WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«по учебникам (прием заявления от заказчика о проведении экспертизы учебника, прием непосредственно самого учебника). 2. Далее учебник передается на экспертизу в экспертные организации, это, ...»

по учебникам (прием заявления от заказчика о проведении экспертизы

учебника, прием непосредственно самого учебника).

2. Далее учебник передается на экспертизу в экспертные

организации, это, прежде всего, Российская академия наук и Российская

академия образования и иные организации. По окончании экспертизы

экспертные заключения организаций передаются в соответствующую

предметную секцию Федерального совета по учебникам,

которая по результатам экспертизы принимает решение рекомендовать присвоить или не рекомендовать присваивать учебнику гриф «Допущено» и «Рекомендовано».

3. Присвоение грифов осуществляет Департамент государственной политики в образовании.

Несмотря на то, что приказ «Об экспертизе учебников» передает непосредственную экспертизу учебников в руки экспертных организаций, которые должны осуществлять экспертизу учебников с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, а психолога в обязательный состав экспертной организации не включили. Лишь в составе предметной секции «Начальная школа»

присутствует профессор кафедры психологии младших школьников Г.А. Суворова.

Целесообразным видится включение профессионального психолога в состав каждой предметной секции, а также прием учебников базовой организацией на конкурсной основе, что приведет к умеренному числу учебников представляемых на экспертизу. Мы полагаем, что осуществление экспертизы учебников экспертными организациями имеет существенный положительный аспект.



Это то, что экспертные организации будут дорожить своей репутацией и осуществлять экспертизу на должном уровне. Также мы предлагаем публиковать рейтинг экспертных организаций и непосредственно на учебниках вместе с грифом «Допущено» указывать, какой организацией была осуществлена экспертиза. Это позволит потребителям ориентироваться в огромном количестве учебников, отдавая предпочтение учебникам, экспертизу которых провела экспертная организация, заслуживающая доверия.

Колокольникова З.У.

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В контексте современных тенденций математическое образование развивается в достаточно противоречивых условиях. Мы сделаем попытку выделить некоторые из них, учитывая исторический опыт прошлого. Непредвзятый и методологически корректный анализ этого опыта призван оказать помощь в решении правовых и организационных задач развития системы образования нашей страны.

Гуманизация математического образования. Гуманизация образования заявлена на современном этапе как принцип государственной политики в ст. 2 Закона РФ «Об образовании», в которой объявляется приоритет общечеловеческих ценностей для свободного развития личности. В работах зарубежных и отечественных педагогов проблема гуманизации образования широко обсуждалась на протяжении веков (гуманисты эпохи Возрождения, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Я. Корчак, К.Д. Ушинский, JI.H. Толстой, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и др.).

У современных педагогов и родителей не вызывает сомнения необходимость гуманизации образовательного процесса, но в реальной школьной практике принцип гуманизма не всегда реализуется.

Например, единый госэкзамен по математике в этот принцип никак не умещается. Отсутствие свободы выбора и учета индивидуальных особенностей ребенка налицо. В этом смысле критикуемые годами испытания по математике в дореволюционной гимназии более гуманистичны, т.к. после выполнения работ и сдачи на проверку, каждый экзаменатор проверял все работы, на полях фиксировались замечания, а в конце работы - резолюция и отметка каждого экзаменатора, заверенная его подписью. Общий вывод и отметку выставлял директор, с учетом мнения всех экзаменаторов и закреплял своей подписью.





Единый госэкзамен, в том виде, в котором он на сегодняшний день существует, не дает возможности учитывать нюансы. Необходимо, в контексте гуманизации математического образования, дать ученику возможность выбора - ЕГЭ или письменный экзамен по математике.

Гуманитаризация математического образования. Идея гуманитаризации мышления принадлежит М.М. Бахтину, много писал о ней B.C. Библер. Мы привыкли к противопоставлению наук гуманитарных и естественных, причем математику обычно относят ко второй группе наук. В чем может заключаться гуманитаризация математического образования? «Человек там, где речь, речь там, где диалог», - пишет B.C. Библер1 Школа, образовывая человека,.

должна развивать его речь, язык, приобщать к языку науки.

Однако гуманитаризация математического образования - не только и не столько в языковой функции математики.

Диалог как способ становления человека в культуре, в математической культуре, как части общечеловеческой культуры, имеет гуманитарную основу. Математическое образование, как процесс, всегда взаимодействие культур - это взаимодействие культуры знания (математической культуры) с культурой ученика и культурой учителя как носителя определенной математической культуры. Результатом такого тройного взаимодействия получим формирование определенных стилей мышления, приемов и методов умственной деятельности, 1Библер B.C. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика культуры. М., 1991. С. 79.

т.е. индивидуальную математическую культуру ученика.

В этом взаимодействии математическая культура может выступать в качестве дидактического текста, в котором отражены основные математические законы, теории и т.д.

Дидактический текст понимается достаточно широко:

это не только учебник, это может быть задачник, задача, чертеж, модель и т.д. В этом смысле представляют интерес тексты задач и их решения, отраженные в выпускных работах на испытаниях по математике в дореволюционной средней школе. Показательны в этом смысле требования к выполнению письменного экзамена по математике за курс гимназии. Большое внимание уделялось описанию логики решения, стилистике, орфографии, т.е. письменной математической речи.

Нами были предложены студентам первого курса физикоматематического факультета нашего института некоторые задачи (арифметика, геометрия, приложения алгебры к геометрии) выпускных испытаний по математике за курс дореволюционной классической гимназии, в подавляющем большинстве первокурсники с задачами не справились. Преподаватели математики нашего института отмечают, что первокурсники физико-математического факультета последних лет плохо владеют как письменной, так и устной математической речью, порой не могут обосновать применение того или иного алгоритма.

Объясняется это многими причинами, одной из которых является нацеленность педагогов в процессе обучения математике на выполнение учащимися единого госэкзамена-теста по математике, который по своей форме не предполагает использование письменной, а тем более, устной математической речи. В результате мы теряем важный аспект в математической подготовке школьников - формирование и развитие математической речи, математического языка, индивидуальной математической культуры.

Таким образом, с одной стороны, математическое образование гуманитарно в аксиологическом и процессуальном аспектах, с другой стороны, в контексте гуманитаризации общего образования количество часов на изучение математики, естественнонаучных дисциплин сокращается, направленность математического образования смещается с развивающего аспекта, который является традицией отечественного математического образования, на технократический, что должно быть учтено в нормотворческом процессе.

Вариативность школьного образования. Возможность создания большого количества самых разнообразных типов учебных заведений, от реанимированных гимназий и лицеев, конфессиональных и частных школ до альтернативных оговорена в законе РФ «Об образовании».

Даже небольшие города уже давно отошли от единообразия в системе школьного образования. Школы различны, но в любой из них преподается математика независимо от типа школы, учредителя, целей образования. Как следствие - огромное количество программного и методического обеспечения математического образования, в зависимости от типа и концептуальных основ школы.

В России конца XIX - начала XX вв существовало два типа средней школы (классическая мужская гимназия и реальное училище) и некоторое количество элитных и специальных учебных заведений (например, Царскосельский лицей). Количество учебников и учебных пособий по различным разделам математики, используемых в этих учебных заведениях насчитывало более 100 видов. Таким образом, наличие разных типов школ в современной системе образования создает условия для выбора ребенку, его родителям, учителям. Недостатком современного вариативного образования является отсутствие преемственности между различными типами средних образовательных учреждений.

Учет региональных особенностей в образовании. Географическая, климатическая, историческая, социальная, экономическая ситуации региона обязательно отражаются на образовательном процессе. Сибирь огромный по территории и природным ресурсам регион, имеющий отличительные от других регионов черты (суровый климат, небольшая плотность населения, отдаленность от центра, многонациональность и др.). История сибирского региона недостаточно изучена, не говоря уже об истории сибирской школы. Некоторые специфические особенности истории образования сибирского региона можно проследить и проиллюстрировать: 1) Проблема кадрового обеспечения средней дореволюционной школы Сибири была актуальной, настолько, что учителями в некоторых сибирских гимназиях были люди никакого отношения к педагогической деятельности не имеющие (например, служащий телеграфной станции). Проблема стала решаться в начале XX в., когда был поднят статус учителя гимназии (учителя средней школы были приравнены к чиновникам и получали соответствующие чины за добросовестный труд) и укреплено материальное положение.

2) В Сибири практически не было поместных дворян, соответственно не образовывались земства и земские школы, а классическая гимназия в Сибири была более демократичным учебным заведением, чем в центральных регионах России. Исторического опыта самоуправления через земства практически нет, возможно, поэтому сегодня вовлечение сибиряков в процесс самоуправления на различных уровнях идет гораздо сложнее, чем в других регионах. Приведенные примеры показывают, что знание подобных особенностей региона позволит избежать многих ошибок при разработке вариативной части учебного плана, создании школ различного типа, решении кадрового вопроса и т.д.

Информатизация образования. Современные школьники постоянно находятся в потоке новой информации. Они более информированы, чем их сверстники сто и более лет тому назад. На рубеже XIX - XX вв.

идеалом и смыслом образования был «человек образованный», впитывающий в себя «последнее слово» науки и техники, что было делом непростым, новая информация распространялась долго.

Сегодня доступность и мобильность информации просто ошеломляет, и вопрос стоит об умении находить информацию в различных источниках, в том числе и при помощи различных средств коммуникации.

С одной стороны, объем и доступность информации для современного ребенка с каждым годом возрастают, а с другой стороны, роль учителя как посредника между учеником и информацией уменьшается. Ребенок, имея возможность взаимодействовать с различными видами источников информации и самостоятельно интерпретировать ее, все меньше нуждается в вербальной коммуникации с другими людьми (сверстники, родители, учителя и т.д.).

Каковы последствия этого процесса - нам еще только предстоит узнать.

В современных условиях происходит смещение идеала образования с «человека образованного, обученного» на «человека обучаемого».

Современная педагогическая действительность может быть действенной и результативной, обладать прогностическими свойствами, при условии наличия в ней трех начал: прошлого, настоящего и будущего. Только при этом условии возможно совершенствование, разумное реформирование системы образования в целом и математического образования, в частности.

Демина И.Н.

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ

КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ

Реформирование государственного и социально-экономического устройства Российской Федерации внесло серьезные изменения в подготовку кадров в системе профессионального образования.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., одобренная Правительством РФ, и Национальная доктрина образования содержат конкретные требования к этой сфере. Так, в концепции модернизации образования говорится, что «основным фактором обновления образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, федерального и территориальных рынков труда».

В прошлогоднем Послании к Федеральному собранию РФ Президент РФ отмечает недостатки системы профессионального образования: «Сегодня профессиональное образование не имеет устойчивой связи с рынком труда» и ставит задачи «повысить требования к среднему и профессиональному образованию». Основная общеобразовательная школа работает с самым сложным возрастом подростковым. Именно на этой ступени отмечается резкое снижение мотивации к учебной деятельности. Подростка улица более привлекает, чем школа, именно в этом возрасте. Как правило, возникают конфликты

Похожие работы:

«С.Я. Маршак нима Коми Республикаса челядьлн Национальнй библиотека "Коми гижысьяс – челядьлы" Сыктывкар, 2017 1932-2009 "Юшков туйд быдмысьясс быдторс казявны да ггрвоны ас ггрса олмсьыс, велд тор...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя образовательная школа №7 "О Родине, о подвигах, о славе".Тема: Выполнили: Учащиеся 5Б класса.Руководитель: Сафронова Екатерина Викторовна г. Чебаркуль 2014 г. Оглавление. Введени...»

«Russian Academy of Sciences Institute of Philosophy HUMAN IN PAST AND PRESENT: Multidisciplinary studies Volume 6 Moscow Российская Академия Наук Институт философии ЧЕЛОВЕК ВЧЕРА И СЕГОДНЯ Междисциплинарные исследования Выпуск 6 Москва УДК 300.312 ББК 156.56 Ч–39 Ответственный редактор д...»

«On To What In The Contemporary Russia Goes On Dainis Zeps, dainize@latnet.lv June, 2017 Project: Russia Abstract After writing a short note on Russia, in Russian [1], I decided to start a project named Russia. I don’t know if there is any sense to und...»

«Мои первые стихи! Косова Дарина, 2 класс Кукла Куклу я свою люблю, Я ей челку начешу. И большой красивый фантик. Начешу ей будет бантик. А из маминого шкафа Лоскуточков я возьму, Сарафан сошью красивый, Поясочком подвяжу. Свои старые носочки Натяну на ножки ей. Бу...»

«РУКОВОДСТВО ПО МОНТАЖУ И ЭКСПЛУАТАЦИИ Благодарим Вас за выбор иммобилайзера разработанного и произведенного компанией "АлармТрейд" "Горячая линия": 8-800-700-17-18 Оглавление Общие сведения 3 Работа системы 4 Режим антиограбления 1 (Anti-Hi-Jack) 5 Режим антиограбления 2 (Anti-Hi-Jack+) 5 Замена элемента питания брелока 6 Набор секре...»

«Коллиматорный прицел HOLOSUN TUBE HS406С Руководство пользователя Благодарим Вас за приобретение коллиматорного прицела красная точка HOLOSUN TUBE HS406С. Пожалуйста, внимательно ознакомьтесь с этим руководством.Особенности: 1.Скрытость прицеливания: Во время прицеливания красная точка проец...»

«Инструкция по эксплуатации Цветные камеры замкнутой телевизионной системы Серии WV-CP300/G Модель No. Серии WV-CF344E WV-CP300/G WV-CF344E (Объектив для серии WV-CP3...»

«1 Общие положения Настоящее Положение устанавливает порядок работы приемной комиссии ГАПОУ "Колледж сервиса" (далее – приемная комиссия) по подготовке и проведению приема в ГАПОУ "Колледж...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.