, политической организации истории, место человека в общества.

историческом процессе, Уметь:

политической организации воспроизводить и корректно использовать понятия, общества описывающие движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества.

Владеть (навыки и/или опыт деятельности):

навыками описания движущих сил и закономерностей исторического процесса, роли насилия и ненасилия в истории, места человека в историческом процессе, политической организации общества

2. Место дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы Часть Определитель – индекс основной образовательной программы дисциплины (модуля) Базовая часть Вариативная часть Б.1.В.ОД.9.

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Знание всеобщей истории в объеме курса «История древнего мира», «История средних веков».

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

Знания и умения, полученные при изучении дисциплины «История стран Востока в средние века» необходимы обучающимся для освоения компетенций, формируемых такими учебными дисциплинами как «Новая история стран Азии и Африки», «Этнопсихология».

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

6.1. Перечень основной учебной литературы (не более 5 наименований)

1. История Востока: в 2 тт. Т. 1. / Васильев Л.С. - М., 2009.

2. Введение в востоковедение. Общий курс. / Зеленев Е., Касевич В. - СПб., 2011.

3. Факторный анализ исторического процесса. История Востока. / Нефедов С. - М., 2008.

4. История Дальнего Востока. Восточная и Юго-Восточная Азия. / Крофтс А., Бьюкенен П. М., 2013.

5. Памятники древнетюркской письменности и этнокультурная история Центральной Азии. / Кляшторный С. - СПб., 2006.

6.2. Перечень дополнительной литературы (не более 10 наименований)





1. Империя степей. Аттила, Чингиз-хан, Тамерлан. / Груссэ Р. - Алмааты, 2006.

2. Древний Хорезм - страна высокой культуры и уникальной духовности. / Джаббаров И. - М., 2014.

3. Китай и Центральная Азия до эпохи Чингисхана: проблема палеокультурологии. / Кожин М.

- М., 2011.

4. Восточные ордена: ассасины, ваххабиты, басмачи, дервиши. / Андреев А., Андреев М. - Наш современник: 2010.

5. Кочевники Евразии (в калейдоскопе веков и тысячелетий). / Артыбаев Ж. - СПб., 2005.

6. Очерк генезиса феодализма в кочевом обществе. / Залкинд Е. - Барнаул, 2012.

7. Степные империи древней Евразии. / Кляшторный С., Савинов Д. - СПб., 2005.

8. История Османского государства, общества и цивилизации. В 2 тт. / Ихсаноглу Э. (ред.) - М., 2006.

9. История Китая. / Бокщанин А. - М., 2010.

10. Южная Индия. Общинно-политический строй VI - XIII веков. / Алаев Л. - М., 2011.

11. Классическая Индия. / Анго М. - М., 2007.

12. Сарацины. От древнейших времен до падения Багдада. / Дилман А. - М., 2007.

13. Великие арабские завоевания. / Кеннеди Х. - М., 2010.

14. Китайская цивилизация. / Малявин В.В. - М., 2000.

15. История Турции в средние века и новое время. / Еремеев Д.Е., Мейер М.С. - М., 1992.

16. Османская империя. Могущество и гибель. Исторические очерки. / Петросян Ю.А. - М., 1990.

7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Говоров Ю.Л. История стран Азии и Африки в средние века. – [Кемерово, 1998]. - URL http://www.twirpx.com/file/971231/

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий (при необходимости) Информационные технологии не применяются

8.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости)

– программы, демонстрации видеоматериалов (проигрыватель «Windows Media Player»);

– программы для демонстрации и создания презентаций «Microsoft Power Point»).

8.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости)

Профессиональные базы данных:

1.Универсальные базы данных компании East View Information Services url:

http://dlib.eastview.com/

2. База данных Arts and Humanities Citation Index url: http://webofknowledge.com

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Специфика развития стран Востока в Средние века.

1.

Экономика, социальный строй и политическое развитие Индии в гуптский период.

2.

Государство Харши. Социально-политическое развитие Индии в VII – X вв.

3.

Падение империи Хань. Империя Цзинь. Правление Сыма Яня I. Государственнонадельная система, социальный строй в IV – VI вв. (царство Вэй, империя Цзинь, Северная Вэй).

Империя Суй. Начало генезиса феодальных отношений.

5.

Политическая система Тан.

6.

Аграрная система Тан. Сословно-социальная структура Китая в период империи Тан.

7.

Восстание Хуан Чао, его последствия.

Культура Китая в период Тан.

8.

Япония в VII в. «Переворот Тайка» и «реформы Тайка». Япония в VIII – X вв.

9.

Историческое развитие арабов в раннее Средневековье. Природа и население Аравии.

10.

Социально-экономический строй и политические отношения в доисламской Аравии.

Мухаммад. Хиджра и формирование общины.

11.

Главные идеи раннего ислама. Формирование мусульманской догматики и обрядности.

12.

Исламизация Аравии, рождение халифата (мусульманского государства) в Аравии.

13.

Великие мусульманские завоевания: первый этап (ок. 634 – 652).

Раскол внутри мусульманской общины. Правление Омейядов (661 – 750).

14.

Халифат Аббасидов – исламское государство. Арабы в X – XIII вв. Распад халифата 15.

Аббасидов.

Империя Сун. Реформы Ван Аньши. Экономическое развитие Китая в X – XIII вв.

16.

Социальная структура Китая в X – XIII вв. «Золотой век» чиновничества.

Монгольское завоевание Китая. Социально-экономический и политический строй Юань.

17.

Империя Мин во второй половине XIV – XV в. Социально-экономическое и политическое 18.

развитие Китая во второй половине XIV – XV в.

Северная и Южная Индия в XI – XII вв. Газневиды и Гуриды. Образование Делийского 19.

султаната и его развитие в XIII в.

Делийский султанат в XIV в. Нашествие Тимура на Индию. Делийский, Бахманидский 20.

султанаты, Виджаянагар в XV в.

Усиление военного сословия в Японии в X – XI вв. Социально-политическая система 21.

Японии в X – XI вв. Установление первого сгуната (Минамото). Социальная и политическая система сгуната. Япония в XIII – XVI вв.

Образование второго сгуната (Асикага). Политическое и социально-экономическое 22.

развитие Японии в XIV – середине XVI в.

Малая Азия в XIII в. «Эпоха бейликов» в истории Турции: образование бейлика Османа.

23.

Завоевательные походы османов на Балканах и в Анатолии в XIV – XV в.

Развитие османского общественно-политического строя и аграрные отношения в 24.

Османском государстве в XIV - XV вв.

Империя Мин в XVI - первой половине XVII в. Социально-политическое развитие.

25.

Вторжение маньчжуров в Китай и падение династии Мин.

Создание империи Великих Моголов. Аграрный строй империи. Реформы Акбара.

26.

Политическое развитие империи Великих Моголов в XVI - XVII вв.

27.

Объединение Японии. Сегунат Токугава в Японии. Характеристика политического 28.

режима.

Османская империя в XVI - XVII вв. Турецкие завоевания в первой половине XVI в.

29.

Военно-административное устройство империи.

Новые явления в развитии аграрных отношений в XVI – первой половине XVII в. Кризис 30.

военной системы Османской империи.

Критерии оценивания компетенций (результатов)

В критерии оценки знаний входят:

– уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

– умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий и задач;

– обоснованность, четкость, краткость изложения ответа.

Описание шкалы оценивания Оценка «зачтено» ставится при правильном, полном и логично построенном ответе, умении оперировать специальными терминами, приводить примеры, использовать в ответе дополнительного материала. Допустимы в полном и логичном ответе негрубые ошибки или неточности, не вполне законченные выводы или обобщения.

Оценка «не зачтено» ставится при ответе на вопрос с грубыми ошибками, неумении оперировать специальной терминологией, приводить примеры практического использования научных знаний.

9.3.3. Учебно-исследовательская работа (реферат/доклад)

1. Гибель Ханской династии. Троецарствие.

2. Религия в средневековом Китае.

3. Наука в средневековом Китае.

4. Арабское общество в доисламский период.

5. Исламская культура в VIII-XV вв. Диалог с античностью.

6. Религия и культура в средневековой Японии.

7. Самурайство.

8. Особенности социальной системы в средневековой Индии.

9. Религия в истории средневековой Индии.

10. Движение сикхов.

Критерии оценивания компетенций (результатов).

Критерии оценки выполнения реферата и доклада имеют общую логику, при этом в силу того, что доклад — устная форма подачи материала, к нему предъявляются дополнительные требования, позволяющие оценить степень владения устной научной речью.

В критерии оценки знаний входят:

– умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме;

– умение структурировать материал для письменного/устного изложение темы;

– использование общенаучных и специальных понятий;

– техническое оформление представляемого материала;

– качество представления доклада, наличие презентации.

Описание шкалы оценивания Отметка «отлично» выставляется студенту, глубоко и прочно усвоившему изучаемый им в ходе подготовки реферата или доклада материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагающему (письменно или устно), в реферате или докладе которого увязывается теория с практикой, показывается знакомство с монографической литературой, имеется правильное обоснование решения частной научной или практической задачи.

Отметка «хорошо» выставляется студенту, твердо знающему изучаемый им в ходе подготовки реферата или доклада материал, грамотно и по существу его излагающему (письменно или устно), не допустившему существенных неточностей, в реферате или докладе которого правильно применены теоретические положения при решении практических вопросов и задач.

Отметка «удовлетворительно» выставляется студенту, усвоившему только основы изучаемого им в ходе подготовки реферата или доклада материала, но не понимающему его деталей, допустившему неточности, в реферате или докладе которого недостаточно правильно используются базовые научные положения.

Отметка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не понимает значительной части изучаемого им в ходе подготовки реферата или доклада материала, допускает существенные ошибки при его изложении (письменном или устном).

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, владений по дисциплине «История средних веков»

включает учет успешности по всем видам заявленных оценочных средств.

Темы докладов-презентаций распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом практическом занятии и затрагивает как тематику прошедшего занятия, так и лекционный материал.

По окончании освоения дисциплины проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения компетенций.

Зачет служит для оценки работы обучающегося в течение всего срока изучения дисциплины и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных обучающимся теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех обучающихся, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным обучающимся темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

10.1. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Подготовка к практическому занятию, должна основываться на изучении источников и новейших исследований отечественных и зарубежных. Кроме того, практическое занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом.

При подготовке к практическому занятию обучающийся должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом обучающийся должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованные для практического занятия.

Самостоятельная основа студентов базируется на такой форме работы как конспектирование. Под конспектированием обычно понимают краткое изложение материала в письменной форме. Данная форма самостоятельной работы используется как базовая для выполнении иных видов самостоятельной работы и не предполагает отдельного оценивания. В практике работы над источниками сложилось несколько форм конспектирования – в зависимости от цели.

Сплошное конспектирование (всего текста источника) используется редко: в основном, если данный источник сам является предметом исследования. Нередко краткий конспект работы составляется с целью включения данного источника в обзор литературы (во введении или основном тексте). В этом случае наиболее удобен конспект в виде тезисов – краткой формулировки основных положений книги или статьи.

Одна из разновидностей конспекта – цитатный конспект, или текстуальный. Это конспект, полностью состоящий из цитат, в которых заключены интересующие вас мысли автора. Такого рода способ конспектирования очень удобен тем, что при последующем написании текста будут уже готовые цитаты. Правда, для этого необходимо особое внимание к точности записи цитат и правильности оформления ссылок на этапе конспектирования.

Но самый распространенный способ работы с источником – это выписки, когда из текста выбирается только то, что связано с темой. Материал в конспекте может излагаться в свободной форме – в переложении, а также с включением цитат.

Такова в общих чертах методика работы с книгой. Все сказанное относится и к статье, которая отличается от книги или брошюры только своим небольшим объемом и отсутствием оглавления. Прежде чем делать выписки из статьи, ее тоже следует просмотреть до конца, чтобы схватить в общих чертах содержание и определить степень насыщенности нужным для вас материалом.

10.2. Методические рекомендации по выполнению учебно-исследовательской работы

Любая самостоятельная – устная или письменная – работа студентов должна содержать элементы научного характера. Одной из главных форм самостоятельной работы студента является реферат, который, как правило, включает в себя три части, связанных определенной логикой по смыслу: введение, основную части и заключение.

В начале введения в очень краткой форме дается обоснование актуальности исследуемой темы. За обоснованием актуальности темы следует описание степени ее разработанности в научной литературе. После анализа литературных источников и определения степени разработанности темы следует формулировка общей цели исследования. Следующее место в логической схеме Введения занимает формулировка объекта и предмета исследования. В конце введения характеризуется общая структура работы, т.е. перечисляются все ее составные элементы

– в том порядке, в котором они следуют в работе. Основная часть, как уже указывалось выше, имеет более свободную композицию по сравнению с введением. Структура основной части в значительной мере определяется спецификой темы, самой логикой ее исследования, а также характером работы – ограничивается работа теоретическим исследованием, или имеет практическую направленность, или сочетает в себе теоретическую часть с экспериментальной и т.д. Как правило, основная часть работы представляет собой не что иное, как последовательное решение поставленных во введении задач. Каждый раздел (глава, параграф) должен заканчиваться коротким обобщением. Эти обобщения являются промежуточными выводами, которые будут суммированы в конце работы – в заключении, и на их основе будут сформулированы окончательные выводы, отвечающие общей цели исследования. Заключение должно подводить итог всему научному исследованию; его назначение – показать результат всей проделанной работы. После заключения – в соответствии с общепринятой структурой научного текста – следует библиографический список.

Следующей формой самостоятельной работы студента является доклад. По своему объему доклад ближе всего стоит к реферату. Однако, в силу того, что доклад – устная форма подачи материала, к нему предъявляются особые требования. Письменный научный текст, даже очень высокого качества, без специальной обработки, в устной форме слушателями, как правило, воспринимается с трудом. Поэтому одно из главных требований к докладу – он должен легко восприниматься на слух. Хорошо воспринимается доклад, если в нем используется иллюстративный материал: фотографии, цветные схемы, видеозаписи, слайды (лучше, если в компьютерном варианте).

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Лекционные и учебные аудитории, помещения для самостоятельной работы студентов, наборы демонстрационного оборудования (мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска), учебно-наглядные пособия (учебные презентации).

12. Иные сведения и (или) материалы: (включаются на основании решения кафедры) Не предусмотрены




Похожие работы:

«Николай Илларионович Даников Целебное алоэ Текст предоставлен правообладателем. http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3942415 Даников Н. И. Целебное алоэ: Эксмо; Москва; 2012 ISBN 978-5-699-57120-8 Аннотация С незапамятных времен челове...»

«Агеенкова, Е.К. Трансформация функции гуру в современных западных религиозных движениях индуистской направленности / Е.К. Агеенкова // Роль личности в истории: реальность и проблемы изучения: науч. сб. (по материалам 1-й Международной научно-практической Интернет-конфер...»

«Фридрих Шиллер Деметриус "ИП Стрельбицкий" Шиллер Ф. Деметриус / Ф. Шиллер — "ИП Стрельбицкий", ISBN 978-5-457-95953-8 "Деметриус" произведение немецкого поэта, философа, теоретика искусства и драматурга, представителя романтизма и направления "Буря и натиск" в литературе Ф. Шиллера (1759 – 1805).***Пьеса написана...»

«ГЕОРГИЕВ Павел Валентинович Афинская демократия в отечественной историографии середины XIX – первой трети XX вв. Специальность: 07. 00. 09 – Историография, источниковедение и методы исторического исследования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Казань 2009 Диссертация выполнена на кафедре истории древнего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно...»

«Да не оскудеет рука дающего. К 100-летнему юбилею Бней Циона. Наши сердца наполнены гордостью за 100 летнюю историю этой единственной и уникальной организации в мире – БНEЙ ЦИОН. Все, что ею сделано за эти 100 лет с помощью евреев и неевреев Америки – настоящее чудо, сравнимое только с чудом создания и выж...»

«Сборник статей Прогулки по Москве Серия "Интересно о важном" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3374035 Прогулки по Москве: Сборник статей.: Новый Акрополь; Москва; 2012 ISBN 978-5-91896-034...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.