WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Моя тема по саморазвитию: «УУД на уроках в начальной школе и внеурочной деятельности» При работе над этой темой прошла курсы повышения квалификации: «Реализация Федерального государственного ...»

Моя тема по саморазвитию: «УУД на уроках в начальной школе и внеурочной деятельности»

При работе над этой темой прошла курсы повышения квалификации: «Реализация

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

(72 часа, 20011 год)

Входила в состав группы по разработке программ по ФГОС на 2011 – 2015 годы.

Составилала календарно – тематическое планирование с УУД по УМК Школа России на 2011

– по 2015 на 1,2,3,4 классы начальной школы. При изучении темы была участником 3 региональной – научно – практической конференции «Реализация инновационной политики в Тюменской области», где выступала по теме: «Обновление педагогической деятельности в условиях введения ФГОС» с публикацией в сборнике «Реализация инновационной политики в Тюменской области», также была участником 4 городской педагогической конференции, участвовала на заседании стола «Новое понимание результативности образования, заложенное во ФГОС НОО»

Большую роль по развитию УУД играет проектная деятельность, результатом стало участие детей в городской конференции «Гости из будущего» и регионального этапа Всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо», участие учащихся в дистанционных олимпиадах Всероссийского и международного уровня в образовательных порталах «Продлёнка», «Вот задача точка ру» Центр развития мышления и интеллекта.

«ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ В



НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Насырова Лилия Нургалеевна учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа №3»

«Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальных классах и внеурочной деятельности»

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учителями задачу формирования «универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся».

Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

Структура универсальных учебных действий включает в себя:

ЛичностныеУУД (Самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание).

Они позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

РегулятивныеУУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Они обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.





Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция). Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Для формирования УУД необходимо учитывать тип урока, а также структуру урока, необходимо помнить о том, что каждый из этапов урока развивает необходимые УУД.

Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте разных учебных предметов.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определённые возможности для формирования определенных УУД.

На уроке литературного чтения происходит формирование всех видов УУД с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. Предмет обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия, прослеживание и раскрытие нравственных значений поступков героев литературных произведений (смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию в системе личностных смыслов, самоопределения и самопознания на основе сравнения себя с литературными героями, основ гражданской идентичности, эстетических ценностей, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить план).

Математика является основой развития у учащихся познавательных действий, планирования, систематизации и структурирования, моделирования, формирования системного мышления, выработки вычислительных навыков, формирования приёмов решения задач.

На уроке русского языка в большей степени формируются познавательные, коммуникативные и регулятивные действия. Происходит формирование логических действий анализа, сравнения, установления связей, ориентация в структуре языка и усвоение правил, моделирование.

На уроке окружающего мира формируются коммуникативные действия (формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях), регулятивные (оценка результатов работы, планирование), познавательные (установление причинно – следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий).

Формирование УУД средствами УМК «Школа России»

Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения

– учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. На этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД)1, как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

УМК «Школа России» имеет:

• большой воспитательный потенциал;

• системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность;

• возможности для дифференцированного и личностно - ориентированного образования школьников;

• преобладание проблемно-поискового методов обучения;

• практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт учащихся;

• творческие, проектные задания;

• возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

• учебные диалоги;

• возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием информационных образовательных ресурсов.

Все методические подходы в работе с УМК «Школа России» помогают педагогу в системе организовывать на уроках деятельность младших школьников, а, следовательно, реализовывать Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя — М.: Просвещение, 2010.

системно - деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС и концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Приемы и методы, используемые для формирования УУД.

Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

1. При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы подвести детей к самостоятельной постановке задач, при этом учащиеся должны чётко понимать границы своих знаний и незнаний. На уроке русского языка в 4 классе по теме «Местоимение» ( тип урока – изучение нового материала), прочитав рассказ В. Осеевой «Кто виноват» дети определяют тему урока и задачи урока: Познакомиться с личными местоимениями, уметь отличить местоимение от других частей речи, уточнить о роли местоимений в речи.

2. Часто на уроках дети, работая в парах или группах, получают контрольные листы. На этих листах они составляют план работы над темой и контролируют свою работу самостоятельно.

3. При выполнении индивидуальных заданий дети выполняют самопроверку. Прочитав задание, ребята анализируют его и чертят на листочках отрезки, соответствующие количеству заданий.

Выполняя поэтапно задания, они крестиком отмечают выполненные. Здесь сразу формируются несколько УУД: планирование, самооценка, самоконтроль – регулятивные; использование знаковосимволических средств, осуществление анализа задания - познавательные.

Коммуникативные УУД Развивать коммуникативные УУД помогает работа в парах или группах временного и постоянного состава. Данный вид организации работы имеет большое значение на уроке: возрастает объём и глубина понимания усваиваемого материала; на формирование знаний, умений и навыков тратится меньше времени, чем при фронтальной работе; возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся; возрастает сплочённость класса; ученик более точно оценивает свои возможности; дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт и так далее; формируется умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе.

Личностные УУД Творческие задания на уроках. Ребята очень любят эти задания.

Творчество их безгранично. При изучении стихотворений использую, например, такие: Пересказать.

Спеть. Написать мини-сочинение. Придумать загадку. Сыграть мини-спектакль. Составить тест.

Написать отзыв. Проблемные ситуации со столкновением мнений учащихся (технология проблемного диалога).

Познавательные УУД Задания, которые позволяют учащимся овладевать логическими действиями, я использую практически на каждом уроке. На уроках математики использую схемыопоры для решения различных видов задач. Такие схемы хорошо использовать при составлении краткой записи. На уроках русского языка широко использую различные символы, схемы, таблицы, алгоритмы. В конце урока обязательно проводится рефлексия: было трудно …, я понял …, у меня получилось …, меня удивило… и другие. Каждый ребёнок даёт итоговую оценку своей работы.

Я описала только небольшую часть приёмов и методов работы над УУД. Если описанный вид работы относится, например, к группе регулятивных, это не значит, что другие виды УУД здесь не формируются. Ещё раз подчеркиваю, что они тесно взаимосвязаны и формирование их происходит на протяжении всего урока.

Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Выбрать из нового главное и приемлемое для себя, научиться и научить пользоваться новыми технологиями, но не растерять самое главное и лучшее, что было в старой школе – вот задача современного творчески работающего учителя. Я считаю, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И, в то же время, им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению.

Работать в этом

Похожие работы:

«Студенческий научный журнал "Грани науки". 2014. Т.2,№3. С.41-44. УДК 519.688, 519.876.5 РАЗРАБОТКА И ИССЛЕДОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ УПРАВЛЕНИЯ АВТОМОБИЛЕМ ПРИ АВТОМАТИЧЕСКОЙ ПАРКОВКЕ Воронков А.В., Кудашев Т.Р., Марданшин А.Ф. Набер...»

«61103005 Сводный аналитический отчет участия общеобразовательной организации МБОУ Багаевская СОШ № 3 (Код 61103005) Багаевский район, Ростовская область в полиатлон-мониторинге Политоринг-2014 Общие положени...»

«NSK 4482 / NSK 4482B Руководство пользователя Содержание Введение 1.1 Спецификации корпуса.. 2 1.2 Схематическое изображение.. 2 Инструкция по установке комплектующих 2.1 Подготовка к сборке. 2.2 Установка материнской платы.. 3 2.3 Установка устройст...»

«Протокол общего собрания членов СНТ "Кинематографист-3" г. Москва, ул. Васильевская, д. 13, Дом Кино. 24 апреля 2017 г. 19:00 Присутствовали: 39 из 66 членов СНТ "Кинематографист-3 (Регистрационный...»

«Содержание № п/п Оглавление Целевой раздел I Введение 1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.2. Подходы к формированию и реализации Программы 1.3. Возрастные особенности детей 1.4...»

«6. Гравитация и рождение массы Гравитация начинается с рождения массы. Наконец мы подошли к рассмотрению главной темы: "Как рождается масса у частиц?". Решается эта проблема только однозначно, опираясь на концепцию гравитации искривлённого пространства-времени Эйнштейна. В общей теории...»

«Список мультимедийных материалов по предметам: (в библиотеке и в кабинетах) Английский язык. (6 шт) Диск № 1 Book_of_day Raps Timesaver listening elementary Very Young Learners (Resource Books...»

«Опросный лист для расчета и подбора электростанции дизельной автоматизированной модульной. Организация, адрес Контактное лицо Телефон, факс, e-mail Наименование проекта 1. Основные требования к электростанции.1.1. Назначение электростанции. Основной источник электроснабжения. Резервный источник электроснабжения Авари...»

«430_2752236 АРБИТРАЖНЫЙ СУД СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 620075 г. Екатеринбург, ул. Шарташская, д.4, www.ekaterinburg.arbitr.ru e-mail: A60.mail@ arbitr.ru Именем Российской Федерации РЕШЕНИЕ г. Екатеринбург 21 ноября 2012 года Дело №А60-35048/2012 Резолютивная часть решения объявлена...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 12 ноября 2008 г. N 12624 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 22 октября 2008 г. N 582н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВЫ...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.