WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

Pages:   || 2 |

«Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для основного общего образования составлена на основе: - Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 21.12.2012 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для основного общего образования

составлена на основе:

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 21.12.2012 г.;

- Федеральным государственным образовательным стандартов основного общего

образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897; с

изменениями приказ Минобрнауки РФ от 29.12.2014

№ 1644;

- Основной образовательной программой основного общего образования, одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1) и внесена в Реестр примерных программ Минобрнауки РФ, который является государственной информационной системой согласно части 10 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Структура рабочей программы соответствует школьному Положению о рабочих программах ФГОС основного общего образования.

Цели и задачи обучения английскому языку Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;



2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Общая характеристика учебного предмета "Иностранный язык" Содержание учебного предмета "Иностранный язык" (Английский язык) в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного предмета на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Это возможно на основе компетентностного подхода и выделения общих содержательных линий образовательной области «Филология», в которую иностранный язык входит наряду с родным языком и литературой. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о языке.

Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран.

Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящий метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, т.е. видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.





Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях социокультурной / межкультурной коммуникации.

Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении, письме);

2) языковые знания и навыки оперирования ими;

3)социокультурные знания и умения.

В силу специфики предмета «Английский язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.

Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной и компенсаторной.

Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных умений, направленных на достижение предметных целей обучения.

Для реализации программы используемся авторская программа УМК «Английский язык: 5-9 классы» издательства «Вентана-Граф» под ред. М. В.

Вербицкой. Данный учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Р.Ф.

Завершенная предметная линия УМК «Форвард» по английскому языку - это продукт нового поколения, сориентированный на усвоение учащимися базовых знаний по предмету.

УМК полностью отвечает требованиям времени, так как:

- формирует метапредметные умения, предопределяющие успешность всего последующего обучения: владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- учебная деятельность строится на основе деятельностного подхода, а предметное содержание позволяет организовать условия, мотивирующие активность обучающихся, что способствует формирования самостоятельности учеников;

- учебник ориентирован на современный подход к оцениванию достижений планируемых результатов, т.е. с одной стороны оцениваются индивидуальные творческие достижения (накопление результатов проектов и творческих работ в портфолио), с другой стороны – выставляются оценки за стандартизированные комплексные работы, с третьей –осуществляется самооценка и самоанализ проблемных зон развития (образцы тестов для самопроверки и итоговых контрольных работ предлагаются авторами);

- реализует принцип ФГОС - дифференциация требований к подготовке учащихся:

разграничение учебного материала позволяет выделить уровни актуального развития (для обязательного усвоения) и ближайшего развития (для перспективного развития);

- отбор предметного содержания обоснован, доступен учащимся, вызывает интерес, соответствует поставленным учебным целям и концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- языковой и речевой материал, предложенный для изучения каждой темы, достаточен и не перегружен новой лексикой, вполне соответствует запасу знаний и опыту, потребностям и интересам учащихся;

- речевые ситуации общения расширяют социальный опыт учащихся, а иллюстрации к текстам показывают различные стороны жизни, как англоязычных стран, так и России;

- учебник дает возможность использовать интерактивные задания, что позволяет через процесс сотрудничества и общения подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не только знаниями, но и технологиями их получения и применения для решения жизненных проблем;

- учебник открывает широкие возможности перед педагогом в применении различных приемов развивающего обучения, проявлении творчества в организации урока, повышения профессионализма;

УМК Вербицкой «FORWARD» предъявляется учительскому сообществу как один из лучших УМК по подготовке к ЕГЭ, т.к. редактор УМК входит в состав комиссии по созданию КИМ ГИА/ЕГЭ.

Компоненты УМК дополняют друг друга. УМК имеет блочно-модульную структуру. Структура и содержание рабочей тетради совпадает со структурой и содержанием учебника. Предлагаемые в рабочей тетради упражнения позволяют закрепить изученный на уроке материал, способствуют развитию творческих способностей, воображению. Работа в тетради может выступать как самостоятельный вид деятельности, как на уроке, так и дома. УМК снабжен диском с записями упражнений по аудированию. Это очень удобно и позволяет экономить время на уроке. Учащиеся привыкают выполнять задания самостоятельно и в том темпе, в котором им комфортно.

Самостоятельная работа с аудиозаписями в спокойной, привычной домашней обстановке при поддержке родителей позволяет менее успешным учащимся реализовать свои возможности. Книга для учителя содержит подробное поурочное планирование, дополнительную информацию социокультурного характера, рекомендации по использованию дополнительных заданий и организации проектной деятельности. В приложении книги для учителя содержится справочник по фонетике языка, сценарии праздников, материалы для ксерокопирования (тесты и контрольные работы), карточки со звуками и буквами.

Раздел 3.

Описание места в учебном плане Предмет «Английский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах, количество часов в неделю по Учебному плану - 3 Количество учебных недель -34.

Класс 5 6 7 8 9 Итого Кол-во часов, включая вариативную 102 102 102 102 102 510 часть Предполагаемое количество часов за 5 лет обучения - 510 часов. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 357 часа, то есть 70 % учебного времени. Часть программы составляют, формируемой участниками образовательного процесса - 30 % учебного времени, 30 часов на каждый год обучения.

Раздел 4.

Планируемые результаты освоения ООП ООО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

у ученика будут сформированы ученик получит возможность сформировать российская гражданская идентичность: гуманистические, демократические патриотизм, уважение к Отечеству, и традиционные ценности прошлому и настоящему многонационального российского многонационального народа России; общества; чувство ответственности и осознание своей этнической принадлежности, долга перед Родиной;

знание истории, языка, культуры своего ответственное отношение к народа, своего края, основ культурного осознанному выбору и построению наследия народов России и человечества; дальнейшей индивидуальной траектории ответственное отношение к учению, образования на базе ориентировки в мире готовность и способность обучающихся к профессий и профессиональных саморазвитию и самообразованию на основе предпочтений, с учетом устойчивых мотивации к обучению и познанию; познавательных интересов, а также на готовность и способность вести диалог основе формирования уважительного с другими людьми и достигать в нем отношения к труду, развития опыта взаимопонимания; участия в социально значимом труде;

социальные нормы, правила поведения, целостное мировоззрение, ролей и форм социальной жизни в группах и соответствующее современному уровню сообществах, включая взрослые и развития науки и общественной практики, социальные сообщества; учитывающее социальное, культурное, моральное сознание; языковое, духовное многообразие нравственные чувства и нравственное современного мира;

поведение; осознанное, уважительное и коммуникативная компетентность в доброжелательное отношения к другому общении и сотрудничестве со сверстниками, человеку, его мнению, мировоззрению, детьми старшего и младшего возраста, культуре, языку, вере, гражданской взрослыми в процессе образовательной, позиции, к истории, культуре, религии, общественно полезной, учебно- традициям, языкам, ценностям народов исследовательской, творческой и других России и народов мира;

видов деятельности; готовность и потребность в участии ценности здорового и безопасного в школьном самоуправлении и образа жизни; правила индивидуального и общественной жизни в пределах коллективного безопасного поведения в возрастных компетенций с учетом чрезвычайных ситуациях, угрожающих региональных, этнокультурных, жизни и здоровью людей, правила поведения социальных и экономических на транспорте и на дорогах; особенностей;

основы экологической культуры, компетентность в решении соответствующей современному уровню моральных проблем на основе экологического мышления; личностного выбора;

ценностное отношение к семье и осознанное и ответственное семейной жизни, уважительное и заботливое отношения к собственным поступкам;

отношение к членам своей семьи; готовность к экологически эстетическое сознания через освоение ориентированной рефлексивно-оценочной художественного наследия народов России и и практической деятельности в мира. жизненных ситуациях;

потребность в творческой деятельность эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения ООП Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

анализировать существующие и обосновывать целевые ориентиры и планировать будущие образовательные приоритеты ссылками на ценности, результаты; указывая и обосновывая логическую идентифицировать собственные последовательность шагов.

проблемы и определять главную проблему; формулировать гипотезы, выдвигать версии решения проблемы, предвосхищать конечный результат.

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

определять необходимые действие(я) в определять потенциальные соответствии с учебной и познавательной затруднения при решении учебной и задачей и составлять алгоритм их познавательной задачи и находить выполнения; средства для их устранения;

обосновывать и осуществлять выбор описывать свой опыт, оформляя его наиболее эффективных способов решения для передачи другим людям в виде учебных и познавательных задач; технологии решения практических задач определять/находить, в том числе из определенного класса;

предложенных вариантов, условия для планировать и корректировать свою выполнения учебной и познавательной индивидуальную образовательную задачи; траекторию.

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией определять совместно с педагогом и систематизировать (в том числе сверстниками критерии планируемых выбирать приоритетные) критерии результатов и критерии оценки своей планируемых результатов и оценки своей учебной деятельности; деятельности;

отбирать инструменты для оценивания устанавливать связь между своей деятельности, осуществлять полученными характеристиками продукта самоконтроль своей деятельности в рамках и характеристиками процесса предложенных условий и требований; деятельности и по завершении оценивать свою деятельность, деятельности предлагать изменение аргументируя причины достижения или характеристик процесса для получения отсутствия планируемого результата; улучшенных характеристик продукта;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения определять критерии правильности свободно пользоваться (корректности) выполнения учебной задачи; выработанными критериями оценки и анализировать и обосновывать самооценки, исходя из цели и имеющихся применение соответствующего средств, различая результат и способы инструментария для выполнения учебной действий;

задачи; обосновывать достижимость цели оценивать продукт своей деятельности выбранным способом на основе оценки по заданным и/или самостоятельно своих внутренних ресурсов и доступных определенным критериям в соответствии с внешних ресурсов;

целью деятельности;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной наблюдать и анализировать находить способы выхода из собственную учебную и познавательную ситуации неуспеха;

деятельность и деятельность других ретроспективно определять, какие обучающихся в процессе взаимопроверки; действия по решению учебной задачи или соотносить реальные и планируемые параметры этих действий привели к результаты индивидуальной образовательной получению имеющегося продукта деятельности и делать выводы; учебной деятельности;

принимать решение в учебной ситуации демонстрировать приемы регуляции и нести за него ответственность; психофизиологических/ эмоциональных самостоятельно определять причины состояний для достижения эффекта своего успеха или неуспеха; успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы подбирать слова, соподчиненные самостоятельно указывать на ключевому слову, определяющие его информацию, нуждающуюся в проверке, признаки и свойства; предлагать и применять способ проверки выстраивать логическую цепочку, достоверности информации;

состоящую из ключевого слова и самостоятельно осуществлять соподчиненных ему слов; причинно-следственный анализ;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

обозначать символом и знаком предмет преобразовывать модели с целью и/или явление; выявления общих законов, определяющих определять логические связи между данную предметную область;

предметами и/или явлениями, обозначать строить схему, алгоритм действия;

данные логические связи с помощью знаков в исправлять или восстанавливать схеме; неизвестный ранее алгоритм на основе создавать абстрактный или реальный имеющегося знания об объекте, к образ предмета и/или явления; которому применяется алгоритм;

строить модель/схему на основе создавать вербальные, условий задачи и/или способа ее решения; вещественные и информационные модели переводить сложную по составу с выделением существенных (многоаспектную) информацию из характеристик объекта для определения графического или формализованного способа решения задачи в соответствии с (символьного) представления в текстовое, и ситуацией.

наоборот;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение находить в тексте требуемую преобразовывать текст, «переводя»

информацию (в соответствии с целями своей его в другую модальность, деятельности); интерпретировать текст (художественный ориентироваться в содержании текста, и нехудожественный – учебный, научнопонимать целостный смысл текста, популярный, информационный, текст nonструктурировать текст; fiction);

устанавливать взаимосвязь описанных в критически оценивать содержание и тексте событий, явлений, процессов; форму текста.

резюмировать главную идею текста;

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

определять свое отношение к проводить причинный и природной среде; вероятностный анализ экологических анализировать влияние экологических ситуаций;

факторов на среду обитания живых прогнозировать изменения ситуации организмов; при смене действия одного фактора на выражать свое отношение к природе действие другого фактора;

через рисунки, сочинения, модели, проектные распространять экологические работы. знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем определять необходимые ключевые формировать множественную поисковые слова и запросы; выборку из поисковых источников для осуществлять взаимодействие с объективизации результатов поиска;

электронными поисковыми системами, словарями;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

определять возможные роли в в дискуссии уметь выдвигать совместной деятельности; контраргументы, перефразировать свою играть определенную роль в совместной мысль (владение механизмом деятельности; эквивалентных замен);

принимать позицию собеседника, критически относиться к понимая позицию другого, различать в его собственному мнению, с достоинством речи: мнение (точку зрения), доказательство признавать ошибочность своего мнения (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, (если оно таково) и корректировать его;

теории; предлагать альтернативное решение определять свои действия и действия в конфликтной ситуации;

партнера, которые способствовали или выделять общую точку зрения в препятствовали продуктивной дискуссии;

коммуникации; устранять в рамках диалога разрывы строить позитивные отношения в в коммуникации, обусловленные процессе учебной и познавательной непониманием/неприятием со стороны деятельности; собеседника задачи, формы или корректно и аргументировано содержания диалога.

отстаивать свою точку зрения;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

определять задачу коммуникации и в представлять в устной или соответствии с ней отбирать речевые письменной форме развернутый план средства; собственной деятельности;

отбирать и использовать речевые делать оценочный вывод о средства в процессе коммуникации с другими достижении цели коммуникации людьми (диалог в паре, в малой группе и т. непосредственно после завершения д.); коммуникативного контакта и соблюдать нормы публичной речи, обосновывать его.

регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

целенаправленно искать и использовать использовать информацию с учетом информационные ресурсы, необходимые для этических и правовых норм;

решения учебных и практических задач с создавать информационные ресурсы помощью средств ИКТ; разного типа и для разных аудиторий, выбирать, строить и использовать соблюдать информационную гигиену и адекватную информационную модель для правила информационной безопасности.

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Предметные результатыКоммуникативные уменияГоворение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказывать, соглашаться;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что?

где? когда? куда? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Выпускник получит возможность научиться:

брать и давать интервью на английском языке;

вести диалог-обмен мнениями.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

описывать картинку/фото с опорой и без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения;

писать личное письмо по образцу с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет (объёмом 100-120 слов, включая адрес);

писать короткие поздравления с праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмостимул;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые знания и навыки оперирования ими Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

членить предложения на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;

общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях;

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ise;

- имена существительные при помощи суффиксов –or/-er, -ist, -sion/-tion, -ment, -ity,

-ness, -ship, -ing;

- имена прилагательные при помощи аффиксов inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ing, -ous, -able/

-ible, -less, -ive;

- наречия при помощи суффикса -ly;

- имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

существительные в единственном и множественном числе, имена образованные по правилу и исключения;

имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as;

either... or; neither... nor;

распознавать в речи условные предложения с конструкцией I wish;

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога:

Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me… to do smth; to look/feel/be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными в правильном порядке их следования.

Социокультурная осведомленность

Выпускник научится:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Основное содержание учебного предмета «Иностранный язык» (Английский язык) на уровне основного общего образования Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.

Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.

Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.

Культурные особенности:

национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);

количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

–  –  –

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления;

Озаглавливать текст, его отдельные части;

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вставлять пропущенные слова.

–  –  –

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных Д достопримечательностей стран изучаемого языка

3. Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи к УМК " Английский язык 5", " Английский язык 6", " Д Английский язык 7", " Английский язык 8"," Английский язык 9", для изучения английского языка (CD, MP3)

5. Технические средства обучения

–  –  –

Учебные пособия приобретаются за счет образовательного учреждения, а рабочие тетради и другие методические материалы приобретаются родителями или законными представителями Раздел 8.

Планируемые результаты изучения учебного предмета (английский язык)

–  –  –

A.Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь

Пятиклассник научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять выражать пожелания и реагировать на них; выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто?

Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?);

вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнять; давать совет и принимать /не принимать его;

приглашать к действию/взаимодействию;

вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/ мнения партнера;

выражать согласие/ несогласие с мнением партнера, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексический материал.

Пятиклассник получит возможность научиться:

вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнера, сообщать информацию и выражать свое мнение.

Говорение. Монологическая речь

Пятиклассник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

рассказывать о своем городе\селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вопросы;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.

Пятиклассник получит возможность научиться:

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Пятиклассник научится:

воспринимать на слухи понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

определять тему звучащего текста;

понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Пятиклассник получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Пятиклассник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

определять тему ( по заголовку, иллюстрациям);

использовать смысловую догадку; переводить отдельные фрагменты текста.

Пятиклассник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций Письменная речь

Пятиклассник научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем;

писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями.

Пятиклассник получит возможность научиться:

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи

Пятиклассник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей

Пятиклассник получит возможность научиться:

выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Пятиклассник научится:

правильно писать слова, изученные в начальной школе и в 5-м классе

Пятиклассник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Пятиклассник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 5 класса;

употреблять в устной и письменной речи интернациональных слов;

глагола (to play-play);

Пятиклассник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в 5 классе;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Использовать основные способы словообразования:

1)аффиксация:

глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); существительных –sion/tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

прилагательных un-, im -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -able;

наречий –ly;

числительных - teen, -ty, -th;

2)словосложение:

существительное + существительное;

прилагательное+ существительное;

3)конверсия:

образование существительных от неопределенной формы Грамматическая сторона речи

Пятиклассник научится:

Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога(Present, Past, Future Simple Present Perfect) Модальные глаголы и их эквиваленты(can, could, must, need, would) Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые;

Прилагательные, выражающие количество(many, much, a lot of, few, little;

Артикли (определенный, неопределенный;

Местоимения личные в именительном падеже, притяжательные, указательные;

Имена прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степени;

Числительные количественные и порядковые;числительные для обозначения больших Предлоги направления, места, времени;

Научится распознавать и употреблять в речи следующие синтаксические явления:

Простые предложения, предложения с начальным it и начальным there+to be;

Сложносочиненные предложения с союзами and, but, or;

Вопросительные предложения всех типов в Present, Past, Future Simple;

Конструкция to be going to

Пятиклассник получит возможность научиться:

Распознавать личные местоимения в объектном падеже, неопределенные местоимения(some, any) и их производные;

Наречия, оканчивающиеся на –ly и совпадающие по форме с прилагательными, выражающие отношение следования(fist, next,after);

Направление движения и действия(right, left, towards, along,in front of, next to;

Распознавать сложносочиненные предложения с союзами и союзными словами what, which, when, why, because;

Побудительные предложения в положительной (be careful) и отрицательной (don’t worry) форме;

Предложения с конструкцией as…as;

Конструкции с глаголами на –ing (to like\ love\hate\enjoy doing smth) Социокультурные знания и умения

Пятиклассник научится:

Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностями своей страны и англоязычных стран, полученных в пределах тематики 5 класса и в процессе изучения других предметов;

Представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 5 класса;

Находить сходства в традициях своей страны и англоязычных стран;

Распознавать и употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

Пятиклассник получит возможность научиться:

распознавать распространенные образцы детского фольклора;

оперировать в процессе общения сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру) англоязычных стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторные умения

Пятиклассник научится:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, поставленных вопросов;

переспрашивать, просить повторить, уточнить значение слов.

Пятиклассник получит возможность научиться:

догадываться о значении слов по используемым собеседником жестам, мимике.

Б.В познавательной сфере Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формирование умения работать с текстом

Пятиклассник научится:

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

пользоваться справочным материалом (двуязычным словарем, грамматическим справочником учебника, мультимедийными средствами)

Пятиклассник получит возможность научиться:

пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования;

сравнивать отдельные грамматические явления родного и английского языков;

В. В ценностно-ориентационной сфере Сформирует представления о языке, как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

Сформирует представления о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознает место и роль родного языка и иностранных языков в мире как средства общения Пятиклассник получит возможность приобщиться к ценностям мировой культур через источники информации на английском языке Г. В эстетической сфере

Пятиклассник получит возможность научиться:

развивать чувства прекрасного в процессе обсуждения значения живописи, музыки, литературы;

Д. В сфере физической деятельности

Пятиклассник получит возможность научиться:

Вести здоровый образ жизни и (режим труда, отдыха, питание, спорт) Контроль планируемых результатов Для оценки достижения планируемых результатов используются различные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

стартовая диагностическая работа на начало учебного года. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы в 5 классе анализируются учителем и не учитываются при выставлении отметки за четверть.

итоговая интегрированная (комплексная) контрольная работа для проверки метапредметных ПРО (планируемые результаты обучения), тематические проверочные (контрольные) работы для проверки предметных ПРО, Промежуточная аттестация проводится по содержательным линиям в форме контрольных работ.

–  –  –

Шестой класс A.Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь

Шестиклассник научится:

вести диалог этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

вести диалог побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

вести диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение;

выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др.,

Шестиклассник получит возможность научиться:

спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения;

участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Монологичексая речь

Шестиклассник научится:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудиоили видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

рассуждать о проблемах, интересующих младших подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Шестиклассник получит возможность научиться:

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией Письменная речь.

Шестиклассник научится:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

Шестиклассник получит возможность научиться:

писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

Аудирование

Шестиклассник научится:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в данной рабочей программе;

воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламноинформационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Шестиклассник получит возможность научиться:

добиваться полного понимания путем переспроса Чтение

Шестиклассник научится:

читать с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение), используя словарь по мере необходимости независимо от вида чтения;

читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

Шестиклассник получит возможность научиться:

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

В ходе изучающего чтения:

Шестиклассник научится:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

Шестиклассник получит возможность научиться:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

В ходе поискового/просмотрового чтения:

Шестиклассник научится:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

Шестиклассник получит возможность научиться:

оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Социокультурная компетенция.

К концу 6 класса школьники научатся:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях;

знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов и т. д.;

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России:

всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum inYasnaya Poljana, Stonehenge, The Tow er Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, CharlesDickens, Bernard Show, Lewis Car rol, L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlotte Bronte,Arthur Conan Doyle, James H. Cha se, Stephen King, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, AntonChekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки;

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

Шестиклассник получит возможность научиться:

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения английскому языку, шестиклассники научатся:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

Шестиклассник получит возможность научиться:

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция.

Фонетическая сторона речи.

Шестиклассники научатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 6 классе;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию различных типов предложений;

выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 6 классе продуктивный лексический минимум составляет 700 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксами имен существительных:

-ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity,

-ance / -ence, -ing;

префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il,

-able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;

прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking

Шестиклассник получит возможность овладеть:

префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

Грамматическая сторона речи.

Шестиклассники научатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

числительные для обозначения дат и больших чисел;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольные формы в Present Perfect.

Шестиклассник получит возможность научиться:

систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений;

конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

Контроль планируемых результатов Для оценки достижения планируемых результатов используются различные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

стартовая диагностическая работа на начало учебного года. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы в 6 классе анализируются учителем и не учитываются при выставлении отметки за четверть.

итоговая интегрированная (комплексная) контрольная работа для проверки метапредметных ПРО (планируемые результаты обучения), тематические проверочные (контрольные) работы для проверки предметных ПРО,

–  –  –

A.Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь

Семиклассник научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор по т6елефону, выражать благодарность; вежливо переспрашивать;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать информацию, отвечая на вопросы разных типов;

вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнять; вести диалог-обмен мнениями: выражать согласие/ несогласие с мнением партнера, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексический материал.

Семиклассник получит возможность научиться:

вести комбинированный диалог: расспрашивать и давать оценку;

давать совет и принимать /не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;

Говорение. Монологическая речь

Семиклассник научится:

высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика);

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова, план

Семиклассник получит возможность научиться:

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.

Аудирование

Семиклассник научится:

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученных тем;

выделять основную мысль звучащего текста;

распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, построенное на знакомом материале

Семиклассник получит возможность научиться:

использовать переспрос или просьбу повторить детали, отделять главные факты, опуская второстепенные Чтение

Семиклассник научится:

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

определять тему (по заголовку, иллюстрациям);

озаглавливать текст, его смысловые части;

выражать свое мнение о прочитанном;

Семиклассник получит возможность научиться:

выбирать необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

Письменная речь

Семиклассник научится:

правильно писать слова, изученные в 7-м классе делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем;

писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями.

Пятиклассник получит возможность научиться:

применять основные правила чтения и орфографии;

вставлять пропущенные слова Фонетическая сторона речи

Семиклассник научится:

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

воспроизводить слова по транскрипции;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей

Семиклассник получит возможность научиться:

оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении Лексическая сторона речи

Семиклассник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 7 класса и употреблять их в речи;

употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова;

Семиклассник получит возможность научиться:

употреблять в речи синонимы, антонимы;

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;

Словообразование:

Семиклассник научится:

узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);

выбирать нужное значение многозначного слова;

Семиклассник получит возможность научиться:

распознавать принадлежность слова к определенной части речи Грамматическая сторона речи

Семиклассник научится:

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей речевых образцов;

Соблюдать порядок слов в предложении;

Различать нераспространенные и распространенные предложения;

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольными сказуемыми;

Различать условные предложения реального и нереального характера;

Различать типы вопросительных предложений;

Понимать при чтении и на слух конструкции as…as, not so as, конструкции с глаголами на –ing, to look, feel happy, c инфинитивом, и использовать их в рецептивной и продуктивной типах речи;

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple;

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге в Present, Past, Future Simple;

Выражать свое отношение к действию с помощью модальных глаголов can/could, may, must, should, have to;

Понимать при чтении и на слух косвенную речь;

Различать причастия настоящего и прошедшего времени;

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы;

Различать и образовывать степени сравнения прилагательных и наречий;

Узнавать и употреблять в речи личные местоимения в именительном падеже, неопределенные местоимения some, any;

Узнавать и употреблять в речи некоторые наречия времени и образа действия;

Различать при чтении и употреблять в устной речи числительные для обозначения дат, предлоги места, времени, направления

Семиклассник получит возможность научиться:

Употреблять в устных высказываниях сложноподчиненные предложения:

времени, места, условия, определительные употреблять условные предложения реального и нереального характера;

употреблять все типы вопросительных предложений Понимать и употреблять известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Perfect, Present, Past, Future ContinuousTense;

Употреблять в устных высказываниях глаголы в страдательном залоге Выражать свое отношение к действию с помощью модальных глаголов to be able to, might, shall, would, need;

Употреблять косвенную речь;

Узнавать и применять правила согласования времен;

Употреблять в речи наиболее употребительные фразовые глаголы Узнавать и употреблять в речи личные местоимения в объектном падеже, абсолютной форме, производные от some, any, возвратные местоимения Различать при чтении и употреблять в устной речи предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге Социокультурные знания и умения

Семиклассник научится:

Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностями своей страны и англоязычных стран, полученных в пределах тематики 7 класса и в процессе изучения других предметов;

Представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 7 класса;

Находить сходства в традициях своей страны и англоязычных стран;

Распознавать и употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Овладеет сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символики и культурном наследии;

Представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран

Семиклассник получит возможность овладеть:

Употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран;

Компенсаторные умения

Семиклассник научится:

Использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту;

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Семиклассник получит возможность научиться:

догадываться о значении слов по используемым собеседником жестам, мимике.

Б.В познавательной сфере Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Семиклассник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне слов и словосочетаний;

пользоваться определенной стратегией чтения, аудирования;

действовать по образцу при выполнении упражнений и в составлении собственных высказываний в пределах тематики 7 класса;

осуществлять индивидуальную и совместную работу;

пользоваться справочным материалом

Семиклассник получит возможность научиться:

способам и приемам изучения иностранного языка;

В. В ценностно-ориентационной сфере Сформирует представления о языке, как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

Сформирует представления о целостном полиязычном, поликультурном мире;

осознает место и роль родного языка и иностранных языков в мире как средства общения Семиклассник получит возможность приобщиться к ценностям мировой культуры через источники информации на английском языке Г. В эстетической сфере

Семиклассник получит возможность:

научиться владению элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

научиться познакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами языка;

Д. В сфере физической деятельности

Семиклассник получит возможность научиться:

Вести здоровый образ жизни и (режим труда, отдыха, питание, спорт) Контроль планируемых результатов Для оценки достижения планируемых результатов используются различные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

стартовая диагностическая работа на начало учебного года. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы в 7 классе анализируются учителем и не учитываются при выставлении отметки за четверть.

итоговая интегрированная (комплексная) контрольная работа для проверки метапредметных ПРО (планируемые результаты обучения), тематические проверочные (контрольные) работы для проверки предметных ПРО, Промежуточная аттестация проводится по содержательным линиям в форме контрольных работ.

Приложение Формы промежуточной аттестации

–  –  –

8 класс A.Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь

Восьмиклассник научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказывать, соглашаться;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что?

где? когда? куда? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение.

опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

брать и давать интервью на английском языке.

Говорение. Монологическая речь

Восьмиклассник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

кратко высказываться после предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного Аудирование

Восьмиклассник научится:

воспринимать на слухи понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Восьмиклассник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащие незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Восьмиклассник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

определять тему по заголовку;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте Письменная речь

Восьмиклассник научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем;

писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с соответствующими пожеланиями;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

Восьмиклассник получит возможность научиться:

выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

членить предложения на смысловые группы Орфография

Восьмиклассник научится:

правильно писать изученные слова;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

Восьмиклассник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в 8 классе;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

местоимения личные в именительном падеже, притяжательные, указательные.

простые предложения, предложения с начальным it и начальным there+to be;

сложносочиненные предложения с союзами and, but, or;

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, that.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth; Stop talking;

распознавать в речи условные предложения с конструкцией I wish;

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either...

or; neither... nor.

Социокультурные знания и умения

Восьмиклассник научится:

представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики 8 класса;

распознавать и употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

Восьмиклассник получит возможность научиться:

находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.

А. Компенсаторные умения

Восьмиклассник научится:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, поставленных вопросов;

переспрашивать, просить повторить, уточнить значение слов.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении..

Б. В познавательной сфере Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формирование умения работать с текстом

Восьмиклассник научится:

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

пользоваться справочным материалом (двуязычным словарем, грамматическим справочником учебника, мультимедийными средствами)

Восьмиклассник получит возможность научиться:

пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования;

сравнивать отдельные грамматические явления родного и английского языков;

В. В ценностно-ориентационной сфере Сформирует представления о языке, как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

Сформирует представления о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознает место и роль родного языка и иностранных языков в мире как средства общения Восьмиклассник получит возможность приобщиться к ценностям мировой культур через источники информации на английском языке Г. В эстетической сфере

Восьмиклассник получит возможность научиться:

развивать чувства прекрасного в процессе обсуждения значения живописи, музыки, литературы;

Д. В сфере физической деятельности

Пятиклассник получит возможность научиться:

Вести здоровый образ жизни и (режим труда, отдыха, питание, спорт) Контроль планируемых результатов Для оценки достижения планируемых результатов используются различные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

стартовая диагностическая работа на начало учебного года. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы в 8 классе анализируются учителем и не учитываются при выставлении отметки за четверть.

итоговая интегрированная (комплексная) контрольная работа для проверки метапредметных ПРО (планируемые результаты обучения), тематические проверочные (контрольные) работы для проверки предметных ПРО, Промежуточная аттестация проводится по содержательным линиям в форме контрольных работ.

Приложение Формы промежуточной аттестации Период Формы Темы 1 четверть Словарный Путешественник. Кто я? Взросление диктант Тест Употребление глаголов в простом настоящем, прошедшем и настоящем длительном времени, конструкции going to Контрольная Взросление работа Творческая Ролевая игра «Мир путешествий»

работа Проектная 1.«Конкурс рекламных объявлений», работа 2.фотоколлаж «Лучшие из всех миров»,

3.фотоотчёт «Кто я?»,

4.постер «Мир подростка»

–  –  –

9 класс Предметные результаты Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь

Девятиклассник научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказывать, соглашаться;

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что?

где? когда? куда? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Девятиклассник получит возможность научиться:

брать и давать интервью на английском языке;

вести диалог-обмен мнениями.

Говорение. Монологическая речь

Девятиклассник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

описывать картинку/фото с опорой и без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Девятиклассник получит возможность научиться:

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Девятиклассник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Девятиклассник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Девятиклассник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Девятиклассник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Девятиклассник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения;

писать личное письмо по образцу с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет (объёмом 100-120 слов, включая адрес);

писать короткие поздравления с праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Девятиклассник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмостимул;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые знания и навыки оперирования ими Фонетическая сторона речи

Девятиклассник научится:

различать на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

членить предложения на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;

общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Девятиклассник получит возможность научиться:

различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях;

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Девятиклассник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Аквапарк Юрского периода Пуэрто Ордас (1 н) Дельта реки Ориноко (2 н) Национальный парк Канайма (2н) Санта Елена дэ Уарен (2 н) Трекинг Рорайма ( 5 н) – Каракас (1н) 1 день: Каракас – Пуэрто Ордас Прибытие в столицу Венесуэлы Каракас. Встреча, регистрация на рейс. Перелет в Пуэрто Ордас. Трансфер в отель. Размещение в отеле 4*. Отд...»

«Лорел Гамильтон Поцелуй Мистраля Серия "Мередит Джентри", книга 5 Лорел Гамильтон. Поцелуй Мистраля: АСТ, АСТ Москва, Хранитель; Москва; 2007 ISBN 978-5-17-044853-1, 978-5-9713-6229-6, 978-5-9762-3837-4 Анн...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 1. Цель проведения ГИА 4 2. Компетенции, формируемые в ходе ГИА аспирантов 5 3. Организация проведения ГИА 7 4. Порядок проведения государственных аттестационных испытаний 8 5. Выпускная квалификационная работа 10 6. Требования...»

«Цзян Вэй СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УПОТРЕБЛЕНИЙ ЧАСТИЦЫ ЛИ В ДРАМАТУРГИИ М. БУЛГАКОВА И М. ГОРЬКОГО В данной статье сопоставляются употребления частицы ли в драматургии М. Булгакова и М. Горького. Сопоставительная характеристика частицы ли основывается на...»

«ТРИНАДЦАТЫЙ АРБИТРАЖНЫЙ АПЕЛЛЯЦИОННЫЙ СУД ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 1 марта 2010 г. по делу N А56-16186/2009 Резолютивная часть постановления объявлена 15 февраля 2010 года Постановление изготовлено в полном объеме 01 ма...»

«УДК 070.1 + 32.001 Д. С. Мальцев, В. А. Волкович, Л. Ф. Ямщиков, А. В. Чукин Мальцев Д. С., Волкович В. А., Ямщиков Л. Ф., Чукин А. В. Мальцев Д. С., Волкович В. А., Ямщиков Л. Ф.,.ТЕРМОДИНАМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА УРАНА В ЭВТЕКТИЧЕСКОМ СПЛАВЕ Ga-Sn Термодинамические свойства...»

«Сэмюэль Беккет. Конец игры Перевод С.Исаева Москва, изд-во ГИТИС, 1998 OCR & spellcheck: Ольга Амелина, декабрь 2005 Посвящается Роже Блэну. Впервые пьеса была поставлена режиссером Роже Блэном 1 апреля 1957 года на сцене театра Royal Court Theatre в Лондоне на фр...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие ко второму изданию Роберта С. Мартина Предисловие ко второму изданию Майкла Фэзерса Вступление Благодарности Об этой книге Предполагаемая аудитория Структура книги Графические выделен...»

«Содержание Том 1 Предисловие к четвертому изданию. VII Предисловие к первому тому. XV 1893 год Новые хозяйственные движения в крестьянской жизни (По поводу книги В. Е. Постникова — "Южнорусское крестьянское хозяйство"). 1 По поводу так называемого вопроса о рынках...»

«ИВАН КОНЕВСКОЙ НОВАЯ БИБЛИОТЕКА ПОЭТА Издательство ДНК, Прогресс-Плеяда ИВАН КОНЕВСКОЙ СТИХОТВОРЕНИЯ и поэмы Санкт-Петербург, Москва Редакционная коллегия А. С. Кушнер (главный редактор), К. М. Азадовский, Н...»

«Александров Н.Н. О ЧЕТВЕРТОМ КОМПОНЕНТЕ В СОСТАВЕ ЧЕЛОВЕКА Сегодня я сделаю шаг в сторону от сугубо рационалистической науки, поскольку источником знания выступает не только она. Одно время я коллекцион...»

«"УТВЕРЖДАЮ" "УТВЕРЖДАЮ" Начальник отдела семьи молоджи Председатель Ильичевского и спорта спортивно – оздоровительного Ильичевского Горсовета туристского клуба "РУМБ" С.П. Фурсова Н.В. Корзунов " " 2015 г. " " 2015 г. П...»

«СУДЬБА РЕБЕНКА ПО ГРУППЕ КРОВИ КАК ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ С РАЗНОЙ ГРУППОЙ КРОВИ? Группа крови, как и прочие наследственные признаки, предаются от родителей детям на генетическом уровне. Комбинации генов отца и матери образуют несколько пар. На сегодняшний день официаль...»

«Несостоявшееся "место совести" или черкесский подтекст "олимпийского" дискурса Путина "Съесть врага живьем – это еще ничего, труднее не оставить за ним последнее слово" С.Е. Лец. Недавно исполнилось десять лет со дня...»

«1 Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение "Детский сад № 9 "Улыбка" комбинированного вида" города Тынды Амурской области Конкурс "Зажги свою звезду – 2014"ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Подготовила: воспитатель Моисеенко Т.И. вторая квалификационная категория ТЕА...»

«Руководство по установке и эксплуатации видеорегистратора NVR REC-IP – 9/16 itech-cctv.ru rec-ip.ru ООО "Випакс+" г. Пермь, (342) 220-67-10 1. ВВЕДЕНИЕ 1.1. ОПИСАНИЕ 1.2. СПЕЦИФИКАЦИЯ 2. НАЧАЛО РАБОТЫ. 2.1. ЗАПУСК ПРОГРАММЫ-КЛИЕНТА 2.1.1. Подключение сервера REC-IP 3....»

«Vasiliev А.М. The typology and specifics of criminological personal characteristics of a criminal guilty of kidnapping Abstract: The paper is devoted to the criminological analysis of constituent elements of crimes that involve kid...»

«www.ssoar.info ПРОЕКТ МППА: Практическое руководство по Комплексному Проекту Планирования и Оценки Schiefer, Ulrich; Dbel, Reinald Verffentlichungsversion / Published Version Monographie / monograph Empfohlene Zitierung / Suggested Citation: Schie...»

«Р Е Т Р И Т Т А Н Т Р А Я М А Н Т А К И. Л Е К Ц И Я 5. 2014-07-31 В первую очередь я хотел бы сказать, это относится к тем, кто хочет участвовать в ретрите по шаматхе, в первую очередь им необходимо сдать экзамен. Вопросы уже подготовлены. Нет необходимости, чтобы в этот раз все сдавали экзамен. Сегодня н...»

«"29" апреля 2016 г. Актуарное заключение по итогам актуарного оценивания деятельности Акционерного общества "Страховая группа "Спасские ворота М" за 2015 год Заказчик: Акционерное общества "Страх...»

«ЕПАРХ1А1ЬНЫЯ в е д о м о с т и. Выходить два раза въ мЬсяцъ. Подписка принимается вь редакЦЬна годовому издан1ю ш есть niit Томскихъ Еиарх!альныхъ В е ­ рублей съ пересылкою домостей, при Томской с...»

«ЛЕСТНИЦА ЛЮБВИ ББК 84(4Укр=Рос) К39 СПОНСОРЫ ИЗДАНИЯ: Фирма "ПКО "Крым" Таврический институт регионального развития ООО "Восточно-Крымская фондовая компания" Издательство "Порты Украины" (Одесса) Первый заместитель начальника Главного управления внешних связей и межрегионального сот...»

«ЕВРАЗИЙСКИЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ №7 июль Ежемесячное научное издание "Редакция Евразийского научного журнала" Санкт-Петербург 2016 (ISSN) 2410-7255 Евразийский научный журнал №7 июль Ежемесячное научное издание. Зарегистрировано в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информа...»

«Э П И С Т Е МОЛОГ ИЯ ПРОГ РЕ ССА А. М. Положенцев Новоевропейский субъект, сформулировав родовое понятие человечества, взял на  себя ответственность защищать его интересы перед природой. Он (субъект) отныне определяет политику человечества в области онтологии в том числе. Это политика экспансии в отношении к бытию...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.