WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Аннотации к рабочим программам 1 класс. ОС «Школа России Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным ...»

Рабочие программы по русскому языку 4 класса по программе

"Школа России".

Аннотации к рабочим программам

1 класс. ОС «Школа России

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом начального общего образовательного

стандарта, на основе авторской программы «Русский язык» Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова УМК «Школа России».

Учебно-методический комплект представлен:

Азбука (в 2-х частях) В.Г. Горецкий- «Просвещение» 2012г.

Пропись (в 4-х тетрадях) В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова- «Просвещение»2012г Поурочные разработки по «Обучению грамоте» О.Е. Жиренко, А.А. Обухова – М., «ВАКО» 2010г.

Русский язык: Поурочные разработки: 1 класс Л.М. Зеленина.2012г.

Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова Русский язык (1ч. и 2ч.) 1 класс.2013г 2 класс. ОС «Школа России»

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образовательного стандарта, на основе авторской программы «Русский язык»Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова УМК «Школа России».

Учебно-методический комплект представлен:

Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Учебник «Русского языка» (1ч. – 2ч.) – «Просвещение»

2012г.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Объём учебного времени во 2 классе составляет 5 часов в неделю, 170 часов в год.

4 класс. ОС «Школа России»

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.М.

Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Учебно-методический комплект представлен:

Зеленина Л.М. Русский язык. 4класс : учебник. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2013.

Зеленина Л.М. Проверочные работы. 3 класс / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. :

Просвещение, 2013.

Тихомирова Е.М.Тесты по русскому языку./К учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохлова «Русский язык 4 класс:.в2ч. – М. : Экзамен, 2013.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Объём учебного времени в 3 классе составляет 5 часов в неделю, 170 часов в год.

1класс Пояснительная записка Рабочая программа по обучению грамоте составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, на основе авторской программы «Обучение чтению» (Азбука) В.Г. Горецкий, «Обучение письму»

(Прописи) Н.А. Федосова, В.Г. Горецкий – Просвещение (УМК «Школа России»).

–  –  –

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь;

- развивать коммуникативные умения;

- развивать нравственные и эстетические чувства;





- развивать способность к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитывать позитивно эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом прин ципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;

знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт п араллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Результаты изучения курса Личностные результаты

1. Формировать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность, формировать ценности многонационального российского общества.

2. Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

6. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формировать эстетические потребности.

8. Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

9. Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использовать знаково-символических средства представления информации.

4. Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывания.

6. Овладевать логическими действиями сравненивать, анализировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам, установливать аналогии и причинно-следственные связи.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

8. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9. Овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Обучение грамоте».

Предметные результаты

1. Формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формировать умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

6. Осознавать безошибочное письмо, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеть умением проверять написанное.

7. Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и формировать умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основное содержание программы

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных звуков как показатель твёрдости мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения, ^абота с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собствен ных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Результаты изучения курса К концу 1 класса ребёнок научится

–  –  –

Называть и узнавать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и

–  –  –

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

4 класс Общая характеристика курса «Русский язык»( 4 класс) формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

развитие речи, мышления, воображения школьников;

формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.М.

Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Результаты изучения курса «Русский язык»

–  –  –

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

–  –  –

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

–  –  –

Многозначные слова.

Слова, близкие по значению (синонимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).

Слова однокоренные, противоположные по значению (домик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.).

Морфемика (состав слова)

Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.

Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения глагола.

Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме (вод а — сущ. ж. р., I склонения; сен о — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильн ая — ж. р., тв. основа; больш ой — м. р., тв.

основа и др.); личных окончаний глаголов (беле ет — 3-е л., ед. ч., наст. время и др.).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить — переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать;

приходить — уходить и др.).

–  –  –

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных, во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся 4 класса должны знать:

правило, что такое имя существительное;

род имен существительных;

склонение существительных;

число имен существительных;

особенности каждого из падежей.

–  –  –

различение имен существительных от других частей речи;

находить имя существительное;

различать, выявлять, распределять имя существительное по родам, числам, падежам;

давать определение;

отвечать на вопросы по теме;

10 уметь писать изложения и сочинения обучающего характера.

–  –  –

11 устанавливать зависимость, сходства, различия имен существительных с другими частями речи;

12 сравнивать падежи;

13 классифицировать имя существительное по различным признакам;

14 обосновывать изученные правила;

15 применять знания правописания падежных окончаний в практике;

16 обобщить свойства имени существительного с помощью опорных таблиц;

17 работать по алгоритму;

18 составить таблицу падежных окончаний существительных.

3 уровень 19 выполнять задания творческого характера;

20 напиши сочинение по серии иллюстраций;

21 уметь продолжать начатое изложение;

22 доказывать, что это имя существительное;

23 делать выводы по теме;

24 уметь описать любой цветок, предмет.

Развивать:

–  –  –

работать с памятками;

оценить себя и товарища;

обогащать словарь учащихся.

умение работать в паре;

культуру общения;

аккуратность, добросовестность;

вырабатывать самостоятельность;

самообладание;

уверенность в себе;

умение согласовывать свои действия с другими;

дисциплинированность.

Имя прилагательное Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, чи слам и вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода.

Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся должны знать:

что такое имя прилагательное, на какие вопросы отвечает имя прилагательное;

зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного;

правописание падежных окончаний имен прилагательных в ед. и множ. числе;

правописание родовых окончаний.

–  –  –

различать имя прилагательное от других частей речи;

уметь точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи;

уметь устанавливать связь слов в предложении и найти то существительное от которого зависит прилагательное;

уметь правильно ставить вопрос к имени прилагательному и сопоставлять окончание имен прилагательного с окончанием в вопросе;

уметь писать безударные падежные окончания имен прилагательных;

формулировать правила;

10 отвечать на вопросы;

11 уметь производить морфологический разбор имени прилагательного;

12 применять знания в практике.

–  –  –

13 устанавливать зависимость, сходства, различия между именем существительным и прилагательным;

14 находить существенные признаки прилагательного;

15 сравнивать прилагательное с существительным;

16 обосновывать изученные правила;

17 обобщать свойства прилагательных с помощью опорных таблиц;

18 работать по алгоритму;

19 составлять модели слов прилагательных.

3 уровень:

20 выполнять задания творческого характера (составить повествовательный текст с элементами описания, используя имена прилагательные);

21 составить таблицу падежных окончаний прилагательных;

22 составлять план по теме «Имя прилагательное как часть речи»;

23 писать сочинение по рисунку.

Развивать:

1. Учебно-организационные умения.

24 умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род, число, падеж;

25 развитие умения правильно писать родовые окончания прилагательных;

26 записывать под диктовку;

27 писать сочинения, используя имя прилагательное;

28 умение пользоваться учебником, словарем, справочником;

29 самостоятельно работать с учебником;

30 работать в паре;

31 составлять схему ответа;

32 работать с памятками, алгоритмом;

33 оценить себя и товарища.

2. Учебно-коммуникативные умения:

34 четко и лаконично излагать свои мысли по теме «Имя прилагательное»;

35 отвечать на вопросы;

36 ставить вопросы к прилагательным;

37 пересказывать текст, используя имена прилагательные;

38 писать свободный диктант.

3. Учебно-интеллектуальные умения.

39 сравнивать с другими частями речи;

40 группировать имена прилагательные по существенным признакам.

Воспитывать:

41 культуру общения работы в паре, группе, коллективе;

42 умение слушать и слышать;

43 аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;

44 самостоятельность;

45 уверенность в себе;

46 требовательность к себе.

Личные местоимения Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как члены предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся должны знать:

47 что такое местоимение;

48 личные местоимения;

49 грамматические особенности личных местоимений 1,2 и 3-го лица;

50 правописание личных местоимений с предлогами.

Уметь:

1 уровень.

51 отличать местоимения от других частей речи;

52 уметь распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять в речи;

53 устанавливать зависимость, сходства, различия местоимений с другими частями речи;

54 уметь делать морфологический разбор местоимений;

55 уметь правильно писать местоимения с предлогами 1, 2, 3 лица.

–  –  –

56 формирование умения заменять имена существительные личными местоимениями 3-го лица;

57 обосновывать изученные правила;

58 обобщать знания с помощью опорных таблиц;

59 работать по алгоритму, составленному самостоятельно;

60 группировать местоимения по определенным морфологическим признакам.

3 уровень:

61 применять знания в новой ситуации;

62 выполнять задания творческого характера (Н-р: а) составить 6 предложений на зимнюю тему с употреблением разных местоимений; б) составь и запиши с каждым местоимением словосочетания и предложения: его, него, ему, нему, им, ним, её.);

63 составить план ответа на тему: «Местоимения»;

64 сочинить сказку «Я местоимение»;

65 редактировать предложения с речевыми ошибками.

–  –  –

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы ч т о д е л а т ь ? ч т о с д е л а т ь ? Время глагола. Лицо глагола.

Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

–  –  –

что такое глагол;

лексическое значение глагола морфемные признаки глагола, изменение по числам, временам;

синтаксическую роль в предложении

–  –  –

11 распознавать спряжение глагола по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания;

12 работать по алгоритму, строить морфемную модель глаголов.

уровень:

- устанавливать зависимость, сходства, различия глагола с другими частями речи;

13 формирование умения соотносить начальную форму и личную форму глагола;

14 уметь спрягать глаголы;

15 распознавать лицо глагола в тексте по местоимению; вопросу к окончанию;

16 уметь распознавать глаголы-исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания;

–  –  –

22 формирование навыка правописания безударных личных окончаний глагола;

23 развивать умения включать в повествовательный текст элемент рассуждения, точно употреблять глаголы;

24 написать изложение по самостоятельно составленному плану;

25 самостоятельно работать с учебником (упражнением);

26 работать в паре, группе;

27 работать с памяткой, алгоритмом;

28 оценивать себя и товарища.

2. Учебно-коммуникативные умения: 3. Учебно-интеллектуальные умения.

–  –  –

воспитывать:

культуру речи и общения;

умение слушать и слышать;

аккуратность в выполнении заданий;

самостоятельность;

внимание и собранность;

интерес к изучаемой теме;

желание совершенствовать свои знания, интерес к предмету;

воспитывать любовь к людям труда, к профессиям через содержание различных текстов;

расширять познавательные интересы учащихся к удивительному миру растений, животных, к событиям страны через различные произведения писателей (Л.Толстого, С.Сахарнова, В.Митяева, Г.Кублицкого);

воспитывать заботу о сохранении собственного здоровья;

10 продолжать воспитывать у учащихся чувство ответственности за мир природы, учить учащихся охранять природу через репродукции картин русских художников, различные тексты М.Сладкова, Г.Скребицкого, А,Плещеева, А.Чехова, И.Носова и др.

–  –  –

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.

Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения.

Употребление наречий в речи.

–  –  –

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но.

Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением.

Особенность интонации предложений с обращением.

Комплексно-дидактическая цель: в результате изучения темы обучающиеся 4 класса должны Знать: - особенности однородных членов предложений и их отличительные признаки;

11 союзы при однородных членах;

12 правило постановки знаков между однородными членами.

–  –  –

14 уметь пользоваться правилом при постановке запятой перед союзом а, но, да в предложении с однородными членами.

2 уровень устанавливать зависимость однородных членов предложений;

сравнить различные однородные члены и доказывать;

16 формировать умения употреблять в письменной речи предложения с однородными членами;

17 составлять или констатировать предложения с однородными членами по схемам;

18 составлять ОК (опорный конспект) по теме однородные члены предложения;

19 составлять план по изученной теме.

–  –  –

20 восстанавливать деформированный текст с однородными членами;

21 составлять самостоятельно предложения с однородными членами;

22 распространять пословицу однородными членами;

23 составлять рассказ, включая предложения с однородными членами.

Развивать:

–  –  –

Воспитывать:

умение работать в паре;

культуру общения;

умение слушать;

вырабатывать самостоятельность;

уверенность в себе; умение согласовывать свои действия с другими

–  –  –

изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, глагол, наречие.

однородные члены предложения;

особенности каждой части речи;

правила правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных, личных окончаний глаголов;

морфемный состав слов и правописание корней слов;

морфологический анализ частей речи (разбор);

что такое текст, однородные члены предложения, виды текста.

Уметь:

–  –  –

г) каким членом предложения чаще всего бывает;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами;

проводить фонетических разбор слов;

проводить морфемный анализ слов;

проводить разбор слов как части речи; (морфологический);

производить элементарный синтаксический разбор предложений;

писать изложение текста в 90-100 слов по самостоятельно составленному плану, небольшой рассказ о случае из жизни, о наблюдениях на экскурсиях.

2 уровень:

правильно строить предложения;

уметь находить орфографические и синтаксические, речевые ошибки;

обобщать знания о составе слова, о частях речи, о предложении, об однородных членах предложения;

применять знания в практической деятельности (составлять схемы, таблицы, моделировать предложения);

устанавливать причины следствия связи.

3 уровень:

составить план своего текста;

исправить деформированный текст;

писать сочинения различного направления;

редактировать текст с различными ошибками;

составлять рассказы из жизни.

Развивать:

1. Учебно-организационные умения.

умение распознавать однородные члены предложения, части речи, правильно строить предложения;

развивать умение передавать содержание картины о природе;

умение исправлять орфографические ошибки; обобщение знаний о составе слова;

писать изложение, сочинение;

самостоятельно работать с текстом;

составлять схему, опору;

оценить себя и товарища.

2. Учебно-коммуникативные умения:

четко и лаконично излагать свои мысли;

отвечать на вопросы;

слушать;

рассуждать;

ставить вопросы.

3. Учебно-интеллектуальные умения.

пересказывать, выделяя главное;

сравнивать, анализировать;

классифицировать;

наблюдать.

4. Овладение всеми видами памяти.

5. Развитие познавательных интересов.

Воспитывать:

умение работать в коллективе;

культуру речи;

ответственность за результаты своего труда;

самостоятельность;

самообладание;

интерес к изучаемому предмету;

уверенность в себе;

требовательность.

–  –  –

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбу з, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русски й, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать / понимать:

признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях;

признаки главных и второстепенных членов предложения;

термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка № дата Наименование разделов и тем

–  –  –

Второстепенные члены предложения.

Определение.

Второстепенные члены предложения.

Дополнение. Тест.

Интонации перечисления при однородных членах предложения. Союзы и, а, но.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзом и.

Утверждение и отрицание в предложениях с одноро- дными членами Связь однородных членов предложения.

Однородные члены предложения. Однородные дополнения.

Разбор по составу предложений с однородными членами.

Однородные члены предложения.

Однородные определения.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания.

Признаки сложного предложения.

Проверочная работа. Простые и сложные предложения.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания.

Повествовательный текст по коллективно составленному плану.

Предложения с прямой речью.

–  –  –

Предложения с обращениями.

Диктант «Сентябрь»

Знаки препинания при обращении.

Упражнения в расстановке знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.

Диктант «Сын» с заданием Обобщение по теме «Предложение».Проверочная работа Правописание имён собственных.

Имена существительные, кото- рые не изменяются по числам.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Существительные общего рода. Тест.

Склонение имён существитльных Сочинение. «Мой класс»

Работа над ошибками. Склонение имён существительных. Закрепление.

Падежи имён существитель- ных.

Управляющие слова.

Упражнение в определении падежей имён существитель-ных.

Именительный и винительный падежи.

Итоговый контрольный диктант за 1 четверть.

Работа над ошибками. Основные типы склонений имён существительных. Первое склонение.

Второе склонение имён существительных.

Контрольный словарный диктант.

Правописание безударных падежных окончаний существительных среднего рода Третье склонение имён су- ществительных.

Обобщение знаний об изученном материале.

Правописание безударных падежных окончаний существительных третьего склонения.

Правописание окончаний существительных в единствен- ном числе.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

–  –  –

теме «Правописание окончаний имен существительных»

Правописание падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонения с мягкой основой во множественном числе.

Определение падежа существительных во множественном числе.

Определение падежа существительных во множественном числе. Закрепление Обобщение знаний об имени существительном.

Тест.

Общие сведения об имени прилагательном.

Контрольный словарный диктант Сочинение- описание животного Работа над ошибками. Изменение имён прилагатель- ных по числам и родам.

Склонение имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода.

Контрольное списывание.

Контрольное изложение повествовательного текста Повторение пройденного материала.

Обобщение знаний об изученном материале.

Склонение имён прилагатель- ных мужского и среднего рода Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Проверочная работа Именительный и винительный падежи прилагательных.

Сочинение по картине.

Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи прилагательных. Закрепление.

Родительный и винительный падежи прилагательных.

Родительный и винительный падежи прилагательных. Закрепление.

Склонение имён прилагательных женского рода единственного числа.

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдой основой на ж, ш, и с мягкой основой на ч, щ.

Проверка правописания безударных падежных окон- чаний прилагательных женс- кого рода.

Обучающее изложение по тексту, воспринятому на слух Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Проверочная работа.

Контрольный диктант Правописание окончаний имён прилагательных в единственном числе".

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа.

Правописание безударных окончаний имён прилага- тельных во множественном числе.

Проверочная работа.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Общие сведения о личных мес- тоимениях.

Личное местоимение как член предложения.

Сочинение с элементами описания.

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений единственного числа.

Раздельное написание местоимений с предлогами Определение лица, числа и рода местоимений.

Обобщение знаний о местоимении. Тест.

–  –  –

Общие сведения о глаголе.

Правописание не с глаголами.

Неопределённая форма глагола. Суффиксы –ть, ти.

Частица -ся,сь в глаголах и её значение.

Изложение научного текста с элементами описания.

Работа над ошибками. Время глагола.

Определение времени глагола.

Определение времени глагола. Закрепление.

Определение времени глагола. Проверочная работа.

Грамматические признаки гла- голов в прошедшем времени.

Образование глаголов прошедшего времени.

Глаголы прошедшего времени. Тест.

–  –  –

1 и 2 спряжение глаголов. Закрепление.

Мягкий знак в окончаниях глаголов в форме 2-го лица единственного числа.

Контрольный диктант Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Контрольный словарный диктант.

Спряжение глаголов во множественном числе.

Правописание личных окончаний глаголов.

Правописание глаголов с -тся, -ться.

Правописание глаголов прошедшего времени.

Определение лица и числа глагола по его личным окончаниям.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения Правописание безударных окончаний глаголов.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками. Упражнение в определении спряжения, лица и числа глаголов.

Глаголы- исключения.

Глаголы- исключения. Закреп- ление.

Контрольный диктант по теме"Правописание личных окончаний глаголов".

Работа над ошибками. Глаголы- синонимы и глаголы- антонимы.

Глаголы- синонимы и глаголы

- антонимы. Закрепление.

Правописание личных окончаний глаголов.

Наречие.

–  –  –

Разбор наречия по составу.

Написание суффиксов -а и -о в наречиях.

Наречие как член предложения. Проверочная работа.

Определение, обстоятельство, дополнение.

Однородные члены предложения.Сложные и простые предложения.Урок повторение

–  –  –

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета Зеленина Л.М. Русский язык. 4класс : учебник. для общеобразовательных 1.

учреждений : в 2 ч. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2013.

Зеленина Л.М. Проверочные работы. 3 класс / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М. :

2.

Просвещение, 2013.. 3.Тихомирова Е.М.Тесты по русскому языку./К учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохлова «Русский язык 4 класс:.в2ч. –


Похожие работы:

«СООБЩЕНИЯ И ЗАМЕТКИ Определение степени абстрагированности тех и л и иных грамматических катего­ рий от лексического материала требует большой работы по наблюдению и обобщению фактов. Оно требует и самого пристального внимания к...»

«Юлиус Фучик Репортаж с петлей на шее (фрагмент) Об одном прошу тех, кто переживет это время: не забудьте! Не забудьте ни добрых, ни злых. Терпеливо собирайте свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас. Юлиус Фучик Написано в тюрьм...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ЭКСПЛУАТАЦИОННЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ 1.1 Радиостанция 1.2 Аккумуляторная батарея 1.3 Зарядное устройство 2 ПОДГОТОВКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ 2.1 Заряд аккумуляторной батареи 2.2 Подключение составных частей радиостанции 3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 3.1 Включение и выключение радиостанции 3.2 Прием и передача 3.3 Переключение на другой канал связи 3.4 Пер...»

«Газпромнефть Тосол 65 Охлаждающая жидкость ОПИСАНИЕ ПРОДУКТА Готовая (разбавленная) охлаждающая жидкость (ОЖ) предназначена для использования в системах охлаждения двигателей внутреннего сгорания. Пакет присадок, сф...»

«№3 2017 DOGSURFDAY MOSCOW Охотозаменитель Не нужен нам берег турецкий РЕКЛАМА РЕКЛАМА Журнал для тех, кто умеет отдыхать № 3(26) 2017 СОДЕРЖАНИЕ Учредитель Арсен Алексанян И. о. глав...»

«Синод епископов XV очередная генеральная ассамблея Молодёжь, вера и распознание призваний ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ Ватикан Введение "Сие сказал Я вам, да радость Моя в вас пребудет и радость ваша будет совершенна" (Ин 15,11): это замысел Бога для мужчин и женщин всех времён и, следовательно, также для всех юношей и д...»

«СПЕЦПРОЕКТ: АНАЛІЗ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ Матеріали VІІІ Міжнародної науково-практичної конференції Рівне – Київ – Дніпропетровськ • 30–31 травня 2013 р. У шести томах Том 2 Економіка сьогодні Дніпропетровськ Видавець Біла К. О. УДК 336 ББК 65.01 С 71...»

«ІНЖЕНЕРНІ НАУКИ УДК 530.18(03) О ПОТРЕБНОСТИ ВВЕДЕНИЯ НОВОГО ЧИСЛЕННОГО ЗНАЧЕНИЯ ПОСТОЯННОЙ ПЛАНКА Настасенко В.А., Херсонский государственный морской институт В работе рассмотрена новая концепция применения постоянной Планка для оценки минимально возможн...»

«FC8820 FC8810 РУССКИЙ 47 Введение Поздравляем с покупкой продукции Philips! Чтобы воспользоваться всеми преимуществами поддержки Philips, зарегистрируйте прибор на веб-сайте www.philips.com/...»

«VIP-за л * Выйдя из электрички, Тедди медленно побрел по туннелю к метро. У него было полно времени, визит в службу занятости — единственное на сегодня занятие. Он немного постоял, изучая копош...»

«WWW.IMAMAT-BOOKS.RU Исламское единство и урон раскола в исламском мире "Я мечтаю, чтобы жизнь моя была прожита на пути единства мусульман; и смерть моя тоже была на пути единства мусульман". Место и мощь исламско...»

«М. X. ХАБИБУЛЛИН ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА УКРЫВАТЕЛЬСТВО ПРЕСТУПЛЕНИЙ И НЕДОНОСИТЕЛЬСТВО ПО СОВЕТСКОМУ УГОЛОВНОМУ ПРАВУ ИЗДАТЕЛЬСТВО КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Казанского университета Научный редактор проф. Б. С. Волков В монографии на основе данных конкретно-социологического изучения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 58" Утверждено Приказ от 31.05.2016 № М.П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению "ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ" в рамках летней межшкол...»

«60 УДК 004.9 ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДИСКРЕТНЫХ ДАННЫХ Мухин В. В., к. т. н., доцент, Чопоров С. В., к. т. н., доцент Запорожский национальный университет В работе предлагаются алгоритмы визуализации свойст...»







 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.