WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Содержание стр. Цели и задачи дисциплины 1. Место дисциплины в структуре ОПОП 2. Требования к результатам освоения дисциплины 3. Объем дисциплины и виды учебной ...»

Содержание

стр.

Цели и задачи дисциплины

1.

Место дисциплины в структуре ОПОП

2.

Требования к результатам освоения дисциплины

3.

Объем дисциплины и виды учебной работы

4.

Содержание дисциплины

5.

5.1. Содержание разделов и тем дисциплины

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3. Разделы и темы дисциплин и виды занятий

6. Перечень семинарских, практических занятий, лабораторных работ.

6.1. План самостоятельной работы студентов

6.2. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература;

б) дополнительная литература;

в) программное обеспечение;

г) базы данных, поисково-справочные и информационные системы

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

9. Образовательные технологии

10. Оценочные средства

10.1. Оценочные средства для входного контроля

10.2. Оценочные средства для текущего контроля

10.3. Оценочные средства для промежуточной аттестации

1. Цели и задачи дисциплины Введение в проблематику лингвистической науки и обеспечение условий для более глубокого и эффективного усвоения последующих дисциплин, соответствующих базовой профессиональной подготовке.

Задачи:

дать общее представление о языкознании, его структуре и месте в системе общенаучной парадигмы;

ввести в философскую проблематику науки (функции языка, язык и речь, происхождение языка, язык и мышление, язык как знаковая система);

определить роль языка в процессе познания мира и мыслительной деятельности народа и индивида;

рассмотреть взаимодействие языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами;

уточнить и углубить знания первокурсников об основных структурно-содержательных характеристиках языковых уровней (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического и синтаксического);

познакомить студентов с многообразием языков мира и их классификациями (генеалогической, типологической (морфологической), функциональной (социальной);

сформировать базовый понятийный аппарат, необходимый для восприятия и осмысления последующих лингвистических дисциплин.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Основы языкознания» относится к дисциплинам блока Б1 базовой (профильной) части учебного плана по профилю «Русский язык – Литература». Она является основополагающей в подготовке академического бакалавра и направлена на приобретение знаний и навыков, необходимых для дальнейшего изучения специальных дисциплин лингвистического цикла в рамках программы специальности. Этим обусловлена ее актуальность и обязательность в учебном плане.

Дисциплина вводит студентов в проблематику языкознания как науки; представляет теоретические основы языкознания, все уровни языка и речи, их единицы, функционирование и взаимодействие этих единиц. В процессе преподавания рассматриваются также лингвофилософские проблемы языкознания; многообразие языков мира, закономерности их исторического развития. Материал курса способствует расширению лингвистического кругозора, пробуждению у первокурсников научного интереса к языку, к изучению его особенностей.





Дисциплина «Введение в языкознание» опирается на школьную программу русского языка и служит теоретико-практическим введением к последующим дисциплинам:

«Современный русский язык», «Диалектология», «Основы социолингвистики», «Лингвоэкология» и др.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Введение в языкознание» направлен на формирование компетенций:

ОК-1: способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- теоретический материал в объеме учебной программы по курсу «Основы языкознания»;

- основные понятия и термины, которыми оперирует дисциплина «Основы языкознания»;

- основные понятия и категории текста (модальность, темпоральность, когерентность и т.д.);

уметь:

- работать с информацией, обобщать полученные знания;

- различать категориальные, родовые и видовые понятия, относящиеся к строю языка;

- соотносить изученные теоретические положения с конкретными языковыми явлениями, затрагиваемыми этими положениями;

владеть:

- основами сбора, анализа и систематизации информации;

- способами использования общих понятий лингвистики для осмысления конкретных форм и конструкций языка;

- приемами самостоятельного изучения языковых явлений в теоретических и прикладных аспектах.

ОПК-5: владение основами профессиональной этики и речевой культуры

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные понятия и термины, особенностями их применения;

- правила построения иноязычного текста для достижения его связанности, последовательности и целостности;

- основные понятия и категории текста (модальность, темпоральность, когерентность и т.д.);

уметь:

- проводить лингвистический анализ текста/ дискурса с учетом специфики лингвистических и национально-культурологических характеристик фонетико-фонологического, лексического, семантико-синтаксического и прагматического уровней;

- идентифицировать основные текстовые категории;

владеть:

- навыками построения текстов на иностранных языках для достижения коммуникативных и прагматических целей высказывания.

–  –  –

Раздел 1. Языкознание и язык.

Фонетическая система языка

1.1. Языкознание и философские проблемы изучения языка Языкознание как наука. Универсальные структурные характеристики языка.

Языкознание как научная дисциплина. Предмет и объект языкознания. Основные разделы языкознания: теоретическое и прикладное, общее и частное, синхроническое и диахроническое. Место и роль языкознания в системе наук. Язык как структурно организованная система. Уровни и единицы языка. Типы отношения между языковыми единицами: иерархические, парадигматические и синтагматические. Универсальные и национально-специфичные черты языковых систем.

Язык как знаковая система. Понятие знака: план выражения (означающее) и план содержания (означаемое). Виды и свойства знаков. Понятие языкового знака. Типы языковых знаков. Понятие о семиотике как науке о знаках. Взаимодействие языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами Значение и роль языка как знаковой системы. Взаимодействие языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами.

1.2. Язык как социокультурный феномен Язык и речь как два аспекта речевой деятельности школьника. Язык и речь.

Разграничение понятий «язык» и «речь» (по Ф. де Соссюру). Понятие речевой деятельности. Язык и речь как два аспекта речевой деятельности. Язык – речевая деятельность – текст. Противопоставление единиц языка и речи: фонема – фон, морфема – морф, лексема – лекса, предложение – фраза (высказывание).

Язык и мышление. Роль языка в процессе познания мира и мыслительной деятельности народа и индивида. Место проблемы «язык и мышление» в кругу философских и лингвистических проблем. Соотношение языка и мышления, единицы языка и мышления. Язык как основное средство выражения мысли. Языковая картина мира.

Язык как общественное явление. Биологическое, социальное и индивидуальное в языке. Общественная сущность языка (доказательства). Параметры дифференциации языка в связи с расслоением общества (социальные признаки). Своеобразие языка как общественного явления.

Функции языка как его сущностные характеристики: коммуникативная, познавательная, прагматическая. Иерархия функций языка. Базовый характер и единство коммуникативной и когнитивной функции языка как средства человеческого общения. Частные функции языка: метаязыковая, фатическая, эмоционально-экспрессивная, магическая, эстетическая, этническая. Единство функций - отличие человеческого языка от «языка животных». Невербальные средства коммуникации.

1.3. Фонетика как наука. Аспекты изучения звуков речи Фонетика как наука, ее разделы. Предмет фонетики; ее практическое и теоретическое значение. Звук речи и аспекты его изучения. Физический аспект: акустические характеристики звуков речи (высота, сила, громкость, длительность, тембр звука). Биологический аспект и артикуляционная база языка. Устройство речевого аппарата человека. Артикуляция, её фазы. Функциональный аспект изучения звуков речи (фонология). Понятие фонемы. Система фонем русского языка.

1.4. Принципы классификации звуков речи Вокализм и консонантизм языка. Гласные и согласные с акустической, артикуляционной, функциональной точек зрения. Дифтонги. Принципы классификации гласных звуков. Акустическая классификация звуков. Принципы классификации согласных звуков.

Артикуляционная классификация согласных звуков.

1.5. Взаимодействие звуков в потоке речи

Фонетические процессы в русском языке. Позиционные фонетические процессы:

редукция, оглушение звуков на конце слова, протеза. Комбинаторные фонетические процессы: ассимиляция, диссимиляция, аккомодация, диэреза, метатеза, эпентеза, гаплология.

Акцентология и мелодика речи. Ударение и его виды Интонация, её компоненты и функции. Фонетический анализ слова. Транскрипция.

Раздел 2. Лексикология и грамматика как разделы науки о языке

2.1. Лексикология как наука Определение лексикологии, характеристика ее разделов. Слово как основная и центральная единица языка. Отличие слова от морфемы, словосочетания и предложения.

Критерии выделения слова. Соотношение слова и денотата. Соотношение слова и понятия. Семантический треугольник. Слово в языке и в речи.

2.2. Семантическая структура слова Лексическое значение слова, типы лексического значения (мотивированное и немотивированное, прямое и переносное, свободное и связанное). Концептуальное ядро лексического значения. Мотивированность слова. Внутренняя форма слова. Деэтимологизация. Народная этимология. Лексема, семема, сема. Полисемия. Пути переноса лексического значения: метафора, метонимия, синекдоха.

2.3. Системные отношения в лексике Омонимы (полные и неполные, межъязыковые). Типы омонимов. Критерии разграничения полисемии и омонимии. Паронимы. Синонимы. Синонимический ряд. Типы синонимов. Антонимы и антонимические пары. Типы антонимов.

Лексический анализ слова.

Фразеология как раздел лексикологии. Понятие фразеологизма (ФЕ). Основные типы фразеологических единиц. Дифференциальные признаки фразеологизмов. Отличия ФЕ от других языковых единиц. Пути возникновения фразеологизмов.

2.4. Словообразование как наука Морфемика как раздел словообразования. Понятие морфемы. Типы морфем по месту в слове, функции, значению. Типы основ: непроизводная, производная и производящая. Способы словообразования. Морфемный и словообразовательный анализ слова.

2.5. Грамматика как наука Предмет грамматики. Структура грамматики. Грамматические единицы. Грамматическое значение. Грамматическая форма (словоформа). Парадигма слова. Синтетические формы слова: флектирование, фузия, агглютинация. Аналитические формы слова.

Средства выражения грамматических значений (аффиксы, служебные слова, супплетивизм, порядок слов, ударение, интонация). Грамматические категории: словоизменительные и классификационные.

Грамматический анализ слова.

Морфология как раздел грамматики. Части речи и их категориальные признаки.

Служебные и знаменательные части речи. Именные части речи: их категориальные и грамматические значения. Служебные части речи и их грамматическая роль. Система частей речи в современном русском и других языках. Морфологический анализ слова.

Синтаксис как раздел грамматики. Синтаксические единицы. Словосочетание, его грамматическое значение и способы связи слов в нем (согласование, управление, примыкание). Предложение как коммуникативная единица. Конструктивная схема предложения. Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

Раздел 3. Многообразие языков мира и их классификации

3.1. Происхождение языка Взаимосвязь происхождения человека и языка. Теория моногенеза и проблема праязыка. Гипотезы происхождения языка: логосическая, лингвистические (звукоподражательная и междометная), социальные (теория общественного договора, теория трудовых выкриков, трудовая теория). Современные интерпретации проблемы происхождения языка.

3.2. Письмо Происхождение и основные этапы развития письма: пиктографическое, идеографическое, фонографическое. Наиболее распространённые современные алфавиты, латиница и кириллица. Графика и орфография. Принципы русской орфографии.

3.3. Классификации языков мира Многообразие языков мира и их классификации. Генеалогическая классификация языков. Понятие языковой семьи, языковой группы, подгруппы. Основные семьи языков.

Индоевропейская семья языков. Классификация славянских языков. Классификация германских и романских языков.

Типологическая классификация языков. Морфологическая типология: синтетические и аналитические языки; изолирующие, аффиксирующие (флективные и агглютинативные) и инкорпорирующие языки.

Исторические закономерности развития языков. Интеграция и дифференциация как основные процессы развития и формы взаимодействия языков. Языковые союзы.

Функциональная (социальная) типология языков. Родовой, племенной языки, языки народностей, национальные языки. Структура национального языка. Литературный язык.

Искусственные языки. Эсперанто.

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Вендина Т.И. Введение в языкознание [Электронный ресурс]: учебник для академического бакалавриата. – 4-е изд. перераб. и доп. – М.: Изд-во Юрайт, 2017. – 333 с. – Режим доступа: ЭБС «Юрайт». – Неограниченный доступ.

2. Огдонова Ц.Ц. Основы науки о языке: материалы дистанционного курса: Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та. 2008. – 250 с. – (25 экз.)

3. Огдонова Ц.Ц. Введение в языкознание [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Иркутск: Изд-во ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2014. – 254 с. – Режим доступа: ЭЧЗ «БиблиоТех» – Неограниченный доступ. – (Бумажный вариант – 10 экз.).

б) дополнительная литература:

1. Алефиренко Н.Ф. Теория языка: Вводный курс. – М.: Академия, 2004 – 368 с. – (4 экз.)

2. Даниленко В.П. Введение в языкознание: курс лекций [Электронный ресурс]:

учеб. пособие. 3-е изд., стер. – М.: Флинта: Наука, 2016. – 288 с. – Режим доступа: ЭБС «Лань». – Неограниченный доступ.

3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студ. вузов. – 11-е изд. стер. – М.: Флинта: Наука, 2009. – 232 с. – Режим доступа: ЭБС «Лань». – Неограниченный доступ.

4. Кочергина В.А. Введение в языкознание: учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект: Гаудеамус, 2006. – 272 с. (4 экз.)

5. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие. – М.: Флинта:

Наука, 2009. – 294 с. (7 экз.)

в) программное обеспечение:

Программное обеспечение: ОС:

windows 7 (Договор №03-015-16 Подписка №1204045827) Антивирус Kaspersky (Форус Контракт№04-114-16 от 14 ноября 2016 г. KES Счет №РСЦЗ-000147 и АКТ от23ноября 2016г (Лиц.№1B08161103014721370444) LibreOffice (LGPL-3.0, MPL 2.0) PeaZip (GNU GPL, GNU LGPL) MSOffice2007 (Номер Лицензии Microsoft 43364238) VLC (L-GPL-2.1+) Mozilla Firefox (GNU GPL, GNU LGPL) WinDjView (GNU GPL) XnView MP (бесплатная для некоммерческого и/или образовательного использования) Acrobat Reader DC (Условия правообладателя) Условия использования по ссылке: http://wwwimages.adobe.com/ content/dam/acom/en/legal/licenses-terms/pdf/PlatformClients_PC_WWEULA-en_USpdf) <

–  –  –

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Специальные помещения:

- учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа на 39 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории:

- Столов – 14, Кафедра – 1, Доска – 1, Телевизор Lg 21S10E Yolden Eye – 1, переносной мультимедиа проектор Acer XD 1270D, Ноутбук Asus X58Le

- учебные аудитории для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации на 21 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории:

Столов – 11, Кафедра – 1, Доска – 1

- учебные аудитории для проведения занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации на 30 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории,

- Столов -15, Кафедра -1, Доска – 1, переносной мультимедиа проектор 458 DPL, Ноутбук Lenovo B570

- помещение для самостоятельной работы обучающихся, оснащенные компьютерной техникой и возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечение доступа в электронную информационно-образовательную среду организации.

на 66 рабочих мест, укомплектованная специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления информации большой аудитории:

Столов – 35, Кафедра – 2, Доска -2, Интерактивная доска Polyvision - 1

- ПК Formoza 1046512 – 20, переносной мультимедиа проектор Sony VS CS 6- 1

9. Образовательные технологии:

Используются следующие образовательные технологии:

1. Традиционные образовательные технологии: лекции, практические и семинарские занятия.

2. Интерактивные образовательные технологии: технология развития критического мышления (проблемная лекция, элементы проблемной лекции на информационных лекциях, семинар-беседа, семинар-конференция).

10. Оценочные средства (ОС):

–  –  –

10.1. Оценочные средства для проведения входного контроля Демонстрационный вариант входного контроля (тест) Выберите правильные ответы (их может быть несколько)

1. Укажите разделы науки о языке:

а) лексикология;

б) морфология;

в) литература;

г) синтаксис;

д) философия.

2. В каких позициях буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?

а) в начале слова;

б) после гласных;

в) во всех;

г) после Ъ и Ь;

д) в конце слова.

3. Укажите слова, состоящие из гласных и глухих согласных звуков:

а) сотка;

б) пичужка;

в) метко;

г) кости;

д) капот.

4. Определите согласные звуки, имеющие пары по глухости-звонкости:

а) [з];

б) [м];

в) [х];

г) [ц];

д) [в].

5. Определите звуки, не имеющие пары по мягкости-твердости:

а) [ц];

б) [х];

в) [ж];

г) [л];

д) [ф].

6. Укажите слова, в которых есть звуки, соответствующие характеристике: согласный, глухой, непарный, твердый парный:

а) хитрый;

б) цоканье;

в) ветхое (жилье);

г) человек;

д) воздух.

7. Укажите слова, значение которых определено неверно:

а) алчный – жадный, корыстолюбивый, стремящийся к наживе;

б) авангард – часть войск, находящаяся позади главных сил;

в) престиж – авторитет, уважение, которым пользуется кто или что-либо;

г) обидный – легко обижающийся, склонный видеть обиду, оскорбление там, где их нет;

д) утомление – ослабление от усиленной деятельности, напряжения, усталость.

8. Найдите слова, употребленные в прямом значении:

а) У нас во дворе растет красивая елка.

б) Человек с головой.

в) Я заснул только к утру.

г) Зеленая молодежь.

д) Обжегшись на молоке, будешь дуть и на воду (посл.).

9. Укажите многозначные слова:

а) портьера;

б) стол;

в) маловодье;

г) лицо;

д) крошечный.

10. Укажите слова, которые имеют антонимы:

а) тихий;

б) шкаф;

в) бумага;

г) подниматься;

д) варенье.

11. Выберите синонимы к слову стесняется:

Чем чаще празднует лицей Свою святую годовщину, Тем робче старый круг друзей В семью стесняется едину, Тем реже он… (А.Пушкин)

а) робеет; б) смущается; в) сплачивается; г) соединяется; д) объединяется.

12. В каких парах слов одинаковые окончания?

а) зодчий – порций;

б) дети – регби;

в) забота - каша

г) детская – свая;

д) молоко – метро.

13. Укажите слова, образованные суффиксальным способом:

а) белизна;

б) гостиная;

в) беззаботность;

г) левобережный;

д) вертолётчик.

14. В каких словах основа непроизводная?

а) смотр;

б) плохо;

в) громкость;

г) вредитель;

д) перерасходовать.

15. Найдите изменяемые слова:

а) сжигая;

б) дважды;

в) улей;

г) пальто;

д) ворота.

16. Укажите имена существительные женского рода:

а) армия;

б) плакса;

в) юноша;

г) долюшка;

д) опасность.

17. Укажите личные местоимения:

а) этот;

б) они;

в) вас;

г) мой;

д) кто-нибудь.

18. Укажите переходные глаголы:

а) вознаградить;

б) отказываюсь;

в) пообедали;

г) покорить;

д) стараюсь.

19. Выберите примеры с притяжательными прилагательными:

а) зрелый человек;

б) русский язык;

в) лисий хвост;

г) золотой перстень;

д) мамин платок.

20. Выберите имена числительные:

а) пять;

б) тысяча первый;

в) пятерка;

г) десятеро;

д) трижды.

21. Найдите в примерах причастие, соответствующее следующей морфологической характеристике: страдательное, прошедшего времени, совершенного вида, невозвратное;

краткое, в форме мужского рода, единственного числа; является сказуемым:

а) В эту минуту из сеней сквозь толпу, быстро протеснилась Поленька, бегавшая за сестрой.

б) Посреди улицы стояла коляска… запряженная парой горячих серых лошадей…

в) В то же время он ясно сознавал, что мечта, загоревшаяся в голове его, в высшей степени неосуществима.

г) Затем встал, солидно и радушно откланялся, сопровождаемый благословениями…

д) Впрочем, кучер был не очень уныл и испуган (Ф. Достоевский).

22. Укажите простые предложения:

а) Мать убрала посуду и, выйдя из кухни, осторожно подошла к нему.

б) Месяц светил в окно, и луч его играл на земляном полу хаты.

в) Я дал ему злата, и проклял его, и верного позвал раба своего

г) То было раннею весной, трава едва всходила, ручьи текли, не парил зной и зелень рощ сквозила.

д) Птицы и насекомые были кем-то запуганы или вовсе покинули эти места.

23. Укажите безличные предложения:

а) В усах у него, как птичка в ветвях, сидела алмазная слеза.

б) В доме стало очень душно.

в) Здесь краски не ярки, и звуки не резки.

г) В лесу начинало быстро темнеть.

д) Снежинка мне на нос упала, и сразу растаяла вдруг.

Критерии оценивания входного теста Входной тест предназначен для оценки начального уровня подготовленности обучающихся по дисциплине «Введение в языкознание».

Оценка теста осуществляется по количеству совпадений с «ключом» (каждое совпадение – 1 балл).

«Отлично» выставляется студентам, набравшим 21-23 балла (90-100% правильных ответов).

«Хорошо» – 18-20 баллов (75-89% правильных ответов).

«Удовлетворительно» – 16-17 баллов (60-74% правильных ответов).

«Неудовлетворительно» – 15 баллов и менее (менее 60% правильных ответов).

10.2. Оценочные средства для текущего контроля

Комплект проверочных работ Проверочная работа № 1 Тема 1.2. Язык как социокультурный феномен

1. Можно ли сказать по-русски: шахматёр, спасибище, вкусное кофе, победю, оплатите за проезд, обоими руками, в кине? Охарактеризуйте эти факты применительно к разграничению языка и речи. Приведите собственные примеры, иллюстрирующие наличие «речевых» и «языковых» единиц.

2. Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях:

а) Здравствуйте, меня зовут Александр Михайлович (преподаватель, входя в аудиторию).

б) Радиус – 1. В математике: отрезок прямой линии, соединяющий центр с любой точкой окружности или поверхности шара. (Толковый словарь С.И. Ожегова).

в) Соблюдайте тишину!

г) Нижнеилимская (вывеска на здании железнодорожной станции).

д) Do not exit any time (Не выходить без разрешения).

е) Я изучил науку расставанья В простоволосых жалобах ночных.

(О. Мандельштам) ж) «Избушка-избушка, стань к лесу задом, ко мне передом!»; «Сим-сим, открой-ся!»;

«Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед тра-вой!»

3. Выражена ли в данном пушкинском тексте эмотивная функция? Если да, то с помощью каких средств?

Я вас любил, любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем.Но пусть она Вас больше не тревожит, Я не хочу печалить Вас ничем. Я Вас любил безмолвно, безнадежно, То робостью, то ревностью томим, Я Вас любил так искренне, так нежно, Как дай Вам Бог любимой быть другим.

4. Проанализируйте реализацию различных функций языка в данных текстах:

- Ну, как живешь, друг? - спросил толстый, восторженно глядя на друга. - Служишь где? Дослужился?

- Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое... ну, да бог с ним! Жена уроки музыки дает, я портсигары приватно из дерева делаю.... Ну, а ты как? Небось, уже статский? А?

- Нет, милый мой, поднимай повыше, - сказал толстый. - Я уже до тайного дослужился. Две звезды имею.

Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился. Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились.

Длинный подбородок стал еще длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира.

- Я, ваше превосходительство. Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с.

А. П. Чехов

5. Какие из нижеприведенных слов являются социально обусловленными (принадлежат различным социальным разновидностям языка)?

Страна, братанница (сестра), перец (молодой человек), прикольно, мальчишка, моргалы (глаза), клава (клавиатура), давеча.

6. Найдите обозначаемое у таких обозначающих:

7. Можно ли считать знаками следующие предметы: а) денежные купюры; б) номерок за сдаваемую в гардероб верхнюю одежду; в) кольцо на пальце; г) авторучку в нагрудном кармане пиджака; д) цветок на окне? Какие свойства знаков они демонстрируют?

Проверочная работа № 2 Тема 1.4. Классификации звуков речи

1. Опишите артикуляцию звуков [у], [и], [э], [ы].

2. Определите гласный звук, образованный с помощью следующей артикуляции:

а) голосовые связки дрожат, губы округлены, но не вытянуты, средняя часть спинки языка поднимается к нёбу;

3. Определите гласные звуки по следующим признакам:

а) заднего ряда, верхнего подъёма, лабиализованный;

б) переднего ряда, верхнего подъёма, нелабиализованный;

в) среднего ряда, нижнего подъёма, нелабиализованный;

4. Дайте фонетическую характеристику следующих звуков: [и], [э], [у].

5. Охарактеризуйте гласные звуки в приведенных ниже словах. Сгруппируйте слова с одинаковыми ударными гласными.

Атом, вьюн, глаз, грязь, еж, ель, жизнь, клад, ключ, плуг, поэт, ряд, сук, сыр, цирк, черный, шелк, шест, шип, шок, эвенк, юг, ялик.

6.Опишите артикуляцию звуков [б], [к], [з], [н], [j].

7. Определите согласные звуки, образованные с помощью следующей артикуляции:

а) голосовые связки дрожат, нёбная занавеска поднята, нижняя губа сближается с верхними зубами;

б) голосовые связки не дрожат, небная занавеска поднята, губы сомкнуты.

8. Охарактеризуйте данные звуки:

[з], [л], [с], [х], [ц], [ч`], [р’]

9. Подчеркните одной чертой все согласные:

А) одного способа образования:

Вода наконец-то поднялась, собрала и подчистила лед по берегам, затопила ложки и луговину ниже поскотины. Заревел и помчал мутную воду охмелевший от короткого водополья Енисей-батюшко.

Виктор Астафьев

Б) одного места образования:

В яркие ночи, когда по небу хлещет сплошной звездопад, я люблю бывать один, в лесу, смотрю, как звезды вспыхивают, кроят, высвечивают небо и улетают куда-то. Говорят, что многие из них давно погасли, погасли еще задолго до того, как мы родились, но свет их все еще идет к нам, все еще сияет нам.

Виктор Астафьев

В) тождественные по работе голосовых связок:

Солома прогорела. Веточки акаций лежали горсткой раскаленных гвоздиков, и от них шел сухой струйный жар.

Виктор Астафьев

Г) тождественные по дополнительной артикуляции средней части спинки языка:

Ветер вовсе утих. Снег не кружило. На небе с одной стороны объявлялась луна, мутная, тоже как будто издолбленная осколками, а с другой пробилось сквозь небесную муть заиндевелое, сумрачное солнце.

Виктор Астафьев Проверочная работа № 3 Тема 2.2. Семантическая структура слова

1. Определите значения слова сеть в данных словосочетаниях:

Рыболовная сеть, капроновая сеть, шёлковая сеть, железнодорожная сеть, электрическая сеть, торговая сеть, школьная сеть, сеть морщин.

2. Ниже приводятся ряды русских слов. Определите, какими семантическими компонентами (содержательными и/или коннотативными) отличается в каждом ряду значение каждого слова.

Дом, изба, здание, халупа, очаг, домишко, апартаменты.

Уговаривать, просить, умолять, канючить, выпрашивать, клянчить.

3. Какие семы содержатся в значениях слов: внук, брат, племянник, сестра?

4. Разграничьте слова со свободными и связанными значениями:

Длинная шея, крепкий парень, безысходная тоска, ржаной хлеб, море слёз, быстрая река, новая жизнь, закадычный друг, играть на скрипке, кровные узы, рыхлая земля, голубое небо, ездить на электричке, урок на всю жизнь, наводить страх, упрямый осёл (о чел.), уголовное право, посмотреть фильм, кромешный ад, маршрутное такси, виновник торжества, скоропостижная смерть.

5. Пользуясь словарями, из перечисленных слов выделите наиболее многозначные и укажите причины их высокой полисемичности:

Чистый, смотреть, стоять, тяжелый, легкий, сидеть, черный, хвастать, прикарманить, зеленый, ходить, розовый, лиловый, снять, брать, хлеб, трава, век, мокрый, закат, почва.

6. Установите, где выделенные слова употреблены в переносных значениях.

Определите эти значения. Каким путём появились у данных слов переносные значения?

Тёмные очки, тёмное предчувствие; заварить чай, пригласить к чаю; еловые лапы, лапы медведя; сервиз из фаянса, отдел по продаже фарфора и фаянса; снег тает, звуки тают вдали; умственная работа, печатные работы; раскаты грома, гром аплодисментов;

дубовая доска, шахматная доска; электрический звонок, звонок на урок.

7. Определите смежность явлений, положенных в основу переносных значений выделенных слов:

Я жду, когда вскипит чайник. Наши спортсмены завоевали на Олимпиаде всё золото.

Он бегает за каждой юбкой (о влюбчивом юноше). Я стою вон за тем синим плащом. В семье пять ртов.

8. Определите пути переноса значений:

блюдо (посуда - кушанье), зерно (семя - небольшой предмет - зерно истины), серебро (металл - посуда), яблоко (фрукт - глаз), дом (здание - учреждение - семья), круг (геометрическая фигура – спасательный - друзей), удар (толчок - звук - причина эмоциональной реакции), труд (физический - печатный); англ. paper (бумага - газета), cold (холодный простуда), record (запись - пластинка), нем. Abschied (прощание - отставка), Decke (одеяло - потолок), Kugel (шар - пуля), Schirm (зонт - козырек - экран); фр. tableau (доска - картина - таблица), pied (нога - след - основание), maison (дом - семья - фирма), journal (дневник - журнал).

9. Постройте предложения с разными значениями следующих слов:

перо, красить, машина, пионер, тревога, убежище, стрелять, хлеб, зверь.

Проверочная работа № 4 Тема 2.4. Словообразование как наука. Разделы словообразования

1. Выделите в приведенных словах морфемы: забор, ловля, объявление, прикалывать, преподаватель, переподготовка, памятный, поделиться, просвещение, большой, пой, домой, стеной, твой, строй, отбой.

2. Определите словообразующие и формообразующие морфемы в следующих словах:

заколка, синеть, огорода, собрал, скошенный, кашпо, трава, роза, ожидание, грубо, поющий, пение, старейшие, собрание, читал, чтение, поддерживая;

3. Определите, в каких словах есть флексия: стена, дом, сделал, сделала, ходить, ходи, ходите, лисий, лисья, стой, стойте, два, лился, змей, стремление.

В тех случаях, когда фонетическая флексия не совпадает с графической передачей морфем, используйте фонетическую транскрипцию:

4. Что такое производящая основа? Укажите производящую основу слов печь, печник, печной; земля, земляника, землянка, земной, земляной; стол, столица, престол, столяр;

гость, гостиная, гостиница, гостиный (двор), погост.

5. Сколько разных слов приведено в данном списке? Новое слово записывайте с новой строки, его формы - рядом (ряды нумеруйте):

Нос, носок, носик, носика, носки, носить, носивший, неся, носи, принеси, принося, принёс, принеси.

6. Определите, от каких слов образованы данные слова. Выделите в производных словах производящую основу.

Безынтересный, бескомпромиссный, впадинка, выигрыш, дежурство, дикарь, диковинка, единство, жадничать, любезничать, любимый, полуграмотный, пришкольный, спец, трещинка, факультатив.

7. Определите способы образования. Для каждого слова укажите производящую основу.

Беспилотный, булькать, водопровод, газобаллонный, зарплата, заезд, заумь, зверовод, изморось, искусствовед, испуг, краткосрочный, ледоход, лесоруб, лесостепной, мясорубка, медсанбат, МИД, накипь, общежитие, первопроходец, перешептываться, пиар, подружески, Подмосковье, поцеловаться, приземлиться, пятиборье, самодельный, самоокупаемый, СМИ, сработаться, субтитры, толпиться, умываться.

8. Выполните словообразовательный анализ данных слов.

Быстрорастворимый, зефир (род пастилы), вечнозеленый, хотя (союз), мороженое, кружок (фото), пельменная, столовая, долгоиграющий, взвод (воинское подразделение), слог (высокий), вечномерзлый, рабочий, военный, титан (металл), первое (блюдо).

9. Выполните морфемный анализ следующих слов:

безоговорочный, будильник, вешалка, взнос, выдержка, выключатель, газопровод, грузило, желание, переулок, платье, рассчитывать, сердцебиение, силач, славянский, смуглянка, собрание.

Критерии оценивания проверочных работ

–  –  –

«Отлично» ставится за отличное знание материала тем, свободное владение лингвистической терминологией, отличные навыки лингвистического анализа.

«Хорошо» ставится за хорошее знание и понимание материала тем, владение лингвистической терминологией, хорошие навыки лингвистического анализа.

«Удовлетворительно» ставится за знание материала с существенными недостатками; имеются ошибки в лингвистическом анализе языковых единиц.

«Неудовлетворительно» ставится, если показано незнание материала тем, отсутствие правильно выполненных заданий, недостаточно сформированы навыки письменной речи.

Комплект контрольных работ Контрольная работа №1 Тема «Фонетика»

Задание 1. Затранскрибируйте следующие тексты в соответствии с основными правилами русского произношения:

А) В душных зарослях красной персидской сирени кошка портит воробьев. Одного такого воробья мы нашли. Кто-то содрал скальп с его игрушечной головки. Голый хрупкий череп, как крыжовина. Страдальческое воробьиное личико. Мы сделали ему чепчик из кружавчиков, сшили белую рубашечку и похоронили в шоколадной коробке. Жизнь вечна.

Умирают только птицы.

Т.Толстая

Б) Профессор, большую часть времени проводивший в глубине квартиры, в кабинете, откуда раздавался слабый и неритмичный стук пишущей машинки, несколько раз в день выбирался на кухню, с неопределенной улыбкой пил слабый чай, съедая бутерброд с колбасным сыром, и, с удовольствием послушав разного небезынтересного разговору, удалялся снова в кабинет.

Л.Улицкая

В) Куда это все девается, куда уходит, пропадает, вес это баснословное обаяние юности с ее пресловутой свежестью и мягкими, еще не определившимися чертами, скрытыми до поры до времени упругой, все прикрывающей и обтягивающей кожей.

Л.Петрушевская Задание 2. Найдите в текстах примеры фонетических процессов (позиционных и комбинаторных).

Задание 3. Выполните фонетический анализ выделенных слов.

Контрольная работа № 2 Тема «Лексикология»

Задания:

1. описать 10словарей разных типов и видов по плану: а) автор, название, издательство, год издания; б) тип: энциклопедический или лингвистический; в) одноязычный или двуязычный; г) вид: толковый, терминологический, нормативный, системный; д) назначение: общий или специальный.

2. Выписать отрывок из текста (не менее 50 слов).

3. Выполнить лексический анализ 5 слов из данного текста.

4. Выписать из текста 3 слова с прямым значением.

5. Выписать из текста 3 слова с переносным значением.

6. Выписать из текста по 3 слова с мотивированным и немотивированным значениями.

7. Выписать из текста по 3 слова со свободным и связанным значениями.

8. Выписать из текста по 3 слова, имеющих синонимы и антонимы, привести синонимические ряды и антонимические пары.

9. Выписать из текста примеры слов, имеющих омонимы разного типа, указать типы омонимов.

Контрольная работа № 3 Тема «Письмо»

Задания:

1. Дать определения понятий: алфавит, буква, графика, графема, идеограмма, пиктограмма, орфография, транскрипция, транслитерация.

2. Выписать отрывок из любого текста объемом не менее 50 слов.

3. Определить вид письма данного текста (идеографическое или фонографическое, слоговое или звуковое).

4. Привести примеры разных способов обозначения мягкости согласных звуков из данного текста.

5. Привести примеры букв, обозначающих два звука (слог), из данного текста.

6. привести примеры написаний, соответствующих разным принципам орфографии (морфологический, фонетический, традиционно-исторический, дифференцирующий).

Критерии оценивания контрольных работ

–  –  –

«Отлично» ставится за отличное знание материала тем, свободное владение лингвистической терминологией, отличные навыки лингвистического анализа.

«Хорошо» ставится за хорошее знание и понимание материала тем, владение лингвистической терминологией, хорошие навыки лингвистического анализа.

«Удовлетворительно» ставится за знание материала с существенными недостатками; имеются ошибки в лингвистическом анализе языковых единиц.

«Неудовлетворительно» ставится, если показано незнание материала тем, отсутствие правильно выполненных заданий, недостаточно сформированы навыки письменной речи.

Образцы тестовых заданий Примеры тестовых заданий к темам по фонетической системе языка (раздел 1, темы с 3 по 5).

1. Что изучает фонетика как наука?

а) типы ударений;

б) типы интонации;

в) звуки речи;

г) фонемы;

д) слоги.

2. С какими науками связана фонетика?

а) культурология;

б) психология;

в) биология;

г) физика;

д) история.

3. Укажите суперсегментные единицы фонетики:

а) слово;

б) морфема;

в) фонема;

г) интонация;

д) ударение.

4. К акустическим признакам звуков речи относятся:

а) высота;

б) громкость;

в) сила;

г) тембр;

д) воспроизводимость.

5. Какие органы тела человека входят в понятие речевой аппарат?

а) дыхательное горло (трахея);

б) язык;

в) увула;

г) глаза;

д) небная занавеска.

6. Наиболее активным органом речи в русском языке является:

а) мягкое нёбо;

б) увула;

в) губы;

г) язык;

д) голосовые связки.

7. Какие органы речи являются пассивными?

а) твердое нёбо;

б) небная занавеска;

в) зубы;

г) голосовые связки;

д) губы.

8. Какие типы ударения встречаются в русском языке?

а) динамическое;

б) количественное;

в) тоновое.

и др.

Примеры тестовых заданий к темам по лексикологии (раздел 2, темы с 1 по 3).

1. Как называется наука, изучающая имена собственные?

а) топонимика;

б) этимология;

в) лексикография,

г) фразеология;

д) ономастика.

2. Найдите слова, которые не называют понятия:

а) ого-го;

б) помнить;

в) из;

г) тот;

д) ребёнок.

3. Укажите основные признаки слова:

а) фонетическая оформленность;

б) лексико-грамматическая отнесённость;

в) непроницаемость;

г) недвуударность;

д) экспрессивность.

д) понятие.

4. Укажите слова, которые утратили свою внутреннюю форму:

а) большой;

б) капля;

в) учение;

г) печник;

д) подушка.

5. Укажите обозначения рядов, где все слова являются мотивированными:

а) орёл (о человеке), шило, окрылять, галерея;

б) пиво, чернила, учебник, пушистый;

в) столяр, украшение, окружить, золотой (волос);

г) открыть (правду), масса, зайчонок, абажур;

д) говядина, цепной, иголка (сосны), картина.

6. Укажите обозначения рядов, где все прилагательные употреблены в прямом значении:

а) громкий выстрел, громкий крик, громкий голос;

б) ледяной простор, ледяной взгляд, ледяная вежливость;

в) холодный ветер, холодный взгляд, холодный чай;

г) зелёная трава, зелёные долы, зелёное платье;

д) железный гвоздь, железный характер, железные нервы.

7. Укажите однозначные слова:

а) ляпис;

б) мавзолей;

в) осёл;

г) бревно;

д) рябчик.

8. Укажите многозначные слова:

а) холодный;

б) светлый;

в) фотография;

г) стоять;

д) порох.

и др.

Примеры тестовых заданий к теме «Классификации языков мира» (раздел 3).

1. На чём основана генеалогическая классификация языков?

а) сфера функционирования;

б) характер соединения морфем;

в) отношение к истории культуры;

г) общее происхождение;

д) способ выражения грамматических значений.

2. Укажите языки восточнославянской подгруппы языков:

а) сербский;

б) белорусский;

в) польский;

г) русский;

д) украинский.

и др.

10.3. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Языкознание как наука. Предмет и объект языкознания. Разделы языкознания. Его место среди других наук.

2. Язык и речь, их диалектическое единство

3. Функции языка как его сущностные характеристики: коммуникативная, познавательная, прагматическая. Частные функции языка.

4. Язык как общественное явление.

5. Язык и мышление.

6. Проблема происхождения языка.

7. Язык как знаковая система.

8. Происхождение письма и основные этапы его развития.

9. Фонетика в широком и узком смысле слова. Аспекты изучения звуков речи.

10. Звуки речи как природная материя языка. Акустическая, артикуляционная и функциональная стороны звуков речи.

11. Артикуляционная характеристика звуков речи. Устройство речевого аппарата. Артикуляция как совокупность работы органов речевого аппарата.

12. Гласные и согласные звуки речи. Классификация гласных звуков.

13. Сущность согласного звука. Классификация согласных звуков.

14. Позиционные фонетические процессы.

15. Комбинаторные фонетические процессы.

16. Фонетическая транскрипция. Основные правила транскрибирования.

17. Лексикология как наука. Её предмет. Разделы лексикологии.

18. Слово как основная единица языка. Признаки слова. Соотношение слова и денотата.

Соотношение слова и понятия. Семантический треугольник. Функции слова.

19. Лексическое значение слова. Типы лексического значения.

20. Мотивированность слова. Внутренняя форма слова. Полисемия. Пути переноса значения слова.

21. Явление омонимии. Типы омонимов.

22. Синонимы. Синонимический ряд. Типы синонимов.

23. Антонимы. Типы антонимов.

24. Грамматика как наука. Предмет изучения грамматики. Разделы грамматики. Основные грамматические единицы.

25. Словообразование как раздел языкознания. Разделы словообразования.

26. Понятие о морфеме. Типы морфем.

27. Основа слова. Производящая, производная и непроизводная основа.

28. Способы словообразования в русском языке.

29. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Категориальные признаки частей речи. Система частей речи современного русского языка.

30. Синтаксис как раздел грамматики. Синтаксические единицы и их основные признаки.

Генеалогическая классификация языков мира.

31. Языковая семья, группа и подгруппа.

При оценивании ответа студента необходимо учитывать следующие критерии:

правильность ответа, формулировок терминов;

1)

2) его полноту;

3) степень осознанности изученного;

4) последовательность изложения материала;

5) правильность языкового оформления ответа.

«Зачтено» ставится, если студент выполнил все задания самостоятельной работы, которые предполагались в течение семестра; во время итогового собеседования обнаруживает знание и понимание основных положений раскрываемого вопроса, излагает материал полно и не допускает неточностей в определении понятий или в формулировках правил, умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры, излагает материал последовательно, выстраивает логику ответа, не допускает грубых ошибок в языковом оформлении излагаемого.

«Не зачтено» ставится, если студент выполнил не все задания самостоятельной работы, которые предполагались в течение семестра; во время итогового собеседования обнаруживает незнание большей части соответствующих тем дисциплины, допускает ошибки в формулировках определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС по направлению 44.03.05.

Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), утвержденного приказом Минобрнауки РФ № 91 от 09.02.2016 г.


Похожие работы:

«АО "НПФ "РАДИО – СЕРВИС" ОКП 422160 УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ (в части раздела 6 "Поверка") Директор АО "НПФ "Радио-Сервис" Заместитель директора ФГУП "ВНИИМС" Вольтамперфазометр РС-30 РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ РАПМ.411259.001Р...»

«2007 ПРОБЛЕМЫ АРКТИКИ И АНТАРКТИКИ № 77 УДК 551.46.467 Поступила 10 октября 2007 г. ТОРНАДОПОДОБНАЯ СТРУКТУРА ПОД АЙСБЕРГОМ В БАРЕНЦЕВОМ МОРЕ Л.Г.ПИСАРЕВСКАЯ1, В.А.ВОЛКОВ2 – Русское Географическое общес...»

«В лучистой филиграни. Сборник научных трудов к 65-летию С. М. Шаулова Уфа — 2014 УДК 82/821.0 ББК 83.3. В11 В лучистой филиграни. Сборник научных трудов к 65летию С. М. Шаулова / Сост. Б. В. Орехов, С. С. Шаулов. — Уфа: Изд-во БГПУ, 2014. — 158 с. Сборник научных трудов посвящ...»

«Титульный лист рабочей учебной Форма программы Ф СО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра биотехнологии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПР...»

«materiay rdowe Prawosawne monastery Podlasia w latach 1786-1789 (Komentarz Hienadzia Siemienczuka oraz pocztek publikacji w nr 11) Копія плана Драгічына з 1789 г., зробленага ў 1887 г., аўтар невядомы. Архіў Інстытута гісторы...»

«Комитет по осуществлению неотъемлемых прав палестинского народа и Отдел по правам палестинцев Информационная записка Организация Объединенных Наций Нью-Йорк, 2002 год 02-55978.R -2Комитет по осуществлению неотъемлемых прав палестинского народа Мандат и з...»

«Лекции 3-4. Особенности распространения УКВ радиоволн в городе 4. Обзор экспериментальных статистических данных по распространению УКВ в городе В городской среде напряженность поля случайным образом зависит от высот антенн на подвижном объек...»

«ГЛАВНАЯ ТЕМА: МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО HIGHLIGHT: INTERNATIONAL COOPERATION МОСКОВСКИЙ "РАДОН": ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ОПЫТА RADON MOSCOW: INTERNATIOLISATION OF EXPERIENCE П.П. НЕВЕЙКИН, к.э.н., генеральный директор, О.Е. ГРИШИН, к.полит.н., С.М. РАКОВ (ГУП МосНПО "Радон") P.P. NEVEIKIN, Candidate of Economic Science, Director Gen...»

«УДК 630*383+630*37 ПРИМЕНЕНИЕ ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ И ВЕРТИКАЛЬНЫХ УПРОЧНЯЮЩИХ ГЕОСИНТЕТИЧЕСКИХ ПРОСЛОЕК В КОНСТРУКЦИЯХ ЛЕСНЫХ ДОРОГ Дини М. Н., асп., Жарков Н. И., доц., к.т.н. Белорусский государственный технологический универси...»

«Международное агентство по атомной энергии Информационный циркуляр INFCIRC/650 Date: 22 August 2005 General Distribution Russian Original: English Соглашение между Республикой Палау и Международным агентств...»

«Ариэль Александр Беляев Александр Беляев Ариэль Посвящаю дочери Светлане Глава первая. По кругам ада Ариэль сидел на полу возле низкого окна своей комнаты, напоминающей монашескую келью. Стол,...»

«W.I. Fushchych, Scientific Works 2001, Vol. 3, 410–427. Подалгебры афинной алгебры AIGL(3, R) А.Ф. БАРАННИК, Ю.Д. МОСКАЛЕНКО, В.И. ФУЩИЧ В работе проведена классификация с точностью до IGL(3, R)-сопряженности всех подалгебр алгебры Ли AIGL(3, R) группы IGL(3, R) неодн...»

«Jdische Gemeinde Hameln e.V. Mitglied der Union progressiver Juden in Deutschland Mitglied der Weltunion progressiver Juden Mitglied des Zentralrates der Juden in Deutschland Gemeindezentrum: Bahnhofstr. 22, 31785 Hameln Tel/Fax: 05151/925625 www.JGHReform.org Email: jghameln@cvmx.de Geschftsstelle: Neue Heerstrae 35 31840 Hess. Oldendorf Tel.: 05152/8...»

«Бояринова К. Моделирование воздействия управленческих технологий на устойчивое функционирование предприятий машиностроения [Електронний ресурс] / К. Бояринова, Н. Григорська // Соціально-економічні проблеми і держава. — 2013. — Вип. 2 (9). — С. 232Режим доступу до...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.