WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

««РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» протокол № 1 от 26.08.2016 г. протокол № 1 от 30.08.2016 г. приказ № 367-о от 31.08.2016 г. заседания ШМО заседания ...»

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

протокол № 1 от 26.08.2016 г. протокол № 1 от 30.08.2016 г. приказ № 367-о от 31.08.2016 г.

заседания ШМО заседания НМС

Руководитель ШМО Председатель НМС___________Губогло З.И. Директор школы___________ Сивицкая Е.А.

Зам.дир. по УВР ___________ Рабочая программа _ элективного курса «Азбука решения задач по биологии. Эволюция. Экология.»__________________________________

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) Педагогический работник (ФИО, должность) Класс: __11 профильный___ Срок реализации: __1 год, объем – 34 часа__ Разработана на основе программ элективных курсов: 1. Агафонова И.Б. Биология животных. 10-11кл. : учеб. пособие / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. – 286, [2] с. – (Элективные курсы.) 2. Агафонова И.Б. Биология растений, грибов, лишайников. 10-11кл.

: учеб. пособие / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2008. – 207, [1] с. – (Элективные курсы.); _____________________________

учебного пособия: 3. Басов В.М. Задачи по экологии и методика их решения: Учебное пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. – 160 с.

(УМК) Салехард 2016 год Нормативные документы Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом МО России от 05.03.2004 г.№1089;



Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09 марта 2004г. №1312;

Приказ департамента образования ЯНАО №500 от 11.05.2006г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы : программы. – М.: Вентана-Граф, 2012.;

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год».

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа элективного курса «Азбука решения задач по биологии. Эволюция. Экология» предназначена для учащихся 11 класса. В соответствии с концепцией модернизации школьного образования элективные курсы являются обязательным компонентом школьного обучения.

Как правило, курс биологии растений, животных в школе изучают в 6—7 классах, когда ученики еще не знакомы с общебиологическими закономерностями, с основами генетики, цитологии, эволюции, экологии, основами биохимических процессов организмов, не владеют знаниями о различных формах полового процесса, о половом и бесполом размножении, о чередовании поколений. В связи с этим многие вопросы, знание которых является обязательным для абитуриентов, поступающих в биологические, медицинские или сельскохозяйственные вузы, в основной школе рассматриваются упрощенно или вообще опускаются. Особую сложность для учащихся при подготовке к вступительным экзаменам представляет самостоятельное изучение эволюции органов и тканей различных организмов, разнообразия растительных тканей, первичного и вторичного строения стебля и корня, циклов размножения растений (эволюционные направления развития спорофитов и гаметофитов высших растений), ароморфозов и идиоадаптаций растений и животных. В связи с этим многие вопросы биологии, знание которых является обязательным для абитуриентов, поступающих в биологические, медицинские или сельскохозяйственные вузы, в основной школе рассматриваются упрощенно или вообще опускаются (например, особенности обмена веществ, оплодотворение, индивидуальное и историческое развитие и ряд других).





В старших классах учащиеся уже обладают достаточным багажом биологических знаний, что позволяет изучать эволюционную и экологическую биологию растений, грибов, лишайников, животных на более глубоком и детальном уровне.

Преподавание элективного курса предполагает использование различных современных педагогических методов и приемов: лекционносеминарской системы занятий, конференций, дискуссий, диспутов и т. д. Применение разнообразных форм учебно-познавательной деятельности позволяет реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

На практических занятиях учащиеся знакомятся с общими закономерностями строения вегетативных и репродуктивных органов высших растений, морфологическим разнообразием и особенностями размножения водорослей, грибов, лишайников, споровых и семенных растений, решают различные типы задач на применение знаний в практических ситуациях в области эволюции и экологии организмов.

Учащиеся пользуются живым и гербарным материалом, а также постоянными и временными препаратами. Рекомендуется использовать разнообразные печатные наглядные пособия (таблицы, схемы, плакаты), возможности сети Интернет.

Изучение материала данного курса способствует целенаправленной подготовке школьников к единому государственному экзамену и дальнейшему поступлению в высшие учебные заведения биологического и медицинского профиля.

2.Общая характеристика учебного предмета Элективный курс рассчитан на 34 часа учебных занятий в 11 классе средней школы.

Она расширяет и углубляет знание разделов общей биологии «Эволюция», «Экология», интегрируя знания об общебиологических закономерностях с конкретными циклами развития растений, животных, систем отдельных органов и тканей, что поможет в решении различных типов заданий. Элективный курс соответствует основным положениям концепции преподавания биологии на профильном уровне среднего (полного) общего образования. Данный курс также будет способствовать оценке правильности выбора профиля обучения, оказанию помощи школьникам в выработке индивидуальных образовательных маршрутов, в определении направления дальнейшего образования и профессионального пути, связанного с биологической наукой.

Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучение биологии в 10 классе и существенно углубляет содержание предмета. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по выбранным темам.

В соответствии с одобренной Минобразованием России «концепцией профильного обучения на старшей ступени образования»

дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трх типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения.

Элективные курсы связаны, прежде всего, с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных потребностей старшеклассников.

Создание элективных курсов - важнейшая часть профильного обучения.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане Срок реализации рабочей программы в 11 профильном классе – 1 год. Объем программы – 34 часа. Режим занятий – 1 час в неделю.

Вид элективного учебного предмета – предметный (с привлечением знаний из различных разделов биологии и их комплексной интеграции).

Учащимся по каждой из изучаемых тем предлагается список литературы и сайтов в Интернете. Такой подход обеспечивает надежность знаний, развитие учащихся по индивидуальным образовательным маршрутам. Каждый ученик может найти ответы на свои вопросы.

Деятельность ученика направляется методическим аппаратом: выделены ключевые понятия, имеются справочный материал, задания к иллюстрациям. Система творческих вопросов приучает ученика решать проблемы, используя полученные знания.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Основной целью курса является создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно применять и пополнять свои знания через содержание курса и применение новых педагогических технологий.

Задачи курса:

формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний в биологии, помощь учащимся в подготовке к поступлению в вузы, удовлетворение интересов увлекающихся эволюцией и экологией.

Основная концепция курса заключается в:

комплексном подходе при изучении живых организмов на разных уровнях их организации (от органно-тканевого до биосферного). Важно показать, что биологические системы построены на единой клеточной основе, имеющей общие, фундаментальные признаки и особенности и подчиняются определенным биологическим закономерностям;

сравнительно-эволюционной направленности курса. При рассмотрении вопросов строения клетки, тканей и органов многоклеточных животных основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы во всех ее проявлениях;

использовании самых современных данных о строении и функционировании систем живых организмов. Это подразумевает хорошее владение учениками основами общей биологии, генетики, теории эволюции, других биологических наук, а также химии, физики;

историко-патриотическом акценте при изучении биологии. Необходимо не только подчеркивать интернациональный характер науки (особенно на современном этапе ее развития), но и пропагандировать достижения отечественных биологов, многие из которых внесли исключительный вклад в развитие биологии. Необходимо напомнить ученикам о тех биологах, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной истории в 30—50-е годы прошлого века. Многие из них поплатились жизнью за свои взгляды. Несомненны достижения и современных отечественных биологов в изучении биологии животных и растений;

экологической направленности курса. Важно сформировать твердое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы (как внешней, так и внутренней природы), серьезно сказываются на состоянии организмов (в том числе, и человеческом), затрагивая самые глубинные — молекулярно-генетические — основы деятельности клеток — и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно;

большом объеме практических и семинарских занятий. Эта часть курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы, электронные фотографии) непосредственно на занятиях.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

5. Общеучебные умения и навыки

Изучение элективного курса на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- общеучебных - формирование универсальных способов деятельности и ключевых компетенций познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной.

Содержание познавательной компетенции:

• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство.

• Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

• Исследование разнообразных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

• Умение самостоятельно на основе опорной схемы формулировать определения основных понятий курса.

• Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;

самостоятельное выполнение различных творческих работ. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт).

Содержание информационной компетенции.

• Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, природных объектов, моделей, коллекций.

• Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

• Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

• Умение использовать ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о природных объектах.

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Содержание коммуникативной компетенции.

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

• Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

• Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Содержание рефлексивной компетенции.

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

• Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

• Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

• Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

6. Содержание учебного предмета Общее количество часов – 34 ч.

Введение (2ч.) Знакомство с содержанием курса, целями, задачами, требованиями к умениям, навыкам, знаниям. Навыки работы с задачами по биологии разных типов. Основы понимания научных текстов. Успех решения задач блока «С» - правильное нахождение элементов ответа.

Творческие, проблемные и проектные задачи - основа развития компетентностей успешного ученика.

Систематика живой природы. Положение прокариотических и эукариотических организмов системе живой природы. Принципы классификации. Специфика типов организации организмов (животных, растительных, грибов). Естественная классификация, основанная на эволюционном родстве.

Демонстрация схем, отражающих основные направления эволюции живой природы, классификации организмов.

Практические работы: решение задач различных типов на применение знаний общей систематики.

Раздел 1. Эволюция.

(18 ч.) Микроэволюция. Популяционная генетика. Решение задач на применение закона Харди-Вайнберга.

Макроэволюция. Результаты эволюции. Конвергенция, дивергенция. Пути достижения биологического прогресса.

Эволюция растений. Основные отделы растений и их филогенез. Мохообразные – первые наземные растения, основные ароморфозы.

Цикл развития листостебельного мха. Папоротникообразные, основные ароморфозы, цикл развития щитовника мужского. Голосеменные, основные ароморфозы, микроспорогенез, макроспорогенез. Покрытосеменные, основные ароморфозы, микроспорогенез, макроспорогенез цветковых. Семейства покрытосеменных растений.

Эволюция животных. Отличительные признаки и процессы жизнедеятельности животного организма. Эволюция животных. Общая характеристика и многообразие основных типов животных: кишечнополостные; плоские, круглые, кольчатые черви; моллюски, членистоногие, хордовые. Общая характеристика и многообразие основных классов типа Хордовые.

Эволюция основных систем органов:

пищеварительной, кровеносной, дыхательной, выделительной, опорно-двигательной, нервной.

Эволюция человека. Биосоциальная природа человека. Этапы антропогенеза. Основные ароморфозы человека Демонстрация схем циклов развития высших растений, схем формирования мужского и женского гаметофита семенных; схем эволюции систем органов животных; видеофильмов.

Практические работы: решение задач различных типов на применение знаний циклов развития высших растений; определения ароморфозов, идиоадаптаций, дегенераций; применения закона Харди-Вайнберга.

Индивидуальные задания (информационные проекты): циклы развития различных групп организмов (онтогенетического), основные направления филогенеза систем органов.

Тренинги. Работа с тренировочными заданиями и кодификаторами в форме ЕГЭ.

Раздел 2. Экология.

(14 ч.) Разные типы задач по экологии. Задачи с выбором правильных ответов. Задачи на соответствие понятий. Задачи по схемам движения энергии. Экологическая игра «Пищевая сеть». Составления пищевых цепей. Определение типов пищевых цепей, порядков консументов.

Экологическая пирамида. Законы перехода энергии. Вычисление биомассы компонентов пищевых цепей. Задачи на многообразие биотических связей. Определение степени устойчивости биогеоценоза.

Популяции. Возрастная структура популяции. Возрастная пирамида. Жизненность особей. Численность популяций. Плотность популяций. Биотический потенциал. Решение задач на вычисление динамики и роста популяции, циклических колебаний численности, регуляцию численности популяции. Нарушение стабильности популяций в результате деятельности человека. Максимально допустимая доля изъятия урожая. Уничтожение видов, регулирующих плотность популяции. Прогнозирование изменений популяций в случае вселения новых видов (схемы событий). Экологическая игра «Найди врага».

Демонстрация схем структур биогеоценозов, популяции; круговоротов различных веществ; экологических пирамид, пищевых цепей видеофильмов.

Практические работы: решение задач различных типов на применение знаний при составлении пищевых цепей, определения биомассы различных компонентов в цепях питания, составление экологических пирамид.

Тренинги. Работа с тренировочными заданиями и кодификаторами в форме ЕГЭ.

–  –  –

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1.Печатные пособия.

Агафонова И.Б. Биология животных. 10-11кл. : учеб. пособие / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. – 286, [2] с. – (Элективные курсы.) Агафонова И.Б. Биология растений, грибов, лишайников. 10-11кл. : учеб. пособие / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2008. – 207, [1] с. – (Элективные курсы.) Басов В.М. Задачи по экологии и методика их решения: Учебное пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. – 160 с.

Г.И. Лернер «Общая биология. Поурочные тесты и задания» «Аквариум» ГИППВ 2000 Биология: 11 класс: профильный уровень: методическое пособие / И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова Л. В., Л.В.Симонова; под ред.проф.

И.Н. Пономаревой. - М. : Вентана-Граф, 2011. - 240 с.

Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология: В 3 т. / Пер. с англ.; под ред. Р. Сопера. — М.: Мир, 1990

2.Экранно-звуковые пособия:

Коллекция видео-ресурсов в цифровом виде.

Коллекция презентаций

3.Технические средства обучения учебного кабинета биологии:

–  –  –

4.Цифровые и электронные образовательные ресурсы, в том числе для самоподготовки к сдаче экзамена в форме

ЕГЭ:

1. http://foxford.ru

2. www.school-collection.edu.ru

3. http://fcior.edu.ru/

4. http://biblprog.org.ua/ru/flash_player/

5. http://reshuege.ru/

6. http://www.bio-faq.ru/33ubrominimum.html

7. http://infourok.ru/material.html?mid=64978

8. http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/2014/03/25/sbornik-zadach-po-ekologii

9. http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

10. http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

11. http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

12.http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

13.http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»12. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

14.http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет Multimedia – поддержка курса «общая биология»

Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006 «Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»

«Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»

Основы общей биологии, 9 класс («1С:Образование», 2007) Биология, 10 класс («1С:Образование», 2008) Электронные учебники А.В.Пименова Авторские цифровые образовательные ресурсы Другие ЭОР на усмотрение учителя

5.Учебно–практическое и учебно-лабораторное оборудование кабинета биологии

Таблица «Биосфера».

Таблица «Биогеоценоз».

Таблица «Смена биоценозов».

Таблица «Биогеоценоз океана».

Таблица «Биогеоценоз пресного водоема».

Таблица «Биогеоценозы суши».

Таблица «Популяционная структура вида».

Таблица- схема «Уровни организации жизни», рисунки пчелы и мухи Рисунки, коллекции растений, животных, грибов, бактерий.

Карточки-задания, схема «Уровни организации жизни».

Схема «Границы биосферы».

Геохронологическая шкала.

Микроскопы, инструментарий. Инструкционные карточки Инструкционные карточки, гербарии растений и чучела животных, определители.

Рисунки разнообразных ландшафтов.

Гербарии растений и коллекции животных разных видов одного рода.

Схемы разных способов видообразования.

Филогенетический ряд происхождения лошади.

Схема эволюции человека.

Рисунки и бюсты представителей разных рас Схемы дивергентного и конвергентного характера эволюции.

Схемы форм естественного отбора.

Коллекции с/х растений и животных.

Коллекции растений и животных.

Портрет Вернадского.

Портрет Вернадского.

Портреты сторонников абиогенеза и биогенеза. Рисунки Пастеровских колб.

Видеофильм «Устойчивость биосферы».

Видеофильм «Биогеоценозы».

Видеофильм «Периодизм в жизни растений и животных».

Видеофильм «охрана биоценозов».

Видеофильм «основы природопользования».

Видеофильм «основы природопользования».

Видеофильм «сохранение биоразнообразия».

Видеофильм «Охрана природы».

6.Натуральные объекты:

Комнатные растения Влажные препараты

7.Демонстрационные пособия Динамическая модель клетки Набор таблиц, коллекций, гербариев, влажных препаратов

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета Общеучебные умения и навыки

- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях, принципах являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук; строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией символикой;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведение экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирование биологических процессов и объектов;

- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природ, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

- использование приобретнных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей.

Учащиеся должны знать:

Основные понятия разделов курса;

Алгоритмы решения задач, как включенных, так и не входящих в обязательный минимум образования (базового и повышенного уровня сложности);

Оформление задач на Едином Государственном экзамене по биологии;

Учащиеся должны уметь:

Решать нестандартные биологические задачи, используя различные алгоритмы решения;

Решать расчтные биологические задачи с применение знаний по химии и математике;

Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, пополнять и систематизировать полученные знания;

Применять знания в новых и измененных ситуациях;

Решать биологические задачи разных уровней сложности, соответствующие требованиям ВУЗов естественно-научного профиля;

Пользоваться различными пособиями, справочной литературой, Интернет-источниками.

10. Контрольно измерительные материалы.

Необходимым элементом учебного занятия является проверка знаний и умений обучающихся.

Рабочей программой предусмотрен текущий тематический контроль, выполнение практических работ по решению типовых заданий по биологии нестандартных задач и заданий повышенной сложности. Отметки по результатам решения заданий на предусмотрены, но самоанализ и самоконтроль являются необходимыми элементами занятий. Прорешивание типовых заданий и тестов предусматривается и в качестве самостоятельной подготовки дома. Типовые КИМЫ можно посмотреть в сборнике «Г.И.

Лернер "Сборник заданий ЕГЭ по биологии»:

http://egeigia.ru/all-ege/materialy-ege/biologiya/1346-ege-bio-2013-8;

Наиболее часто используемые интернет-источники для составления КИМов для контрольных и проверочных работ:

http://www.iek.ru/forum/lei/page.cgi http://reshuege.ru/ http://www.bio-faq.ru/33ubrominimum.html

–  –  –

1 га хвойного леса отфильтровывает 35 т пыли в год, а лиственного в 2 раза больше. Сколько гектаров лиственного леса надо посадить, чтобы он отфильтровывал 700 т пыли в год?

–  –  –

1 га лиственного леса за сутки продуцирует 2 кг фитонцидов, а хвойного в 2,5 раза больше. Сколько гектаров сосен надо посадить, чтобы получить 1 тонну фитонцидов?

Задача 3.

В сутки человек потребляет 0,8 кг кислорода, при физической нагрузке до 1,3 кг. Среднее дерево выделяет за сутки 0,2 кг кислорода.

Сколько деревьев надо на одного человека, чтобы нам легко дышалось?

–  –  –

Ваша школа собрала за год 15 тонн макулатуры. Сколько деревьев сохранили школьники, если из 1 дерева получают 60 кг бумаги?

Сколько тетрадей могли изготовить, если из 1 т макулатуры получают 25 000 тетрадей? Сколько воды и электроэнергии можно сэкономить, если 1 т макулатуры экономит 200 м 3 воды и 1000 кВт/ч электроэнергии?

–  –  –

1га деревьев и кустарников в течение 1 ч поглощают столько углекислого газа, сколько его выдыхают за это время 200 человек.

Сколько гектаров зелных насаждений должно быть в городе с населением 50000 человек?

–  –  –

Заполните цифровыми значениями блоки пирамиды биомассы в цепи питания «трава – полвки – лиса», если известно, что для питания одной лисы весом 8 кг в течение 1 года требуется 5475 полвок, а каждая полвка съедает за год 23 кг травы и весит 30 г

–  –  –

Вычислите, сколько дождевых червей (количество и общая масса) живт на 2 сотках пашни, если их обычная численность на 1 м2 составляет 450 особей, а масса одного червя в среднем 0, 5 г?

Задача 11.

Какова биомасса дождевых червей, которую можно получить за 1 год при условии, если в компост будет пересажено 150 червей. А их количество в течение года увеличивается в 1000 раз. Вес одного червя в среднем 0, 5 г.

–  –  –

В солнечный день 1 га леса поглощает около 240 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода. За 1 год 1га леса поглощает около 50 кг пыли, выделяя фитонциды. За сутки 1 га леса дат 3 кг фитонцидов, а 30 кг фитонцидов достаточно для уничтожения вредных микроорганизмов в большом городе. За сутки 1 человек при обычных условиях поглощает в среднем 600 г кислорода и выдыхает 750 г углекислого газа. Подсчитайте для леса площадью 10 га массу поглощаемого углекислого газа, выделяемого кислорода и фитонцидов за сутки. Какому числу людей хватит выделяемого этим лесом кислорода?

Задача 13.

Один лесной рыжий муравей уничтожает 200 мелких насекомых в день. Обычно в муравейнике проживает 500000 муравьв.

Определите, какое количество насекомых уничтожает за лето 1 рыжий лесной муравей? Какое количество насекомых уничтожают за лето лесные рыжие муравьи одного муравейника?

–  –  –

Самые мелкие воробьиные птицы (корольки и др.) съедают за сутки столько насекомых, сколько весят сами. Определите, сколько за одно лето съест насекомых желтоголовый королк, если его собственный вес 5 г?

–  –  –

Насекомоядные птицы весом 10 – 30 г (синица, воробей, лазоревка, овсянка, зяблик и др.) съедают насекомых за день до 30 % от собственной массы. Определите, сколько насекомых за одно лето съест синица массой 20 г? Сколько насекомых за одно лето съест овсянка массой 30 г?

–  –  –

Гусеница съедает 30 листьев за сутки. Сколько листьев в сутки съедят 10 гусениц? 100 гусениц?

Задача 17.

Каждый житель Земли расходует в год количество бумаги, которое получают из 3 деревьев. Сколько хвойных деревьев в год потребуется на вашу семью? На ваш класс?

Ответы к творческим задачам Ответ к задаче 1. Ученые использовали высокочувствительную аппаратуру, способную регистрировать голоса волков. На вой, означающий на языке волков нечто вроде «Не появляйся здесь, эта территория наша!», волки отозвались ответным воем, который был записан и проанализирован. Это позволило с большой точностью определить их численность на данной территории.

Ответ к задаче 2. Косули – очень пугливые животные. Они всегда держатся подальше от человека. А тут – сплошной поток посетителей, шумные группы детей-школьников. Спрятаться косулям было негде, убежать тоже нельзя… Вот и умирали косули от разрыва сердца.

Ответ к задаче 3. Через несколько лет вокруг лагеря исчезли самые красивые растения, так как их срывали в первую очередь. Растения не образовывали семян, которые после цветения дают жизнь новому поколению.

Ответ к задаче 4. Нет. Комары занимают определенное место в сообщество организмов. Взрослыми особями питаются птицы, личинками и куколками – водные животные. Даже погибшие комары приносят пользу – обогащают почву микроэлементами.

Ответ к задаче 5. Уничтожение волков привело к увеличению числа слабых и больных особей в стаде, а также к появлению и распространению болезней и в результате – к массовой гибели и вымиранию оленей.

Ответ к задаче 6. Уровень подземных грунтовых вод в лесу опускается и становится таким же, как уровень вод на осушаемых участках,

- действует закон сообщающихся сосудов. Это ведет к осушению леса. Деревья ослабевают, начинают болеть, лес может даже погибнуть.

Ответ к задаче 7. Основной корм кедровки – орешки кедра, а сойки – желуди. Эти птицы заготавливают орешки и желуди на зиму, прячут их в мох, лесную подстилку, под кору деревьев, в расщелины корней и т. д. При этом могут улетать от деревьев на значительные расстояния. Часть спрятанных орехов и желудей зимой птицы не находят, а весной их запасы прорастают и дают жизнь молодым кедрам и дубкам.

Ответ к задаче 8. Забытые кедровкой орешки дают всходы, при этом прорастают лучшие семена, спрятанные птицей.

Ответ к задаче 9. Весной у деревьев начинается сокодвижение, они «оживают» после зимнего периода покоя. Заморозки могут превратить цитоплазму клеток в лед, при этом разрушаются клеточные мембраны. Нарушаются физиологические процессы в растениях, и они могут погибнуть.

Ответ к задаче 10. - Консервные банки можно делать из двух слоев металла, вступающих друг с другом в электрохимическую реакцию в присутствии влаги. Между слоями – впитывающая влагу соль. Во вскрытой банке в разрез попадает влага, начинается активная коррозия, и через несколько недель от банки не остается и следа.

- Другое решение этой проблемы нашли шведы. Они решали задачу, не как сделать, чтобы металл банок разрушался, а как этот металл... сохранить. Теперь большинство шведов накапливают банки, а затем в супермаркетах сдают их в автоматы за деньги. В результате, как свидетельствует газета «Дагенс нюхетер», шведы стали чемпионами мира по сдаче легкометаллической тары: в 1984 году было сдано 63 % всех использованных банок, спустя пять лет – 82, а через 10 лет – 91,5 %! Это действительно мировой рекорд. На втором месте Швейцария – 80 %, на третьем с 50 % - Австрия. В итоге шведы убивают даже не двух, а трех зайцев. Потребитель получает деньги назад; не наносится ущерб окружающей среде; промышленности поставляется вторичное сырье, которое идет на переплавку и изготовление новых банок.

- А в Лионе (Франция) мусорную урну для банок совместили с игровым автоматом. Как только пустая баночка попадает в круглое отверстие, за стеклом начинают вертеться три барабана с рисунками. Если все три барабана остановились на одинаковых картинках, автомат выдает выигрыш. Это может быть леденец, брелок для ключей, жвачка или ручка. Выигрыш приносит в среднем каждая четвертая баночка.

Каждый автомат собирает примерно 500 баночек в неделю. Автоматы появились в студгородках, на стадионах, в парках и культурных центрах Лиона. 60 % опрошенных молодых лионцев признались, что до появления этих устройств всегда бросали пустую баночку куда попало.

Ответ к задаче 11. Так как кора очень тонкая, то она легко бы подвергалась ожогам. А белый цвет отражает солнечные лучи.

Ответ к задаче 12. Это помогает им глубже вонзиться в снег, где они делают себе норку на ночь. Это служит убежищем от холодного ветра и хищников.

Ответ к задаче 13. За сезон кукушка откладывает 25-30 яиц (по 2-3 яйца в неделю). Птенцы выводятся постепенно. Значит, когда вылупится первый птенец, его нужно кормить, летая за кормом. Оставшиеся яйца погибнут без тепла и защиты.

Ответ к задаче 14. Птицы освобождаются от паразитов. Муравьи быстро вычесывают всех паразитов и опрыскивают птиц остро пахнущей муравьиной кислотой.

Ответ к задаче 15. Мыши становятся добычей лисы, совы, кошки, которые охотятся почти бесшумно.

Ответ к задаче 16. Ёж питается мелкими грызунами, насекомыми, змеями, и зимой ему такую пищу не найти, а у крота под землй пищи достаточно.

Ответ к задаче 17. Для людей планета Земля – наш общий дом. Есть ли другая такая планета, неизвестно. Поэтому, все мы обязаны беречь нашу планету, бережно и рационально хозяйничать на ней. Ведь наша жизнь полностью зависит от многих факторов: растения, живущие на планете, дают нам и пищу, строительный материал, леса – хранители климата и вод, без воды и воздуха жизнь живых организмов невозможна. Поэтому все силы мы берем благодаря нашей планете, жизнь людей вне Земли невозможна.

Ответ к задаче 18. Без солнечного света жизнь на Земле невозможна. Солнце дает нам свет и тепло, благодаря чему на планете растут растения.

Только они из всех живых организмов способны из углекислого газа и воды на свету синтезировать органические вещества, накапливать их в своих органах и тканях. Этот процесс называется фотосинтезом, а его побочным продуктом является кислород, без которого не могут обходиться живые организмы. Растения стоят первым звеном во всех пищевых цепочках, все остальные организмы получают энергию солнца в виде органического вещества, накопленного растениями, поэтому все животные, люди и растения – дети Солнца.

Ответ к задаче 19. Без солнечного света жизнь на Земле невозможна. Солнце дает нам свет и тепло, благодаря чему на планете растут растения.

Только они из всех живых организмов способны из углекислого газа и воды на свету синтезировать органические вещества, накапливать их в своих органах и тканях. Этот процесс называется фотосинтезом, а его побочным продуктом является кислород, без которого не могут обходиться живые организмы. Растения стоят первым звеном во всех пищевых цепочках, все остальные организмы получают энергию солнца в виде органического вещества, накопленного растениями, поэтому все животные, люди и растения – дети Солнца.

Ответ к задаче 20. Нет, животные не могут поменяться своими квартирами и этажами. Каждый вид в природе занимает свою экологическую нишу и приспособлен к месту обитания. Каждый вид занимает свое место в экосистеме, связан различными связями с другими живыми организмами и неживой природой. Он приспособлен к биотическим и абиотическим факторам среды.

Ответ к задаче 21. Это лиственница. Хвойное дерево, у которого хвоя осенью опадает, как у лиственных деревьев. Это приспособление способствует распространению этого дерева в северных широтах, так как без хвои оно способно выдержать любые снегопады и морозы.

Ответ к задаче 22. Листопад – это приспособление к перенесению растениями неблагоприятных зимних условий: низких температур, обильных снегопадов, буранов и метелей, перепадов температур.

Растения сбрасывают листья чтобы:

- уменьшить и прекратить испарение воды;

- удалить различные шлаки и другие загрязняющие вещества, которые накопились в листьях за лето;

- уберечь ветви, которые могут сломаться под тяжестью снега;

- так как начинается период покоя из-за низких температур.

Листья меняют свет из-за превращения зеленого пигмента хлорофилла в пигменты желтого, красного, оранжевого цветов.

Ответ к задаче 23. У лесных курочек защитная окраска, маскирующая их в лесу. На открытом пространстве эти птицы становятся заметными в траве. Защитная окраска помогает курочкам выживать в лесном сообществе, бороться за свое существование, укрывает от хищников и человека.

Ответ к задаче 24. Приспособления у зайцев:

- покровительственная окраска: зимой - белый, летом - серый;

–  –  –

- косые глаза, которые дают большой обзор пространства;

- умение запутывать хищника, который теряет заячий след;

- отсутствие постоянного места лжки;

- способность питаться разнообразными кормами, а зимой1 переходить на кору и молодые древесные побеги, ягоды;

- отличный слух и зрение;

- строение передних и задних конечностей, позволяющее им очень быстро бегать.

Ответ к задаче 25. Приспособления растений в борьбе за выживание:

- колючки, шипы, иголки;

- ядовитость;

- предупреждающая окраска цветов и ягод;

–  –  –

Ответ к задаче 26. Медведь залегает в зимнюю спячку, потому что зимой не сможет добывать себе пищу. Вс, что он любит, окажется под снегом. Медведь – зверь крупный, пищи ему надо много, но он не приспособлен добывать ее из-под снега. Насекомых, червей, меда зимой тоже не добыть. Поэтому осенью, когда лес полон разнообразной пищи, медведь запасает жир под шкурой, съедая много пищи. Затем ложится спать в берлогу, за зиму расходуя свой жировой запас. Если медведь не запасет достаточно жира, то он не ляжет в спячку, а будет бродить по лесу. Такого зверя называют шатуном, он очень опасен.

Ответ к задаче 27. Как сказал Б. Заходер: «Все-все на свете нужны, и мошки не меньше, чем слоны». Комары занимают определенное место в экосистеме, в цепях питания, в трофических связях сообщества. Поэтому, уничтожив комаров, человек нарушит один из законов экологии: «Вс связано со всем». Произойдут необратимые изменения в экосистемах и в биосфере, и возможна экологическая катастрофа.

Человек не должен необдуманно вмешиваться в природу и нарушать взаимосвязи между организмами.

Ответ к задаче 28. Роль мышей в природе велика, мыши – важное звено в цепях питания. Мышами питаются многие хищные птицы (совы, небольшие кобчики, ястребы и другие), хищники леса (лиса, барсук, ласка, хорь, куница и другие). Всех животных, для которых мыши – излюбленный корм, трудно перечислить. Поэтому существует прямая зависимость: чем больше мышей, тем больше хищников, которые ими питаются.

Ответ к задаче 29. Это земноводные, роль которых в природе очень велика. Они уничтожают большое количество вредных насекомых, их личинок, слизней, червей, мух, комаров и других. При этом сами являются кормом для многих птиц, ежей, барсука, лисы, змей, ящериц и других. Если исчезнут земноводные, нарушится один из законов экологии: «Вс связано со всем», произойдет увеличение численности вредителей растений и, наоборот, уменьшение численности хищников, которые питаются земноводными. Пострадает человек, так как его посевы будут уничтожены насекомыми-вредителями, слизнями и другими.

Ответ к задаче 30. Волк – санитар леса, он друг природы. Уничтожают волки прежде всего больных, ослабленных животных, предупреждая распространение болезней среди диких животных, предотвращая возникновение эпидемий. Волки регулируют численность животных, не допуская их массового размножения пи нарушения природного равновесия. Волк – друг природы, однако, когда волков становится слишком много, человек может регулировать численность этого хищника, разрешая его отстрел.

Ответ к задаче 31. Это клесты. Выводят птенцов зимой, так как в это время достаточно корма: шишек хвойных деревьев, которыми клесты питаются. Клюв у них приспособлен для вытаскивания семян из шишек и их раскалывания. У самочек защитная окраска, так как они высиживают птенцов, а у самцов окраска яркая, для привлечения самок и боевая окраска для других видов птиц. Трупики их остаются нетленными, так как их перья и тело пропитывается смолой хвойных деревьев, как бы бальзамируется.

Ответ к задаче 32. Своим пением птицы показывают всем обитателям, что этот участок занят, чтобы соперники не претендовали на него. Иногда поют для привлечения самки. Еще звуки у животных выражают сигнал тревоги, опасности, взаимоотношения с особями своего вида и других видов, с потомством и т. д. Поэтому в природе важно соблюдать тишину и не нарушать «музыку природы», не пугать обитателей, не вводить их в стрессовое состояние.

Ответ к задаче 33. Это медуница. Растение-первоцвет, содержит нектар только в молодых цветах розового или малинового цвета. В синих и фиолетовых цветах нектара уже нет, о чем знают насекомые-опылители, то есть экономится их время, так как они собирают нектар только с цветов определенной окраски и могут собрать больше нектара.

Ответ к задаче 34. Посещая яркие цветы, лакомясь нектаром и собирая его, насекомые переносят пыльцу с цветка на цветок, осуществляя перекрестное опыление растений, которое имеет важное значение в природе.

Ответ к задаче 35. Это явление – экологическая сукцессия – смена березового леса еловым. Так как береза – светолюбивое растение, оно не может расти в тенистом еловом лесу и погибает. Постепенно березовый лес сменяется еловым. А молодые елочки тенелюбивы и прекрасно себя чувствуют в тени берез, быстро растут и обходят в росте свою добрую «няню».

Ответ к задаче 36. Нет, в ельнике эти грибы не вырастут, так как белые грибы растут в старых лиственных лесах, подберезовики – под березами, а подосиновики – под осинами, так как грибница этих грибов тесно связана с корнями названных деревьев и не может расти под другими деревьями.

Ответ к задаче 37. Этот жучок божья коровка. У нее предупреждающая окраска. Всем своим видом жучок как бы говорит: «Не тронь меня, я ядовит». Птицы, попробовав такого жучка, навсегда запоминают его окраску и больше не трогают.

Ответ к задаче 38. «Желторотый птенец» значит молодой, неопытный человек, не обладающий достаточным запасом знаний и жизненного опыта. Желтая окраска клюва у птенцов – это сигнал для родителей, что птенец голоден, клюв яркий, он открыт, а во рту красный язык. Чтобы во время кормления птенцов в дуплах и глубоких гнездах попадать точно в рот птенцам, так как света недостаточно, а яркий клюв и язык видны при недостатке света.

Ответ к задаче 39. У разных птиц разные клювы выработались как приспособительный признак к данному способу питания, добывания пищи и разному виду пищи. Поэтому клюв выполняет важную роль в питании птицы, например, дятел своим клювом может долбить древесину, клест – шелушить шишки, утка – процеживать воду и т. д. От клюва зависит и жизнь птицы.

Ответ к задаче 40. Таким образом, распространяются семена этих растений, расселяются растения, осваивая новые территории.

Поэтому птиц называют лесоводами или садовниками, так как они разносят семена ягод на далекие расстояния, способствуя расселению ягодных растений.

Ответ к задаче 41. Семена или имели клейкую оболочку или шероховатую поверхность, что позволило им прикрепиться к лапкам птиц.

–  –  –

- крючочки и другие зацепки;

- растрескивающиеся плоды;

- птицы, которые поедают плоды, и другие животные;

- парашютики и другие летательные приспособления;

–  –  –

Ответ к задаче 42. Потому что искусственные деревья не могут заменить настоящие. Только настоящие деревья порадуют шелестом листьев, создадут тень и прохладу, выделяют фитонциды, убивающие микроорганизмы, только под деревом воздух чистый и лечебный.

Деревья защищают нас от пыли и вредных веществ, выделяют кислород. Листья, испаряя воду, создают прохладу в жаркий солнечный день.

Искусственные деревья мертвы.

Ответ к задаче 43. Поджог сухой травы приносит вред природе, делать этого нельзя. Обгорают корни многолетних растений, сгорают семена однолетних, подгорают стволы деревьев. Животные, которые живут на земле, а также в почве на небольшой глубине, страдают и погибают от высокой температуры. От высокой температуры нарушается структура и состав почвы, сгорают органические вещества, которые в ней находились, следовательно, уменьшается плодородие почвы. Все вредные газы, углекислый газ, сажа загрязняют атмосферу.

В воду попадают продукты горения, причем и в наземные воды и в подземные источники. От сухой травы часто загораются строения, дома, дачи, заборы, и это опасно для жизни человека.

Ответ к задаче 44. Да, мы согласны с мнением писателя, так как на солнечном свету в зеленых частях растения из углекислого газа и воды в процессе фотосинтеза образуются органические вещества, которые затем употребляют в пищу животные и человек. Но и почва принимает участие в приготовлении пищи для животных и человека, так как снабжает растения водой с растворенными в ней минеральными веществами.

Ответ к задаче 45. Таким образом, хорь защищается от врагов. Пока хищник оправляется от полученной дозы ядовитого вещества, у хорька появляется возможность убежать. Так защищаются некоторые животные, например, скунс, водные каракатицы, кальмары и другие головоногие моллюски.

Ответ к задаче 46. Это растения. Они усваивают энергию солнца, образуя органическое вещество, которое служит пищей другим обитателям планеты и человеку, выделяя при этом кислород, необходимый для дыхания живых организмов. В этом биосферная функция растений. В цепях питания циркулирует солнечная энергия.

Ответ к задаче 47. У совы подвижная шея, которая может поворачиваться на 270°, при этом положение тела не меняется. Еще у совы очень хороший слух, бесшумный полет, острые когти и клюв.

Ответ к задаче 48. О человеке, так как человек не всегда правильно ведет себя, нарушает законы экологии, целостность природных экосистем, загрязняет окружающую среду, изменяет условия обитания живых организмов, что приводит к различным нарушениям экологического равновесия и даже экологическим бедствиям и катастрофам. Человек должен научиться грамотно хозяйничать на Земле.

Ответы к расчетным задачам

–  –  –

4. 4 * 200 = 800 деревьев, Ответ: 800 деревьев.

5. Из одного дерева получают 60 кг бумаги 15 000 кг: 60=2500 деревьев сохранится.

Из 1 тонны макулатуры получается 25000 тетрадей

–  –  –

1 т макулатуры экономит 1000 кВт/ч электроэнергии 1000 кВт/ч * 15 т = 15000 кВт/ч. Ответ: 2500 деревьев сохранится, 375 тыс. тетрадей можно изготовить, сэкономить 15000 кВт/ч электроэнергии и 3000 м 3 воды.

6. 120 г * 400 лет = 48000 г = 48 кг. Ответ: 48 кг сернистого газа.

7. 2 кг * 7 = 14 кг. Ответ: 14 кг кислорода выделяет вяз.

8. 5000: 200 = 250 га. Ответ: 250 га зелных насаждений.

–  –  –

Трава – 5 475 * 23 кг = 125 925 кг Ответ: 8 кг - лиса, 164,25 кг – полвки, 125925 кг – трава.

10. 2 сотки – 200 м2; 450 * 200= 90000 особей; 0,5 * 90000 =45000 г =45 кг. Ответ: 90000 особей дождевых червей, масса их 45 кг.

11. 150 * 1000 = 150000 особей, 0,5 * 150 = 75 г; 75 * 1000 = 75000 г = 75 кг. Ответ: 150000 особей дождевых червей можно получить за год, массой 75 кг.

–  –  –

Ответ: За сутки лес площадью 10 га: Поглотит углекислого газа – 2400 кг (2,4 т) Выделит кислорода – 2000 кг (2т) Выделит фитонцидов – 30 кг Число людей, которым хватит выделенного кислорода – 3333 человека.

13. 200 * 92 = 18400 насекомых уничтожает 1 муравей за лето.

18400 * 500000 = 9200000000 насекомых уничтожают муравьи одного муравейника. Ответ: 18400 насекомых. 9200000000 насекомых

14. 5 г* 92 = 460 г съедает 1 королк за лето. Ответ: 460 г насекомых.

15. Синица: 20 * 30 : 100 = 6 г насекомых съедает в сутки, а за лето – 6 * 92 = 552 г.

Овсянка: 30 * 30 : 100 = 9 г насекомых съедает в сутки, а за лето – 9 * 92 = 828 г насекомых. Ответ: 552 г съедает синица, 828 г съедает овсянка за лето.

16. 30 * 10 = 300 листьев ; 30 * 100 = 3000 листьев. Ответ: 300 листьев; 3000 листьев 17. 3 * 4 = 12; 3 * 25 = 75.Ответ: 12 деревьев, если в семье 4 человека; 75 деревьев, если в классе 25 учеников Методические рекомендации к учебному пособию «Экологические задачи»

Потребительское отношение человека к природе, бездумное вмешательство в е жизнь, существующую по своим законам, хищническое истребление природных богатств привело к серьзным последствиям и заставило человечество задуматься над своим поведением, над тем, как сохранить окружающий мир безопасным и благоприятным. Одним из основных условий существования современного общества является воспитание экологически грамотной личности.

Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости.

Требованием времени сейчас стало экологическое воспитание подрастающего поколения, развитие у детей экологического мышления, формирование экологического сознания и экологической культуры. Существенным моментом в экологическом воспитании школьников является изменение в их сознании представления о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. Каждый человек должен осознать самоценность природы, как таковой, а не с точки зрения е полезности или вреда для людей.

Предлагаемый сборник «Экологические задачи» способствует решению задач экологического образования и воспитания детей и состоит из нескольких частей:

· творческие задачи;

–  –  –

Кроме того, в сборнике размещена богатая дополнительная информация для общего экологического развития обучающихся.

Творческие задачи предполагают разврнутый ответ-рассуждение, размышление над той или иной проблемой. Чтобы дать правильный ответ, обучающимся необходимо знать основные экологические закономерности, вопросы охраны природы, взаимоотношений организмов друг с другом и окружающей средой. Отвечая на творческие вопросы, каждый ребенок может продемонстрировать свои знания по экологии и биологии, умение находить причинно-следственные связи явлений, умение публично выступать, культуру и грамотность речи. Задачи требуют творческого подхода к решению, при ответе каждому обучающемуся необходимо проявить личную индивидуальность, сво видение решения проблемы. Таким образом, развиваются креативные качества личности, умение находить нестандартные пути решения, аналитические способности мышления.

Некоторые задачи имеют сноску «Кстати», в которой можно прочитать дополнительную информацию по вопросу, рассматриваемому в задаче. Это, как правило, интересные факты, сведения, которые могут заинтересовать обучающихся, побудить их к более глубокому изучению экологии и биологии. В первой части сборника есть ещ одна сноска «Точка роста». В ней ребятам предлагается ответить на вопрос, на который учными ещ не найден окончательный ответ. Специалисты в области экологии ведут споры по способам решения тех или иных экологических проблем. Над такими нерешнными проблемами обучающиеся попробуют поразмышлять, найти свои пути решения. Думающим творческим ребятам это будет интересно.

Во второй части сборника представлены расчтные задачи по экологии. Эти задачи решаются математически и имеют конкретный ответ. Расчтные задачи содержат полезную экологическую информацию, выраженную в цифрах.

Решая такие задачи, ребята могут узнать:

сколько насекомых за день съедает синица или рыжий лесной муравей, какую площадь водной поверхности затянет нефть, пролившаяся из танкера, сколько угарного газа выбрасывает в атмосферу автомобиль и др. В ответах получаются интересные цифры, которые наглядно показывают степень воздействия человека на окружающую среду, экологическую роль зелных растений, полезность птиц и других животных и т. д. Многие из этих данных уже известны обучающимся, но в расчтных задачах они выражены конкретными цифрами, которые иногда просто поражают своими величинами. Эти задачи достаточно просты и не требуют сложных математических вычислений, поэтому доступны практически каждому ребенку, знакомому с основами этой точной науки. Кроме того, решая экологические задачи, они будут развивать умения производить математические вычисления.

В последней части сборника «Экологические задачи» приведены ответы, с помощью которых можно проверить, верно или нет решена задача. Ответы помогут контролировать правильность выполнения задач обучающимися. Ответы на расчтные задачи - это конкретные цифры, на творческие вопросы дан полный разврнутый ответ.

Сборник предназначен для обучающихся, занимающихся или интересующихся экологией и биологией, для учителей биологии и экологии общеобразовательных школ, для педагогов дополнительного образования эколого-биологической направленности, для организаторов досуга и внеклассных мероприятий. Экологические задачи можно использовать на занятиях при изучении вопросов экологии, на внеклассных мероприятиях эколого-биологического направления, при составлении вопросов олимпиад, викторин, проведении недели экологии в школе, организации конкурсных познавательных программ и т. д.

Систематически используя задачи из сборника, можно сформировать у обучающихся умение рассуждать, высказывать сво мнение, логически мыслить, находить оригинальные способы решения тех или иных экологических проблем, умение применять знания по экологии и биологии на практике. Решая задачи, обучающиеся узнают много нового и интересного, расширят свои познания в области экологии, попробуют себя в роли эколога, знающего и понимающего природные закономерности, ответственного за судьбу планеты. Выполнение экологических задач способствует самореализации и саморазвитию обучающихся, развитию экологического мышления, формированию экологической культуры.

Экологическое образование призвано развивать у обучающихся внутреннее чувство ответственности и долга по отношению ко всему живому, т. к. сохранение среды обитания и здоровья человека является одной из самых важных категорий в системе ценностей. В какой-то мере решение экологических задач будет этому способствовать.

Интернет-ресурсы http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://school-collection.edu.ru/catalog/search - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".

http://ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты по биологии.

http://www.kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование On-line по биологии для учащихся 5-11классов.

Другие интернет- ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся Ресурсы дистанционного обучения http://www.informika.ru/- обучающих программ по биологии и химии.

http://testipobiologii.ucoz.ru/ - тесты по биологии от учителя биологии Муромцевой Юлии Владимировны (авторский персональный сайт) http://www.ballov.net/login.php - тесты на странице электронного дневника ballov.net(авторские ресурсы) Оборудование Интерактивная доска, мультимедийный проектор Компьютер с программами пакета «1 помощь»

Оргтехника Интернет ресурс Ресурс школьной библиотеки ЭОР различного характера (см. выше)

Дидактические ресурсы кабинета биологии:

Таблица «Биосфера».

Таблица «Биогеоценоз».

Таблица «Смена биоценозов».

Таблица «Биогеоценоз океана».

Таблица «Биогеоценоз пресного водоема».

Таблица «Биогеоценозы суши».

Таблица «Популяционная структура вида».

Таблица¬- схема «Уровни организации жизни», рисунки пчелы и мухи Рисунки, коллекции растений, животных, грибов, бактерий.

Карточки-задания, схема «Уровни организации жизни».

Схема «Границы биосферы».

Геохронологическая шкала.

Микроскопы, инструментарий. Инструкционные карточки Инструкционные карточки, гербарии растений и чучела животных, определители.

Рисунки разнообразных ландшафтов.

Гербарии растений и коллекции животных разных видов одного рода.

Схемы разных способов видообразования.

Филогенетический ряд происхождения лошади.

Схема эволюции человека.

Рисунки и бюсты представителей разных рас Схемы дивергентного и конвергентного характера эволюции.

Схемы форм естественного отбора.

Коллекции с/х растений и животных.

Коллекции растений и животных.

Портрет Вернадского.

Портрет Вернадского.

Портреты сторонников абиогенеза и биогенеза. Рисунки Пастеровских колб.

Видеофильм «Устойчивость биосферы».

Видеофильм «Биогеоценозы».

Видеофильм «Периодизм в жизни растений и животных».

Видеофильм «охрана биоценозов».

Видеофильм «основы природопользования».

Видеофильм «основы природопользования».

Видеофильм «сохранение биоразнообразия».

Похожие работы:

«ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9. ИЗУЧЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ПРИБОРОВ. Оборудование: оптический набор ОПТИК-КАБИНЕТ, линейки, стенной масштаб, школьный проекционный аппарат. В данной работе используется два комплекта приборов.1. Школьный проекционный аппарат ФОС с оптической скамьей. В ко...»

«GC8350, GC8340, GC8330 A B C DE F G 1 H re yCa Eas I J W K L V TSR Q U P M N O русский 97 Введение Поздравляем с покупкой продукции Philips! Для получения полной поддержки, оказываемой компанией Philips, зарегистрируйте прибор на...»

«БИБЛИОТЕКА ПОЭТА КОНДРАТИЙ ФЁДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ ПОСЛЕДНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ im WERDEN VERLAG МОСКВА AUGSBURG 2001 СОДЕРЖАНИЕ Краткая биография из энциклопедии „Брокгауза Ефрона“. 3 СТИХОТВОРЕНИЯ 1826 ГОДА 1 3. Князю Е. П. Оболенскому 4. Сердце чел...»

«10800979RUS.fm Page 1 Wednesday, April 20, 2005 5:38 PM Home Appliances Уважаемый покупатель! Поздравляем Вас с приобретением бытовой техники Whirlpool. Это краткое руководство расскажет Вам о том, как наиболее эффективно пользоваться стиральной машиной. Одна...»

«Кир Булычев Золотые рыбки снова в продаже Серия "Гусляр" Серия "Гусляр навеки", книга 9 http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=161623 Кир Булычев. Гений из Гусляра: Эксмо; Москва; 2005 ISBN 5-699-09405-9 Аннотация Великий Гусляр. Этот город невозможно найти ни в одном,...»

«FI2: БЕРЛИН — АМСТЕРДАМ — ПАРИЖ (2ДНЯ) — ВЕРСАЛЬ* — НИЦЦА — МОНАКО — ВЕНЕЦИЯ — ВЕРОНА*— ВЕНА Комфортный тур! Автобусный тур в Париж без ночных переездов. В этом туре вы побываете в восьми странах Европ...»

«ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ Организационное управление ОБРАЗЦЫ ходатайств на награды Законодательного Собрания Новосибирской области г.Новосибирск2010 ОБРАЗЕЦ Бланк депутата Председателю Законодательного Собрания Новосибирской области И.Г.МОРОЗУ Уважаемый Иван Григорьевич! 2 июня...»

«УДК 821.161.1-2 ББК 84(2Рос=Рус)6-6 Ч-56 Серия "Эксклюзив: Русская классика" Серийное оформление Е. Ферез Чехов, Антон Павлович. Ч-56 Вишневый сад : [сборник] / Антон Павлович Чехов. — Мо...»

«Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение города Москвы "Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина" МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА учебного модуля по дополнительной образовательной программе "Юный кулинар" Тема: Приготовление...»

«1 Научно-методическое учреждение Национальный институт образования Министерства образования Республики Беларусь В МИРЕ ЦВЕТА Программа факультативных занятий для III класса учреждений общего среднего образования с русским и белорусским языками обучения Пояснительная записка Отличительной особенностью факультативных занятий "В м...»

«Аннотация к рабочей программе дисциплины "Адаптация на рынке труда" по направлению 280700.62 Техносферная безопасность профиль: "Защита окружающей среды" Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы Форма контроля: зачет Предполагаемый семестр: 1 освоения учебной дисциплины являются: повышение Целями адаптации выпускника к изменяющимс...»

«№1 19.07.2015 От редактора From the editor Добрый день, дорогие читатели! Hello everybody! I’m glad to meet Я рада вас приветствовать на четверyou at the fourth international shift той международной смене в лагере in the camp “Formula of Unity”. "Формула Единства". Надеюсь,...»

«Введение в Хумаш. Автор р. Моше Пантелят Материал для самостоятельного изучения к вводной лекции факультета "Хумаш" (Письменная Тора) программы заочного обучения "Алеф Бина" С Superfin • Книга, которую мы будем изучать, называется Хумаш или Пятикнижие. Это общее название первых пяти книг Библии.• В самом Хумаше написано, что весь его текст, с...»

«@ С :.; О. ‘Р. Пролетарии всех с т р а н, ; с о е д и н я й т есИэТ Н. К А К У Р ИЖл СОВРЕМЕННАЯ ТАКТИКА РЕКОМЕНДОВАНО УПРАВЛЕНИЕМ ПО БОЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ Р.-К.К.А. О (С 8 р и с у н к а м и ) I Государственное Военное Издательство Москва.. д го с...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.