WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1 Оглавление Паспорт Программы «Калейдоскоп» 1. Пояснительная записка. 2. Содержание Программы 3. 3.1 Методическое обеспечение 3.2 Перспективный ...»

1

Оглавление

Паспорт Программы «Калейдоскоп»

1.

Пояснительная записка.

2.

Содержание Программы

3.

3.1 Методическое обеспечение

3.2 Перспективный план занятий кружка «КАЛЕЙДОСКОП» (5-6 лет)

3.3 Перспективный план занятий кружка «КАЛЕЙДОСКОП» (6-7 лет)

3.4 Описание нетрадиционных техник рисования.

4. Мониторинг усвоения программы

5. Литература

1. Паспорт Программы «Калейдоскоп»

Название Программы Программа по изобразительной деятельности «Калейдоскоп» для детей старшего дошкольного возраста Цель Программы Раскрытие и развитие потенциальных художественно-творческих способностей детей через нетрадиционные приемы рисования.

Задачи Программы Задачи программы первого года обучения:

1. Пробуждение интереса к различным нестандартным изоматериалам и желание пользоваться ими в процессе рисования;

2. Создание условий для самовыражения

3. Развитие фантазии и воображения.

Задачи программы второго года обучения:

1. Помогать детям в создании выразительных художественных образов. Способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы.

2. Повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.

Разработчик Пискова Ирина Вячеславовна, педагог дополнительного Программы образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Ивушка»



муниципального образования «город Десногорск»

Смоленской области Нормативно-правовая -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от база 21.12.2012г.

- Федеральные Государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, Приказ

–  –  –

2. Пояснительная записка.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности.





Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности:

зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи.

Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник.

Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.

Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования.

Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Волшебные краски». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования.

Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Используемые методы:

позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Цель: раскрытие и развитие потенциальных художественно - творческих способностей ребенка через нетрадиционные приемы рисования.

Задачи кружка первого года обучения:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.

Задачи кружка второго года обучения:

1. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.

2. Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.

3. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

–  –  –

Организация занятий кружка.

(1 год обучения). Одно занятие в неделю для детей 5-6 лет: 25 мин.

( 2 год обучения). Одно занятие в неделю для детей 6-7 лет: 30 мин.

Материалы для работы:

акварельные краски, гуашь;

восковые и масляные мелки, свеча;

ватные палочки;

поролоновые печатки;

коктейльные трубочки;

палочки или старые стержни для процарапывания;

матерчатые салфетки;

стаканы для воды;

подставки под кисти;

кисти.

Ожидаемый результат работы кружка:

Организация ежемесячных выставок детских работ.

Тематические выставки в МБДОУ.

Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года.

–  –  –

Декабрь В НОВОГОДНЮЮ Продолжать работу в технике граттаж. Развивать НОЧЬ (граттаж) воображение. Вызвать эмоциональный отклик на новый вид худ. Техники.

–  –  –

3.4 Описание нетрадиционных техник рисования.

Тычок жесткой полусухой кистью Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск смятой бумагой Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Монотипия предметная Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый граттаж (грунтованный лист) Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография с трубочкой Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.

Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Цветной граттаж Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом.

После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия пейзажная Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку.

На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

3. Мониторинг усвоения программы I Изобразительные навыки

1. Умение выделять главное величиной и расположением на листе, передавать перспективу у предметов, красиво располагать на листе (Композиционные умения).

4 – расположение изображения выполнено по всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

3 – незначительные искажения в пропорциональности предметов. Изображение на листе расположено в одной полосе листа;

2 – расположение изображений не продумано, носит случайный характер, изображение статичное;

1 – не справился.

2. Умение графически передавать особенности изображения объектов (форму, пропорции, характерные признаки).

а. Передача формы предмета 4 – форма передана точно;

3 – есть незначительные искажения;

2 – искажения значительные;

1 – форма не удалась.

б. Передача пропорции предмета и характерных признаков предмета.

4 – пропорции соблюдены, полное наличие характерных признаков;

3 – есть незначительные искажения;

2 – пропорции предмета переданы неверно;

1 – не справился.

II Технические навыки

1. Умение контролировать направление движения руки и регулировать силу нажима при штриховке.

4 – нажим средний, регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;

3 – нажим сильный, энергичный, регуляции удаются нЕ всегда;

2 – нажим слабый, еле видный; не регулирует силу нажима;

1 – не справился.

2. Умение использовать различные приемы работы с кистью.

4 – овладение всеми изученными приемами работы, легко, непринужденно;

3 – владеет навыками кистевой росписи, но испытывает затруднения в выполнении некоторых элементов росписи;

2 – испытывает значительные трудности;

1 – не владеет.

III Цветовосприятие Знание основных цветов и оттенков. Получение дополнительных цветов и оттенков путем смешивания.

Умение подбирать цвет, соответствующий изображению:

4 – Знает основные цвета и оттенки, передает реальный цвет предметов, цветовое решение соответствует замыслу и выразительности выражения;

3 – испытывает незначительные трудности в определении основных цветов и оттенков;

есть отступления от реальной окраски;

2 – значительные трудности в определении цвета и оттенков; есть отступления от реальной окраски;

1 – не определяет цвета и оттенки; испытывает безразличие к цвету; изображение выполнено в одном цвете.

IV Декоративное рисование

1. Умение определять и называть изделия декоративно-прикладного искусства и основные элементы росписи.

4 – самостоятельно определяет и называет изделия декоративно-прикладного искусства и основные элементы росписи;

3 – допускает незначительные ошибки в определении и названии изделий и основных элементов росписи;

2 – Затрудняется в определении и названии большинства изделий, путает или не называет основные элементы росписи;

1 – не дифференцирует изделия декоративно-прикладного искусства.

2. Умение составлять узоры по мотивам произведений декоративно-прикладного искусства.

4 – самостоятельно составляет узор в полном соответствии с росписью: высокая техника исполнения;

3 – частичное несоответствие узоров в росписи. Допущены ошибки в цвете, форме, композиции.

2 – значительное несоответствие узора росписи. Нарушение характера росписи, средние технические навыки.

1 – узор не соответствует стилю росписи. Низкий технический уровень исполнения.

Работа не выполнена.

1 Литература

1. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.

2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие.

Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.– 256с.

3. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

4. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.

6. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.

7. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

8. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

9. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.

10. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.

11. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

12. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

13. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз –

Похожие работы:

«ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ВОДИТЕЛЯ 1)Настройка позывного и соединения Чтоб скачать приложение в браузере наберите m.taxi-limon.in.ua и когда откроется мобильная версия сайта в разделе для водителей скачайте приложение. Настройка позывного и соединения возможность ввести позывной и...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/WG.6/24/EST/2 Генеральная Ассамблея Distr.: General 23 November 2015 Russian Original: English Совет по правам человека Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Двадцать четвертая сессия 18–29 января 2016 года Подборка, подготовленная Управлением Верховного комисса...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Детская музыкальная школа № 79" Образовательная программа дополнительного образования детей по предмету "ДОМРА ТРЕХСТРУННАЯ" для учащихся 1-5 классов по пятилетне...»

«Одежда для собак Одежда для собак. Происхождение, содержание и болезни собак. Украшения и обувь "Мельников И.В." Одежда для собак. Происхождение, содержание и болезни собак. Украшения и обувь / "Мельников И.В.", 2013 — (Одежда для собак) ISBN 978-5-457-24554-9 Книга подробно расскажет о происхождении и содержании собак, о прост...»

«Пояснительная записка Данная программа была разработана на основе программы 1976 года ДОСААФ СССР по обучению молодежи военно-прикладным специальностям для успешной службы в армии в деле защиты своей Родины...»

«УДК 550.93; 551.793 Вестник СПбГУ. Сер. 7. 2014. Вып. 1 В. В. Шарин1, O. В. Кокин2,3, Е. А. Гусев4, А. С. Окунев1, Х. А. Арсланов5, Ф. Е. Максимов5 НОВЫЕ ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ЧЕТВЕРТИЧНЫХ ОТЛОЖЕНИЙ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЙ ЧАСТИ ЗЕМЛИ НОРДЕНШЕЛЬДА (АРХИПЕЛАГ ШПИЦБЕРГЕН)* 1 ФГУНПП "Полярная морская геологоразведочная экспедиция",...»

«ГОРНЫЙ ЖУРНАЛЪ или СОБРАНІЕ СВДНІЙ о соляномъ ГОРНОМЪ И Д Ъ Л, I5 LJ СЪ ПРИСОВОКУПЛЕІІІЕМ * 3*9 НОВЫХЪ О Т К Р Ы Т І Й ПО ^ДУКАМЪ, т * Цй* К Ъ СЕМУ ПРЕДМЕТУ ОТНОСЯЩИМСЯ, ЧАСТЬ 5. К 9. ниж ка з1 С А Н К. Т П Е Т Е Р Б У Р Г Ъ, П еч атан о въ Т н п огр аф іи Э к спеднціп заготов л еп ія Г...»

«Встарь, или Как жили люди 26.40.18w_s1 Проект уничтожения греко-российского исповедания в отторженных Польшей от России областях, составленный Езуитом в XVII веке (Источник http://www.vostlit.info/Tex...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.