WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Пояснительная записка Цели, задачи, принципы и подходы к формированию программы Планируемые результаты 2.Содержательный раздел ...»

Содержание

1.Целевой раздел

Пояснительная записка

Цели, задачи, принципы и подходы к формированию программы

Планируемые результаты

2.Содержательный раздел

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Содержание образовательной деятельности

Технологии реализации содержания образовательной деятельности

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Содержание образовательной деятельности

Технологии реализации содержания образовательной деятельности Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности Возрастные особенности детей 6-7 лет Содержание образовательной деятельности Технологии реализации содержания образовательной деятельности Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности Взаимодействие с семьей

3.Организационный раздел Методическое сопровождение программы Приложение №1. Мониторинг образовательного процесса Приложение №2 Оценка эффективности работы с детьми Дополнительная программа кружка по изо деятельности « Акварелька»

( для одаренных детей) Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основанием для разработки рабочей программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» детей общеразвивающей направленности 4-7 лет и детей компенсирующей направленности с нарушением речи от 5 до 7 лет являются документы:

-Закон « Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012;

- ФГОС ДО от 17.10.2013г. №1155;

- Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №31»;

- Основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга»;

-О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 №163-р;

- Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка»;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Сан.ПиН 2.4.1.3049- 13 от 15.05.2013 №26 Одним из приоритетных направлений в работе МБДОУ"Детский сад комбинированного вида №31» является художественно-эстетическое воспитание. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов ребенка. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоциональнотворческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей.

Основная цель программы:создание благоприятных условий развития детей, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, реализации самостоятельной творческой деятельности детей.





Рабочая программа разработана на основе образовательной программы «Радуга» авторы:

С.Г. Якобсона, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, Е.А. Екжанова.

Научный руководитель: Е.В.Соловьева, дополнительной парциальной программы «Цветные ладошки» И.А.Лыковой Изобразительная деятельностьпроводится с детьми 4-7 лет в группах общеразвивающей направленности и в группах компенсирующей направленности 5-7 лет 2 раза в неделю:

–  –  –

Цель программы: Художественно-эстетическое развитие, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей ( изобразительной, конструктивно- модельной, и др.)

Задачи:

–  –  –

-Становление эстетического отношения к окружающему миру и умению отражать свои впечатления от него в продуктивной деятельности;

-Формирование элементарных представлений о видах искусства и его многообразии;

-Развитие изобразительной деятельности через восприятие музыки, художественной литературы;

-Стимулирование сопереживания персонажам художественных, изобразительных произведений и умение передать свое отношение к изображаемому предмету, действию;

- Формирование умения видеть средства выразительности в произведениях искусства;

-Знакомство с разнообразием изобразительных материалов и умению применять и сочетать их в продуктивной деятельности;

-Приобщение к народному и декоративно-прикладному творчеству:

-Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, дизайнерской и др.) Планируемые результаты Требования ФГОС ДОкрезультатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования заданы как целевые ориентиры. Они представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, но не требуют конкретных образовательных достижений, не подлежат непосредственной оценке.

Анализ деятельности по художественно-эстетическому направлению предполагает оценку заинтересованности детей в восприятии произведений изобразительного, музыкального искусства, художественной литературы.

Анализ детских творческих работ осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей, учитывая выразительность детского рисунка и лепки, под которой понимается следующее:

- способность рисовать и лепить по замыслу;

- умение передавать личное отношение к объекту изображения;

- умение подчинять средства, способы изображения собственному замыслу, поставленнойизобразительной задаче;

- отсутствие изобразительных штампов.

Анализ не является самоцелью, а необходим для констатации исходного уровня развития, сопоставления которых позволит более полно фиксировать дальнейшее продвижение каждого ребенка.

Содержательный раздел Возрастные особенности детей 4- 5 лет В этом возрасте ребенок часто задает вопрос « Почему?». Ему становятся интересны связи явлений и причинно-следственные отношения. У него появляется способность сопереживать вымышленным персонажам. Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека.Поэтомухудожественные образы развивают у ребенка способность воспринимать чувства другого человека и сопереживать им. Восприятие отделяется от предметной деятельности и ведет к процессам сенсорного ознакомления с предметами. Увеличивается острота зрения, способность к цветоразличению, ориентации в пространстве, объем внимания, памяти. Совершенствуется способность классифицировать предметы и упорядочивать их по размеру, цвету и форме.

Проявляется интерес к абстрактным символам. У детей в этом возрасте появляется продуктивное целеполагание, что предполагает возникновению желания не использовать какую-нибудь готовую вещь, а создать ее самому (например: слепить, построить из кубиков и т.д.). Одновременно появляется способность в течении длительного времени разворачивать и удерживать систему взаимосвязанных целей, накапливать фактические знания о самых разных предметах, узнавать предметы и явления по словесному описанию и действовать уже не с реальными предметами, а со своими представлениями о них. В этом возрасте развивается умение усовершенствовать уже сделанную работу за счет постановки дальнейших целей.

Особенно успешно эта работа идет в изобразительной деятельности. Выполненный рисунок можно усовершенствовать, дорисовывая или дополняя новыми предметами и деталями.

Атмосфера успеха и одобрения результатов продуктивной деятельности детей данного возраста, подчеркивания его новых возможностей формирует в психике ребенка созидательное отношение, стремление создавать что-то нужное, интересное и красивое.

Содержание образовательной деятельности Для своевременного и полноценного психического развития детей 4-5 летпедагог должен способствовать становлению деятельности, сознания и личности ребенка, используя следующие формы взаимодействия:

-помощь в овладении различными способами достижения собственных целей;

-формирование обобщенных способов практической деятельности, позволяющих получить результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребенком;

-знакомство со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы;

-показывание способов создания обобщенного продукта, который ребенок может затем по желанию « превращать» в реальные предметы;

-формирование способов, позволяющих получать эстетически удовлетворяющий ребенка результат путем показа разных способов и техник украшения изделий с использованием различных средств выразительности;

-создание условий для разнообразной самостоятельной творческой деятельности;

поддерживания замыслов детей и помощь в нахождении способов их реализации;

-стимулирование стремления улучшать работу, возвращаясь к ней спустя какое-то время;

-знакомство с жанрами изобразительного искусства;

-знакомство с различными способами отражения сказочных персонажей в изобразительной деятельности;

-побуждение детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых Технологии реализации образовательной деятельности С целью развития у детей предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развития эстетического отношения к окружающему миру, формирования навыков деятельности с различными изобразительными средствами и развития детского творчества необходимо:

- развивать интерес детей к цвету и предоставлять им возможность экспериментирования с ним. Обучать приемам смешивания красок для получения нужного оттенка, наложения цвета на цвет, размывания цвета;

- обучать разным приемам получения изображений в рисовании: прикладывание кисточки к бумаге плашмя-примакивание; вращение плотно приложенной к бумаге кисти; нанесение точек, пятен; отпечатывание; набрызг. Побуждать детей к экспериментированию с сочетанием различных приемов рисования;

-обучать разным приемам получения выразительных изображений;

-использовать « Полочку красоты»;

- использовать различные изобразительные средства и материалы. Организовывать работу детей как индивидуально, так и по подгруппам, предлагая творчески воплотить навыки и умения, приобретенные ранее;

- организовывать освоение детьми новых материалов и изобразительных средств, нетрадиционных способов их использования;

–  –  –

Возрастные особенности детей 5-6 лет В возрасте 5-6 лет в развитии ребенка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребенок уже может принять и попытаться выполнить задачу « запомнить», «сосредоточиться».

Появление произвольности, решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением и навыками.

На шестом году жизни у детей происходит развитие тонких эмоциональных реакций на красоту окружающего мира. В этом возрасте дети чувствительны к цвету, форме, они могут испытывать сильный и непосредственный восторг от созерцания яркого пейзажа, красивой музыки, спектакля. Поэтому в данный период необходимо создавать условия, в которых дети будут получать эти яркие, на всю жизнь остающиеся в памяти впечатления.

Теперь ребенок способен воспринимать предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет.

В этом возрасте продолжается рост устойчивости внимания, развивается произвольное запоминание, у ребенка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий, что позволяет ему представлять прошлое и будущее, выстраивать картинку роста и развития в мире живой природы, процесса создания какой-либо вещи и т.д. Наряду с формированием интеллектуальных знаний важнейшую задачу представляет развитие воспроизводящего, пространственного и абстрактного воображения. В работе с детьми именно этого возраста целесообразно использовать задания на воспроизведение образца и работу по словесной инструкции. На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающегося как самого себя, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др.

Поэтому дети 5-6лет имея накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить, упорядочить и поделиться с окружающими, а также развитие произвольности, интеллектуального и личностного развития позволяют ему без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную деятельность.

Содержание образовательной деятельности Для своевременного и полноценного психического развития детей 5-6 лет педагог должен способствовать становлению деятельности, сознания и личности ребенка, используя следующие формы взаимодействия:

- развивать способности к изобразительной деятельности (чувства цвета, формы, композиции);

- знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;

-побуждать экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композиции, осваивать различные техники; использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;

- формировать умения создавать рисунок, скульптуру,прикладное изделие и т.д. по образцу разной степени сложности;

-формировать представления об алгоритме действий, умению действовать по алгоритму с опорой на схему и словесной инструкции;

-учить создавать продукт в сотрудничестве, партнерстве ( в паре, коллективно) и создании выставки, экспозиции;

- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждать различные возможности и предложения;

- знакомить с различными видами прикладного и художественного творчества.

Технологии реализации образовательной деятельности С целью развития у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развития эстетического отношения к окружающему миру, формирования навыков деятельности с различными изобразительными средствами и развития детского творчества необходимо:

-создавать условия для использования детьми известных им приемов получения изображений для реализации собственных замыслов;

-применять коллективные формы работы по созданию красочных изображений, скульптурных композиций, объединенных общей темой, предоставляя им возможность самостоятельно распределять работу;

- практиковать использование иллюстрированных альбомов, каталогов, видеоматериалов, интерактивных наглядных пособий по искусству для ознакомления детей с различными его видами, воспитания эстетического восприятия произведений искусства;

- использовать «Полочку красоты», применяя в ее оформлении иллюстрированные альбомы с репродукциями произведений искусства, видами природы;

-поддерживать и направлять эмоционально- эстетическую декоративную трактовку образов;

- знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы, музыки и изобразительного искусства;

- использовать музейную педагогику как средство художественно- эстетического развития детей;

–  –  –

2-3 Контрольные Самостоятельная работа детей. Изучение занятия детских поделок для определения уровня умений и навыков в лепке.

Возрастные особенности детей 6-7 лет Характеристикой данного возраста является произвольность поведения и психических процессов, которые имеют решающее значение для успешности школьного обучения, ибо означает умение ребенка подчинять свои действия требованиям учителя. Ребенок должен не только решать поставленные задачи по содержанию, но и заставить себя заниматься тем, что в данный момент ему и не интересно.

В данном возрасте у детей совершенствуется способность контролировать проявления непосредственных эмоциональных реакций. Развивается система устойчивых чувств и отношений, совершенствуется произвольность восприятия (оно становится самостоятельным процессом). Ребенок может произвольно ставить перед собой задачи на восприятие и использовать для этого специфические приемы. Также формируется произвольность памяти и внимания, которое становится одной из важных составляющих готовности к школе. Теперь ребенок ставит перед собой особые цели-запомнить или быть внимательным- и стремится к их выполнению. Дети также овладевают особыми приемами управления своей памятью и вниманием. Большинство детей данного возраста обладают сильно развитым пространственным воображением, у них формируется первичный целостный образ мира, в котором они живут, отражающий основные его закономерности. У детей6-7 лет формируется свое личное отношение к некоторым произведениям искусства, природным явлениям и предметам, поступкам других людей, самому себе и многому другому. Дети овладевают навыками совместной деятельности и понимают ее преимущества. Они учатся принимать задачи, поставленные перед ними взрослым, что постепенно подготавливает его к принятию позиции ученика. Ориентация направлена не только на внутренние убеждения, но и на внешние требования, что является важным этапом становления его деятельности и общей социализации.

Содержание образовательной деятельности Для своевременного и полноценного психического развития детей 6-7 лет педагог должен способствовать становлению деятельности, сознания и личности ребенка, используя следующие формы взаимодействия:

- развивать способности к изобразительной деятельности (чувства цвета, формы, композиции);

- знакомить детей с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда и учить применять их на практике;

-побуждать экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композиции, осваивания различных техник; использовать разнообразные материалов для создания художественного образа;

- формировать умения создавать рисунок, скульптуру, прикладное изделие и т.д. по образцу разной степени сложности;

-формировать представление об алгоритме действий, умению действовать по алгоритму с опорой на схему и словесной инструкции;

-учить создавать продукт в сотрудничестве, партнерстве (в паре, коллективно) и создавать выставки, экспозиции;

- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждать различные возможности и предложения;

- знакомить с различными видами прикладного и художественного творчества;

-знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте « Путешествий в культуры мира»;

- формировать первичного представления о временной последовательности развития культуры-ленты времени;

-совершенствовать навыков адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовности и желания совершенствовать их и продолжать повышать собственную компетентность – учиться;

- побуждать к эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающей действительности:

- обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира;

- создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно – прикладного и изобразительного искусства;

- знакомить детей с высокохудожественными произведения искусства (живопись, графика скульптура). Дать первоначальное представление о синтезе разных искусств;

- побуждать высказывать свое отношение к произведениям, задавать вопросы;

- рассказывать о народных мастерах, деятелях культуры и искусства; посещать музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки

- создавать материальную базу: выставки, коллекции художников и художниковиллюстраторов Технологии реализации образовательной деятельности С целью развития у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развития эстетического отношения к окружающему миру.

Формирования у них элементарных представлений о видах искусства, навыков деятельности с различными изобразительными средствами и развития детского творчества необходимо:

- практиковать использование иллюстрированных альбомов, каталогов, видеоматериалов, интерактивных наглядных пособий по искусству (живопись, скульптура, архитектура) для ознакомления детей с различными его видами, воспитания эстетического восприятия произведений искусства;

- знакомить детей с дизайном как проектно-эстетической деятельности, целью которой является определение формальных качеств различных объектов, изделий:

- практиковать использование иллюстрированных каталогов модной одежды и обуви, в том числе и детской, аксессуаров, каталогов мебели, посуды для воспитания эстетического восприятия окружающего мира в части его бытовой, промышленной составляющей;

- использовать рисование, лепку, аппликацию по замыслу или заданной теме, сформулированной следующим образом: « Нарисуйте любимого героя сказки»,

- предоставляя детям свободу выбора изобразительных средств, а также приемов создания изображения;

- применять в образовательном процессе биографический метод: рассказы о выдающихся художниках, писателях, композиторах.

–  –  –

Взаимодействие с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Стиль общения педагога с родителямистроится на знакомстве семьи с целями и задачами образовательного процесса по изодеятельности.

Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей активными участниками образовательного процесса.

Задачи по работе с семьей :

- постоянное изучение запросов и потребностей семьи, в художественном развитии детей;

- повышение компетентности родителей в использовании с детьми различных форм художественной деятельности адекватной возрасту;

- создание ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условий для доверительного неформального общения педагогов и родителей;

Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует налаживания детско-родительских отношений.

В связи с этим можно выделить некоторые направления взаимодействия педагога с семьями детей:

- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

- обеспечение постоянной содержательной информации оуспехах детей в художественной деятельности;

- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях развития, способностях, одаренности детей, преобладающих интересах;

- создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Для этого используются следующие формы сотрудничества с родителями:

- общие консультации с рекомендациями по созданию развивающей средыдома( «Дизайн детской комнаты»,«Дизайн «Уголок творчества дома»);

- индивидуальные консультации с учетом особенностей каждого ребенка;

- семинары-практикумы ( «Материалы для рисования и способы их использования», « Нетрадиционные техники рисования и их значение в развитии творческих способностей детей») ;

- мастер-классы. Курские народные промыслы(« Плетение ковриков», « Изготовление кожлянской игрушки»).

Из опыта работы следует, что содержание работы по данным направлениям с учетом используемых форм взаимодействия можно представить следующим образом:

- проведение анкетирования родителей с целью определения их потребностей в повышение педагогической компетентности;

- участие в проведении выставок детских работ;

- проведение мастер- классов по прикладному творчеству, декоративно- прикладному искусству; организации выставок совместного творчества детей и родителей;

-осуществление творческих проектов с участием семей.

Организационный раздел Методическое сопровождение программы

–  –  –

Итоговый показатель по группе ( среднее значение) Для заметок:______________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

–  –  –

Итоговый показатель по группе ( среднее значение) Для заметок:______________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение №2 Оценка эффективности работы с детьми по освоению образовательной области « Художественно - эстетическое развитие»

(дети 4-5 лет)

–  –  –

Итоговый показатель по группе ( среднее значение) Оценка эффективности работы с детьми по освоению образовательной области

–  –  –

Развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализация самостоятельной творческой изобразительной и конструктивно – модельной деятельности детей

–  –  –

1.Целевой раздел Пояснительная записка Цели, задачи, принципы и подходы к формированию программы Характеристика нетрадиционных техник

2.Содержательный раздел Содержание курса и возрастные особенности детей 5-6 лет Комплексно-тематическое планирование Планируемый результат Содержание курса и возрастные особенности детей 6-7 лет Комплексно-тематическое планирование Планируемый результат

3.Организационный раздел Методическое сопровождение программы Целевой раздел Пояснительная записка Детские годы – это особый период в становлении личности и характеризуется он тем, что в данный период формируется и закладывается творческий потенциал ребенка. А рисование является одним из самых больших удовольствий у детей, принося ему много радости. Рисуя, ребенок не только отражает то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Поэтому педагог должен поддерживать и развивать интерес к изобразительному творчеству и содействовать своевременному и полноценному психическому развитию ребенка, становлению его деятельности, сознания, закладывая основы его личности, так как это представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом. Развивая у детей творческие способности, необходимо учитывать, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в техниках. Отсюда возникает необходимость в необходимости знакомить детей с различными техниками рисования, в том числе и нетрадиционными.

Для ребенка художественный материал обладает завораживающей силой. Он подсказывает замысел, воздействует на характер, способствует созданию адекватного художественного образа.Разнообразие материалов обогащают сенсорный опыт детей, создает ситуацию свободного выбора, так необходимую в творческой деятельности. Нетрадиционные техники позволяют развивать чувство композиции, творческую индивидуальность и художественный вкус. Отсюда возникла необходимость в создании программы по работе с детьми в нетрадиционных техниках рисования.

Программа была разработана на основе нормативно – правовой базы:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012года № 273-Ф3;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

- ПисьмаМинобрнауки РФ от 11.12.2006г., № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г.

N 2106 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников");

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(СанПиН) 2.4.1.3049-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций");

- Устава МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 31»;

- Основной образовательной программы « Радуга»

Реализация дополнительной образовательной программы осуществляется только по желанию родителей (законных представителей). Использование дополнительной программы дошкольного образования стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях, клубах и т.п., организуемых в дошкольном учреждении.

Целью программы является :более углубленная работа с одаренными детьми и детьми проявляющими интерес к изо-деятельности формирование у ребенка художественной позиции в процессе изучения и отображения окружающей действительности при помощи нетрадиционных техник рисования, лепки, конструирования, бумагопластики.

Задачами программы являются:

- формирование стремления использовать разные способы обследования предметов;

- развитие устойчивого интереса к нетрадиционным техникам рисования, лепки, конструирования, бумагопластики;

- формирование способности самостоятельно создавать выразительные образы в различных видах художественной деятельности;

- развитие эстетического восприятия предметов окружающей действительности;

- развитие способности выражать свои представления, переживания, чувства, мысли различными изобразительно-выразительными средствами.

- формирование умения и навыков цветоразличения в нетрадиционных техниках рисования, лепки, конструирования для осуществления изобразительной деятельности и творческой деятельности;

- формирование навыков работы в разнообразных нетрадиционных техниках, их комбинировании и сочетании.

- проявление индивидуальных способностей в изо-деятельности Данная программа составлена на два года обучения: для детей 5-6 лет (1 год обучения) и 6-7 лет (второй год обучения).

Занятия проводятся во второй половине дня 1 раз в неделю Продолжительность занятий для детей 1 года обучения – 25 минут, 2 года обучения – 30 минут.

Кружок « Акварелька» ориентирован на изучение и овладение нетрадиционными техниками в рисовании, лепки, конструирования, бумагопластики, поэтому для ознакомления и овладения каждой техникой отводится несколько занятий для ознакомления и закрепления материала.

При этом каждый раз меняется тема занятия и дополняется другой знакомой техникой.

Наиболее удачные работы оформляются для выставок в детском саду, а также принимают участие в городских конкурсах.

Характеристика нетрадиционных способов рисования.

Существует более 30 различных нетрадиционных художественных техник.

Доступность использования их определяется возрастными особенностями дошкольников.

Остановимся подробно на некоторых из них:

Оттиск (пробкой, поролоном, пенопластом, смятой бумагой, печатками из ластика и картофеля) Ребенок прижимает любой из перечисленных предметов к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и предмет, оставляющий оттиск.

Скатывание бумаги Ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой и скатывает шарик.

Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачка, ком для снеговика) после этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Свеча + акварель Ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотопия предметная Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные).

После рисования каждой части, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно - белый граттаж Ребенок натирает свечой лист, так что бы он был весь покрыт слоем воска.

Затем на него наносится тушь с жидким мылом, в этом случае он заливается без промазов. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже.

Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с ниточкой Ребенок опускает нитку в краску, отжимает сс. Затем на лист бумаги выкладывает изображение, оставляя один конец свободным. После этого сверху накладывается другой лист;

Его прижимают и вытягивают нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг.

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листов Ребенок покрывает листок с дерева красками разных цветов, затем прижимает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка.

Каждый раз берется новый листок. Черешки дорисовываются.

Тиснение Ре рисует простым карандашом, что захочет. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью и закрашивается рисунок карандашом. На следующем занятии рисунок можно вырезать и наклеить на общий лист.

Цветной граттаж Цветной картон или тонированную в один или несколько цветов бумагу ребенок натирает свечой, а затем закрашивает гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Монотопия пейзажная На одной половине листа рисуется пейзаж быстро, чтобы не успел высохнуть. Вторая половина смачивается водой (губкой, кистью, тампоном).

Лист бумаги складывается пополам. Исходный рисунок, после того, как с него сделали оттиск, оживляется прокрасами, что бы он сильнее отличался от отпечатка.

Рисование клеем ПВА Контур рисунка прорисовывается клеем, а затем лист тонируется акварельной краской.

Лепка из соленого теста Нетрадиционные техники работы с бумагой, картоном: ( комкование, обрывание, квиллинг, витражи из цветной бумаги т.д.) Содержательный раздел Содержание курса и возрастные особенности детей 5-6 лет С раннего возраста дети приобретают знания и сведения об окружающих предметах, расширяют свой кругозор, осваивают предметное окружение в его изменении, движении, развитии. Под умелым руководством дети задумываются над тем, как усовершенствовать какой-то предмет, сделать его более красивым и полезным, т.е. у них пробуждается творческое мышление, которое и нужно развивать с самого раннего возраста, а этому наиболее способствует нетрадиционные методы рисования.

На шестом году жизни у детей происходит развитие тонких эмоциональных реакций на красоту окружающего мира. В этом возрасте дети чувствительны к цвету, форме, они могут испытывать сильный и непосредственный восторг от созерцания яркого пейзажа, красивой музыки, спектакля. Поэтому в данный период необходимо создавать условия, в которых дети будут получать эти яркие, на всю жизнь остающиеся в памяти впечатления.

Дети 5-6 лет уже могут передавать в рисунке пластику предмета, обобщать форму, получают первые сведения о законах композиции.

Поэтому для этого возраста применяются следующие виды нетрадиционных техник:

-монотопия предметная, «Бабочка», «Цыплята на поляне» и т.д.

-печать по трафарету. Эта техника используется при повторяющемся рисунке «Тюльпаны в вазе», «Падают. Падают листья» и т.д.

-черно-белый граттаж. Эту технику используют, когда необходимо изображать предмет объемно. Тема может быть любая.

-кляксография обычная. Эта техника позволяет развивать воображение, образное мышление.

-Набрызг. Данная техника используется, когда необходимо создать фон, изобразить звездное небо, подающий снег.

-комкование, обрывание- используются для объемных, эффектных композиций;

- лепка из солёного теста ( для выполнения простых фигур « Сердечки»)

- рисование клеем ПВА для создания объемных рисунков.

Перспективное планирование кружковой работы первого года обучения (дети 5-6 лет) месяц

–  –  –

Дети 1 года обучения могут:

-называть и использовать способы нетрадиционного рисования; лепки;

конструирования.

-использовать цвет, материалы для создания различных образов;

-с помощью педагога создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные ему способы нетрадиционных техник рисовании средства выразительности;

-выражать свое личное отношение к окружающему миру через рисунок;

поделку;

-давать мотивированную оценку результатам своей деятельности с помощью педагога.

Содержание курса и возрастные особенности детей 6-7 лет Большинство детей 6-7 лет обладают сильно развитым пространственным воображением, у них формируется первичный целостный образ мира, в котором они живут, отражающий основные его закономерности. У детей формируется свое личное отношение к некоторым произведениям искусства, природным явлениям и предметам. Детям этого возраста предпочтительно работать в смешанных техниках, работать с цветом.

Поэтому здесь целесообразно использовать следующие методы:

-черно-белый и цветнойграттаж. Тема выбирается любая;

-монотопия пейзажная. Тема может быть любая, связанная с изображением пейзажа;

-кляксогорафия с ниткой ( для создания волшебных образов);

-техники папье-маше и макетирования.

В данной возрастной группе комбинируются все изученные ранее техники.

Перспективное планирование кружковой работы второго года обучения (дети 6-7 лет) месяц

–  –  –

Дети 2 года обучения могут:

-различать, называть и использовать способы нетрадиционного рисования;

-сочетать в работе несколько техник;

-изображать предметы по памяти;

-использовать цвет для создания различных образов;

-самостоятельно или при минимальной помощи педагога создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные


Похожие работы:

«УДК 658.7.011.1 О ДЕФИНИЦИИ И КЛАССИФИКАЦИИ ОТКАЗОВ В ЦЕПЯХ ПОСТАВОК Д.В. Петровский, аспирант НИУ ВШЭ. В статье рассмотрены существующие подходы к определению классификации отказов в рамках логистики и управления цепями поставок. Ключевые слова: отказ, надежность, риск, цепь поставок. The article d...»

«Т.Н. Дмитриева О НЕОДНОЗНАЧНОСТИ ПОНЯТИЯ "ЖЕРТВОПРИНОШЕНИЕ" Одной из особенностей любой гуманитарной науки, в частности науки, имеющей своим предметом изучение различных аспектов Архаики — ее мировосприятия, мифологии, религии, — является наличие проблем, связанных с упорядочением системы понятий и, соответственно, с те...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3 имени Ю. А. Гагарина" города Аши Ашинского района Челябинской области Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Директор школы Протоко...»

«Учёные записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. География. Геология. Том 2 (68). №1. 2016 г. С. 50–62. УДК 913(470+292.471):338.48+791.66 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФЕСТИВАЛЬНОГО ТУРИЗМА В КРЫМУ Страчкова Н. В., Хазова М. В. Таврическ...»

«Сафронов А.С., Лукьянов М.М. ГОУ ВПО "Южно-Уральский государственный университет", филиал в г. Златоусте ПРЕДПОСЫЛКИ ВНЕДРЕНИЯ УСТРОЙСТВ БАВР НА ПРЕДПРИЯТИЯ ООО "ГАЗПРОМ ТРАНСГАЗ ЮГОРСК" Газовая промышленность России имеет высокий уровень развития. Создана единая газотранспортная система (далее ГТС), включающая в себя большие по п...»

«Рабочая программа по музыке. 4 класс. Рабочая программа по музыке. 4 класс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена в соответствии с • авторской программой Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т. С. Шмагиной "Му...»

«АВАНГАРДСПЕЦМОНТАЖ Модуль индикации выносной "Вертикаль – МИ" Руководство по эксплуатации Версия 2.0 ГЮИЛ.470600.000РЭ Минск 2010 1. НАЗНАЧЕНИЕ Модуль индикации выносной "Вертикаль-МИ" (в дальнейшем МИ) предназначен для работы в составе комплекта оборудования с...»







 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.