WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 имени Ю. А. Гагарина» города Аши Ашинского района ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 имени Ю. А. Гагарина»

города Аши Ашинского района Челябинской области

Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Директор школы

Протокол №__«_________2016 г. зам. директора по УВР Горшков С.В.__________

Руководитель ШМО_________ ____________________ приказ №___от_________

Рабочая программа

по литературе

для 11 классов

(базовый уровень)

основного (или среднего) общего образования

Составитель:

учитель русского языка и литературы Больщикова О.И первая категория 2016 -2017 уч.г.

Пояснительная записка к календарно тематическому плану по литературе на 2016-2017 учебный год для 11 класса.

1. Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. No 27Э-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»

(с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. No 145-ФЗ. от 06.04.2015 г. No 68-ФЗ) // http://vvvvvv.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. No253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. No 576, от 28.12.2015 г. No 1529, от 26.01.2016 г.



No38); http://vvvvvv.garant.ru/

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. No 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образовании)»

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 No 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 N 85, Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. N 72, Изменений N 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. N 81) // http://vvww.consultant.ru/;

http://www.garant.ru/

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. No26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от14.12.2009 г. No729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».





8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г.

No1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения 2 государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. N70 (ред. от 19.12.2011г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена»

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 No 515-30 (ред. от 28.08.2014) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. N 1543 Методические материалы Федеральный уровень

1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

Региональный уровень

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.201бг. No03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 22.03.2016 г. No03О систематизации работы по реализации ФГОС основного общего образования в общеобразовательных организациях Челябинского области»

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. No 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. No 03О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»

6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов,

10. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А.

Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. -Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

7. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. No 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» /

8.

Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. No 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / Локального акта МКОУ СОШ №3 по разработке рабочих программ №167/3 от 9 ноября 2012 года Учебный план МОУ СОШ №3 на 2016-2017 уч. год Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 20012, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Обучение осуществляется по учебнику: В.П.Журавлева Литература 11 класс Учеб. в 2чМ.:Просвещение, 2013, включенному в «Федеральный перечень учебников, допущенных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год».

Количество часов в неделю по учебному плану – 4 часа.

Количество часов по учебному плану на 2016 / 2017 учебный год –136 часов.

Цели и задачи рабочей программы по литературе.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения;

формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения;

формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др График контрольных работ

–  –  –

Введение Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века Обзор русской литературы первой половины XX века Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта.

Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина.

Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы.

Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы.

Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе.

Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горькогодраматурга. Афористичность языка.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).

Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…».Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

А. А. Блок Жизнь и творчество(обзор) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.

Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”.

Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы.

Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Акмеизм Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны».

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.

Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.

Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж.

Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.

Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава».

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

В. В. Маяковский Жизнь и творчество(обзор) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

«Облако в штанах».

Черты избранничества лирического героя. Материализация метафоры в строках его стиха.

Роль гиперболы и гротеска. Драматургия поэта («Клоп», «Баня»). Сатирические произведения. Любовная лирика и поэмы. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта.

Крестьянская поэзия Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н.

А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...».

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации.

Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

С. А. Есенин Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

«Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Биографические мотивы. Образ лирического героя.

Русская литература 20-40-х годов(обзор) Общая характеристика развития страны после Октябрьской революции. Сложность периодизации русской литературы послереволюционных лет. "Серапионовы братья".

Советская литература и социалистический реализм (I съезд советских писателей, создание теории социалистического реализма).

А.Н.Толстой. Жизнь и творчество(обзор) "Петр Первый".

Советский исторический роман. Судьбы русского исторического романа в XX в. (А.Толстой, М.Алданов). Картины Руси XVII в. в романе "Петр Первый". Образ Петра (становление личности в эпохе). Изображение народа. Художественное своеобразие романа (особенности композиции и стиля).

А.А.Фадеев. Жизнь и творчество(обзор) "Разгром".

Тема Гражданской войны в литературе. Нравственные проблемы в романе. Одностороннее освещение темы интеллигенции в революции. Современная полемика о романе.

М.И.Цветаева. Жизнь и творчество(обзор) "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ( «Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня...», «Тоска по родине! Давно...», «Москве», «Мне нравится, что вы больны не мной...» и др. (по выбору учителя и учащихся).

Трагедийная тональность творчества. Испытания и беды годов «великого перелома» в России. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Сжатость мысли и энергия чувства.

Мощь поэтического дарования и независимость позиции. Самобытность поэтического слова.

Богатство ритмики, свежесть и неожиданность рифмовки.

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество(обзор) «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город...» и др. (по выбору учителя и учащихся). Яркость поэтической палитры поэта.

Острое ощущение связи времен. Философичность лирики. Исторические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество (обзор) «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одиче-ские рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (по выбору учителя и учащихся).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, ее психологизм.

Патриотизм и гражданственность поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха.

Новаторство формы.

«Реквием».

Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога. Роль детали в создании поэтического образа.

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).

«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Любить иных — тяжелый крест...», «Никого не будет в доме...», «Сосны», «Иней», «Снег идет», «Гамлет», «3имняя ночь» (по выбору учителя и учащихся).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.

Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление "поймать живое". Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы.

Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

"Доктор Живаго" (обзор).

Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество(обзор).

"Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (по выбору учителя и учащихся).

"Белая гвардия". Судьба произведения. Гражданская война и ее события в романе. "Дни Турбиных" - пьеса по роману "Белая гвардия". Проза и драматургия в творчестве писателя.

Новаторство Булгакова-драматурга.

"Мастер и Маргарита". Необычность композиции романа: сочетание фантастического сюжета с философско-библейскими мотивами. Москва и Ершалаим. Человеческое и божественное в облике Иешуа Га-Ноцри. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Мастер и его Маргарита. Образы Воланда и его свиты. Булгаковская "дьяволиада" в свете мировой культурной традиции (Гёте, Гофман, Гоголь). Масштаб изображения главных героев романа. Мастерство Булгакова-сатирика. Проблема нравственного выбора в романе.

Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А.П.Платонов. Жизнь и творчество(обзор).

"Котлован", "Сокровенный человек", "Шарманка", "Впрок" и др. (по выбору учителя и учащихся).

Трудная судьба писателя. "Непростые" простые герои Платонова. Необычность стилистики писателя. Пафос и сатира в его произведениях. Связь творчества Платонова с традициями русской сатиры (Салтыков-Щедрин). Особенности композиции произведений Платонова.

М.А.Шолохов Жизнь и творчество писателя(обзор).

"Тихий Дон" - роман-эпопея о всенародной трагедии.

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. Яркость характеров и жизненных коллизий в романе. «Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Специфика художественного строя романа. Роль картин природы в изображении жизни героев. Полемика вокруг авторства. Традиции Л. Толстого в изображении масштабных событий в жизни народа.

Русская литература за рубежом. 1917—1941 годы И.С.Шмелев. «Солнце мертвых».

Творческий путь в России и в эмиграции. «Лето Господне», «Куликово поле», «Солнце мертвых». Лиризм и глубина нравственного чувства произведений писателя. Тонкость и точность описаний природы. Острое чувство родины.

М.А.Алданов. «Чертов мост».

Исторические романы и повести, портреты и очерки. Стремление охватить историю Европы за 200 лет. Первый роман «Святая Елена, маленький остров». Великие события и их герои в исторических повествованиях. Суворов и его походы в романе «Чертов мост».

В.В.Набоков.

«Другие берега», «Дар», «Защита Лужина», «Машенька» (по выбору учителя и учащихся).

Раннее признание таланта Набокова, его изобразительной силы, зоркости взгляда, остроты сюжета, сочности и красочности описаний, обилия формально-стилистических и психологических находок.

Набоков как русский писатель. Рассказы («Гроза»; "Сказка" и др.) Яркость и мужество оценок мира вокруг. Богатство ассоциаций. Насыщенность реминисценциями. Романы "Машенька", "Король, дама, валет", "Защита Лужина", "Дар" и другие произведения. Романы на английском языке ("Лолита", "Пнин", "Бледный огонь", "Другие берега" и др.).

"Другие берега" - автобиографический роман. Ностальгическая тема в романе. Герой и его окружение. Мир детства и отрочества героя.

"Дар" - последний роман Набокова на русском языке. Роман об ответственности человека за то, как он использует тот дар, который ему дала судьба. Творческий путь героя - писателя Годунова-Чердынцева. Необычность композиции романа. Мастерство Набокова-стилиста.

"Защита Лужина" как роман о трагической судьбе талантливого человека.

Необычность и мастерство автора и переводчика: Набоков как переводчик своих романов на русский язык.

Великая Отечественная война в литературе Обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся.

Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К.Симонов, 0.Берггольц и др.)Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы Л.Соболева, К.Паустовского, "Непокоренные" Б.Горбатова, "Молодая гвардия" А.Фадеева, "Звезда" Э.Казакевича, "Волоколамское шоссе" А.Бека и др.

Драматургия: "Нашествие" Л.Леонова, "Дракон" Е.Шварца и др.

Русская литература 50- 90-х годов XX века обзор с изучением произведений по выбору учителя и учащихся Литература 50-х - начала 60-х гг. Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев.

А.Т.Твардовский.

«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «К обидам горьким собственной персоны...» и др.

Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки побед и потерьтверждение нравственных ценностей. Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение в лирике частного («быть самим собой») и общего («судьбы любой»).

«За далью — даль» — поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Твардовский — редактор журнала «Новый мир».

И.А.Бродский.

Стихотворения из сборников«Конец прекрасной эпохи», «Части речи» (по выбору учителя и учащихся).

Трагическая судьба поэта. Нобелевская премия (1987). Творческие поиски и мастерство поэта.

А.И.Солженицын.

«Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (главы),"Как нам обустроить Россию"и др. (по выбору учителя и учащихся).

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, а также его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.

В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.

Характер повествования.

В.П.Астафьев.

"Последний поклон","Печальный детектив"и др. (по выбору учителя и учащихся). Обзор.

"Последний поклон" - многоплановое произведение писателя, Мотивы трагического бессилия и оценка писателем "событий бытия". Природа и человек.

Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения, стремление главного героя помочь этому обществу ("Печальный детектив").

В.Г. Распутин.

"Последний срок", "Прощание с Матёрой", "Живи и помни" (по выбору учителя и учащихся).

Трагическое решение проблемы отцов и детей ("Последний срок").

Уважение к прошлому, историческая память народа в романе "Прощание с Матёрой".

Тема гражданской ответственности в романе "Живи и помни". Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.

В. М. Шукшин Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

А. В. Вампилов Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции.

Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Зарубежная XX века Общий обзор европейской литературы первой половины XX в. Основные направления.

Проблемы самопознания, нравственного выбора в творчестве прогрессивных писателей.

Реализм и модернизм.

Дж.Лондон. "Любовь к жизни".

Название произведения и его герой, который не сдается.

Б.Шоу. "Пигмалион".

Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г.Аполлинер Лирика ("Мост Мирабо" и др.).

Экспериментальная направленность лирики.

Критерии оценивания учащихся

Система оценивания устного ответа:

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.);

свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценки письменных работ Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения.

Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму, языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка; навыки правописания - орфографические и пунктуационные.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Критерии оценивания сочинений Содержание Речевое оформление Грамотность соответствие содержания работы заявленной теме; полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок;

последовательность изложения разнообразие лексики и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов Число допущенных ошибок: орфографических; пунктуационных; грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».

Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.

Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки:

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

не различение (смешение) паронимов или синонимов, например: учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке) стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:

характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи.

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей смешение лексики разных исторических эпох;

употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

стилистически неоправданное повторение слов;

неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик Разновидности грамматических ошибок Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.) Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:

браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;

причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Нормы оценивания сочинений

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3 Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

–  –  –

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 % Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство творческих работ на протяжении четверти, года оценены на «2».

Требования к уровню подготовки учащихся.

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Направления НРЭО литературного образования.

Для реализации НРЭО литературного образования предлагается два варианта:

1. УМК «Вокруг тебя – Мир…» для 5-8 классов. Для данного УМК характерно наличие 3-х компонентов: литературоведческого, этического и правового.

Пособие «Вокруг тебя – Мир…» решает задачи литературного образования в гармоничном сочетании с решением воспитательных задач. Произведения, помещённые в УМК, отличаются гуманистической направленностью. Данный курс пропедевтический, призван создать у учеников общие представления об основных понятиях и нормах международного гуманитарного права.

2. Хрестоматия «Литература России. Южный Урал» для 5-9 и 10,11 классов Обучение, построенное на материале хрестоматии «Литература России. Южный Урал», позволит расширить представление учащихся об особенностях литературного процесса нашего края, будет способствовать формированию патриотических чувств и гуманистического мировоззрения школьников. Данный курс органично связан с базовым курсом литературы, он дополняет и расширяет его за счет включения таких вопросов и понятий, как региональные формы культуры, региональная литература, «культурное гнездо», литературное краеведение на Южном Урале, тематические и проблемные параллели между национальной литературой и литературой Южного Урала.

В основной школе (5 – 9 классы) учащиеся должны получить основы знаний и опыт взаимодействия с миром национальных, региональных и этнокультурных отношений:

историей, культурой и традициями народов и этнических групп, проживающих на территории региона.

Технология разработки основных образовательных программ общего образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей подробно представлена в методическом пособии «Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» / [В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др.]. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с. Данное пособие рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области для использования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Объём учебной нагрузки даёт возможность реализовать НРЭО Занятия НРЭОв количестве 10 часов (что соответствует рекомендации ИДППО) включены в основное планирование в соответствии с темами уроков и дают достаточно полное представление о литературном процессе на Южном Урале и театральной жизни Челябинска. В качестве учебного пособия для учеников используется книга «Литература России. Южный Урал».

Темы национально-регионального компонента

–  –  –

Сочинение. «Поиски и находки поэтов Серебряного века»

М.Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького.

НРК №4 Связь М.Горького с Южным Уралом Композиция романтических рассказов М.Горького.

Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне»

«Во что веришь- то и есть». Роль Луки в драме «На дне»

Вопрос о правде в драме Горького «На дне». Философская мысль пьесы.

Сочинение по драме М.Горького «На дне»

Обзор романа «Мать». Образ Ниловны в романе «Мать».

Публицистика М.Горького (Несвоевременные мысли») и А.Блока (Интеллигенция и революция») НРК №5 Литературно-критическая деятельность Правдухина.

А.А.Блок. Личность и творчество. Своеобразие художественного мира А. Блока. Блок и символизм.

«Стихи о Прекрасной Даме» Романтический мир раннего Блока.

Стихотворение «Незнакомка»

«Это все - о России» (А.Блок) Тема Родины в творчестве Блока.

Поэма Блока «Соловьиный сад» (1915) Поэма А.А.Блока «Двенадцать» (1918) Сюжетная основа и философская проблематика поэмы. Образная система.

«Двенадцать»: композиционные особенности поэмы. Поэтика поэмы:

ритм, интонация, строфика, символика.

Новокрестьянские поэты. Поэзия Н.Клюева.

Поэзия С.Клычкова, П.Орешина.

Сергей Есенин как национальный поэт. Открыватель «Голубой Руси».

Образ Родины и своеобразие его воплощения в лирике.

Любовная лирика С.А.Есенина.

Поэма С.Есенина «Анна Снегина»

Поздняя лирика Есенина: поиски гармонии с миром и трагизм мироощущения лир. героя.

Трагизм поэмы С.Есенина «Черный человек»

В.В.Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского.

НРК №6 Связь В.Маяковского с Южным Уралом.

Поэма В.Маяковского «Облако в штанах» Исповедь и проповедь в образном строе поэмы: образ лирического героя и его возлюбленной.

«Облако в штанах»: своеобразие композиции, художественное время и пространство.

В.В.Маяковский и революция Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп»

Сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского Литературный процесс 20-х годов. Этапы становления реализма нового типа. Литературные группировки.

Роман А.А.Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции.

Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А.Фадеева «Разгром»

Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.А.Фадеева «Разгром»

Творчество Е.И.Замятина. Развитие жанра антиутопии в романе Е.И.Замятина «Мы»

Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е.И.Замятина «Мы») Творчество Платонова. Характерные черты времени в повести Платонова «Котлован»

Пространство и время в повести Платонова «Котлован»

Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован»

Сочинение по произведениям Е.Замятина и А.Платонова.

66.

М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.

Анализ повести Булгакова «Собачье сердце».

68.

НРК № 7. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» История романа.

Жанр и композиция.

Три мира в романе №Мастер и Маргарита»

Любовь и творчество в романе.

К. Сочинение по роману «Мастер и Маргарита»

Обзор творчества В.В.Набокова. Опыт медленного чтения рассказа «Круг»

Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого Панорама русской жизни в романе «Петр Первый»

Образ Петра в романе А.Н.Толстого «Петр Первый»

А.А.Ахматова – «голос своего поколения».

Тема Родины в лирике Аматовой.

Тем народного страдания и скорби в поэме А.А.Ахматовой «Реквием»

Поэтический мир М.И.Цветаевой.

Анализ стихотворения Марины Цветаевой «Молодость»

Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого 82.

М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность.

«Тихий дон» Шолохова: картины изображения жизни казачества.

Гражданская война в изображении Шолохова. «В мире, расколотом 85-86 надвое»

Судьба Григория Мелехова.

Григорий и Аксинья.

Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон»

НРК №8 Литература периода Великой Отечественной войны. Обзор.

Военная поэзия.

Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда»

«Лейтенантская проза» (обзор») Обсуждение повести В.Кондратьева «Сашка»

Творчество А.Т.Твардовского.

95.

Творчество и судьба. Поэма «Страна Муравия»

Слово о Твардовском. Поэма «По праву памяти»

Народный характер поэмы «Василий Теркин»

Лирика А.Т.Твардовского НРК№9 Поэты Урала старшего поколения.

Мир природы и мир человека в лирике Б. Пастернака.

Своеобразие художественного мира лирики Пастернака Человек и история на страницах романа «Доктор Живаго».

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго»

От «Гамлета» к «Рождественской звезде»: стихи Юрия Живаго и их художественная функция в романе.

Сочинение по творчеству Б.Л.Пастернака «Оттепель» Литература «Оттепели»

А.И.Солженицын Судьба и творчество писателя.

«Лагерная тема» в литературе. Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича»»: своеобразие жанра, образа героя.

Рассказ А.И.Солженицына «Матренин двор»»: анализ художес-твенных особенностей рассказа.

Сочинение по произведениям А.И.Солженицына.

Особенности развития поэзии и прозы в 60-70 годы 20 века «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои Шукшина.

Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П.Астафьева «Царь-рыба»

Актуальные и вечные проблемы в повести В.Г.Распутина «Прощание с Матерой»

В.Распутин «Прощание с Матерой»: герои и время в повести.

Нравственно-философское звучание повести.

Сочинение по произведениям «Деревенской прозы»

Нравственные проблемы и художественные особенности повести Ю.В.Трифонова «Обмен»

Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели»

«Тихая лирика» и поэзия Николая Рубцова.

НРК№10 Поэты Урала этого периода.

Творчество И. Бродского: традиции и новаторство.

Авторская песня. НРК№11 Творчество Митяева.

Драматургия второй пол.20 в.: основная тематика и имена (Арбузов, Рощин, Володин, Вампилов, Розов, Горин).

НРК№10 Драматургия Южного Урала. тематика и имена (Арбузов, Драматургия второй пол.20 в.: основная Рощин, Володин, Вампилов, Розов, Горин).

Драматургия А.Вапилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын» НРК№12 «Дети солнца» Пастернака в постановке ТЮЗа.

Авторская песня.

Сочинение по произведениям литературы 60-70 годов Литература последних десятилетии. Литература на современном этапе.

Проза Татьяны Толстой.

Фантомность реальности в повести В.Пелевина «Омон Ра»

«Новый автобиографизм» Сергея Довлатова.

Поэзия Иосифа Бродского Новейшая русская поэзия.

НРК №13 Современная литературная ситуация на Южном Урале.

–  –  –

Темы сочинений по творчеству М.Горького

1) Герои и проблематика ранней романтической прозы М.А. Горького

2) А. М. Горький: Правда - Бог свободного человека

3) Безумство храбрых — вот мудрость жизни! (по ранним рассказам М. Горького)

4) Человек в ранних рассказах А.М. Горького

5) Что может человек (По ранним рассказам М. Горького)

6) Что я принимаю и с чем я спорю в произведениях М.Горького.

II. Тест по творчеству М.Горького

1.Роматнизм предполагает утверждение исключительной личности. Какое произведение А.М.Горького не соответствует этому положению?

А) «Старуха Изергиль»

Б) «Челкаш»

В) «Макар Чудра»

Г) «На дне»

2.Что составляет своеобразие драмы как рода литературы (найдите лишнее):

а) предназначена для постановки на сцене

б) пространство, время и количество действующих лиц ограничено

в) активная динамика сюжета, авторская позиция выражена прямо

Г) основная нагрузка ложится на конфликт

3.Что является главным предметом изображения в пьесе М.Горького «На дне»:

а) социальные противоречия действительности

б) пути решения социальных противоречий

в) проблемы обитателей ночлежки

г) сознание и психология обитателей «дна» во всей их противоречивости.

4. «Маленькая драма» в пьесе «На дне» становится большой трагедией. В чем ее суть?

А) В том, что ночлежники оказались на «дне» жизни

Б) в трагическом финале

В) в развенчании мифа о возможности социального равенства.

Г) в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки

5.Кому автор бросает своим произведением главное обвинение?

А) страннику Луке

Б) обитателям ночлежки

В) социальному устройству общества

Г)хозяевам ночлежки

6. В чем проявляется драматический конфликт в пьесе «На дне»?

а) в столкновении социальных противоречий

б) в столкновении лжи и правды

7.Кто из обитателей ночлежки прежде был:

а) чиновником в казенной палате б) телеграфистом в) скорняком

г) сторожем на даче д) слесарем

8.Кто из персонажей по ходу пьесы меняет свое семейное положение?

9.В какой из перечисленных ниже пьес довелось выступать Актеру?

А) «Разбойники» Шиллера Б) «Горькая судьбина» Писемского В) «Лес» Островского Г) «Гамлет» Шекспира Д) «Горе от ума» Грибоедова

10.Почему Лука исчезает из ночлежки сразу после убийства Костылева?

А) у него не было прописки

Б) у него не было паспорта

В) он боялся, что вскроется ложь его обещаний

Г) он давно скрывался о полиции.

1. Разноуровневые задания по пьесе М.Горького «На дне».

1.Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.

2.Разделить всех персонажей на две группы по социальному положению.

3.Проследите, как в пьесе «На дне» развивается ее первая сюжетная линия (Василиса – Пепел).

Каких персонажей она захватывает? Где достигает своего апогея?

4.Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противопоставления социального плана?

5.Где, по – вашему, завязка пьесы? Какие струны души героев затрагивает Лука речами?

6.Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой?

7.Какова цель «утешительства» Луки: преследует ли он корыстные интересы, или его вмешательство в судьбу других героев вызвано иными мотивами? Почему Лука не пытается «утешить» Бубнова и Сатина?

8.С пьесами какого русского писателя сопоставима драма Горького по своей композиционной организации?

2. Разноуровневые задания по пьесе М.Горького «На дне».

1.Дайте обобщенную характеристику Костылеву и Василисе.

2.Теплится ли надежда у героев пьесы в экспозиции? Докажите.

3.Что такое монолог, диалог, полилог? Какова их роль в пьесе?

4.Восстановите событийный рад пьесы. Какие события происходят на сцене, а какие - за «кулисами»?

5.Странник недаром носит имя одного из апостолов Христа. Что он обещает, к чему призывает? Почему ни одно из обещаний не приносит пользы обитателям «дна»?

6.При каких обстоятельствах Сатин произносит свой монолог о человеке? Чем мотивирована его отповедь Барону? Осуждает или защищает Луку в своем монологе Сатин?

7.Почему так привлекателен жизненный вывод Луки о праведной земле:»если веришь, то есть»?

8.Так что нужнее: истина или сострадание? Чья позиция – Луки или Сатина – вам ближе?

9.Лука и Сатин: антиподы или родственные души? Почему Сатин неожиданно защищает Луку после ухода старика?

3. Разноуровневые задания по пьесе М.Горького «На дне».

1.Изменилась ли жизнь ночлежников с появлением Луки?

2.Для чего живут герои? О чем мечтают обитатели «дна»?

3.Как утешает Лука ночлежников? Как они относятся к его словам?

4.Что привлекает в облике и суждениях Луки? Что вы принимаете в нем?

5.Есть ли вина Луки в том, что произошло в последних сценах?

6.Меняютмя ли в пьесе Актер, Пепел, Настя? Как и почему?

7.Нужна ли ложь слабым? Всегда ли жалость, сопереживание, сострадание унизительны?

8.Необходим ли в пьесе спор о Правде и Человеке? Как вы относитесь к участникам спора и их позиции?

9.Почему именно Сатину Горький доверил важный монолог о человеке?

4.Разноуровневые задания по пьесе М.Горького «На дне».

1.Какое событие опрокинуло все иллюзии, посеянные Лукой?

2.Что изменилось в жизни ночлежников после убийства Костылева и исчезновения Луки?

3.Судьбы каких героев вас особенно потрясли и почему?

4.Так что же нужнее: истина или сострадание?

5.Определите композиционные элементы пьесы.

6.Каков итог спора о правде?

7.В чем новаторство Горького – драматурга?

8.В чем философский смысл пьесы?

9.Выделите повторяющиеся, зеркально отражающиеся эпизоды в пьесе. Какова их роль в композиции произведения Урок № 67. I. Тест по теме «Серебряный век» 11 класс.

Вариант 1

1.Каковы новые явления социальной и культурной жизни рубежа веков особенно серьезно повлияли на развитие литературы?

2. Объясните смысл понятий: импрессионизм, манифест, мировоззрение, меценат, экзотика

3.Дайте определение СИМВОЛИЗМА.

4.К какому направлению принадлежат поэты

а) Д.Мережсковский, В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Белый

б) Д.Бурлюк, В.Каменский, В.Хлебников.

в) Н.Гумилев, М.Кузьмин, С.Городецкий, А.Ахматова

5. Кто из поэто принадлежал к «эгофутуристам»?

А)И.Северянин б) В.Хлебников В)З.Гиппиус

7.Поэтов какого направления вдохновляла философия В.Соловьева?

а)футуристов Б)акмеистов в) символистов

8.Каой из сборников не принадлежит А.Ахматовой?

а) «Вечер» б) «Жемчуга» в) «Четки» г) «Белая стая»

9.Что называется ритмикой стихотворения:

а) способ организации художественной речи, когда прозаический текст членится на ритмические отрезки, создающие эффект внутренней мелодики

б) мерное повторение сходных элементов стихотворной речи: слогов, слов, строк, интонационной мелодии и пауз

в) звуковое совпадение последних слогов, находящихся в конце стихотворения.

10.Назовите двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге

а) ямб б) анапест в) дактиль г) амфибрахий

11.К какой группе символистов относился поэт В.Брюсов?

а) «старшие символисты» б) «младшие символисты»

12. Символ – троп, поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления, в символе всегда наличествует скрытое сравнение ( найдите лишнее)

а)аллегоричность б) недосказанность в) неисчерпаемость г)расчет на восприимчивость читателя

13.Лирический герой – это:

а) условный образ в лирических и лиро – эпических произведениях, чье отношение (лирическую оценку) к изображаемому стремится передать автор

б)эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого, выраженное в литературе художественными средствами

в) не связанное с сюжетным повествованием размышления автора, включенные им в художественное произведение Вариант 2

1.Объясните значение термина « серебряный век».

2.Объясните смысл понятий : декадентство, модернизм, полифония, декларация, диссонанс.

3.Дайте определения ФУТУРИЗМА.

4.К какому направлению принадлежат поэты

а) Д.Мережсковский, В.Брюсов, К.Бальмонт, А.Белый

б) Д.Бурлюк, В.Каменский, В.Хлебников.

в) Н.Гумилев, М.Кузьмин, С.Городецкий, А.Ахматова

5. Кто из поэтов принадлежал к «эгофутуристам»?

А)И.Северянин б) В.Хлебников В)З.Гиппиус

7.Поэтов какого направления вдохновляла философия В.Соловьева?

а)футуристов Б)акмеистов в) символистов

8.Каой из сборников не принадлежит А.Ахматовой?

а) «Вечер» б) «Жемчуга» в) «Четки» г) «Белая стая»

9.Что называется ритмикой стихотворения:

а) способ организации художественной речи, когда прозаический текст членится на ритмические отрезки, создающие эффект внутренней мелодики

б) мерное повторение сходных элементов стихотворной речи: слогов, слов, строк, интонационной мелодии и пауз

в) звуковое совпадение последних слогов, находящихся в конце стихотворения.

10.Назовите двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге

а) ямб б) анапест в) дактиль г) амфибрахий

11.К какой группе символистов относился поэт В.Брюсов?

а) «старшие символисты» б) «младшие символисты»

12. Символ – троп, поэтический образ, выражающий суть какого-либо явления, в символе всегда наличествует скрытое сравнение ( найдите лишнее)

а)аллегоричность б) недосказанность в) неисчерпаемость г)расчет на восприимчивость читателя

13.Лирический герой – это:

а) условный образ в лирических и лиро – эпических произведениях, чье отношение (лирическую оценку) к изображаемому стремится передать автор

б)эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого, выраженное в литературе художественными средствами

в) не связанное с сюжетным повествованием размышления автора, включенные им в художественное произведение II.

–  –  –

1. Основоположником какого литературного направления был В.Я. Брюсов? Что вы знаете об этом направлении?

2. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:

А. Блок был приверженцем кубофутуризма.

Автором сборника стихотворений «Чётки» является С. Городецкий.

Для поэтического языка символистов было характерно активное словотворчество (создание неологизмов).

Образ Прекрасной Дамы создал А. Белый.

В первом выпуске сборника «Русские символисты» (1894) его создатель В.Я. Брюсов охарактеризовал символизм как литературную школу, близкую авангардизму.

3. Определите, представитель какого литературного направления мог создать строки. Кратко объясните, почему.

Жарбог! Жарбог! Скрипят железные крюки и блоки,

–  –  –

В тумане утреннем неверными шагами Здесь груды валенок и кипы кошельков, Я шёл к таинственным и чудным берегам. И золото зелёное копчушек.

Боролася заря с последними звездами, Грибы сушёные, соленье, связки сушек Ещё летали сны – и, схваченная снами, И постный запах тёплых пирожков.

Душа молилася неведомым богам. 1911 Вариант 2

1. Что вы знаете об акмеизме? Кто из перечисленных поэтов не принадлежал этому литературному направлению: О. Мандельштам, С. Городецкий, Д. Мережковский, А.

Ахматова, И. Анненский?

2. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:

Шумный успех имела ранняя книга Н.С. Гумилёва «Дохлая луна».Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного «самовитого» слова была характерна для символистов и особенно для А. Ахматовой.

О.Э. Мандельштам был самым ярким поэтом-футуристом.

Традиция называть эпоху конца XIX – начала XX века в России «Серебряным веком» (или «русским культурным романтизмом») возникла в русском зарубежье.

Акмеизм (от греч. akme – высшая степень чего-либо; расцвет, вершина, остриё) возник в 1899 году в «кружке молодых», изначально чуждых символизму поэтов.

3. Определите, представитель какого литературного направления мог создать строки. Кратко объясните, почему.

Один лишь сон – и в тяжком пробужденье Ты будешь ждать с томительной тоской Вновь отблеска нездешнего виденья Вновь отзвука гармонии святой.

Июнь 1883 На поле за горкой, где горка нижает Где красные луковки солнце сажает Где жёлтая рожь спорыньёй поросла, Пригнулась, дымится избёнка седая, Зелёные брёвна, а крыша рудая, В червонную землю давненько вросла.

Воз обступили хозяйки-молодки Знатно горшеня пошёл торговать!

Ну да известно: горшок – товар ходкий, Надо же людям варить и жевать!

Вариант 3

1. Дайте краткую характеристику футуризма. Назовите самых ярких, на Ваш взгляд, представителей этого литературного направления.

2. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:

Брюсов был знаком с творчеством английских символистов Ш. Бодлера, П. Верлена, А.

Рембо, С. Мелларме.

Поэты А. Блок и Н. Гумилёв до конца жизни поддерживали тёплые дружеские отношения.

Настоящая фамилия Анны Ахматовой – Гасенко.

Программные статьи акмеизма публиковались в журналах «Аполлон» и «Вехи».

Важной для русского символизма была идея упадка русской культуры.

3. Определите, представитель какого литературного направления мог создать строки. Кратко объясните, почему.

Пускай судьба лишь горькая издевка Я дам лазурные мгновения.

–  –  –

И по ночам бродя, покой поправши. Червекомпактнорьяный суп.

Я в этот мир пришёл, чтоб видеть Солнце И синий кругозор.

Я в этот мир пришёл, чтоб видеть Солнце И выси гор.

Урок №73. Темы сочинений по творчеству М. Шолохова

1. Трагедия Григория Мелехова.

2. Женские образы в эпопее «Тихий Дон».

3. Две любви Григория Мелехова.

4. Человек и природа в романе М. Шолохова.

5. Роль семьи в романах Л. Н. Толстого и М. Шолохова.

6. Казаки хутора Татарский.

7. «Тихий Дон» как роман-эпопея.

8. Портрет эпохи в романе М. Шолохова «Тихий Дон».

9. «На каждом человеке лежит отблеск истории» (Ю. Трифонов).

110. «Очарование человека» в произведениях Шолохова.

11. Изображение войны у М. Шолохова.

12. «Миротворцы» в романе Шолохова.

13. «Вечные проблемы» в романе Шолохова.

14. Идея правды в «Тихом Доне».

15. Смысл названия романа «Тихий Дон» М. Шолохова.

16. Идеал любви по М. Шолохову.

17. Художественное своеобразие романа М. Шолохова «Тихий Дон».

Тест по творчеству М.А.Шолохова. 1 вариант

1.Укажите годы жизни М.Шолохова А) 1905-1984 Б) 1895-1950 В) 1900-1985 Г) 1910-1990

2. Первый сборник рассказов, сделавший имя М.А.Шолохова известным, назывался:

А)Лазоревая степь Б «Донские рассказы»

В) «Чужая кровь»

Г) «Наука ненависти»

3. Какое сословие изображает М.Шолохов в своих произведениях

А) купечество

Б) крестьянство

В) казачство

Г) дворянство В каком году состоялся литературный дебют Шолохова?

а)1922;

б)1923;

в)1925.

2. В каком журнале печатались первые главы «Тихого Дона»?

а)«Октябрь»;

б)«Новый мир»;

в)«Дон».

3. Какой премии был удостоен Шолохов за роман «Поднятая целина»?

а)Сталинской;

б)Нобелевской;

в)Ленинской.

Роман «Тихий Дон»

4.В каком году начинается действие романа «Тихий Дон»?

а)1912; 6)1913; в)1914.

5.Когда состоялась свадьба Григория и Натальи?

а)В Пасху;

б)в мясоед;

в)в Рождество.

6.Где получил Григорий свое первое ранение?

а)Под г. Каменка-Струмиловом;

б)под г. Луцком;

в)под г. Новороссийском.

7.Каким воинским подразделением командовал Григорий в Конной армии Буденного?

а)Взводом;

б)эскадроном;

в)дивизией.

8.В какой войне участвовал Прокофий Мелехов?

а)В русско-турецкой 1828—1829 годов;

б)в Крымской;

в)в русско-турецкой 1877—1878 годов.

9.В каком из исторических событий участвовал Евгений Листницкий?

а)Брусиловский прорыв;

б)взятие Перекопа;

в)Ледяной поход.

10.Кто из жителей хутора Татарский получил офицерский чин?

а)Григорий Мелехов, Прохор Зыков, Илья Бунчук;

б)Григорий и Петр Мелеховы, Митька Коршунов;

в)Григорий и Петр Мелеховы, Евгений Листницкий.

11.Найдите среди перечисленных персонажей историческое лицо.

а)Илья Дмитриевич Бунчук, Иосиф Давыдович Штокман, Михаил Васильевич Кривошлыков;

б)Калмыков, Павел Кудинов, Капарин;

в)Листницкий, Лукомский, Котляров;

г)Чернецов, Степан Астахов, Атарщиков;

д)Зыков, Подтелков, Мохов;

е)Погудко, Полковников, Яков Подкова.

12. В романе Шолохова «Тихий Дон» нет эпизодов:

а)Первой мировой войны

б)гражданской войны

в)Вел. Отечественной войны

г)установл. советской власти

13.Описания каких персонажей приведены?

а)«Невысокий казак» с «неморгающим взглядом» «зеленоватых глаз»; «коричневые волосы на тыльной стороне ладони лежали густо, как лошадиная шерсть»; «твердо загнутые челюсти»;

б)«Сух в кости, хром», «носил в левом ухе серебряную полумесяцем серьгу», «в гневе доходил до беспамятства»;

в)«Из узеньких щелок желто маслятся круглые с наглинкой глаза. Зрачки — кошачьи, поставленные торчмя, оттого взгляд... текуч, неуловим»; походка «увалистая, напоминает о «волчьей» породе;

г)«вислый коршунячий нос», «подсиненные миндалины горячих глаз», сутулость.

14.Если Дон не только название реки, но и имя, то какое у него должно быть отчество?

15Григорий Мелехов был награжден в Первую мировую войну

а) Георгиевским крестом в) орденом А. Первозванного

б) медалью «За отвагу» г) отпуском на родину

16. Гражданская война изображена Шолоховым, чтобы показать

а)героизм Красной Армии в) трагедию народа

б)героизм белых г) ее неизбежность

17.Исследователь творчества Шолохова В. Н. Соболенко называет автора «Тихого Дона»

«автором Илиады XX века». Как вы думаете, на чем основано это мнение?

18. Какой художественный прием использован в названии романа Шолохова?

2 вариант

1. Какой из «Донских рассказов» Шолохова был опубликован первым?

а)«Продкомиссар»;

б)«Нахаленок»;

в)«Родинка».

2. Кто из писателей помог Шолохову опубликовать первую книгу романа?

а)А. Фадеев;

б)М. Горький;

в)А. Серафимович.

3. В каком году Шолохов получил Нобелевскую премию?

а)1958;

б)1965;

в)1974.

Роман «Тихий Дон»

4.Каков примерный возраст Григория Мелехова в конце романа?

а) 28; 6)37; в) 46.

5.В каком полку начинает службу Григорий?

а)В Атаманском;

б)в 12-м Донском;

в)в 11-м гусарском Изюмском.

6. Как относится автор романа «Тихий Дон» к гражданской войне?

А) как к бессмысленной, жестокой войнке

Б) как справедливой войнке, ведущейся ради свободы и равенства сословий

В) как к противному человеческому разуму явлкеию

Г) как к трагическим, но неизбежным событиям

7.Кем Аксинья нанимается служить в Ягодном?

а)Горничной;

б)прачкой;

в)черной стряпухой.

8.Какова рабочая специальность Штокмана?

а)слесарь;

б)машинист;

в)кузнец.

9.Что подарил командир конной разведки Мишке Кошевому после взятия Таганрогским полком станицы Каргинской?

а)Именной револьвер;

б)часы с цепочкой;

в)шашку.

10.Кто из названных героев может быть отнесен к « иногородним » ?

а)Федот Бодовсков;

б)Валет;

в)Семен Ахваткин.

11.С какой целью вводит Шолохов батальные сцены:

а)показать героизм народа

б)показать, что делает с человеком война,

в)показать бессмысленность войны

г)поднять дух народа

12. Роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» был закончен в а)1928 г., в) 1940 г.

б)1932 г. г) в 1946 г.

13. Какие реальные исторические лица не фигурируют в романе «Тихий Дон»?

а)Николай II в) Каледин

б)Корнилов г) Долохов.

14. Узнайте героя по портрету а)«Под черной стоячей пылью коклюшкового шарфа смелые серые глаза. На упругой щеке дрожала от смущения и сдержанной улыбки неглубокая розовеющая ямка.

Григорий перевел взгляд на руки: большие, раздавленные работой. Под зеленой кофточкой, охватившей плотный сбитень тела, наивно и жалко высовывались, поднимаясь вверх и врозь, небольшие девичье-каменные груди, пуговками торчали остренькие соски».

б)«От потрескавшегося козырька казачьей слинявшей фуражки падала на черные веки закрытых глаз черная тень; от тени морщины щек казались глубже, седая борода отливала сизью. По пальцам, скрещенным над костылем, по кистям рук, по выпуклым черным жилам шла черная, как чернозем в логу, медленная в походе кровь».

в)«Из узеньких щелок желто маслятся круглые с наглинкой глаза. Зрачки — кошачьи, поставленные торчмя, оттого взгляд... текуч, неуловим».

г)«Был он коренаст, одинаково широк и в плечах и в бедрах, оттого казался квадратным; на чугунно-крепком устое сидела плотная, в кирпичном румянце, шея, и странно выглядела на этой шее красивая в посадке небольшая голова с женским очертанием матовых щек, маленьким упрямым ртом и темными глазами под золотистою глыбой курчавых волос».

д)«На большом, чуть рябоватом выбритом лице его светлели заботливо закрученные усы, смоченные волосы были приглажены расческой, возле мелких ушей взбиты, с левой стороны чуть курчавились начесом. Он производил бы приятное впечатление, если бы не крупный приподнятый нос да глаза. На первый взгляд не было в них ничего необычного, но, присмотревшись, Григорий почти ощутил их свинцовую тяжесть. Маленькие, похожие на картечь, они светлели из узких прорезей, как из бойниц, приземляли встречный взгляд, влеплялись в одно место с тяжелым мертвячьим упорством».

е) «Она была... полна той тугой полнотой, которая присуща всем здоровым, физического труда девушкам, — может быть, немного сутула и, пожалуй, даже некрасива, если б не большие синие глаза, диковинно красившие всю ее... У нее от напряжения (неловко было управляться с волосами, не скинув платка) чуть шевелились просвеченные низким солнцем розовые ноздри. Линии рта были мужественны и в то же время — детски нежны. На приподнятой верхней губе темнел крохотный пушок, четче оттеняя неяркую белизну кожи».

15. Какое описание не относится к Григорию Мелехову:

а)«Среднего роста, худощав, близко поставленные к мясистой переносице глаза светлели хитрецой», «косая поперечная морщина, рубцевавшая... лоб, двигалась медленно и тяжело, словно изнутри толкаемая ходом каких-то скрытых мыслей»;

б)«... кинул на снег папаху, постоял, раскачиваясь, и вдруг скрипнул зубами, страшно застонал и с исказившимся лицом стал рвать на себе застежки шинели»;

в)Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрет. А я дурную правду искал. Душой болел, туда-сюда качался»;

г)«Мишатка испуганно взглянул на него и опустил глаза. Он узнал в этом бородатом и страшной человеке отца».

16. Как относится Шолохов к своему герою Григорию Мелехову? Казнит, карает или сочувствует, переживает, страдает вместе со своим героем? Какие чувства пробуждает писатель к герою?

17.Исследователь творчества Шолохова В. Н. Соболенко называет автора «Тихого Дона»

«автором Илиады XX века». Как вы думаете, на чем основано это мнение?

18. Какой художественный прием использован в названии романа Шолохова?

Итоговая контрольная работа И.А.Бунин

1. Укажите рассказ И.А.Бунина, в котором автор использовал образ блоковской

Незнакомки:

• «Лёгкое дыхание»; «Натали»;

• «Солнечный удар»; «Антоновские яблоки».

2. Какая из перечисленных черт не характерна для рассказов И.А.Бунина?

• Предметная детализация;

• Подробная, развёрнутая характеристика героя;

• Анонимность персонажей;

• Незавершённость, открытость концовки.

3. В области какого литературного жанра И.А.Бунин выступил как новатор?

• Повесть; Роман;

• Рассказ; Очерк.

4. Укажите, какой из перечисленных рассказов не принадлежит И.А.Бунину?

• «Сны Чанга»; «Лёгкое дыхание»;

• «Солнечный удар»; «Цветы запоздалые».

5. Членом какого писательского товарищества, возглавляемого М.Горьким, был И.А.Бунин ?

6.

А.И.Куприн

1. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?

• Изображение «маленького человека»;

• Любовь сильнее смерти;

• Дворянство не способно к возвышенным чувствам

2. Что в рассказе является основным средством характеристики героев?

• Авторская характеристика;

• Внутренние монологи;

• Отношение героев к чувству Желткова;

• Пейзажи, художественные детали

3. Кому принадлежат слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться»?

• Князь Мышкин;

• Генерал Амосов;

• Вера Николаевна.

4. Почему Желтков дарит гранатовый браслет?

• Браслет – самое дорогое, что у него есть;

• Стремится напомнить о себе;

• Мечтает подчеркнуть избранничество Веры.

5. Какую музыку использует Куприн для утверждения основной идеи произведения?

• П.И.Чайковский «Реквием»;

• Г.Свиридов «Метель»;

• Л.Ван Бетховен «Соната № 2»?

–  –  –

Серебряный век русской поэзии

1. Укажите, к какому литературному направлению наиболее близок символизм:

• Романтизм;

• Реализм;

• Классицизм;

• Сентиментализм.

2. Назовите поэта 20 века – младосимволиста:

• А.А.Ахматова;

• А.А.Блок;

• З.Гиппиус;

• В.Брюсов

3. Поэтов какого направления вдохновляла философия В.С.Соловьёва? футуристов;

акмеистов; символистов

4. Соотнесите название модернистского течения начала века и основные принципы, присущие ему:

А) символизм 1) отказ от мистической туманности, стремление к конкретности, красочности, предметности образов

Б) акмеизм 2) элитарность, возможность увидеть за внешним «мистически прозреваемую сущность». Ориентация на читателя - соавтора

В) футуризм 3) бунтарство, анархичность, эпатажность мировоззрения, экпериментаторство в области ритмики и рифмы

5. Представители трёх основных модернистких течений в русской литературе – символисты, акмеисты, футуристы – имели постоянные места встреч и сборов. Соотнесите название литературного течения и традиционное место общения поэтов, близких той или иной поэтической группе:

А) символизм 1) вечера в Политехническом музее

Б) акмеизм 2) «башня» Вячеслава Иванова

В) футуризм 3) кабаре «Бродячая собака»

6. Укажите фамилию главного героя в рассказе А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

7. Укажите фамилию писателя, который является автором рассказов «Чудики», «Микроскоп», «Срезал».

8. Укажите фамилию писателя, который является автором произведений «Живи и помни», «Деньги для Марии», «Последний срок».

9. Кто из перечисленных поэтов 60-90-х гг. XX века представляет литературу русского зарубежья:

• А.А.Вознесенский;

• Е.А.Евтушенко;

• И.А.Бродский;

• Р.А.Рождественский?

10. В приведённом ниже фрагменте из поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»

определите художественный приём, дважды использованный поэтом:

Как плоты, пошли понтоны, Громыхнул один, другой, Басовым, железным тоном, Точно крыша под ногой.

Чьё появление в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» описано так: «В 11.

белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой…»

«вышел в открытую колоннаду»?

Кто из героев романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти 12.

слова: «…люди как люди. Любят деньги, но ведь это всегда было… Человечество любит деньги, из чего бы те ни были сделаны….»

Назовите литературное течение, к которому относится раннее творчество 13.

А.А.Ахматовой.

Как называется произведение А.А.Блока, в основу сюжета которого, по словам 14.

литературоведа, положены «не только «революцьонный шаг» героев, «но и весьма значимая… любовная история Петрухи, Катьки и Ваньки» ?

Почему в поэзии С.А.Есенина почти нет городских пейзажей? (в городе Поэт не 15.

находит себе места) Что играет особую роль при «озвучивании» художественного мира С.А.Есенина?

16.

(ритмика и фоника стиха) Информационно – методическое обеспечение учебное методическое учебная пособие пособие учебник программа для для учащихся учителя Программа по литературе В.П.Журавл Литература Н.В.Егорова под ред. Коровиной В.Я. – ева России. Южный Урал/ Поурочные 11 класс./ Программы для Литература Крохолева Т.Н., разработки по по общеобразовательных 11 класс Соловьева Т.В. русской литературе учреждений под Учеб. В 2ч.- Стрелец Л.И.- в 2-х частях М.:

редакцией В.Я. М.:Просвещ Челябинск: Взгляд 2003. «ВАКО», 2008.

Коровиной.- М.: ение, //Литература5-11 классы Е.А.Зимина Теория 2008.

(базовый уровень. 10-11 литературы в таблицах.

классы (профильный М.: Дрофа 2007 год.

Похожие работы:

«ВЛАГОМЕР ПОТОЧНЫЙ "МИКРОРАДАР-113NN" ИНСТРУКЦИЯ ПО МОНТАЖУ ИМ113NN.000-03 ИНСТРУКЦИЯ ПО МОНТАЖУ ИМ113NN.000-03 СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ _ 3 2. УКАЗАНИЕ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ _ 4 3. ПОДГОТОВКА К МОНТАЖУ _ 5 4. МОНТАЖ БЛОКА СЕНСОРОВ _ 8 5. УСТАНОВКА КЛЕММНОЙ КОРОБКИ 9 6. МОНТАЖ БЛОК...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ПЕТРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 23 мая 2016 года № 250-П г. Петровск О внесении изменений в постановление администрации Петровского муниципального...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая Университетом по направлению подготовки 031300 Журналистика профилю подготовки Общий.1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 031300 Журналистика.1.3. Общая характеристик...»

«Сергей Горбонос Вторая жизнь http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11635579 Сергей Горбонос. Вторая жизнь: Центрполиграф; Москва; 2015 ISBN 978-5-227-05967-3 Аннотация Что есть игры? Это чистая квинтэссенция приключения. Развлечение с доставкой на дом. А ещё это борьба. Борьба за первенство, борьба за лидерство. Вед...»

«Г*"~7Х ~УЧр'чг* 'V т ~ягя; щ ' Д іа ' " * 5 к р. и Е А " а п ^ к іиі "Л** ИтідіііійПі і ; йрйінгма'втся в ъ ред'акнііі Л е т у а х а и е н ін Е п а р х іа л ь н ы я Улои ( 1і р *і, 1 11 "II " ^ р "1 "а іа іі, а 1 & м ости вы х од ятъ...»

«Будьте готовы к 2м связи MoonBounce Page 1 of 18 Будьте готовы к 2м связи MoonBounce (Перевод статьи EA6VQ) (Пошаговое руководство для станций желающих сделать свои первые MoonBounce (EM...»

«Неделя 2. Система медитации в ДЗБО Этот текст – отредактированная версия "Системы медитации" Сангхаракшиты из "Руководства по буддийскому пути". Введение Буддизм берет начало в медитации. Он берет начало в медитации Будды под...»

«Виктор Степанычев Пули над сельвой Серия "Викинг", книга 4 Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=152979 Пули над сельвой: Эксмо; М.; 2006 ISBN 5-699-19188-7 Аннотация Не знали террористы, к...»

«PROCEEDINGS OF UNIVERSITY OF RUSE 2016, Volume 55, book 1.2. НАУЧНИ ТРУДОВЕ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ 2016, Том 55, серия 1.2 SAT-9.2-1-HT-06 Logical and probabilistic modelling of the reliability of distributed pipeline transportation sys...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Паспорт Программы развития. Стр. 3 Пояснительная записка. Стр. 8 Информационная справка о МАДОУ "Детский сад I общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской Стр. 10 области". Проблемно-аналитическое обоснование Прог...»

«Бурятские народные сказки Меткая стрела http://detkam.e-papa.ru Page 1/4 Меткая стрела http://detkam.e-papa.ru Мээл-батор всю свою долгую жизнь состязался в борьбе со многими удалыми и сильными баторами,...»

«Активация деятельности органов ученического самоуправления Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования. Создание во...»

«Татьяна 100 Рожева Седло павлина "Автор" 100 Рожева Т. Седло павлина / Т. 100 Рожева — "Автор", ISBN 978-5-457-67483-7 "Валентин отламывал фокачча, стрясая сухие личинки розмарина обратно в соломенную корзинку. Он уже вдвое увеличил поголовье личинок в корзинке и нескольких высеял на столе." ISBN 978-5-457-67483-7 © 100...»

«А.В. Дизанова Отражение событий Отечественной войны 1812 года на карте Украины Память о героях и событиях Отечественной войны 1812 года увековечена в многочисленных памятниках. в граните, бронзе, литературных произведениях. В Бессарабии память о важнейших сражениях того периода сохранена в географических названиях. События От...»

«Александр К. Золотько Игры над бездной Серия "Анклавы" Серия "Анклавы Вадима Панова" Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=3262175 Игры над бездной: Эксмо; Москва; 2012 ISBN 978-5-699-565...»

«СВЕДЕНИЯ О КАНДИДАТАХ В СОВЕТ ДИРЕКТОРОВ ПАО "НОВАТЭК" НАТАЛЕНКО Председатель Совета директоров ПАО "НОВАТЭК" АЛЕКСАНДР ЕГОРОВИЧ Председатель Комитета по стратегии Совета Год рождения: 1946 директоров ПАО "НОВАТЭК" В 1969 г. окончил Иркутский государственный университет по спе...»

«Данил Аркадьевич Корецкий Смягчающие обстоятельства Серия "Опер Крылов", книга 3 Текст предоставлен издательством Эксмо http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=122864 Д.Корецкий Опер по прозвищу "Старик": Эксмо; Москва; 1998 ISBN 5-04-000863-5 Аннотация Бывший сотрудник МВД по прозвищу Старик, д...»

«Христианская Церковь Дом Божий Христианская Церковь Дом Божий Основы Библейской веры Христианская Церковь Дом Божий Христианская Церковь Дом Божий © 2015 Церковь Дом Божий Все права сохранены. Никак...»

«УДК 82-3 ББК 84(2Рос-Рус)6-4 К 14 Казанцев К. К 14 Предатель рядом / Кирилл Казанцев. — М. : Эксмо, 2014. — 320 с. — (Суперкоп. Война против своих). ISBN 978-5-699-69001-5 Лейтенанту Управления собственной безопасности ГУВД Екатеринбурга Антону Копае...»

«Инсаниятдиз дуьнья гьейранардай нан чIехивилиз руьгьдин кьакьанвизатIар, ксар, вакъиаяр гзаф чида. Дегь лиз икрам ийиз, шаир хайи халкьдиз заманайра арадал атанвай Египетдин гьикьван истеклу ятIа мад ва мад семифар, арабрин хкетар, агъзур йифер тестикьариз кIватI жезва. сарин идалай вили...»

«Курительные смеси в Коми: что убивает молодежь, употребляющую новый вид наркотиков Минздрав республики информирует о том, как определить человека "под "спайсом" Республика Коми вошла в число регионов, в которых появилась проблема употребления курительных смесей. Подростки и молодые люди все чаще подвергают себя страшной опа...»

«МИХАИЛ КАЗИНИК ПОГРУЖЕНИЕ В МУЗЫКУ, ИЛИ ТАЙНЫ ГЕНИЕВ-2 Издательство АСТ Москва УДК 7.01 ББК 85 К 14 Дизайн серии Ивана Ковригина В книге помещены рисунки Е. Переваловой Во вклейке использованы фотографии из архива П.Е. Пастернака, фондов Shutterstock Казиник, Михаил Семенович К 14 Погружение в музыку, или Тайн...»

«"Марш Победы" рис. Тамонис Оли, 6 класс Дорогие ветераны! Великая Победа, завованная вами в 1945-ом году, спасла Россию, страны Западной Европы от порабощения, и вс это мы должны помнить всегда. 70 лет достигнутая Победа сохраняет мир на планете....»

«Сценарий театрализованного концерта "ПАРАД ПОБЕДЫ" позывной музыкальный фон выход ведущих ОТКРЫТИЕ Добрый день, дорогие ветераны великой Отечественной войны! Ведущая Здравствуйте уважаемые рамонцы и гости поселка! Ведущий 70 лет назад, в мае 45-года над всем миром прогремело такое заветное Ведущая и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОМ ПИОНЕРОВ И ШОЛНИКОВ Г.ЯНАУЛ ПРОГРАММА ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА ДЛЯ ДЕТЕЙ ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ 1. Общие сведения о лагере, территории.2. Правила поведения для детей.3. Правила безопасного поведения и пребывания в...»

«Государственное бюджетное учреждение Краснодарского края "Центр спортивной подготовки по велосипедному спорту": "Утверждаю" И.о. директора ГБУ КК "ЦСП по велосипедному спорту" Е.В. Коротыч Программа спортивной подготовки по виду спорта ВЕЛОСПОРТ-ВМХ (Разработана в соответствии с федеральным стандар...»

«Лабораторная работа № 2 ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ СЕГНЕТОЭЛЕКТРИКОВ Цель работы: изучение поляризации сегнетоэлектриков в электрическом поле; изучение диэлектрического гистерезиса и опреде...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.