WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Рабочая программа по русскому языку на 2016-2017 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов: Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, ...»

Рабочая программа по русскому языку на 2016-2017 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования науки РФ от 06 октября 2009

года № 373;

Приказ № 1643 от 29.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования» (Минюст № 35916 от 06 февраля 2015 г.);

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ № 81 имени Героя Советского Союза генерала Д.М. Карбышева на 2015-2019 г.

В соответствии с учебным планом МБОУ СШ № 81 на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 175 часов.

Рабочая программа предусматривает обучение русскому языку в объеме 5 часов в неделю в течение одного учебного года.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);

осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания русского языка как основного средства мышления и общении восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества;

понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

внимания к мелодичности народной звучащей речи;

стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

Предметные

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;





осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача) находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под диктовку тексты в 60–65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60–75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений,правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные Регулятивные

Учащиеся научатся:

осознавать цели и задачи раздела курса;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды предложений, типы текстов;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

выделять существенную информацию из читаемых текстов;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить) быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания(текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию...).

Содержание учебного предмета

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основа формирования речевых умений Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности:

говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла.

Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст.

Объявление. Загадка.

Речевой этикет.Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы.

Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное ( целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения ( с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи.

Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1-2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (по средствам заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствие с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствие с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропажи животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждения, рациональное использование при разговоре не словесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания редактирование.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке. О роли языка. Языка как кодовая система отражения реального мира с главным средством словом. Языковые средства для обозначения предметов и явления. Языка как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы.

Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть-одеть, нравиться, красненький и т.п.).разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика и орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствие с норами русского литературного языка.

Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знания алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с иотированными гласными е,ё,ю,я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительного твёрдого и мягкого знаков; не буквенных графических средств:

пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Слово и его значение (лексика) – 4ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-,

-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи имеющими эмоционально оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п) Имя существительное.Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол.Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи.Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы).Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение.Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач) выражаемых невопросительными предложениями : сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать ( побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т.п. виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные невосклицательные. Интонационные и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнёнными обращениями.

Орфография и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложения.

Распределение учебных часов по разделам программы

–  –  –

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

Учащиеся должны знать/понимать:

• названия и основные признаки: а) основных средств языка (слова, предложения, текста); б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения (главных — подлежащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

• правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

• правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Учащиеся должны уметь:

• производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор сл«» по составу в интересах правописания слов;

• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

• производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения; грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.

Программа курса также позволяет дать представление:

• о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

• о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

• о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

• об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением); сформировать умения:

• уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

• воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60—75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся {описания цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Приложение 1 Календарно - тематическое планирование

–  –  –

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий, и фактическим количеством проведенных учебных занятий в рабочую программу вносятся следующие изменения:

–  –  –

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Объем диктанта:

4-й класс: 1-2 четверть - 58-77 слов; 3-4 четверть - 76-93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно в полнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Оценки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы) Словарный диктант Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В третьем и четвертом классах за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Приложение 4

–  –  –

4. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Контрольные и диагностические работы». М.: Астрель. 2016г 1.

5. О.В. Узорова, В.Я. Нефедова. 555 изложений, диктантов, и текстов для контрольного списывания. М.:Астрель, 2014.

2.

6. Е.В. Безкоровайная,, Е.В. Берестова. Полный справочник школьника. М.: Эксмо, 2013.

3.

7. В.В. Волина. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.

4.

8. В.В. Волина. Занимательое азбуковедение. М.: 2011.

5.

9. В.В. Волина. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. М.: АСТ, 1996.

6.

Интернт - ресурсы для учителя:

Энциклопедия для детей http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey 1) Справочник по русскому языку для младших школьниковhttp://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm 2) Русския язык он-лайн http://uchit.rastu.ru 3)

Сайты для учителя:

Педсовет, русский язык http://pedsovet.su/load/135 1) Учительский портал. Начальная школа. Русский язык. http://www.uchportal.ru/load/28 2) Видеоуроки по русскому языку– 3 класс. ( Игорь Жаборовский ) 3) Тренажер по русскому языку.

4)

5)Единая коллекция образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

6)Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/

Технические и электронные средства обучения:

1. Мультимедийный компьютер; Программное обеспечение: операционная система Windows 98/Me(2000/XP), текстовый редактор MS Word;

2. Интерактивный учебник. Русский язык 3 класс. Правила, задачи, примеры http://www.matematika-na.ru

3. Энциклопедия для детей http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika

4. Справочник по русскому языку для младших школьниковhttp://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm

5. Русский язык он-лайн http://uchit.rastu.ru

–  –  –

Цель: проверить утраченные за летний период знания.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Осень.

Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед отлётом они долго кружились над селом Ивановка.

Так птицы прощались с родными местами.

Грамматические задания.

1. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.

2. Поставьте знак ударения в словах последнего предложения.

3. К словам подберите из текста диктанта противоположные по смыслу слова (антонимы).

сухие - ….

тёплая - … редко - … Контрольный диктант № 2 по теме «Орфограммы в корне слова»

Цель: проверить уровень усвоения учащимися орфограмм в корне слова.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Берёзовая роща.

Из всех деревьев русского леса милее всех мне кудрявая берёзка. Хороши и чисты светлые берёзовые рощи!

Весной ковром цветут над берёзами голубые и белые подснежники.

В знойные летние дни пахнет грибами, спелой, душистой земляникой. Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу.

С раннего утра поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч солнца. Светлые зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами деревьев по голубому небу плывут лёгкие облака.

Грамматические задания.

1. ) Найди грамматическую основу. Укажи части речи.

1 в.

С ветки на ветку перелетают шустрые синички.

2 в.

Светлые зайчики играют на белых стволах берёз.

2.) Подбери из текста 3 слова с безударной гласной. Напиши рядом проверочное слово. Выдели орфограмму.

3). Выбери из текста 3 слова с непроверяемой безударной гласной.

–  –  –

Цель: проверить практические навыки грамотного письма по ранее изученным орфограммам, умение находить изученные части речи.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Осенний лес.

В выходные мы приехали в деревню Сосновка. Утром пошли гулять в лес. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнце. Пахло грибами и листвой. В корнях берёзы клубком свернулись ужи. Синички перелетали с ветки на ветку. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей.

Птицы отправились в далёкий путь на юг.

Грамматические задания.

1. Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания.

1 в. Белки прыгали по пушистым веткам елей.

2 в. Лодка плыла по голубым волнам реки.

2. Запиши по 3 слова мужского, среднего и женского рода.

3. Запиши по 3 слова мужского и женского родов с шипящими на конце. Укажи род, подчеркни орфограмму.

4*. Запиши имя существительное одушевлённое среднего рода.

–  –  –

Цель: грамотно и каллиграфически списывать текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Осенний ковёр.

Красный, жёлтый бурый, золотистый, жёлто – зелёный, пятнистый ложится на землю лист. Укрывает её тёплым лоскутным одеялом. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом. Пришла осень.

Однако в лесу стало даже веселее и наряднее. Кроны деревьев расцвечены всеми оттенками - от зелёных до пурпурных. Среди разноцветного, пёстрого убранства берёз и осин ещё солиднее выглядят тёмно – синие ельники и сосняки.

Грамматические задания.

Напиши предложение, подчеркни главные члены предложения, выпиши словосочетания.

1.

Белки прыгали по пушистым веткам елей.

Лодка плыла по голубым волнам реки.

Выбери из текста 2 слова с безударными гласными. Подбери проверочные.

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложение»

Цель: проверить умения детей употреблять при письме все изученные ранее орфограммы и пунктограммы.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Ночная рыбалка.

Поздний вечер. Старший брат ведёт меня на ночную рыбалку. Мы проходим через рожь. В роще слышится плач. Это подал голос сонный сыч.

Вот и река. Мы сделали шалаш и сложили вещи. Надвигалась ночь. Рыбалка началась. Кругом стояла тишь. Только камыш и ночная вода шепчут друг другу нежные слова.

Скоро мне попался ёрш. У брата на крючке бьёт хвостом лещ. Хороший улов! (По С. Аксакову) (62 слова)

Грамматические задания:

В первых трёх предложениях подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

1.

Подчеркни главные члены предложения, укажи части речи, выпиши словосочетания.

2.

Из земли показалась молодая травка.

Разбери по составу слова: травка, берёзовым, синички, подснежники.

3.

–  –  –

Цель: проверить умения детей соотносить интонацию предложений и употреблять нужные знаки препинания в конце предложений, писать имена собственные, слова с разделительными ь и ъ, ь – показателем мягкости согласного, с непроизносимыми согласными в корне слова, парными согласными, с непроверяемыми написаниями, существительные с шипящими на конце, употреблять гласные после шипящих.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чудесная ёлка.

Идёт мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю, кусты и деревья. На поляне одиноко стояла молодая ёлочка. Илья и Анна решили украсить её.

Они повесили на лесную красавицу ягодки рябины. На нижние ветки завязали морковку. Под ёлкой лежит крепкий кочан капусты. Утром под ёлкой весело кружилась стайка птиц. Маленькие зайчата угощались сладкой морковкой. Всю зиму ребята помогали птицам и зверькам. (60 слов) Грамматические задания.

Выпиши 3 предложение, подчеркнуть грамматическую основу, выписать словосочетания.

1.

Разобрать слова по составу.

2.

–  –  –

3 четверть.

Контрольный диктант № 6 по теме: «Главные члены предложения».

Цель: проверить умение написания слов с изученными орфограммами, нахождение и выделение грамматической основы.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Вечер.

Сегодня вечером мои родители ушли в театр. Младший братишка схватил коньки и побежал кататься на каток. Старшая сестра сидела в гостиной и готовилась к завтрашним занятиям.

Я начал читать книжку. Но мне хотелось повеселиться. Я позвонил другу. Он ещё не вернулся домой. Я стал смотреть свою коллекцию значков.

За стеной послышалось хоровое пение.

Я больше не могу сидеть в четырёх стенах! Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома. Пойду на детскую площадку. Там я хочу повстречать друзей. (80 слов) Грамматические задания.

Выписать два слова с проверяемой безударной гласной О в корне слова. Написать проверочные слова.

1.

Разобрать по составу слова «хоровое», «площадку».

2.

Подчеркнуть подлежащее в первом абзаце, сказуемое - во втором.

3.

Указать форму времени глаголов в предложениях:

4.

Сегодня вечером мои родители ушли в театр.

Я позвонил другу.

Я надеваю пальто и шапку и выхожу из дома.

Пойду на детскую площадку.

Там я хочу повстречать друзей.

Контрольный диктант № 7 по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения»

Цель: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, находить и правильно подчеркивать слова различных частей речи в роли грамматической основы.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Подружились.

Каждый день лесник косил траву в окрестных лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос стала приходить девочка из соседней деревни. Лена варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала девочку. Грустные глаза становились радостными. Животное любило хлебные крошки. Съест весь хлеб и ищет в ладонях мягкими губами. Потом кладёт голову подружке на плечо и шумно вздыхает. (62 слова) Слова для справок: плечо, становилось, подружке; из соседней.

Грамматические задания.

–  –  –

Цель: Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, определять основную мысль текста, границы предложений, находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Лесные загадки.

Настала чудесная пора. Ребятишки из села Морозовки бегут в соседний лесок. На каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок.

Это земляничка. Скоро созреют сладкие ягоды. Что за клубок покатился по тропинке? Ёжик побежал в своё жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам и стволам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут хлопочут муравьи. (62 слова) Слова для справок: домишко, хлопочут.

Грамматические задания:

Выполни разбор 4 предложения: подчеркни главные члены предложения, укажи части речи, выпиши словосочетания.

1.

Разбери слова по составу: из Морозовки, загадка, побежал.

2.

Выпиши по 2 слова с парными согласными в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Запиши проверочные 3.

слова.

Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание предлогов и приставок »

Цель: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Наступление весны.

Зима ещё хлопочет. Дует она холодом, заметает дорожки снежком. На елях лежат огромные шапки снега. Ветки берёз похожи на белую скатерть с чудесным рисунком. Но приход весны чувствуется вокруг. Ярче светит солнце. Появляются чёрные пятна земли и мягкая травка на пригорках. Природа ждёт весенних гостей – грачей, гусей и уток. Поздние птицы – стрижи прилетят в апреле. Дети делают скворечники. (58 слов) Грамматические задания.

–  –  –

Цель: : проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий в себя орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением, звонкие, глухие, непроизносимые согласные, разделительные твердый и мягкий знак, мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, не с глаголом.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

–  –  –

Грамматические задания.

1. Записать данные слова с подходящими по смыслу приставками: об, с, под, в, по.

Явился, ехал, ежился, единение.

2. Разобрать по членам предложения третье предложение.

3. Записать имена существительные в начальной форме. Обозначить род.

От помощи, у плаща, в тиши, около ржи, от ключа, в глуши, около мяча, к товарищу.

4. Определить (надписать) лицо глаголов в тексте диктанта.

Контрольный диктант № 11 по теме «Правописание предлогов и приставок »

Цель: выявление сформированности навыков правописания слов с учетом изученных правил, умения находить грамматическую основу предложения, выписывать словосочетания, писать слова с непроверяемыми написаниями, разбирать слова по составу.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Ежи У нас под крыльцом живут ежи. По вечерам вся семья выходит гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки и едят. Маленькие ежата в это время играют, резвятся.

Однажды к старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. Собака осторожно покатила ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал собаку.

На следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть мой дом. (82 слова)

Грамматические задания.

1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.

Цепь, гора, скорость, весна, говор, каток.

Выделите во всех родственных словах корень.

2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».

3. Допишите 3 примера к данному правилу:

Повозка, хрупкий, шкаф, шапка…

4. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.

Контрольный диктант (итоговый) № 12 по теме «Правописание предлогов и приставок »

Цель: проверить уровень усвоения знаний учащимися по программе 3 класса

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Планируемый результат: писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами

–  –  –

Грамматические задания.

1.Подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетания, указать части речи.

1 в. Луч солнца быстро скользит по гладкой воде.

2 в. Внезапно на тёмном небе появилась яркая молния.

–  –  –

Конфетти, мишура, гвоздика, гладиолус, природа, заповедник, гирлянда, государство, горох, интерес, комната, серпантин.

Словарный диктант № 5, январь Цель: проверить навык правописания словарных слов.

Искусство, каникулы, календарь, снегирь, сорока, бассейн, коньки, аттракцион, шоссе, аллея.

–  –  –

Цель: формировать умение передавать текст, близкий по смыслу к авторскому тексту, развивать творческие способности учащихся

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель,планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находитьи исправлять орфографические и пунктуционные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

1.Прочитай текст.

Сколько частей в тексте? Коллективное составление плана текста.

2. Какими могут быть листья осины? Запись на доске слов для справок.

Красавица рябина Красив осенний лес на закате. Солнце спряталось, а он ещё сверкает, как золотой остров. Кажется, от деревьев идёт свет. Особенно от рябины и осины. Высокая большая рябина вся в красных бусах. Маленькая рябинка – это живая лесная сказка. Села на высокую траву Жар-птица и распустила свой огненный хвост. Но королева осеннего леса – это осина. Летом она простушка с невзрачными листьями, сереньким стволом. Но осенью осина превращается в красавицу. Листья осины могут быть… Изложение №2 «Долгожданная зима»

Цель: : формировать умение определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; применять правила правописания, контролировать и оценивать свою работу.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

План.

1. Что стало с лесом?

2. Тетерева проснулись.

3. Хорошо в снежной постели!

–  –  –

Наконец пришла зима! Первые снежинки закружились в воздухе.

Проснулась на зорьке Пеструшка. Осмотрелась и не узнала знакомого леса. Что стало с ним? Он весь был пушистый и белый.

Скоро проснулись тетерева. Они тоже с удивлением оглянулись по сторонам и обрадовались. Теперь на всю зиму убежище есть. Полетают по лесу, покормятся – да и в снег спрячутся отдыхать. Хорошо там!

Изложение № 3. «Ухоронки».

Цель: проверить уровень усвоения ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

1.Прочитай текст. Подумай, какова его тема

2.Словарная работа: челн, красавица -траурница, лягушка золотоглазая, жаба бородавчатая, жук-навозник.

Ухоронки У всякого свои ухоронки, каждый прячется как умеет. Раз осенью под моим челном повадились прятаться красавица траурница, лягушка золотоглавая и жаба бородавчатая. Вернусь с рыбалки, чёлн на ночь переверну — наутро под ним та же троица! Паук в яичной скорлупе поселился, в хоромах белокаменных жил. А один жук-навозник в гриб спрятался! Прогрыз в ножке ход и копошился внутри.

Изложение № 4. «Елка»

Цель: проверить уровень усвоения ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

1.Каковы тема и основная мысль текста? Сколько частей в тексте?

….Идет Великая Отечественная война. Кончается 41 год. Наш дошкольный детский дом эвакуирован в маленькую деревушку около Пензы.

До чего страшное, голодное время! Но как же детям на Новый год без едки?

Как только не ухитрялись взрослые ! Вату промачивали мучным клеем, лепили из нее морковки, грибочки, а потом красили. Клеили и раскрашивали гирлянды бумажных флажков, собирали шишки и оборачивали их «золотцем от чая.»

Собрались в лес за елкой. Оказалось, в тех местах из хвойных деревьев росли только сосны. Так и нарядили сосну вместо елки. Но праздник все равно удался на славу!

Изложение № 5 «Подкормим пернатых»

Цель: проверить уровень усвоения ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

План:

1 Зачем нужно помогать пернатым зимой?

2 Для каких птиц самые распространённые кормушки? Почему?

3 Какой корм для синиц лучший? Что ещё любят синицы, особенно в холода?

Подкормим пернатых Зимой пернатым друзьям очень нужна наша помощь! Во время холодов им очень трудно добывать себе пищу. Поэтому мы- люди должны им помочь! Мы можем построить кормушки и насыпать туда корм.

Самые распространённые кормушки для синиц. Из всех пернатых синицы наиболее полезны. Замечено, что синички не боятся ни раскачивающихся на ветру подвесок, ни узких лазов к корму. Лучший корм для синиц - семечки подсолнуха, зёрна конопли, репейника. Любят синицы и обрезки мяса, сыра, а в холода – несолёный жир и сало.

Зимой птицы становятся доверчивее к людям. Давайте подкормим пернатых друзей!

Обучающее изложение № 6 «Март в лесу»

Цель: проверить уровень усвоения ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

Март в лесу.

Воздух пахнет весной. С каждым днём солнце светит ярче и греет сильнее. Деревья в лесу отбрасывают на снег лиловые тени. Сыреет, мякнет под ногами податливый снег. Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны. Вот под лучами мартовского солнца свалилась с макушки дерева и рассыпалась снежною пылью тяжёлая белая шапка. Вот почти над самой головою послышалась звонкая барабанная трель. Это долбит по сухому дереву лесной музыкант – пёстрый дятел. Издалека доносятся звуки других барабанов. Так барабанщики - дятлы приветствуют приход весны. (По И.

Соколову-Микитову) Сочинение № 1. «Первый снег»

Цель: проверить навык осознанно передавать содержание текста, строить высказывание в устной и письменной формах

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях.

–  –  –

Робкий – снег падал на землю несмело, тихо, боязливо, с опаской.

Порхал – перелетать с места на место как птицы.

Стеклянный дождь – капельки воды, замерзая, превращаются в снежинки.

К лицу земле – земля украсила себя первым снегом, стало бело и чисто, после осенней погоды.

Белая скатерть полей – снег сравнивают со скатертью или покрывалом, укрывшим поля.

Примерные сочинения:

1) Раннее утро. В комнате необыкновенно светло. За окном все белым-бело. Оказывается, ночью выпал первый снег. Он покрыл тонким слоем и дома, и заборы, и землю.

Я долго любуюсь пушистым и мохнатым снегом, устилающим землю. Береза, вчера еще голая и прозрачная, сейчас стоит пушистая и красивая. Ворона спокойно и важно шагает по снегу. Она ищет себе корм. Как волшебно изменилась природа от первого снега.

2) Наступил конец октября. Дни становятся короче, холоднее. Чаще дуют холодные ветры. Солнышко светит не так ярко, как летом. Молчаливые деревья сбросили свой наряд, ждут приближения зимы.

Небо нахмурилось, стало пасмурно, на землю посыпались белые снежинки. Они кружатся в воздухе и падают одна красивее другой.

Лужи на дорогах покрылись тонкой корочкой льда. Снег искрится и блестит, словно серебряный ковёр. Скоро на полях расстелится снеговая перина – хранительница тепла.

Обучающее сочинение № 2. «Сова»

Цель: расширить знания учащихся о тексте-описании., формировать представление, что предложение выражает законченную мысль, избегать при написании повторов, умение правильно писать слова на диапазоне изученных орфограмм.

Формировать УУД:

Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия, прогнозировать результат выполнения задания, осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки Познавательные: Составлять сложный план текста, передавать содержание в развёрнутом виде.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуациях

1. Рассматривание картины.

Кого художник назвал «лесной красавицей»?

Почему?

Как выглядит сова? Опишите ее.

Какие у нее глаза? Перышки?

Чем понравилась сова?

Какое время года изображено?

Каким выглядит лес? Какими словами можно описать зимний лес?

На доске слова: лесная красавица, снежная шапка, ночная хищница, темные глаза, сверкающая от снега, ветки елей, медленно, снег искрится.

Примерный текст сочинения.

Я остановился на лесной поляне. Она была как в сказочном сне. Снег на солнце сверкал и переливался.

Но что это? На зеленой ветке ели был снежный ком. У него вдруг появились живые темные глаза. Это была ночная хищница сова.

С ветвей посыпался снег. На голове птицы выросла снежная шапочка. Теперь сова выглядела модницей.

Вот так лесная красавица!

Проверочная работа № 1, первая четверть (сентябрь)

Основная часть Планируемые результаты: проводить звуко-буквенный анализ слов; выполнять проверку и корректировку работы; определять части слова, части речи; различать однокоренные слова и формы слов; восстанавливать признаки деления слов нв группы; работать с таблицей; определять грамматические признаки глаголов, решать орфографические задачи.

Умения: различать звуки и буквы; проверять правильность постановки ударения в словах и исправлять ошибки, ориентируясь на собственное умение и знания орфоэпических норм; выделять ударный слог; упорядочивать слова, расставляя их по алфавиту,выделять безударные окончания глаголов; различать однокоренные слова и формы слов, «читать» таблицу; решать орфографические задачи по определению гласной в окончании глаголов 1 и 2 спряжения; выводить признак деления глаголов на группы; определять глаголы в форме б.в.; решать орфографические задачи по постановке Ь.

Дополнительная часть Планируемые результаты: образовывать однокоренные слова, противоположные по лексическому значению, анализировать морфемный состав слова; классифицировать орфографические задачи и решать их; определять переносное значение глагола в предложении; определять уместность использования слов в предложении, находить речевые ошибки и исправлять их.

Основная часть.

Найди в учебнике на с. 33 упражнение №5. Прочитай и озаглавь текст. Запиши его, оформляя границы предложений.

1.

Верно ли поставлены точки в конце предложений? Проверь, выделяя графически подлежащее и сказуемое. Если нужно, внеси 2.

исправления.

Дополнительная часть

–  –  –

Ф- фрукты, фартук.

В- вода, вместе, вкусные О- осень, особые.

__________________________________________________________________________________________

Найди в тексте 3 слова с различными проверяемыми орфограммами в корне слов. Запиши их по алфавиту. Подчнркни орфограммы.

4.

Составь схему значимых частей слова царица. Запиши рядом слово, такое же по строению.

5.

Царица ________________________________

Определи и подчеркни 6.

Это предложение:

______________________________________________________________________________________________________________

Верно ли использованы слова в предложениях? Если нужно, замени слово (запиши рядом) 7.

Простите, вы не подвинитесь? _____________________________

1) Не ложь ручку в карман! ___________________________________

2) Ребята, мы хочем играть с вами. ____________________________

3) Проверочная работа № 2, вторая четверть (ноябрь)

Основная часть:

Планируемые результаты: выполнять проверку и корректировку работы; проверить правильность выбора знаков препинания при однородных членах предложения.

Умения:

1.Спиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения. Укажи,какими частями речи они выражены.

Зимой в лесу и на пустыре торчат из-под снега сухие стебельки с зонтиками метёлками листочками(. ? !) Лежат на снег золотистые колоски причудливые веточки (. ? ! ) А ведь это настоящее богатство (.? ! ) Этот материал можно использовать для создания красивых букетов а также для изготовления необыкновенных растительных картин(.? ! )

2.Проверь правильность выбора знаков препинания, сравнивая с интонацией при чтении.

Дополнительная часть Планируемые результаты: выполнять схему предложения с однородными подлежащими, сравнивать простое и сложное предложение, различать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

3.Найди в тексте предложение с однородными подлежащими. Подчеркни его. Заверши схему этого предложения,укажи части речи и их формы.

4. Сравни строение 1 и 2 предложений теста. Какое из них устроено сложнее? Объясни, почему.

Сложнее устроено предложение…………., потому что……………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Запиши в каждый столбик таблицы по 2- 3 слова из текста Безударные гласные в корне слова проверяемые непроверяемые

6. Что в тексте автор называет богатством? Дай ответ, используя одно словосочетание.

………………………………………………………………………………………………………………………………..

–  –  –

Планируемые результаты: проводить звуко-буквенный анализ слов; выполнять проверку и корректировку работы; определять части слова, части речи; различать однокоренные слова и формы слов; восстанавливать признаки деления слов нв группы; работать с таблицей; определять грамматические признаки глаголов, решать орфографические задачи.

Умения: различать звуки и буквы; проверять правильность постановки ударения в словах и исправлять ошибки, ориентируясь на собственное умение и знания орфоэпических норм; выделять ударный слог; упорядочивать слова, расставляя их по алфавиту,выделять безударные окончания глаголов; различать однокоренные слова и формы слов, «читать» таблицу; решать орфографические задачи по определению гласной в окончании глаголов 1 и 2 спряжения; выводить признак деления глаголов на группы; определять глаголы в форме б.в.; решать орфографические задачи по постановке Ь.

Дополнительная часть Планируемые результаты: образовывать однокоренные слова, противоположные по лексическому значению, анализировать морфемный состав слова; классифицировать орфографические задачи и решать их; определять переносное значение глагола в предложении; определять уместность использования слов в предложении, находить речевые ошибки и исправлять их.

Прочитай отрывок из повести, употребляя слова и словосочетания из скобок в нужных падежных формах. Спиши, раскрывая скобки, часть текста с описанием речки Тропинка обогнула ( избушка), побежала мимо ( ягодные кусты ), нырнула в (калитка ), стекла вниз и вынесла Славку на бережок ( светлая речка). Чуть выше по течению вода сердито одолевала ( каменистый перекат) – там вызванивала ( птичьи голоса). На ( гладкое место ) речка образовала ( небольшой омуток ) и плавно, успокоенно утекала дальше. А он уже больше ничего не слышал, кроме её ( звонкий говорок ) да шелеста разомлевших на солнце (узколистные ветки) краснотала.

И вдруг невдалеке будто кто шлёпнул (мокрые ладошки ). За спиной никого не оказалось. Кто бы мог швырнуть в речку камешек? Славка перевёл глаза туда, откуда донеслось – шлёп !

Долго ждать не пришлось: серебристая рыбка сверкнула в ( воздух), и (узкое лезвие) вонзилось в речку. Упругая рыбка взяла ( новая высота), сверкнула чешуёй и скрылась в глубине.

- Рыбка играет,- счастливо засмеялся Славка.

Дополнительная часть.

2.Какова общая тема всего текста?

1)серебристая рыбка 2) Славка 3) на речке

3. Составь план всего текста(пронумеруй последовательность частей текста, лишнее зачеркни).

__ Никого __ Странный звук __ Светлая речка __ Небольшой омут __ Долгое ожидание __ Рыбка играет Проверь в выписанной части текста написание безударных падежных окончаний слов из скобок. Выдели эти окончания, укажи падеж.

1.

В каком имени существительном сложнее определить падежное окончание? Объясни, почему?

2.

Обогнула избушк… 2) нырнула в калитк.. 3)бережок речк… 1) Сложнее определить падежное окончание в …………., так как …………………………………………..

В 1 предложении1 части выдели главные члены предложения. Поясни с помощью схемы постановку запятых.

3.

Проверочная работа № 4, четвёртая четверть (апрель)

Планируемые результаты: проводить звуко-буквенный анализ слов; выполнять проверку и корректировку работы; определять части слова, части речи; различать однокоренные слова и формы слов; восстанавливать признаки деления слов нв группы; работать с таблицей; определять грамматические признаки глаголов, решать орфографические задачи.

Умения: различать звуки и буквы; проверять правильность постановки ударения в словах и исправлять ошибки, ориентируясь на собственное умение и знания орфоэпических норм; выделять ударный слог; упорядочивать слова, расставляя их по алфавиту,выделять безударные окончания глаголов; различать однокоренные слова и формы слов, «читать» таблицу; решать орфографические задачи по определению гласной в окончании глаголов 1 и 2 спряжения; выводить признак деления глаголов на группы; определять глаголы в форме б.в.; решать орфографические задачи по постановке Ь.

Дополнительная часть Планируемые результаты: образовывать однокоренные слова, противоположные по лексическому значению, анализировать морфемный состав слова; классифицировать орфографические задачи и решать их; определять переносное значение глагола в предложении; определять уместность использования слов в предложении, находить речевые ошибки и исправлять их.

Прочитай отрывок из повести, употребляя слова и словосочетания из скобок в нужных падежных формах. Спиши, раскрывая скобки, часть текста с описанием речки Основная часть

1.Отметь в каких словах на конце твёрдый согласный звук.

идёшь 2) плащ 3) рыжий 4) рожь 1)

2.Укажи, в каком случае можно утверждать, что в слове ударным является только первый слог.

1)инженеры 2)яичница 3)поняли 4) стрелки

3.Отметь,какая пара слов является однокоренными словами.

1 ) играть, играет 3) низкий, низкая

2)тебе, от тебя 4) на ветке, на ветви

4. Вставь в слова, где нужно, буквы ь. ъ. Раздели слова для переноса.

(1) от..ел,(2) помощ..,(3) серенький, (4) Лизоч…ка, (5 )весиш.., (6) песоч..ный, (7) в бул.оне, (8) помыт..ся

5. Распредели слова из № 4 по группам. Заполни таблицу: обозначь названия групп и номера слов.

–  –  –

6.Отметь случаи, где верно выполнена проверка орфограмм.

1) пок..зал – покажет 3)п..дрос - подпись

2)лесом (каком?) зимн..м 4) в апрел.. – в степи

7. Укажи, в каком словосочетании в обоих словах нужно использовать букву е?

1) скач..т на лошад… 3) поставишь к рам..

2) из дальн…й рощ.. 4)ед..м в трамва…

8. Составь из слов предложение – вопрос и запиши его. Какие слова пришлось изменить ? Укажи их новую форму.

Поеду, ты, на, метро, школьная, подруга, к.

9.Подчеркни главные члены предложения. Выпиши словосочетания, укажи в них стрелкой связь между словами.

Осенние листья кружатся и падают на землю.

Дополнительная часть.

10. Заверши синтаксический анализ предложения из №9. Используй памятку № 1. ( стр. 138 учебника) Это предложение …………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

11. Прочитай схему словосочетания. Верно ли в ней указаны признаки частей речи ? Если есть ошибки,зачеркни их.

–  –  –

9.В каждой строке вставьте пропущенную букву, найдите и подчеркните слова, проверочные к данным.

1) выг..бают – гибкий, сгибает, загиб, прогибает;

2) лё..кий- легко, полегче, лёгенький, легонько;

3) извес..ный –известить, весточка, известнее.

–  –  –

15.Замените выделенное имя существительное однокоренным прилагательным, запишите, выделите окончание, определите род.

1)дом из кирпича – дом____________________(в__________р.);

2)рагу из мяса – рагу_______________________(в__________р.);

3)поделка из бумаги – поделка __________________(в_________р.)

–  –  –

18.Найдите неверную характеристику данного предложения и обведите её номер.

Над седой равниной моря ветер тучи собирает.

1)Данное предложение по цели высказывания повествовательное. 3)По наличию второстепенных членов это предложение распространённое.

2)Данное предложение по интонации невосклицательное. 4)Главные члены – тучи собирает.

19.Выполните синтаксический разбор предложения (дайте предложению характеристику, обозначьте члены предложения, надпишите части речи, выпишите словосочетания).

Воробей сидит на ветке старого дерева.

–  –  –

10.Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть имена существительные.

Холо... ск...вал землю. Зимние ветры гуляли в макушках д...рев...ев. С берё...

сыпался иней. Под н...гами хрустел сне....Сн...гири прыгали по лапам елей Тест № 3 по теме: «Проводники наших мыслей»

–  –  –

2. В какой строке все слова родственные (однокоренные)?

1) вода, наводнение, провод

2) учитель, учить, ученик

3) косилка, кость, накосить

3. Имена существительные изменяются по

1) числам, родам

2) числам, родам, падежам

3) числам, падежам

4. Укажи «лишнее» понятие:

1) имя существительное 2) подлежащее 3) имя прилагательное

5. Определи, каким членом предложения является слово наряд :

Дуб последним сбрасывает осенний наряд.

1) второстепенный член предложения

2) подлежащее

3) сказуемое

6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные члены предложения

1) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром.

2) Школьники сажали у школы фруктовые деревья.

3) Утром стрижи летают высоко над землёй.

–  –  –

11. Найди слово, в котором пишется буква Б

1) сугро. 2) сиро. 3) ша.ка

12. Найди имя прилагательное женского рода, единственного числа

1) на бледном лице

2) осенним дождём

3) лёгкую походку

–  –  –

20. Составь два предложения на тему «Весна»:

1) нераспространенное ______________________________________________________________________

2) распространенное __________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

–  –  –

1.Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется

1)приставка 2)суффикс 3)окончание

2.В какой строке все слова родственные (однокоренные)?

1) гореть, гора, горный

2) речной, речь, речушка

3) лак, лаковый, лакировка

3.Имена прилагательные изменяются по

1) родам, числам

2) числам, родам, падежам

3) числам, падежам

–  –  –

6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные члены предложения

1) На лесном озере расцвели кувшинки.

2) Грачи жили в берёзовой роще.

3) Солнце лечит природу от зимы.

–  –  –

20. Придумай два предложения на тему « Весна»:

1)нераспространённое ______________________________________________________________________

2) распространённое _______________________________________________________________________________________________________________________________

_____________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_____________

Тест № 4 «Части речи»

1 Имя существительное обозначает…

1) предмет 2) признак предмета 3) явления природы 4)чувства 2 Допиши, на какие вопросы отвечают существительные одушевленные____________________

неодушевленные__________________

3 Имя существительное в предложении может быть

1) сказуемым 2) подлежащим 3) второстепенным 4 Как изменяется имя существительное?

1) по числам 2) по вопросам 3) родам 5 Имя прилагательное обозначает

1) слово 2) признак предмета 3) действие предмета 6 С какой частью речи связано имя прилагательное?

1) с глаголом 2) с именем существительным 3) с местоимением 7 Как изменяется имя прилагательное?

1) по родам 2) по числам 3) по вопросам 8 Как узнать род имени прилагательного?

1) по роду имени существительного, с которым оно связано

2) по окончанию имени существительного

3) по окончанию имени прилагательного 9 Какая часть речи обозначает действие предмета?

1) имя существительное 2) местоимение 3) глагол 10 Каким членом предложения выступает глагол?

1) подлежащим 2) сказуемым 3) второстепенным 11 Чего не бывает перед глаголом?

1) приставки 2) предлога 3) существительного 12 Служебные части речи:

1) предлог 2) частица 3) местоимение 4) союз Тест № 5 по теме: ««Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения»

1. Из чего состоит наша речь?

1) Из предложений.

2) Из букв.

3) Из слов.

2. Слова в предложении связаны...

1) по смыслу.

2) по вопросу.

3. Первое слово в предложении пишется...

1) с большой буквы.

2) с маленькой буквы.

4. Что обозначает подлежащее?

1) О ком или о чем говорится в предложении.

2) Что говорится о подлежащем.

5. Что обозначает сказуемое?

1) О ком или о чем говорится в предложении.

2) Что говорится о подлежащем.

6. На какие вопросы отвечает сказуемое?

1) Кто? что?

2) Что делает? что делал? что будет делать?

7. Как называется предложение, в котором о чем-либо сообщается?

1) Вопросительное.

2) Побудительное.

3) Повествовательное.

8. Определи тип предложения.

Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.

1) Вопросительное;

2) Побудительное;

3) Повествовательное.

9. Вопросительное предложение — это предложение, в котором...

1) советуют что-либо сделать, побуждают к действию;

2) о чем-нибудь спрашивают;

3) о чем-либо повествуют, сообщают.

10. Какое это предложение? Береги свой город, улицу, дом.

1) Вопросительное;

2) Повествовательное;

3) Побудительное.

11. По эмоциональной окраске предложения бывают...

1) восклицательные;

2) невосклицательные;

3) повествовательные;

4) вопросительные;

5) побудительные.

12. По цели высказывания предложения бывают...

1) восклицательные;

2) невосклицательные;

3) повествовательные;

4) вопросительные;

5) побудительные Тест № 6 по теме «Состав слова»

В каком ряду дано верное определение «окончания»:

1.

стоит после корня и служит для образования новых слов 1.

изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении 2.

общая часть однокоренных слов 3.

стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении 4.

2. В каком ряду перечислены части слова:

1. существительное, прилагательное, корень, окончание

2. существительное, прилагательное, глагол, предлог

3. приставка, корень, суффикс, окончание

4. подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

3. В каком ряду записаны однокоренные слова:

вода, водолаз, водитель 1.

лес, у леса, к лесу, о лесе 2.

повар, сварка, варит 3.

гора, пригорок, пригорюнился 4.

4. В каком ряду слово соответствует схеме:

1. перелесок

2. рыбка

3. дубы

4. выходы

5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:

1. домик, грядка, вазочка

2. вход, запуски, сговор

3. подоконник, отлёт, повара

4. стол, дерево, книга

6. В каком ряду дана верная характеристика предложения:

Вика, полей цветы!

повествовательное, восклицательное 1.

побудительное, невосклицательное 2.

побудительное, восклицательное 3.

повествовательное, невосклицательное 4.

7. В каком ряду верно выписаны словосочетания из предложения:

Молодая травка осенью пожелтела.

травка молодая, пожелтела осенью 1.

травка пожелтела, травка молодая, пожелтела осенью 2.

травка пожелтела, пожелтела осенью 3.

травка пожелтела, травка молодая 4.


Похожие работы:

«Ольга П а н о в а. Перл С. Бак и СССР УДК 82-821.111(73) DOI 10.22455/2541-7894-2017-2-43-78 Ольга ПАНОВА ПЕРЛ С. БАК И СССР* Аннотация. Статья посвящена литературной репутации Перл С. Бак в СССР и ее немногочисленным советским контактам. С 1934 г. и до войны в СССР регулярно публиковались произведения писательни...»

«КАБЕЛИ КОАКСИАЛЬНЫЕ ДЛЯ СИСТЕМ ТЕЛЕРАДИОВЕЩАНИЯ, СПУТНИКОВОЙ И РАДИОСВЯЗИ (РАДИОЧАСТОТНЫЕ КАБЕЛИ С ВОЛНОВЫМ СОПРОТИВЛЕНИЕМ 50 ОМ) Одиночной прокладки стр. РК 50-3-14 и РК 50-3-14л ТУ 16.К99-017-2004 132 РК 50-3-15 РК 50-3-16 ТУ 16.К99-022-2006 133 РК 50-3-34 и РК 50-3-35 ТУ 1...»

«Кирилл Авдеенко. Стихи для детей и родителей.О себе: Родился 3 апреля 1977 года в г. Ленинск, Кзыл-Ординской области (космодром Байконур) в семье военнослужащего. Живу в г. Киеве. Закончил Киевский военный институт управления и связи в 1999 году. По окончании военного института – служба в Вооруженных...»

«Приложение к свидетельству № 58411 Лист № 1 об утверждении типа средств измерений Всего листов 5 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВА ИЗМЕРЕНИЙ Теплосчетчики СТЭ 10 БЕРИЛЛ Назначение средства измерений Теплосчетчики СТЭ 10 БЕРИЛЛ (далее по тексту теплосчетчик) предназначены для измерений тепловой энергии и объема теплоносителя (воды), пр...»

«http://ut5uur.kiev.ua Сайт SDR2000ua: Содержание. Органы управления и разъёмы трансивера SDR2000ua Инсталляция программного обеспечения Инсталляция USB драйвера Инсталляция программы PowerSDR Подключение и настройка аудио карты INFRASONIC QUARTET...»

«DIE ABSTRAKTE Die Diplom-Arbeit enthlt 106 Seiten, 181 Abbildungen, 30 Tabellen, 1 appendices, 12 Bltter von grafischen material. DAS GEHUSE, FRSEN UND BOHREN, DREHEN, BAZIROVANIE, TEHNOLOGICHESKIY PROTSESS, PRISPOSO...»

«Дом-дерево-человек Этот каталог должен стать хорошим помощником в работе с Н-Т-Р (английская абривиатура теста Дом-дерево-человек). Использование в каталоге понятий “патофоричный”, “патологический”, “патогномический” грубо характеризует вероятностный уровень приспособления в связи с теми или иными позициями. Поэтому конечная цель и...»

«УТВЕРЖДЕН Протоколом Общего собрания учредителей № 2 от "03" июня 2013 г. _ До государственной регистрации настоящей редакции Устава НОУ ВПО "СФГА" осуществляло свою деятельность на основании: Устава, утвержденного решением учредителя (Протокол...»

«Каталог продукции 2013-2014 Уважаемые партнеры! Компания "Лайнер-Белт" работает в России с апреля 2000 года, и благодаря постоянному развитию мы твердо занимаем лидирующие позиции в области поставок абразивного инструмента на российские предприя...»

«1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Б1.Б.31 "Обогащение полезных ископаемых" "21.05.04 Горное дело, специализация Маркшейдерское дело" Программа специалитета Набор 2012-2013 гг. Факультет геологии, горного и нефтегазового дела Кафедра Горное дело Курс 4 Семестр 8 ИТОГО по дисциплине...»

«Без Мориса Пилоржа, чья смерть омрачила всю мою жизнь, я не написал бы этой книги. Я посвящаю ее его памяти. Ж.Ж. Вейдман явился вам в пятичасовых новостях, с головой, обмотанной белыми бинтами, похожий одновременно на монашку и на раненого летчика, упавш...»

«1.ВНУТРЕННИЙ СВЕТ Когда вы наполняетесь светом, в тот же миг светом наполняется все существование. Если вы темны, все существование темно. Все зависит от вас. В мире распространено множество заблуждений — тысяча и одно заблуждение — о медитации. Медитация очень проста — это не более чем сознательность. Не п...»

«Ноябрь ОТРАЖЕНИЕ 2014 ИНФОРМАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ГАЗЕТА БОЛЬШЕЛОГСКОЙ СОШ Миру на Земле посвящается! Друзья, этот номер газеты мы В этом выпуске: посвящаем Великой Победе нашего Зло войны и благо мира 2 народа над фашизмом. Здесь предХотя...»

«Исследование генетической предрасположенности к гомосексуальности В нашем веке это становится своего рода заклинанием: ваше ДНК – это ваша судьба. Несколько последних десятилетий многочисленные ученые претендовали на то, чтобы обнаружить генет...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Инновационный Евразийский университет Каскенева С.А. Оптимизация государственного управления на основе современных информационных технологий (на материалах города Экибастуз Павлодарской области) МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ Cпециальность 6М051000...»

«КТО РАНО ВСТАЕТ Вечеринка закрутилась по настоящему, ког да Вилли Нельсон* и Нефертити начали разли вать выпивку. Я опрокинула в себя порцию, и в желудке немедленно разгорелся большой алко гольный костер; пламя обожгло мне грудь, его языки л...»

«Отчет о работе второго совещания Координационной группы по улучшению доступа к надежной информации в области водных ресурсов и окружающей среды в Центральной Азии 18-19 февраля 20016 года, г. Алматы Краткий обзор Координ...»

«Элен Бронтэ Скромность и тщеславие Серия "Галантные чувства" Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=2670165 Скромность и тщеславие: Эксмо; М.; 2011 ISBN 978-5-699-53341-1 Аннотаци...»

«www.digitalphysics.ru Квантовая Магия, том 3, вып. 1, стр. 1130-1142, 2006 Анатомия квантовой суперпозиции (3-х битная Вселенная) А.В. Каминский (получена 31 января 2006; опубликована 3 февраля 2006) В статье мы исследуем простейшую модель конечного детерминированного мира, особенностью которой является введение в нее самого набл...»

«Гончарова В. В.СОВРЕМЕННЫЕ СЛОВАРИ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2008/2-3/16.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу. Источник Альманах современной науки и...»







 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.