WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Паспорт Программы развития. Стр. 3 Пояснительная записка. Стр. 8 Информационная справка о МАДОУ «Детский сад I общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской Стр. 10 области». ...»

1

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт Программы развития …………………………………. Стр. 3

Пояснительная записка …………………………………….. Стр. 8

Информационная справка о МАДОУ «Детский сад

I

общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской

Стр. 10

области»……………………………………….

Проблемно-аналитическое обоснование Программы Стр. 15

II

развития ………………………………………….

Концептуальные основы Программы развития…………….. Стр. 28

III

Приоритетные направления Программы развития………… Стр. 37 IV Ресурсное сопровождение Программы развития………… Стр. 43 V Этапы реализации Программы развития………………. Стр. 45 VI План действий по реализации Программы развития ……… Стр. 47 VII VIII Ожидаемый результат Программы развития………….. Стр. 63 Управление процессом реализации Программы развития… Стр. 66 IX Паспорт программы Программа развития муниципального автономного Наименование дошкольного образовательного учреждения «Детский сад Программы общеразвивающего вида №14 города Шебекино Белгородской области» (далее Программа) Творческая группа МАДОУ «Детский сад Разработчик общеразвивающего вида №14 города Шебекино Программы Белгородской области»: Мишнева Г.П., заведующий МАДОУ, высшая квалификационная категория, Почетный работник общего образования РФ, руководитель группы;

Потапенко Л.Н., старший воспитатель, первая квалификационная категория, Почетный работник общего образования РФ;

Громышева И.В., учитель-логопед, высшая квалификационная категория;

Трунова О.А., педагог-психолог;

Унковская М.А., старшая медицинская сестра;

Семыкина Е.А., воспитатель, первая квалификационная категория;

Балабай Е.В., главный бухгалтер;

Лактионова Я.А, председатель родительского комитета.

Учредитель МАДОУ, администрация, коллектив МАДОУ, Исполнители воспитанники, родители (законные представители), мероприятий социальные партнеры, общественность, заинтересованная в Программы развитии МАДОУ.

Характеристика Конвенция ООН о правах ребенка;

нормативно- Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании правовой базы в Российской Федерации»;

Закон РФ от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ «О защите детей от информ

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Успех работы МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области» в современных условиях дошкольного образования в первую очередь зависит от правильно выбранной стратегии, то есть от программы развития учреждения.

Развитие - есть целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующееся разноуровневой организацией, инновационной направленностью и постоянно расширяющимся потенциалом роста.

Вместе с тем развитие - процесс сложный и длительный, требующий организации, согласованности действий всех сотрудников учреждения, контроля над промежуточными результатами. Процесс развития существенно облегчает проектирование, так как только при наличии тщательно продуманного плана можно видеть перспективы деятельности, отслеживать результаты, выделять достижения и трудности.

Целевыми установками образовательной политики государства и региона на период с 2014 по 2019 годы стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного, социально-ориентированного развития государства и региона.





Для достижения этих целей определены задачи по обеспечению устойчивого развития системы дошкольного образования региона:

- обеспечению доступности качественного образования на основе введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования;

- росту профессиональной компетентности педагогов;

- созданию механизмов, обеспечивающих устойчивое развитие системы дополнительного образования детей;

- становлению единого образовательного пространства на основе использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий; созданию условий для сохранения и укрепления здоровья детей; - формированию механизмов объективного оценивания качества образования.

Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг своей территории.

В соответствие с вышеизложенным была разработана Программа развития МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области» на период с 2014 по 2017 годы.

Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния МАДОУ, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребностей родителей обучающихся и неорганизованных детей микрорайона в образовательных и иных услугах, а также с учетом возможных рисков в процессе реализации программы.

Обеспечивая свое назначение, Программа развития обладает следующими качественными характеристиками:

актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного процесса детского сада;

прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению.

Просчитываются риски, возникновение которых возможно при реализации программы, намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться;

рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты;

реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами для их достижения;

целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели и согласованность связей между ними;

контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели, задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития МАДОУ;

нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального, муниципального и локального уровней;

индивидуальность - программа нацелена на решение специфических проблем МАДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей обучающихся (законных представителей);

чувствительность - свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой для своевременного принятия соответствующего решения.

Основное предназначение Программы развития МАДОУ заключатся:

в определении исходного состояния образовательной системы для выявления затруднений в деятельности учреждения и факторов, представляющих перспективные возможности для достижения целей развития МАДОУ;

- построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения для определения конечного результата к определенному времени; формирование сбалансированного ресурсного обеспечения, сопряжение Программы развития с целями и деятельностью МАДОУ.

–  –  –

1.1. Общие сведения Полное название: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №14 города Шебекино Белгородской области»

Юридический адрес: 309295, Белгородская область, город Шебекино, улица Генерала Шумилова Телефон (факс): 8(47248) 5-44-13 E-mail: rossinkadetsad14.shebekino@ yandex.ru Заведующий МАДОУ: Мишнева Галина Петровна, высшая квалификационная категория, Почетный работник общего образования РФ.

Краткая историческая справка Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области» было открыто в 1988 году.

В 1995 году ДОУ было передано Управлению образования администрации Шебекинского района.

В 2011 году на основании Постановления главы администрации Шебекинского района от 01.06.2011 г. № 740 муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области» было преобразовано в муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №14 города Шебекино Белгородской области» путем изменения типа.

С 2006 года возглавляет ДОУ заведующий Мишнева Галина Петровна.

Режим работы МАДОУ: 5 дневная рабочая неделя, длительность работы учреждения – 10,5 часов, ежедневный график работы – с 07.00 до 17.30 часов.

Выходные дни: суббота и воскресенье.

Проектная мощность: 210 детей, списочный состав – 193 ребенка.

Образовательное пространство МАДОУ.

Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несет ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

Педагогический блок:

- 9 групповых помещений, которые состоят из групповой комнаты, умывальной, санитарного узла, спальной комнаты, раздевалки, моечной;

- кабинеты и залы: кабинет заведующего МАДОУ, методический кабинет, кабинет учителя - логопеда, кабинет педагога – психолога, кабинет изодеятельности, музыкальный зал, спортивный и тренажёрный залы.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

Медицинский блок: медицинский, процедурный, физиотерапевтический кабинеты.

Хозяйственный блок: пищеблок, прачечная, гладильная, подсобные помещения, овощехранилище.

Кадровый и финансовый блок: кабинет бухгалтерии.

На территории детского сада компактно размещены: прогулочные и игровые площадки, спортивная площадка, тематическая площадка «Здоровей-ка», английский уголок, этнографический уголок, метеоплощадка, огород, экологические тропы, поляна сказок, цветочные клумбы, плодовые деревья, ягодные и декоративные кустарники.

1.2. Учредители МАДОУ Учредителем МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области» является администрация Шебекинского района. Функции и полномочия Учредителя осуществляет управление образования администрации Шебекинского района.

1.3. Учредительные документы

- устав детского сада (01.06.2011 г. № 742);

- лицензия на право ведения образовательной деятельности, выданной Департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области серия 26.08. 2011г.

серия РО № 027738;

- лицензия на осуществление медицинской деятельности № ФС-31-01-000844 от 03.12.2012 г.

1.4. Структура МАДОУ Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей.

Общее количество групп: в настоящее время в МАДОУ функционируют 9 групп общеразвивающей направленности для детей от 2 до 7 лет:

- 2 группы для детей раннего возраста от 2 до 3 лет;

- 7 групп для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет:

(- 2 младших группы для детей от 3 до 4 лет;

- 1 средняя группа для детей от 4 до 5 лет;

- 2 старших группы для детей от 5 до 6 лет;

- 2 подготовительных к школе группы для детей от 6 до 7 лет).

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой МАДОУ.

1.5. Кадровый потенциал МАДОУ

Общие сведения:

На момент написания Программы развития общее количество сотрудников составляет 39 человек, из них административно-управленческий персонал – 2 человека, педагогический персонал – 18 человек, учебно-вспомогательный персонал – 9 человек, обслуживающий персонал - 9 человек.

Сведения о педагогических кадрах:

Образовательный ценз:

- высшее профессиональное образование – 12 человек (67%);

- среднее специальное образование – 6 человек (33%).

Квалификационные характеристики:

Высшая квалификационная категория – 1педагог (5,5%) Первая квалификационная категория – 9 педагогов (50%) Основную часть педагогического коллектива составляют педагогические работники, имеющие стаж педагогической работы более 10 лет.

Старший воспитатель - 1 человек.

Воспитатели - 12 человек.

Специалисты: музыкальный руководитель – 2 человека;

педагог-психолог - 1человек;

учитель-логопед – 1 человек.

инструктор по физической культуре –1 человек.

1.6. Программное обеспечение

Физическое развитие:

- Л.Н.Волошина «Играйте на здоровье!» М.АРКТИ, 2004

Социально – личностное развитие:

- Князева. О. А. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

М.: Просвещение, 1981.

Коррекционно – образовательные программы:

- Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др.

- Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др.

Психолого – педагогические программы:

- Программа социально-эмоционального развития дошкольников С.И. Семенака «Уроки добра».

1.8. Дополнительные образовательные услуги Дополнительные платные образовательные услуги оказываются в учреждении на договорной основе (договор с родителями (законными представителями), договор гражданско-правового характера с исполнителем услуги).

Охват детей (от 5-х до 7-ми лет) дополнительными платными образовательными услугами (75 %).

Дополнительные платные образовательные услуги:

1. Кружок по обучению САМБО

2. Кружок по развивающему обучению.

3. Кружок по обучению танцам.

4. Кружок по обучению пению.

5. Центр игровой поддержки ребенка.

1.9. Информация о социуме:

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области» осуществляет взаимодействие со следующими социокультурными учреждениями:

- МБОУ СОШ №6 г.Шебекино;

- городская библиотека №4;

- эколого-биологический центр.

Использовались разнообразные формы работы: экскурсии, открытые мероприятия, театрализованные представления, тематические занятия, конкурсы.

Условиями эффективного взаимодействия МАДОУ с социальными партнерами выступают:

- открытость ДОУ;

- установление доверительных и деловых контактов;

- использование образовательного и творческого потенциала социума;

- реализация активных форм и методов общения.

Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности для обогащения деятельности в МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области», расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.

1.10. Финансовое обеспечение Образовательные услуги в рамках муниципального задания предоставляются МАДОУ бесплатно.

Помимо этого учреждение привлекает, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные финансовые средства за счет предоставления дополнительных платных образовательных услуг.

1.11. Характеристика достижений МАДОУ, конкурентное преимущество.

–  –  –

12.Конкурентное преимущество:

предоставление услуг семьям с детьми от 1 года до 3-х лет, не посещающим детский сад в Центре игровой поддержки ребёнка ;

полноценное обеспечение образовательного процесса: современное оборудование, мебель, оснащение групповых комнат и игровых площадок равные стартовые возможности для обучающихся с разным уровнем развития, разными образовательными потребностями (индивидуальные маршруты и дифференцированные программы здоровья и развития);

квалифицированный педагогический персонал;

индивидуальное обследование, коррекционно-профилактическая и консультационная помощь обучающимся общеобразовательных групп.

II. Проблемно – аналитическое обоснование Программы развития МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области»

Предпосылками к созданию Программы развития МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино» на период 2014-2017 гг. послужили изменения в образовательной политике государства и региона, обозначенные в Законе «Об образовании в Российской Федерации» №273 –ФЗ от 29.12.2012г., Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования в Белгородской области на 2013-2020 гг.

Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на обеспечение доступности качественного дошкольного образования, поддержку семьи и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, информатизацию образования, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, повышение профессиональной компетентности педагогов.

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям МАДОУ широкие слои заинтересованного населения.

Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей возникла потребность в разработке программы развития МАДОУ «Детский общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области».

Образовательная организация находится на территории сельского поселения, где дошкольные образовательные услуги очень востребованы.

Преемственность дошкольного и начального школьного звена в системе общего образования осуществляется с МБОУ СОШ №6 города Шебекино.

В микрорайоне наблюдается рост рождаемости, а соответственно, рост потребности молодых родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) в местах в образовательную организацию, потребности в новых формах дошкольного образования.

2.1. Анализ качества оказания образовательной услуги и осуществления присмотра и ухода детей Оказание образовательной услуги осуществляется в 9 возрастных группах в соответствии с образовательной программой МАДОУ.

- Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др. (для детей, посещающих логопункт).

- Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. (для детей, посещающих логопункт).

Одним из условий обеспечения качества образования выступает создание развивающей предметно – пространственной среды. Образовательная среда в учреждении организована с учетом возрастных особенностей детей и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное действие, занятие.

Все группы обеспечены современной детской мебелью, игровым развивающим оборудованием. Мебель и игровое оборудование подобраны в соответствии с санитарно – гигиеническими и психолого- педагогическими требованиям.

Предметно – пространственная среда, организованная педагогами, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игры, игрушки, дидактические материалы - развитию ребенка, способствует его эмоциональному благополучию, создает у него чувство уверенности, защищенности, комфортности.

Одним из показателей качества дошкольного образования является уровень готовности детей к обучению в школе Сводные результаты уровня сформированности у воспитанников подготовительных групп предпосылок к обучению в школе за 2 года

–  –  –

Педагогический коллектив поддерживает тесную связь с учителями начальной школы, психологической службой МБОУ СОШ №6 г.Шебекино.

Одним из важных направлений является отслеживание результатов адаптации выпускников МАДОУ, их успеваемости посредством посещения уроков, внеклассных мероприятий. Педагоги МАДОУ и учителя активно взаимодействуют в просвещении родителей будущих первоклассников: совместные родительские собрания, подготовка памяток – рекомендаций, открытые просмотры НОД в МАДОУ.

По результатам социологического мониторинга удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования, проведенного в период с 20.04.2014 г. по 05.05.2014 г.

выявлены следующие результаты:

–  –  –

Проблемы:

- Педагогические работники в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности обучающихся. Организованные формы работы с обучающимися занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы. Педагогические работники образовательной организации отдают предпочтение традиционным формам работы с обучающимися в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы. Дифференцированной и индивидуальной работе с обучающимися отводится лишь 15% от времени пребывания, обучающегося в образовательной организации.

Перспективы развития:

Совершенствование образовательной программы образовательной организации, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, функционирование услуг на платной основе, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность всех служб образовательной организации, родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) обучающихся и социума в вопросах повышения качества образовательных услуг, наметить пути интеграции специалистов образовательной организации, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Возможные риски:

- последствия нестабильной экономической ситуации в стране могут негативно сказаться на кадровом педагогическом составе образовательной организации: есть вероятность сокращения высококвалифицированных специалистов;

- расширение сети образовательных организаций дополнительного образования обучающихся может спровоцировать отток потребителей дополнительных образовательных услуг в дошкольной образовательной организации.

2.2. Анализ здоровьесберегающей деятельности МАДОУ.

Одной из основных задач в работе МАДОУ является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие.

Для реализации задач здоровьесбережения и физического развития в МАДОУ ведется работа по следующим направлениям:

диагностика физического развития дошкольников;

физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа на основе широкого применения здоровьесберегающих методов и приемов;

организация двигательного режима в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников;

профилактические и оздоровительные мероприятия с часто болеющими детьми;

планирование и организация физкультурных и закаливающих мероприятий;

воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни;

работа с педагогическим коллективом по изучению вопросов здоровьесбережения;

взаимодействие с родителями обучающихся по вопросам физического развития и оздоровления.

В МАДОУ созданы необходимые материально-технические и предметно-развивающие условия: медицинский блок, спортивный зал, спортивная площадка. Во всех группах оборудованы центры двигательной активности, где имеется необходимое оборудование для физического развития и проведения профилактических мероприятий с дошкольниками.

Большая работа по профилактике заболеваний была проведена медицинским персоналом. Постоянно отслеживалось состояние здоровья детей во всех группах. Для выявления длительно и часто болеющих детей был разработан индивидуальный оздоровительный план.

В период повышенной заболеваемости ОРЗ и гриппом для профилактики применялись: неспецифическая профилактика (оксолиновая мазь, прививки от гриппа) и витаминотерапия (аскорбиновая кислота, ревит), использование лука и чеснока в питании детей.

Во всех группах ДОУ заведены «Тетради здоровья детей», в которых воспитатели прослеживают изменение в антропометрических данных, в связи с этим подбор и маркировку мебели, а также физического развития ребенка, группы здоровья и рекомендации врача каждому ребенку индивидуально.

При организации закаливающих процедур педагогами строго учитываются возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка - его состояние здоровья, физическое развитие, особенности нервной системы.

Закаливающие процедуры во всех группах проводятся педагогами в мягкой, доверительной обстановке, с детьми установлен психологический контакт.

Работая над снижением заболеваемости детей, коллектив педагогов совместно со старшей медсестрой, ежемесячно анализировал состояние работы в группах по данной проблеме.

Ежегодно в МАДОУ проводиться оценка уровня здоровья и физического развития дошкольников с целью определения уровня здоровья детей, оценки и выявления положительных и отрицательных тенденций в организации оздоровительных и профилактических мероприятий и принятия управленческих решений по регулированию и коррекции факторов, влияющих на здоровье и физическую подготовленность дошкольников.

–  –  –

7,4 7,2 7,2 6,7 6,8 6,5 6,6 6,4 6,2 В рамках здоровьесбережения проводится совместная работа медицинского персонала и педагогов, которые систематически проводят комплекс оздоровительных и закаливающих мероприятий с учетом возрастных, индивидуальных особенностей дошкольников, обеспечивая адаптацию и щадящую тренировку детского организма.

Комплекс оздоровительных мероприятий включает: воздушное закаливание, босохождение, полоскание полости рта и горла водой комнатной температуры, хождение по корригирующим дорожкам, зрительная гимнастика. В профилактических целях в МАДОУ используется: лампа Чижевского, бактерицидная лампа, солевая лампа. Два раза в год проводится курс кислородных коктейлей для каждого ребенка.

В детском саду ведется работа с родителями по пропаганде здорового образа жизни:

оформление тематических стендов, открытые занятия, совместные спортивные праздники, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского персонала, распространение опыта семьи по здоровьесбережению.

Уделяя большое внимание вопросу всестороннего здоровья детей, в учреждении организована работа психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк). В рамках данного направления работы осуществляется индивидуальное и комплексное сопровождение детей «группы риска» специалистами учреждения. Разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты по коррекции и профилактике психологических образовательных проблем детей на основе договоров с родителями.

В МАДОУ большое внимание уделяется индивидуальной работе с родителями, дети которых входят в «группу риска» в период повышенной заболеваемости. Усилен контроль за организацией закаливающих мероприятий, соблюдением режима прогулки, организацией двигательной активности детей в режиме дня. По результатам ежемесячного анализа заболеваемости и посещаемости детей вносятся коррективы в организацию оздоровительной работы с детьми.

Таким образом, подводя итог можно отметить, что в МАДОУ выстроена система оздоровительной работы, стабилизируются показатели физического развития детей, возросла заинтересованность педагогов, родителей в формировании собственного отношения к здоровому образу жизни.

Проблемы:

- ухудшение здоровья вновь поступающих детей, что требует координации деятельности психолого – медико – педагогической службы МАДОУ и органов здравоохранения;

- рост числа взрослых (родителей воспитанников), проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни.

Возможные риски:

- потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы обучающихся, предпочитая оплачивать дополнительные занятия познавательно-речевого и художественно-эстетического циклов;

- рост поступления в дошкольную образовательную организацию обучающихся с осложненными диагнозами, с подготовительной группой здоровья.

2.3. Анализ управляющей системы.

На современном этапе модернизации образования особое внимание уделяется обеспечению качества дошкольного образования, что вызывает необходимость поиска способов и средств управления по формированию и регулированию новых взаимоотношений с педагогическим коллективом, детьми, родителями, социумом.

В МАДОУ создана и функционирует оптимальная структура управления в соответствии с целями, задачами и содержанием работы, направленной на реализацию основных направлений нормативных документов, регламентирующих организацию дошкольного образования на современном этапе.

Структура управления включает работу органов самоуправления: общее собрание коллектива, Наблюдательный совет, педагогический совет, родительский комитет групп.

Управление МАДОУ осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ на принципах единоначалия и самоуправления.

Общее собрание коллектива, в компетенцию которого входит решение вопросов, затрагивающих интересы всех участников образовательного процесса МАДОУ.

Наблюдательный совет, коллегиальный орган, в компетенцию которого входит решение вопросов финансово – хозяйственной деятельности МАДОУ.

Педагогический совет является постоянно действующим органом самоуправления, созданным в целях развития и совершенствования образовательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста педагогов.

Родительский комитет – коллегиальный орган самоуправления, действующий в целях развития и совершенствования образовательного процесса, взаимодействия родительской общественности и МАДОУ.

Непосредственное управление осуществляет заведующий, который является координатором самоуправленческих структур МАДОУ.

Выстроенная система управления МАДОУ позволяет активно внедрять технологию управления по результатам, которая способствует достижению поставленных целей, о чем свидетельствует результативность участия педагогов, родителей (законных представителей), детей в муниципальных, региональных конкурсах, семинарах, уровень освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования.

Возможные риски:

- выбор неверных ориентиров управления муниципальной программой по реализации стратегии развития дошкольного образования образовательной организации может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.

2.4. Анализ ресурсных возможностей.

Анализ ресурсного обеспечения предполагал кадровый, социальный, информационнообразовательный, материально-технический, финансово-экономический, нормативноправовой, маркетинговый мониторинг.

Кадровая обстановка в МАДОУ.

МАДОУ полностью укомплектовано кадрами.

Общее количество работников составляет– 39 человек, из них 18 педагогов (46%). Состав педагогических кадров: старший воспитатель - 1, воспитатели -12, музыкальный руководитель -2, учитель-логопед - 1, педагог-психолог - 1, инструктор по физкультуре –1.

В МАДОУ сложился высококвалифицированный педагогический коллектив, который отличается стремлением к участию в инновационной деятельности. Два педагога награждены отраслевыми наградами «Почетный работник общего образования РФ», 3 педагога грамотами Департамента образования Белгородской области, 9 педагогов грамотами Управления образования Шебекинского района.

Педагоги МБДОУ успешно участвуют в профессиональных конкурсах на муниципальном уровне.

Анализ уровня образования и квалификации педагогов за три последних года показал следующие результаты в % отношении:

№ Год Количество Высшее образование Среднее профессиональное педагогов образование 1 2011-2012 17 10 (59%) 7 (41%) 2 2012-2013 18 10 (56%) 8 (44%) 3 2013-2014 18 11 (61%) 7 (39%) Одним из направлений повышения профессиональной компетентности педагогов является аттестация.

Характеристика квалификационных категорий педагогов на 31.05.2014 года: Высшая категория – 1 (5,5%);

Первая категория – 50 (54%);

Проблемы:

- обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров;

- инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогических работников не позволяет им достойно представить опыт своей работы.

Перспективы развития:

Часть педагогических работников имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они участвуют в работе объединений педагогических работников на различных уровнях, участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагогические работники, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень образовательной организации и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Возможные риски:

- изменение штатного расписания в образовательной организации в сторону сокращения числа высококвалифицированных педагогических кадров.

Социальные ресурсы.

Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса детского сада. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей обучающихся, а так же налаживание межведомственных связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и спорта.

У детского сада налажены связи на договорной основе с различными социальными институтами. В связи, с чем существует возможность использования их потенциала с целью повышения качества образовательной услуги, расширения спектра дополнительных образовательных услуг, повышения компетентности взрослых участников образовательного процесса (сотрудников МАДОУ и родителей воспитанников).

Проблемы:

- Рост количества взрослых, не интересующихся воспитанием и развитием обучающихся.

- Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий.

Перспективы развития:

Расширение возможностей социального партнерства образовательной организации (возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды образовательной организации) Информационно-образовательные ресурсы.

В детском саду существует выход в сеть Интернет, собственный сайт и электронная почта. Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на удовлетворительном уровне. Однако недостаточно организована рекламная кампания услуг, предоставляемых детским садом, редко используются возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском собрании или тематических стендах. Не в полной мере используются возможности сайта учреждения.

Перспективы развития:

Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа образовательной организацией среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта педагогических работников в области дошкольного образования.

Материально-технические ресурсы.

Пространственно - развивающая среда помещений детского сада соответствует требованиям программ, реализуемых в МАДОУ.

Пространственно - развивающая среда в учреждении представляет собой систему условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка.

Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, художественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-личностного развития детей.

В детском саду к ним относятся экологические природные объекты, физкультурноигровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда в группах, игротека и видеотека, музыкально-театральная среда.

Среда должна позволять ребенку активно действовать в ней и творчески ее видоизменять.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды, оборудованы центры для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

На территории детского сада компактно размещены: площадки для прогулок детей, спортивная площадка, опытно-экспериментальные участки, экологические тропинки, уголок сказок, цветочные клумбы, плодовые деревья, этнографический уголок, метеоплощадка, ягодные и декоративные кустарники.

В учреждении имеется 4 компьютера, 1 ноутбук, 1 интерактивная доска, 1 медиапроектор, 1 переносной экран, 3 принтера.

Возможные риски:

- снижение объемов бюджетного финансирования для совершенствования предметноразвивающей среды и материально-технической базы образовательной организации.

Анализ финансово-экономических ресурсов выявил следующее:

Актуальное Финансово-экономические ресурсы.

Финансовое обеспечение дошкольного учреждения строится на субсидии, рассчитываемой по нормативу подушевого финансирования, установленного Постановлением Правительства Белгородской области от 30.12.2013г. № 565-пп «Об утверждении нормативов расходов и порядка перечисления местным бюджетам субвенций из областного бюджета на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях» (в части расходов на оплату труда педагогических работников и прочих расходов: приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек) и муниципальными органами власти, внебюджетной деятельности и регламентируется Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Законом «Об автономных учреждениях».

Образовательная деятельность МАДОУ регламентируется муниципальным заданием, в котором отражены: объем финансовых ресурсов, выделяемых на выполнение образовательных услуг, условия и порядок их оказания, а также требования к эффективной деятельности образовательного учреждения.

Внебюджетная деятельность МАДОУ представляет собой планируемые доходы от оказания платных дополнительных образовательных услуг. Уставом учреждения предусмотрены платные дополнительные образовательные услуги, введены в действие необходимые локальные акты. Создана необходимая правовая база, представляющая возможности открытия на базе МАДОУ вариативных форм дошкольного образования, расширения роли государственно-общественных форм в управлении учреждением.

С момента перехода учреждения в новую организационно-правовую форму автономного в учреждение было принято два бухгалтера.

В настоящее время в МАДОУ ведется работа по отлаживанию механизмов финансово

- экономической деятельности.

В МАДОУ реализуется муниципальная программа «Создание условий для перехода на новый финансово-экономический механизм функционирования ДОУ».

В рамках данной программы в декабре 2012 г. проведен семинар для заведующих и старших воспитателей ДОУ г. Шебекино по теме «Финансово-экономические механизмы функционирования ДОУ».

Проблемное поле:

Требует доработки нормативно-правовая база финансово-экономической деятельности образовательной организации (пополнение нормативно-правового сопровождения финансово-экономической деятельности, подготовка нормативно-правового обеспечения перехода учреждения на новую систему оплаты труда работников бюджетной сферы, разработка локальных актов, форм отчетной документации).

Нет четкой структуры, регламентирующее получение и расходование поступлений от платных дополнительных образовательных услуг.

Возможные риски:

- нестабильность финансово-экономической системы образовательной организации в связи с переходом на новую систему оплаты труда работникам бюджетной сферы.

Ключевые проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2014-2017 гг.:

Требует обновления и доработки нормативно-правовая база учреждения.

1.

Не в полной мере приведена в соответствие образовательная программа 2.

учреждения с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

3. Не в полной мере реализуется системно – деятельностный подход в воспитательно – образовательном процессе.

4. Недостаточный уровень владения педагогами современными информационнокоммуникационными технологиями.

Частичное соответствие дидактического и учебно – методического оборудования 5.

требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

6. Недостаточная оснащенность учебно-методической литературой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Не укомплектованность рабочих мест воспитателей компьютерной техникой.

7.

8. Недостаточно сформирована система мониторинговых измерений в соответствии с реализуемыми программами и технологиями.

9. Низкая ценовая политика, которая не позволяет стимулировать педагогов, оказывающих дополнительные платные образовательные услуги.

10. Не приведены в соответствие с современными требованиями программы дополнительных образовательных услуг.

11. Снижена мотивация родителей на формирование основ здорового образа жизни.

12. Педагоги не всегда соблюдают дифференцированный подход в подборе упражнений и оздоровительных мероприятий для ребенка, иногда формально подходят к проведению оздоровительных и закаливающих мероприятий.

13. Недостаточный опыт работы по внедрению инноваций в образовательную деятельность с детьми инструктора по физической культуре (молодой специалист).

14. Старение педагогических кадров и недостаточное их обновление молодыми педагогами.

15. Эмоциональное выгорание педагогов.

16. Отсутствие специалиста по ведению официального сайта МАДОУ.

Таким образом, можно сформулировать противоречия, на разрешение которых будет направлена настоящая программа развития:

- между уровнем информатизации образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров и материально-технической базы МАДОУ к работе в данных условиях (отсутствие в достаточной мере компьютеров, мультимедийных установок);

- между необходимостью системного использования современных образовательных технологий и отсутствием системы в их использовании отдельными педагогами;

- между используемыми педагогическими технологиями и обновляемым содержанием дошкольного образования, новыми требованиями к качеству дошкольного образования и стереотипами профессиональной деятельности педагогов;

- между потребностью в проведении процедуры оценки качества образования и отсутствием необходимых количественных показателей в этой системе на данный момент;

- между существующей материально-технической базой и современными требованиями к ней;

- между существующей ориентацией педагогов на традиционный подход к дошкольному образованию - передачу детям значительного объема знаний, умений и навыков и необходимостью изменения подходов в развитии ключевых компетентностей ребенка дошкольника в условиях системно – деятельностного подхода;

- между необходимостью включения педагогов, детей, родителей в воспитательно – образовательный процесс посредством проектной деятельности и неготовностью определенной части педагогического коллектива к такой работе.

Возможные риски реализации программы развития образовательной организации на 2014 – 2017 гг.:

1. Группа рисков, связанная с неверным выбором приоритетов развития образовательной организации.

2. Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение целевых установок).

3. Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой (изменение штатного расписания, изменение политики государства в отношении государственно-общественных форм управления образовательной организацией).

4. Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы (неготовность сотрудников к работе в инновационном режиме, недостатки учета результатов мониторинговых исследований, формализм при реализации программных задач, организации мероприятий в рамках программы).

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательной организации и определить целостную концептуальную модель будущей дошкольной образовательной организации.

Концепция развития III.

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области»

3.1. Ведущие концептуальные подходы Концепция развития дошкольной образовательной организации построена на педагогических идеях классической российской дошкольной педагогики, трудах современных ученых в области педагогики и психологии о ребенке-дошкольнике, на опыте науки и передовой новаторской практики дошкольного образования России.

Основными ключевыми понятиями в разработке стратегии развития нашего учреждения являются:

- гуманизация, т.е. процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческой деятельности. По мнению В.А. Сластенина, она является важнейшей характеристикой образа жизни педагогов и детей, предполагает установление подлинно человеческих (гуманных) отношений между ними в педагогическом процессе. Ведущим направлением гуманизации образования считаем самоопределение личности в культуре, ее приобщение к национально-культурным традициям;

- образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

- воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

- обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;.

- федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования»;

- развитие, это не просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения качеств, а, прежде всего, качественные изменения, происходящие под воздействием окружающей действительности;

- качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

- адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

- образовательное пространство – комплекс условий (педагогических, психологических, социальных) для успешного обучения и развития субъектов в ситуациях межличностного взаимодействия, доступность образования – преемственность всех уровней образования, равный доступ к качественному образованию всех категорий обучающихся, объективность контроля и оценки их достижений;

- образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ;

- присмотр и уход за детьми – комплекс мер по организации питания и хозяйственно – бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня;

-участники образовательных отношений – обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;

-деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности;

- интеграция – сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов;

- компетентность – мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем;

- информационная культура – знания, умения и навыки эффективного пользования информацией; предполагает разносторонние умения и навыки поиска нужной информации и ее использования – от работы с библиотечным каталогом, компьютерной грамотности до просмотра информации в сети Интернет;

- инновационное образовательное учреждение – образовательное учреждение, в котором структура управления, содержание образования и педагогические технологии соответствуют инновационным целям и задачам.

Интегративным показателем инновационной деятельности дошкольной образовательной организации становится качество и доступность предоставляемого образования;

- социальное партнерство – межгрупповое взаимодействие по реализации совместно выработанных целей, объединяющих на новом качественном уровне цели групп

– участников взаимодействия; такой тип отношений субъектов социальных взаимодействий, при котором ясно прописаны и обсуждены взаимные интересы субъектов и взаимная ответственность;

- толерантность – понимание и принятие того факта, что окружающий мир и населяющие его народы очень разнообразны. Только признание этнического и религиозного многообразия, понимание и уважение культурных особенностей, присущих представителям других народов и религий, в сочетании с демократическими ценностями гражданского общества могут содействовать формированию толерантной личности.

В своей деятельности опираемся на следующие теоретические положения:

- положения культурно – исторической теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.И.

Божович о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте;

- система рефлексивного, гуманистически-ориентированного взаимодействия воспитателя и ребенка (А. Дистервег, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель);

- поддержка внутренней активности и опоры на субъектность и субъективность воспитанника (К.Д. Ушинский, И.Г. Песталоцци, К.Н. Вентцель);

- амплификация, т.е. обогащение детского развития за счет расширения его возможностей в дошкольных сферах жизнедеятельности: игре, общении, экспериментировании, предметной, речевой деятельности и др. (А.В. Запорожец, А.Г.Гогоберидзе, М.В. Крулехт, О.В.Солнцева).

3.2. Методологические принципы концепции развития

1. Принцип природосообразности, который предполагает соответствие образовательной деятельности, как внутренней природе, так и внешним условиям, т.е. определять содержание, выбирать формы, средства образования, стиль взаимодействия с каждым ребёнком необходимо на основе целостного знания о ребёнке (особенностях его организма, здоровья, социально-нравственных представлений).

2. Принцип деятельностного подхода заключается в том, что формирование личности ребенка и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие»

им нового знания.

3. Принцип психологической комфортности - предполагает снятие стрессообразующих факторов воспитательно-образовательного процесса, создание в группе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.

4. Принцип здоровьецентризма, включающий в себя целевую ориентацию участников педагогического процесса на здоровье, как приоритетную ценность и основной результат деятельности.

5. Принцип культуросообразности - предполагает соответствие элементов образования модели социокультурного опыта в логике глобального, национального, регионального компонентов в развитии воспитанников.

6. Принцип комплексности - интеграция образовательного процесса в различных видах детской деятельности (игровой, познавательно – исследовательской, трудовой, коммуникативной и другие).

7. Принцип открытости состоит в расширении образовательного пространства МАДОУ через активное использование возможностей социума.

8. Принцип системности обеспечивает взаимосвязь, взаимозависимость и взаимодействие всех элементов, подструктур управляющей системы МАДОУ с целью повышения ее эффективности управления качеством.

Принцип программно-целевого подхода позволяет повысить эффективность 9.

механизмов реализации программы, т.к. программа представляет собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, обеспечивающих достижение поставленных целей, отражающих изменения в структуре, содержании, качестве образования.

Миссия МАДОУ – качественное удовлетворение потребностей семьи, социума в воспитании физически развитой, психически здоровой, социально-адаптированной, творческой личности ребенка.

3.3. Основные идеи, цели и подходы программы.

В основу программы развития МАДОУ положена основная задача российской образовательной политики – предоставление качественного дошкольного образования на основе сохранения его самоценности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Назначение программы связано с обеспечением основных прав детей на получение доступного качественного дошкольного образования, гарантию полноценного развития каждого воспитанника в процессе получения дошкольного образования.

Основная цель программы развития – оптимизация условий функционирования социально адаптированной образовательной среды для обеспечения нового качества дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Следовательно, необходимо создание оптимального сочетания условий (психолого – педагогических, кадровых, материально – технических, финансовых) и технологий, направленных на развитие индивидуальной творческой самореализации личности воспитанников с одновременным достижением ими новых образовательных стандартов.

Для того чтобы этот процесс состоялся, необходим комплекс условий и стимулов, позволяющих субъекту включиться в деятельность:

организационные: обеспечивающие проектирование содержания образования, технологий, разработку мониторинга качества образования;

ценностно-педагогические: включающие повышение профессиональной компетентности педагогов;

социокультурные: обеспечивающие диалектическое соотношение между процессом обучения, воспитания и социализации на основе принципиально новых взаимоотношений субъектов образовательного процесса, а также взаимодействие с социумом;

психо-физиологические: обеспечивающие создание комфортной, творческой атмосферы в дошкольной образовательной организации, актуализацию и сопровождение развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса с ориентацией на здоровьесберегающие технологии.

Модель педагогического работника образовательной организации (как желаемый результат).

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагогического работника образовательной организации.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого с обучающимся. Проанализировав стиль общения педагогических работников образовательной организации с воспитанниками, можно сделать вывод, что большинство из них (82%), приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагогического работника исходит из интересов обучающегося и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности образовательной организации в будущем, можно определить следующую модель педагогического работника образовательной организации (как желаемый результат):

1.Профессионализм педагогического работника:

имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;

свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

владеет умением планировать и оценивать уровень развития обучающихся своей группы;

владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание обучающихся на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с обучающимися;

проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

стимулирует активность обучающихся на НОД, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения;

реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся и их родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся);

владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

использует в работе муниципальные программы по реализации стратегии развития дошкольного образования;

включает родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их обучающихся; формирует у родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагогического работника:

четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;

имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание обучающегося, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;

владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие обучающихся, их родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся), коллег по работе;

обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении обучающихся;

креативен;

воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;

развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности обучающегося с целью успешной интеграции в социуме;

ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала образовательной организации, родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) и социума.

Модель выпускника дошкольной образовательной организации (как желаемый результат):

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития обучающегося, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития обучающегося - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областями знаний на других ступенях образования.

Выпускник образовательной организации может обладать следующими характеристиками:

- здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

- коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

- физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;

- интеллектуальная компетентность - овладение разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;

- креативность - отношение к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

- любознательность - исследовательский интерес ребенка;

- инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с обучающимися и взрослыми, добиваться результатов;

- ответственность - обязательство за проявление собственной личной инициативы;

- произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других обучающихся.

Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Иными словами, мы должны выпустить обучающегося, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Модель будущей дошкольной образовательной организации (как желаемый результат):

Перспектива новой модели образовательной организации предполагает:

- эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья обучающегося раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей обучающегося, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

- обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб образовательной организации в вопросах развития обучающихся;

- личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

- расширение участия коллектива, родительского актива в разработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности образовательной организации;

обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материальнотехническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

- четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

- усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

- принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» возможность самостоятельного поведения;

- высокую конкурентоспособность образовательной организации путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых обучающимся и неорганизованным обучающимся микрорайона.

Подходы к реализации программы:

полнота реализации потребностей личности, общества и государства;

открытость к сотрудничеству;

обеспечение психологической комфортности воспитанников, создание условий для полной реализации их индивидуальных особенностей, интересов, потребностей;

включение и взаимосвязь инновационных форм, методов обучения и развития;

стиль взаимодействия педагогов и воспитанников с учетом состояния здоровья ребенка и его индивидуальных особенностей;

системно - деятельностный характер обучения;

взаимодействие с воспитанниками основывается на признании его предшествующего развития, учете субъективного опыта;

интеграция всех видов детской деятельности, учет специальных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

компетентностный подход;

ориентация воспитательно – образовательной деятельности на культурные ценности и духовно-нравственные традиции малой родины;

обеспечение принципа непрерывности в повышении профессиональной компетентности педагогов.

Приоритетные направления развития IV.

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области»

Представления о том, каким должен быть выпускник дошкольной образовательной организации, педагог современной образовательной организации, перспективы новой модели МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области»

позволяют определить приоритетные направления деятельности педагогического коллектива на период реализации программы развития:

4.1.Создание условий для развития творческой личности ребенка – дошкольника в различных видах детской деятельности Актуальность. Ориентация воспитательно - образовательного процесса на обеспечение творческой реализации интересов, способностей и потребностей обучающихся должна стать основой деятельности МАДОУ в режиме развития. Выявление на более ранних ступенях способностей детей к тем или иным видам деятельности, их развитие, позволяет проектировать деятельность МАДОУ с опорой на конкретные проявления творческого развития детей.

Задачи:

- создать условия в МАДОУ, направленные на развитие творческих способностей детей в различных видах детской деятельности;

- обеспечить интеграцию взаимодействия специалистов МАДОУ и учреждений дополнительного образования, социума по развитию творческих способностей детей.

Ожидаемый результат:

- создана образовательная среда, характеризующаяся наличием условий для проявления творческого самовыражения обучающихся посредством интеграции воспитательно – образовательного процесса;

4.2. Совершенствование содержания, форм организации образовательного процесса, внедрения инновационных технологий Актуальность. Решение данной проблемы предполагает построение образовательного процесса на принципах личностно – ориентированной модели взаимодействия.

Задачи:

- обеспечить внедрение инновационных форм организации воспитательно – образовательного процесса;

- обеспечить включение современных информационных образовательных технологий;

- ориентировать педагогов на изучение, апробацию и внедрение современных форм и методов обучения и воспитания;

- создать творческие группы педагогов по апробации и внедрению современных форм и методов обучения детей в условиях инновационной деятельности;

- создать условия по своевременному выявлению и оказанию коррекционно – развивающей помощи детям с особыми образовательными потребностями.

Ожидаемый результат:

- отбор содержания форм и методов обучения и воспитания производится с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей;

- создана внутренняя система оценки качества образования;

- созданы условия по выявлению и оказанию коррекционно – развивающей помощи детям с особыми образовательными потребностями;

- педагоги мотивированы на активное участие в инновационной деятельности.

Совершенствование системы работы по здоровьесбережению4.3.

Актуальность. Данное направление ориентировано на оптимизацию образовательного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка, обеспечение полноценного психофизического развития и формирование привычки к здоровому образу жизни в системе «дети – педагоги – родители – социум».

Задачи:

- разработать систему управленческих действий по пропаганде здорового образа жизни среди детей, родителей, педагогов и учреждений социума;

- продолжить активное сотрудничество с учреждениями здравоохранения по вопросам профилактической работы с детьми, родителями;

- создать условия для методической поддержки педагогов в вопросах создания здоровье ориентированной среды в дошкольной образовательной организации;

- создать условия для эффективной работы службы психолого – педагогического сопровождения.

Ожидаемый результат:

- оптимизирована образовательная нагрузка;

- снижен уровень заболеваемости обучающихся;

- увеличен процент детей, охваченных оздоровительными процедурами;

- оптимизирована двигательная активность детей;

- у педагогов, детей, родителей повысился уровень осознанного отношения к своему здоровью;

- обеспечено психолого-педагогическое сопровождение детей в образовательном процессе.

4.4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников Актуальность. Потребность выделения данного направления в программе развития обусловлена изменением нормативно – правовой базы и повышением требований в рамках модернизации системы образования к квалификации и переподготовке педагогических и руководящих работников системы образования, направленных на обеспечение роста их профессиональной компетентности.

Долгосрочная целевая программа «Развитие образования Белгородской области на 2013-2020 годы» предусматривает решение задачи развития профессиональных компетентностей и обеспечения социальной поддержки педагогических кадров за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

- совершенствование системы научно-методического обеспечения и стимулирования развития профессиональной компетентности педагогических кадров;

- оптимизация структуры и совершенствование содержания профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

- обеспечение условий для роста профессионального мастерства работников системы образования;

- развитие системы выявления, изучения, обобщения и распространения (диссеминации) позитивных образцов и результатов инновационной деятельности руководящих и педагогических работников;

- совершенствование социальной защиты педагогических работников.

Задачи:

- создание системы повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях МАДОУ (работа в творческих группах, постоянно действующие семинары, мастер – классы, обобщение АПО работы);

- организация участия педагогов в мероприятиях по повышению профессиональной компетентности на муниципальном и региональном уровне;

обеспечение научно-методического и психологического сопровождения профессиональной деятельности педагогов;

- повышение заинтересованности педагогов в повышении профессиональной компетентности посредством аттестации, курсовой переподготовки, в том числе дистанционно;

- разработка системы оценки профессиональной компетентности педагогов.

Ожидаемый результат:

- оптимальная расстановка кадров, соответствие их образования и квалификации уровню реализуемых программ;

- реализуется система непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогических кадров;

- организация методической работы носит адресный характер, ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей педагогов;

- разработана система мониторинга профессиональной компетентности педагога.

4.5. Совершенствование материально – технической базы

Актуальность. Работа МАДОУ в режиме развития требует расширения образовательного пространства за счет информатизации, пополнения учебнодидактическими и методическими пособиями и оборудованием в соответствии с ФГОС ДО, а вместе с этим и создание комфортных условий, способствующих не только сохранению, но и укреплению здоровья воспитанников.

Одним из основных направлений является создание комфортной здоровьеориентированной среды.

Задачи:

- обновление учебно – дидактической и методической базы МАДОУ в соответствии с современными требованиями;

- создание комфортных условий в группах, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей;

- создание автоматизированных рабочих мест для педагогов.

Ожидаемый результат:

- развивающие зоны групп обеспечены необходимым оборудованием для расширения сенсорного опыта детей, проведения экспериментальной, трудовой, игровой деятельности, внедрения здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастом и реализуемыми программами;

- созданы автоматизированные рабочие места для педагогов;

- обновлена учебно – дидактическая и методическая база в соответствии с ФГОС.

4.6. Создание открытого информационного образовательного пространства

Актуальность. Современное состояние общества требует внедрения информационных технологий для включения в воспитательно – образовательный процесс. Педагог должен иметь прямой доступ для получения оперативной информации в локальном режиме. С этой целью следует расширить информационно-образовательное пространство посредством интеграции информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации.

Задачи:

- подготовить педагогов к использованию информационных технологий в образовательном процессе;

- создать банк данных программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс и вхождение в информационное пространство;

- обеспечить доступ педагогов к информационным ресурсам сети Интернет;

Ожидаемый результат:

- действует официальный сайт МАДОУ со ссылками на информационные ресурсы МАДОУ и Интернета;

- 100% педагогов владеют информационными технологиями.

4.7. Совершенствование процедур оценки качества дошкольного образования

Актуальность. МАДОУ в режиме развития ориентирован на сформированность ключевых компетенций дошкольников.

Задачи:

-разработать систему внутреннего мониторинга оценки сформированности ключевых компетенций дошкольников;

- разработать требования к организации объективной системы внутреннего текущего контроля;

- создать банк данных диагностических и мониторинговых заданий, методик.

Ожидаемый результат:

- разработана и внедрена система внутреннего мониторинга оценки сформированности ключевых компетенций дошкольников;

- создан банк диагностических и мониторинговых заданий;

- разработана система внутреннего контроля.

4.8. Совершенствование системы управления.

Актуальность.

Управление МАДОУ в условиях перехода в режим развития включает наряду с традиционными (контроль, административное поощрение, порицание и другие) и новые организационные формы управления:

-маркетинговые исследования;

-технологизацию образовательного процесса, как организационную форму, включающую конкретные технологии;

- мониторинг функционирования МАДОУ на основе заданных критериев.

Задачи:

-включить педагогов, родителей, общественность в управление образовательным процессом, разработку тактики и стратегии развития дошкольной образовательной организации, обеспечивающих свободное развитие личности дошкольника, личностного роста всех субъектов образовательного процесса;

- создать нормативно-правовое обеспечение по регулированию всех направлений реализации Программы;

- разработать критерии оценивания деятельности всех структурных подразделений МАДОУ.

Ожидаемый результат:

- создана нормативно-правовая база, регулирующая деятельность учреждения и всех его подразделений;

- отлажена система взаимодействия структурных подразделений;

- отработан механизм повышения мотивации труда педагога;

- мониторинг и контроль деятельности МАДОУ осуществляется в соответствии с разработанной критериальной базой оценки деятельности структурных подразделений, результативности профессиональной деятельности каждого из его представителей.

4.9. Развитие системы социального партнерства.

Актуальность. Социальное партнерство с учреждениями культуры, образования, здравоохранения по расширению образовательного пространства МАДОУ способствует социальной адаптации выпускников МАДОУ и создает условия для выстраивания конструктивных долгосрочных отношений с родителями (законными представителями) и социумом.

Задачи:

- заключить договоры о сотрудничестве с образовательными и культурными учреждениями, расположенными на территории села Новая Таволжанка, г. Шебекино;

- привлечь к сотрудничеству в рамках разработки и реализации социальных проектов педагогов, детей и родителей социальные институты детства;

Ожидаемый результат:

- заключены договора о сотрудничестве в области образования, культуры, спорта, здравоохранения, государственного управления;

- сотрудничество осуществляется в соответствии с планированием;

- налажены внешние и внутренние связи;

- партнерство носит двусторонний характер.

V. Ресурсное сопровождение реализации Программы развития МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области»

5.1. Нормативно – правовое:

- формирование пакета нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность МАДОУ в соответствии с Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования;

- разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения деятельности педагогов.

5.2. Программно – методическое:

- формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить эффективную работу педагогов по формированию у дошкольников ключевых компетенций;

-разработка рекомендаций по организации воспитательно - образовательного процесса в соответствии с ФГОС;

- разработка рекомендаций по работе с индивидуальными картами развития детей с ОВЗ;

- методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса в условиях инновационной деятельности.

5.3. Информационное:

- информирование коллектива педагогов, родителей (законных представителей), представителей социума о характере преобразований в МАДОУ;

- ознакомление педагогов с методическими пособиями, технологиями по заявленной в программе развития проблематике;

- поддержка и модернизация официального сайта МАДОУ.

5.4. Мотивационное:

- ориентация системы стимулирования результативной деятельности педагогов (через формы материального и морального поощрения) на цели развития;

- проведение маркетинговых исследований среди родителей (законных представителей), социума.

5.5. Кадровое:

- подбор и расстановка кадров в соответствии с целями, задачами развития МАДОУ;

- курсовая переподготовка педагогов;

- создание психологических комфортных условий организации режима работы.

5.6. Материально – техническое:

- обеспечение групп, кабинетов оборудованием и новой мебелью;

- приобретение компьютерной техники;

- пополнение фонда библиотеки учебно - методической и художественной литературой;

- оснащение групп, кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и интерактивными средствами.

5.7. Финансовое:

составление плана финансово-хозяйственной деятельности с расчетом: на функционирование – 80 %, на развитие – 20 %.

–  –  –

- оборудование групповых помещений и периода периода Педагог – кабинетов специалистов развивающими психолог;

пособиями, сюжетными игрушками, Завхоз играми, развивающей направленности;

- пополнение программно-методического, дидактического и диагностического сопровождения образовательной программы.

1.4. Повышение профессионального уровня В течение отчетного В течение В течение Заведующий;

педагогических кадров в вопросах периода отчетного отчетного Ст. воспитатель;

использования в практике работы периода периода творческая группа современных технологий дошкольного образования:

- курсовая подготовка;

- участие в работе объединений педагогических работников разного уровня;

- транслирование опыта работы через участие в конкурсах профессионального мастерства, в научно-практических конференциях, публикацию в СМИ, проектную деятельность.

–  –  –

стимулирование);

- комплекс социально-ориентированных мероприятий (материальное стимулирование, обеспечение возможности транслировать передовой опыт, создание безопасных условий труда);

- комплекс мероприятий по поддержанию кадров с большим трудовым стажем (мероприятия по профилактике профессионального выгорания, внедрение наставничества, обеспечение возможности транслировать передовой опыт, обучение новым технологиям образования).

4.5. Организация работы по повышению В течение отчетного В течение В течение Заведующий;

Ст. воспитатель профессиональной компетентности периода отчетного отчетного педагогических работников: периода периода

- разработка программы повышения уровня профессионального мастерства;

- систематическая курсовая подготовка сотрудников учреждения;

- повышение правовой культуры сотрудников учреждения;

- обеспечение возможности для занятий опытно-экспериментальной и исследовательской деятельностью под научным руководством;

- мониторинг эффективности мероприятий по повышению профессиональной компетентности педагогических работников.

–  –  –

6.3. Организация межведомственного Заведующий;

Ст.

воспитатель взаимодействия с целью повышения Медицинский качества работы с родителями персонал (законными представителями несовершеннолетних обучающихся):

-приведение в соответствие нормативноправовой базы;

- заключение договоров о сотрудничестве;

- разработка и утверждение совместных планов;

- мониторинг эффективности межведомственного взаимодействия, степени удовлетворенности качеством работы родителями (законными представителями несовершеннолетних обучающихся) обучающихся раннего и дошкольного возраста.

6.4. Индивидуализация и дифференциация Заведующий;

Ст.

воспитатель работы с семьями:

Медицинский

- разработка и реализация комплексного персонал плана повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей (законных представителей несовершеннолетних обучающихся) обучающихся;

- разработка и реализация плана привлечения к мероприятиям образовательной организации родителей неорганизованных детей раннего и дошкольного возраста;

- разработка и реализация программы по профилактике социально-обусловленных заболеваний и асоциального поведения,

–  –  –

VII. Ожидаемый результат, показатели социально экономической эффективности и индикаторы реализации Программы развития МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 города Шебекино Белгородской области»

7.1. Прогноз социально-экономической эффективности

1. Повышение рейтинга дошкольной образовательной организации в социуме: рост удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.

2. Положительная динамика достижений выпускников МАДОУ к 2017 г.

- уменьшение пропусков по болезни одним ребёнком;

- повышение показателей физического развития;

- рост качества знаний, уровня потребностей вести здоровый образ жизни;

- повышение уровня социальной зрелости;

- увеличение степени школьной мотивации.

3. Уровень профессиональной компетенции педагогов к 2017 г.:

- повышение здоровьесберегающей культуры;

-повышение уровня владения методами и приемами личностноориентированного взаимодействия педагогов;

- повышение уровня информационной культуры педагогов.

4. Уровень вовлеченности социума в образовательный процесс МАДОУ к 2019 г.:

- повышение степени участия родителей в управлении ДОУ;

- увеличение числа родителей, участвующих в мероприятиях МАДОУ;

- расширение практико-ориентированных внешних связей с социумом:

спортивно-оздоровительные, культурно-воспитательные, научнопрактические учреждения.

5. Повышение качества реализации принципа преемственности МАДОУ – школа к 2017 г.:

- повышение качества реализации совместных планов и программ деятельности.

6. Внешние «маркеры» эффективности:

- создание целостной здоровьеориентированной педагогической системы МАДОУ;

удовлетворение здоровьесберегающих, образовательных

-полное потребностей семьи, школы, социума в развитии здоровой социальноадаптивной, творческой личности ребёнка;

- осуществление обновленного содержания управления МБДОУ на основе современных методов маркетинга и менеджмента в режиме функционирования;

- совершенствование здоровьесберегающей среды;

- наличие материально-технической, информационно-коммуникативной базы МАДОУ, отвечающей запросам участников педагогического процесса.

7.2. Возможные риски реализации программы развития связаны:

с недостаточностью владения педагогов современными педагогическими технологиями, методами диагностики и мониторинга, отсутствием специальной технической базы для проведения диагностики и мониторинга;

недостаточным уровнем управленческих решений по реализации Программы;

недостаточной организационной и методической поддержкой педагогов по формированию воспитательно – образовательного пространства.

Минимизация влияния факторов риска:

укрепление кадрового состава через создание необходимых условий для повышения профессиональной компетентности;

создание условий для развития воспитательно- образовательного пространства;

создание условий для взаимодействия с социумом по развитию творческих способностей воспитанников;

развитие психолого-педагогической службы по поддержке детей с особыми образовательными потребностями;

развитие материально-технической базы;

обучение участников инновационной деятельности внедрению современных информационных технологий, методам диагностики и мониторинга.

7.3. Система организации контроля за исполнением программы

Программа развития МАДОУ на 2014-2017 годы является инновационной по содержанию и доступной по форме, подход к определению программ, проектов, которые предполагается реализовывать, можно охарактеризовать как прагматичный.

Цели и задачи, которые ставит перед собой МАДОУ, могут быть достигнуты и реализованы полностью, либо в силу некоторых объективных причин - частично.

Предполагается, что в процессе реализации программы развития могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы – новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления программы развития и фиксировать при управленческом анализе.

Контроль за качеством реализации программы осуществляется заказчиком программы - администрацией МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г. Шебекино Белгородской области».

Общий контроль за выполнением программы осуществляет заведующий.

Исполнители мероприятий представляют информацию о реализации программы.

Управленческий анализ промежуточных итогов реализации программы развития осуществляется администрацией МАДОУ по окончании каждого учебного года. Ответственность за организацию аналитической работы несет непосредственно заведующий МАДОУ.

Ежегодно итоги выполнения проектов программы представляются заведующим Наблюдательному совету и педагогическому совету МАДОУ – в августе.

VIII. Управление процессом реализации Программы развития МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 г.Шебекино Белгородской области»

Непосредственное управление реализацией программы осуществляется заведующим и руководителями структурных подразделений. Корректировка программы производится педагогическим советом. Децентрализованная структура управления предполагает распределение функций управления программой равномерно между членами управленческой команды, четкое определение прав, полномочия и меры ответственности каждого из них.

Заведующий:

Информирование субъектов образовательного процесса МАДОУ о ходе реализации программы.

Организация работы коллегиальных органов.

Подбор и расстановка кадров.

Финансовое обеспечение программы развития.

Осуществление контроля за реализацией системы кадрового, организационного, нормативно-правового и финансового обеспечения процессов развития.

Педагогический совет:

Утверждение анализа работы педагогического коллектива в режиме развития за учебный год;

Утверждение плана работы в режиме развития на новый учебный год;

Утверждение системы мер мотивации, морального и материального стимулирования труда педагогов, участвующих в инновационных процессах.

Стимулирование становления и развития у педагогов опыта инновационной деятельности;

Создание условий для самореализации личности педагога на основе непрерывного повышения профессионального мастерства.

Старший воспитатель:

Подготовка анализа работы МАДОУ в режиме развития;

Планирование деятельности педагогического коллектива (разработка годовых планов, программ, проектов);

Организация работы творческих групп по разработке технологий реализации личностно-ориентированного подхода;

Контроль за инновационной деятельностью педагогов;

Прогнозирование и планирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров.


Похожие работы:

«ГАЗЕТА РОССИЙСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА ЛОКОМОТИВНЫХ БРИГАД ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИКОВ Выпуск № 01 (128) Январь, 2010 г.27 ЯНВАРЯ ПРОФСОЮЗ "РПЛБЖ" ОТМЕТИЛ СВОЕ СОВЕРШЕННОЛЕТИЕ. ДА, НАМ ИСПОЛНИЛОСЬ 18 ЛЕТ! _ ПРЕСС-СЛУЖБА "РПЛБЖ" СООБЩАЕТ 27 января мы отметил...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт Европы Российской академии наук ИТАЛИЯ: ОТ ВТОРОЙ РЕСПУБЛИКИ К ТРЕТЬЕЙ? Доклады Института Европы № 316 Москва 2015 УДК [32+33](450)(063) ББК 65.9(4Ита)я431+66.3(4Ита),1я431+66.4(4Ита)я431 И92 Редакционный совет: Ал.А. Громыко (пр...»

«КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ 2011 Т. 3 № 4 С. 413420 АНАЛИЗ И МОДЕЛИРОВАНИЕ СЛОЖНЫХ ЖИВЫХ СИСТЕМ УДК: 539.3 Метод моделирования структуры компактной костной ткани Т. В. Колмакова Томский государственный униве...»

«Федерация спортивного туризма России ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ на 2011 – 2018 гг. г. Москва Одобрен Съездом ТССР "12"декабря 2010 г. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел Стр.1. Общие положения. 3 2. Паспорт Программы развития спортивного туризм в Российской Федерации на 2011 2018 гг. 5 3....»

«КАРЛ ЙОХАН МАРЕЛЬЕ ТЕЧЕНИЕ ВРЕМЕНИ Новые физические идеи Российская Академия наук Санкт-Петербург 2015 УДК 530.16+524.83 ББК 22.311/22.632 М 25 Марелье К.-Й. М 25 Течение времени. Новые физические идеи. Предисловие И.Н. Таганова – Санкт-Петербург: Политехника-Сервис, 2015 – 192 стр., 17 ил. ISBN 978-5-906782-48-9 © Марелье К.-Й. 2015 Природа тече...»

«1 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Общие положения..с.3 2. Целевой раздел..с.8 2.1. Пояснительная записка..с.8 2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования.с.12 2.3. Си...»

«Китайские народные сказки Как юноша любимую искал http://detkam.e-papa.ru Page 1/4 Как юноша любимую искал http://detkam.e-papa.ru В давние времена жижи в деревушке две семьи — Чжан и Ли. У Чжанов был сын Чжан Шуа...»

«10 Синтез ИВО, 18-19 июля 2015, Иерархии ИДИВО 191 Изначальности, Санкт-Петербург Мать, Родина, Мать Планеты. А вы любите Мать Планеты? Мало любить Мать: вы-то любите, а она вас не обязательно. Нет, конечно, высокое сущес...»

«1 Председателю Верховного суда РФ Лебедеву В. М. ЖЕРТВА нарушения Конституции и Европейской Конвенции по правам человека Иванова Ирина Александровна, Проживающая по адресу: FRANCE: 6, place du CLAUZEL app 3, 43000 Le Puy en Velay, + 33 4 71 09 61 77 Электронный адрес –электронная...»

«Чин Святой Мессы Чин Святой Мессы (русский язык) Начальные обряды Все встают, священник подходит к алтарю и целует его. Затем все осеняют себя крестным знамением, при этом священник обращается к народу со словами.Священник: Во имя Отца, и Сына, и Святого Духа.Все: Амин...»

«ГАЗЕТА РОССИЙСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА ЛОКОМОТИВНЫХ БРИГАД ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИКОВ Выпуск № 1 (93) Январь, 2007 г. 27 января 2007 года в Москве прошел VIII съезд Российского профессионального союза локомотив...»

«Грузинские сказки Иванэ и дэвкаци http://detkam.e-papa.ru Page 1/6 Иванэ и дэвкаци http://detkam.e-papa.ru Жил некогда царь, и был у него невиданной силы палаван (Палаван богатырь-борец). С виду палаван был совсем как дэв – огромный, весь в густой щетине, и потому прозвали его Дэвкаци – дэв-человек. Гордился царь своим палаваном: н...»

«Введение Рабочая (модульная) программа: предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов специальности 110203 "Защита растений", участвующих в процессе изучения дисциплины;устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содерж...»

«Бурятские народные сказки Меткая стрела http://detkam.e-papa.ru Page 1/4 Меткая стрела http://detkam.e-papa.ru Мээл-батор всю свою долгую жизнь состязался в борьбе со многими удалыми и сильными баторами, но никогда его спина не касалась земли – никто не мог его побороть. Род...»

«Христианская Церковь Дом Божий Церковь Дом Божий Христианская Церковь Дом Божий Христианская Церковь Дом Божий © 2015 – 2017 Оsnovy.org. Церковь Дом Божий Любое копирование и использование материалов данной книги в коммерческих...»

«Приложение № 17 к коллективному договору ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ МОУ "ГИМНАЗИЯ №1" Г.БАЛАШОВА 1. Цели, задачи и область применения Этического кодекса участников образовательных отношений Этический кодекс участников образовательных отношений (далее Кодекс) представляет собой свод м...»

«• ?• ?• ? • 10, альманах Лучшие доказательства Наука и Библия опровергают миллионы лет Альманах "Лучшие доказательства" Наука и Библия опровергают миллионы лет. Издание на английском языке © 2013 Ответы в Бытии, США Издание на русском языке © 2016 Ответы в Бытии, США Перевод и редакция: Славянское Евангельское Общество Все права закрепле...»

«Праздник для пап и мальчиков. (Приготовить приглашения для пап) 1.Зима прощается, пора! Она уходит со двора. В последние деньки зимы Устроим с вами праздник мы!2.Сегодня все мамы и девочки знают, Что пап и мальчишек они поздравляют, Ведь праздник февральский всегда для мужчин. Для праздника этого много причин.3. Защитникам шлём поздравлен...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.......................................... 14 Глава 1 ПУТЕШЕСТВИЯ В СВЯЩЕННЫХ ЛЕСАХ.................. 22 Огонь в пустыне.....................»

«БИБЛЕЙСКИЙ КАНОН. БИБЛЕЙСКИЕ ОТВЕТЫ. ПЕРЕЧЕНЬ СТАТЕЙ. "БИБЛЕЙСКИЙ КАНОН" понятие человеческое.О СЛОВЕ БОЖЬЕМ, И О СВЯЩЕННОМ ПИСАНИИ. СКРЫТЫЕ ОПАСНОСТИ КАНОНА. Тема для "соверш...»

«Абхазские народные сказки Джамхух – сын оленя http://detkam.e-papa.ru Page 1/6 Джамхух – сын оленя http://detkam.e-papa.ru Было это давным-давно. Жил в то время на свете один владетельный князь. Однажды в сопровождении своих дворовых он охоти...»

«Интерна Ярцева Все, что было, все, что ныло. Москва, 2012 "Я прожил 100 лет. Пока живешь, столетие кажется вечностью, но потом, обернувшись назад, видишь, как оно сжимается в один краткий миг, в котором рождение мысли и зрелость ума, вдохновенная м...»







 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.