WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1 Содержание 1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса; 3) тематическое ...»

1

Содержание

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой

темы

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;





умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

–  –  –

Тема года: Художественные народные традиции в пространстве культуры.

ОБРАЗ ЦВЕТУЩЕЙ ПРИРОДЫ — ВЕЧНАЯ ТЕМА В ИСКУССТВЕ (6 ч)

Тема 1. Цветы в живописи, декоративно-прикладном и народном искусстве (6 ч)

1.Осенний букет в натюрморте живописцев. (1 ч) Диалоги об искусстве. Искусство натюрморта. Особенности живописной манеры художников в передаче очертаний цветов, причудливости и изысканности форм, контрастов и нюансов цветовых оттенков. Своеобразие техники исполнения. Специфика композициионных построений: формат, размеры и количество изображений, степень проработанности деталей.

Уроки живописи. Выполнение с натуры этюда осенних цветов в букете. Композиционные поиски, выбор живописных приемов в выражении собственного впечатления (лессировка, раздельный мазок, «а-ля-прима», вливание цвета в цвет). Роль фона в выявлении эмоционального впечатления. Изобразительные материалы: акварель, гуашь, бумага.

2-3. Цветы на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила. (2 ч) Искусство Жостова и Нижнего Тагила. Диалоги об искусстве. Изображение цветов — любимая тема народных мастеров. Расписной поднос — традиционный бытовой предмет и произведение искусства. Разнообразие форм подносов в традиционных промыслах. Средства художественной выразительности в работах жостовских и нижнетагильских мастеров. Графичность и декоративность, условность и сказочность цветов. Живописность и символичность.

Урок народного творчества. Зарисовки-повтор элементов цветочной росписи подносов.

Изобразительные материалы: гуашь, бумага.

4. Осенние цветы в росписи твоего подноса. (1 ч). Диалоги об искусстве. Своеобразие техники росписи на лаковых подносах в одном из центров народного мастерства. Композиционные приемы: гармоничная согласованность форм букета, замкнутость и подвижность композиции;

прием «плафонной» росписи. Урок народного творчества. Эскиз росписи подноса.

Композиционное и цветовое решение росписи с учетом художественного приема и техники одного из рассмотренных традиционных промыслов. Изобразительные материалы: гуашь.

Произведения лакового промысла: жостовские и нижнетагильские подносы разной формы, композиции.

5-6. Цветочные мотивы в искусстве народов России, стран Запада и Востока. (2 ч). Диалоги об искусстве. Сравнение изображений цветов в живописи и декоративном искусстве. Принципы трансформации природных форм в декоративные: упрощение строения цветка, формы, цветовых оттенков, объема. Роль деталей, контрастов и нюансов, размеров изображений в усилении декоративного образа. Своеобразие цветочной росписи на фарфоре в творчестве мастеров разных народов России. Урок декоративного творчества. Выполнение эскиза росписи декоративной тарелки с использованием приемов стилизации цветов на основе натурных зарисовок.

Изобразительные материалы: акварель, бумага, гуашь. Примерный перечень произведений искусства: графика — П. Филонов. «Цветы»; Е. Крутикова. «Георгины» (монотипия); С.

Никиреев. «Яблоня цветет»; живопись — Я. Брейгель Старший (Бархатный). «Цветы»; Я. ван Хейсум. «Натюрморт с цветами»; Я. Давиде де Хем. «Натюрморт с букетом цветов»; В. Ван Гог.

«Подсолнухи»; П. Гоген. «Подсолнухи»; Э. Мане. «Ирисы»; П. Сезанн. «Букет цветов в вазе»; М.

Сарьян. «Цветы калаки»; А. Дейнека. «Гладиолусы»; С. Герасимов. «Колокольчики»; А.

Головин. «Флоксы»; И. Грабарь. «Хризантемы»; народное и декоративно-прикладное искусство — образцы изделий Гжели, Дулева, ломоносовский фарфор, цветочные росписи на фарфоре из разных регионов России (изделия и фотоматериалы музейных коллекций или семейной посуды).

ИЗ ПРОШЛОГО В НАСТОЯЩЕЕ. ХУДОЖЕСТЕННЫЙ ДИАЛОГ КУЛЬТУР (10 ч)

Тема 2. Символика древних орнаментов (7 ч)

7. Растительный орнамент Древнего Египта (1 ч). Диалоги об искусстве. Древний Египет — родина растительного орнамента. Растительные элементы орнамента: лотос, папирус, пальметта.

Колорит древнеегипетского искусства — белый, черный, красный, синий, желтый. Символика цвета. Урок народного творчества. Зарисовки - повтор растительных мотивов древнеегипетского орнамента.Изобразительные материалы: тонированная или белая бумага, гуашь.

8. Зооморфные мотивы в орнаменте Древнего Египта (1 ч). Диалоги об искусстве. Особенности изображения зверей и птиц в орнаментальных композициях древнеегипетского искусства.

Применение орнаментальных мотивов в архитектуре, живописи и декоративно-прикладном искусстве.Урок народного творчества.

Зарисовки - повтор отдельных зооморфных мотивов:

жука-скарабея, сокола, шакала. Компоновка-вариация ленточных орнаментов с включением зооморфных мотивов. Изобразительные материалы: простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, бумага.

9. Изысканный декор и совершенство пластической формы сосудов Древней Греции. (1ч).

Диалоги об искусстве. Вазопись и особенности ее декора. Древнегреческая керамика — память о прошлом и современная жизнь. Творческое прочтение многообразия форм традиционных греческих сосудов (амфора, кратер, килик, лекиф и др.) современными художникамикерамистами. Использование различных орнаментальных мотивов в росписи современной керамики.

10-11. Древние орнаменты в творчестве художников разного времени. (2 ч). Уроки народного творчества. Зарисовки - повтор орнаментальных мотивов в росписи древнегреческих сосудов (вазопись). Передача характерных элементов орнамента (меандр, волюта, пальметта).

Изобразительные материалы: простой карандаш, кисть, тушь, бумага.

Диалоги об искусстве. Жизнь древних орнаментальных композиций в творчестве художников разного времени. Переосмысление цветового, образного строя старинных орнаментов в современном искусстве. Постоянство ритмических размещений бордюров на поверхности сосудов в соответствии с их конструкцией.

12-13. Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии и русская набойка. (2 ч).

Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования.

Проектирование объекта (вазы). Конструирование современной формы керамического сосуда (на основе вспомогательных готовых форм — пластиковых упаковок) и роспись его по орнаментальным мотивам древнегреческого или древнеегипетского искусства. Лепка конструкции в материале по готовым формам и проекту.

Изобразительные материалы: пластиковые упаковки (бутылки различных форм, пропорций), глина, пластилин, гуашь, кисть. Примерный перечень произведений искусства: декоративноприкладное искусство — сокровища гробницы Тутанхамона (альбомы); орнаментальные композиции в декоре архитектуры и предметов быта Древнего Египта; амфоры с чернофигурной и краснофигурной росписью мастеров вазописи Древней Греции; произведения современных художников декоративно-прикладного и народного искусства России (балхарские сосуды).

Современные мультимедийные технологии обучения: курс «Компьютерная графика и дизайн»

(фрагменты по выбору учителя).

Тема 3. Традиции Новолетия в культуре народов мира (3 ч)

14.Традиции встречи Нового года в культуре разных народов. (1 ч). Диалоги об искусстве. Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Главные символы и герои праздничного действа в разных культурах. Яркость, веселье, карнавальность — черты, присущие новогоднему празднику в разных концах планеты. Урок графики. 1. Зарисовки атрибутов новогоднего карнавала, новогодних карнавальных костюмов разных национальностей, масок. Использование цветного пятна как средства выразительности. 2. Зарисовки украшения елки, новогоднего стола, сувениров и подарков (символика восточного календаря).

Изобразительные материалы: бумага, акварель, гуашь, фломастер и др. (по выбору учащихся).

15-16. «Новый год шагает по планете...». (1 ч). Диалоги об искусстве. Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Главные символы и герои праздничного действа в разных культурах.

Урок живописи. Выбор сюжета для коллективной композиции на темы «Новогоднее шествие», «Карнавал», «Фейерверки на площади» и т. д. Передача новогоднего настроения, красочности, необычности действий, характерных для одного из народов планеты (на выбор), в день встречи Нового года. Использование средств художественной выразительности, соответствующих характеру праздника, — смелых линий, многоцветных мазков, пятен. Изобразительные материалы: бумага, гуашь, тушь, цветные мелки и др. (по выбору учащихся).

Примерный перечень произведений искусства: живопись — эскизы костюмов Л. Бакста, А.

Бенуа, Н./Пмтааровой; народное и декоративно-прикладное искусство маски различных народов мира (Африка, Мексика, Италия, Россия и др.).

ИСТОРИЧЕСКИЕ РЕАЛИИ В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ НАРОДОВ (10 ч)

Тема 4. Образы мира, тема ратного подвига и защиты родной земли в жизни и искусстве (4 ч)

17. Каменные стражи Русской земли. (1 ч). Диалоги об искусстве. Крепостная архитектура русского каменного зодчества — памятник величайшему мастерству, народной мудрости и несгибаемому духу русичей. Народные истоки крепостного каменного зодчества. Кремль как своеобразный тип крепости и центральная укрепленная часть древнерусского города.

Своеобразие средневековой русской архитектуры в разных регионах России.

Урок графики. Зарисовки по памяти, представлению и описанию главных архитектурных элементов крепостей средневекового города с учетом региональной специфики архитектуры.

Изобразительные материалы: гуашь, мелки, фломастеры, бумага.

18. Рыцарский замок в средневековой Европе. (1 ч). Диалоги об искусстве. Средневековая архитектура стран Западной Европы. Романский и готический стили. Градообразующие элементы европейского средневекового города.

Урок графики. Зарисовки по представлению силуэтов средневековых европейских замков.

Передача особенностей романского или готического стиля. Выполнение силуэтов замков разных стилей из бумаги.

Изобразительные материалы: гуашь, цветные мелки, фломастеры, бумага белая или цветная.

19. Военное облачение русского воина и доспехи рыцаря. (1 ч). Диалоги об искусстве. Костюм средневекового воина — памятник высочайшего мастерства обработки металла, свидетель военных походов и сражений. Сходное и особенное в костюме средневекового рыцаря и воина Древней Руси. Специфика формы, орнаментики элементов воинского снаряжения: шлема, щита, лат, кольчуги и др. Образ средневекового воина в различных видах искусства.

Урок графики. Зарисовки по представлению и описанию воинских костюмов. Своеобразие воинского снаряжения (конструкции, деталей, декора) средневекового рыцаря и русского воина —богатыря. Изобразительные материалы: тушь, перо, фломастеры, бумага.

20. Батальная композиция. (1ч). Диалоги об искусстве. Сцены боевых действий (баталии) как основа художественной летописи народного подвига до возникновения исторического жанра.

Средства художественной выразительности в передаче воинской доблести, исторической достоверности эпохи. Урок изобразительного творчества. Составление коллективной композиции на исторические темы «Бой у крепостной стены средневекового города», «Осада крепости», «Оборона города», «Бой у стен Кремля». Работа в группах. Передача особенностей архитектуры, воинского снаряжения. Изобразительные материалы: гуашь, тушь, мелки, бумага.

Примерный перечень произведений искусства: графика — миниатюры из манускрипта Изабеллы Кастильской «Рыцарская хроника»; историческая французская миниатюра; древнерусская миниатюра в Радзивиловской летописи, Летописном своде; А. Дюрер. Гравюры к средневековым героическим сказаниям; Г. Доре. Иллюстрации к роману Сервантеса «Дон Кихот»; В. Фаворский.

Иллюстрации к «Слову о полку Игореве», иллюстрации к «маленьким трагедиям» А. С.

Пушкина; Н. Гончарова. «Русские воины»; живопись — П. У. Льюис. «Сдача Барселоны»; С.

Мартини. «Гвидриччо да Фольяно»; В. Карпаччо. «Портрет рыцаря»; А. Мантенья. «Святой Георгий»; К. Карри. «Рыцарь Запада»; В. Васнецов. «После побоища Игоря Святославовича с половцами»; П. Корин. «Александр Невский», «Сполохи» (триптих); архитектура — замок Алькосар, замок Харлех в Уэлсе, замок Вартбург близ Эйзенаха в Тюрингии; собор Сен-Лазар в Отэне (Франция), собор в Вормсе (Германия), собор Парижской Богоматери, собор в Шартре (Франция); кремлевские постройки в Москве, Ростове Великом, Нижнем Новгороде, Смоленске и др.; скульптура — каменный рельеф на златоверхом Михайловском монастыре в Киеве, деревянное резное и каменное изображение святого Георгия на коне (Ростов Великий, Смоленск, Москва и др.); Ф. Толстой. «Бой при Малом Ярославце» (барельеф); народное и декоративно-прикладное искусство — фигура из шахмат короля Карла Великого в виде франкского воина; шпалера «Битва при Ганстингсе»; витражи с рыцарскими сценами в церкви монастыря Сен-Дени; И. Голиков. «Битва» (тарелка, Палех); Н. Зиновьев. «Ледовое побоище»

(Палех).

Тема 5. Образ женщины в искусстве разных эпох (2 ч)

21. Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве. (1 ч). Диалоги об искусстве.

Многообразие типов, характеров, чувств, настроений в изображении женщины поэтами, художниками разных времен. Художественное своеобразие портретов разных эпох.

Урок графики. Схематичные зарисовки по представлению женского лица. Передача характерных возрастных особенностей (юность, молодость, старость).

Изобразительные материалы: простой карандаш, бумага; цветные мелки, бумага тонированная.

22. Личность женщины в портретно-исторической композиции. (1 ч). Диалоги об искусстве.

Признаки эпохи в женском портрете. Многообразие композиционных решений в создании женских образов в искусстве. Значение среды, элементов интерьера, натюрморта или пейзажа в передаче замысла художника. Колорит и его роль в достижении выразительности образа.

Урок изобразительного творчества. Выполнение портретно-исторической композиции. Поиск выразительной композиции женского портрета, элементов среды, выбор соответствующего исторического костюма, аксессуаров.

Изобразительные материалы: акварель, гуашь, цветные мелки, белая или тонированная бумага.

Примерный перечень произведений искусства: графика — рисунки А. Дюрера, О. Кипренского, П. Соколова; И. Глазунов. (иллюстрация к стихотворению Н. А. Некрасова «Орина - мать солдатская»); живопись - мозаика «Выход царицы Феодоры со свитой» в церкви Сан-Витале в Равенне; Джотто.«Мадонна на троне»; К. Витц. «Соломон и царица Савская»; А. Бронзино.

«Портрет Изабеллы Медичи»; Леонардо да Винчи. «Джоконда», «Дама с горностаем»; Рафаэль Санти. «Сикстинская мадонна», «Донна Белата»; Рембрандт. «Портрет жены брата художника», «Портрет матери», «Портрет Саскии»; П. П. Рубенс. «Елена Фоурман в свадебном платье»; Д.

Веласкес. «Инфанта Маргарита»; А. Антропов. «Портрет статс-дамы А. М. Измайловой»; Ф.

Рокотов. «Портрет Е. Н. Струйской»; Д. Левицкий. «Екатерина II — законодательница»; В.

Боровиковский. «Екатерина II на прогулке в Царскосельском парке»; скульптура — королевский портал собора в Реймсе.

Тема 6. Народный костюм в зеркале истории (2 ч) 23-24.

Русский народный костюм как культурное достояние нашего Отечества. (2 ч). Диалоги об искусстве. Эстетика народной одежды, ее зависимость от представлений о жизни и смерти, молодости и старости. Символика образов природы в декоре и покрое русского народного костюма. Характерные черты традиционного русского костюма. Общенациональные черты, свойственные женскому праздничному костюму в различных регионах России. Народный костюм России в зеркале современной моды.

Уроки народного творчества. Зарисовки по описанию народных костюмов по выбору:

Архангельской, Новгородской, Смоленской, Рязанской и других губерний. Конструктивные особенности народной одежды разных регионов России: северорусский и южнорусский костюмный комплекс, ансамбли национальной одежды народов Поволжья (татарский, башкирский, чувашский и др.). Изобразительные материалы: акварель, гуашь, цветные мелки, белая или тонированная бумага. Примерный перечень произведений искусства: живопись — И.

Аргунов. «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»; Д. Левицкий. «Портрет дочери в русском народном костюме»; В. Боровиковский. «Портрет торжковской крестьянки Христиньи»; А. Рябушкин. «Русские женщины XVII столетия в церкви»; народное идекоративноприкладное искусство — народная одежда разных регионов России (фотоматериалы, образцы из музейной коллекции и сохранившиеся семейные реликвии); куклы в национальной одежде России, фотоматериалы из Музея игрушки в Сергиевом Посаде.

Тема 7. Международный фольклорный фестиваль в пространстве современной культуры.

Синтез искусств (2 ч) 25-26. «Возьмёмся за руки друзья…». Разноликий хоровод. (2 ч). Диалоги об искусстве, фольклорный фестиваль — праздник народного мастерства, музыки, танца. Особенности фольклорных фестивалей народов мира: разнообразие костюмов участников, специфика представляемых видов традиционного искусства, праздничных действ.

Уроки декоративного творчества. Вариант 1. Разработка коллективной композиции на одну из тем «На фольклорном фестивале», «Танцор», «Игрушечник» и т. д. Динамика фигуры человека, изображение характерных атрибутов, костюмов участников фестиваля, праздничного колорита.

Уроки скульптуры. Вариант 2. Лепка рельефной плакетки и составление единой фризовой композиции для оформления школьного интерьера к фольклорному празднику.

Изобразительные материалы: цветной пластилин, коробочка — форма плакетки (картон), стеки.

Примерный перечень произведений искусства: народное и декоративно-прикладное искусство — А. Тихов, В. Солдатова. Панно «Скоморохи» (Ростов, расписная эмаль); О. Булгакова.

«Представление»; В. Ходов. «Русские потехи» (Палех); А. Киященко. «Музыка» (гобелен в вестибюле Минского музыкального училища); А. Киященко, Л. Погорелова. «Времена года»;

декоративная скульптура в гостинице «Турист» (Минск).

4-я четверть: Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ИСКУССТВЕ. ВЕСНА — УТРО ГОДА (8 ч) Тема 8. Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве (4 ч) 27-28. Весенний гомон птичьих стай в жизни и искусстве (2 ч) Диалоги об искусстве. Символ птицы в народной игрушке. Игрушка из дерева — древнейший художественный промысел. Региональные особенности народной игрушки. Русский Север — родина щепной птицы, истинного символа добра и красоты. Образ птиверий и творческой фантазии мастеров. Органичная слитность конструкции игрушки с декором, материалом, технологией изготовления. Уроки народного творчества с элементами художественного конструирования. Конструирование из бумаги щепной игрушки (имитация) в творческих группах с опорой на план проектируемого объекта. Изобразительные материалы: плотная бумага белая или тонированная (бежевых оттенков), ножницы.

29-30. Живая зыбь. (2 ч). Диалоги об искусстве. Образ водной стихии как гимн пробуждению природы в народном и профессиональном искусстве. Образ моря в искусстве зарубежных и отечественных художников. Марина — бесконечное многообразие колористических решений.

Разнообразие живописных техник, приемов в изображении морского пейзажа. Многообразие состояний, настроений, драматических событий в пейзажах маринистов.

Уроки живописи. Работа над композицией пейзажа по памяти, описанию на темы «Славное море — священный Байкал», «Ильмень-озеро», «Море спит», «Шторм», «Закат на море» и др.

Графическое и живописное решение композиции. Изобразительные материалы: акварель, гуашь, цветные мелки (пастель), бумага белая или тонированная. Выбор художественных материалов, приемов письма, соответствующих задуманному сюжету. Примерный перечень произведений искусства: живопись — К. Лоррен. «Утро в гавани»; С. Роза. «Марина»; У. Тернер. «Последний рейс корабля»; Г. Курбе. «Бурное море»; К. Д. Фридрих. «Скалистые берега острова Рюген»; К.

Моне. «Впечатление. Восход солнца», «Скалы в Бель-Иль»; В. Ван Гог. «Лодки в Сент-Мари»;

А. Иванов. «Вода и камни под Палаццуоло»; И. Айвазовский. «Черное море», «Лунная ночь на острове Капри», «Кораблекрушение», «Среди волн»; И. Левитан. «Весна. Большая вода»; А.

Рылов. «В голубом просторе»; народное и декоративно-прикладное искусство — А. Петухов.

«Птицы»; народные деревянные игрушки Архангельской, Вологодской, Нижегородской, Московской и других областей. Современные мультимедийные средства обучения: видеофильм «Тайна птицы сирин», видеоэнциклопедия для народного образования «Народные промыслы»

(Центрнаучфильм. «Кварт»).

Тема 9. Светлое христово воскресение, пасха (2 ч) 31-32.

«Как мир хорош в своей красе нежданной...». (2ч). Диалоги об искусстве. Пасха как праздник дохристианской и христианской традиций. Праздничные звоны, духовные песнопения.

Пасхальная радость в образах русского искусства. Эстетика ритуально-бытового поведения в Пасху. Уроки живописи. Живописно-декоративное решение композиции пасхального натюрморта с натуры. Выбор материалов и техники выполнения работы.

Изобразительные материалы: гуашь, акварель, цветные мелки, белая или тонированная бумага и др. (по выбору учащихся). Примерный перечень произведений искусства: живопись — Д.

Моранди. «Натюрморт»; И. Машков. «Московская снедь. Хлебы»; Л. Большакова. «Пасхальный натюрморт»; архитектура — Новоиерусалимский и Воскресенский соборы; народное и декоративно-прикладное искусство — пасхальные яйца — ювелирные произведения Фаберже, крашенки, писанки, рисованки; пасхальная открытка; музыка — С. Рахманинов. «Светлый праздник».

Тема 10. Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве (2 ч) 33-34.

«Земля пробуждается». (2ч). Диалоги об искусстве. Богатство природных форм пробуждающейся природы и отражение их в искусстве. Выразительные средства графики в отражении многообразия форм, силуэтов, строения, декора поверхности растений и насекомых.

Урок графики. Графические зарисовки с натуры и по представлению цветов, трав, насекомых к коллективному панно «Земля пробуждается». Изобразительные материалы: карандаш, фломастер, тушь, перо, бумага белая или тонированная. «Радость моя, земля!». Диалоги об искусстве. Природа — источник вдохновения и фантазии для художников. Трансформация природных форм, их строения, декора в декоративные мотивы и образы. Урок декоративного творчества. Выполнение коллективной декоративно-графической композиции «Земля пробуждается» (панно). Выбор мотива для декоративной трансформации, создание декоративного образа на основе зарисовок предыдущего урока. Компоновка отдельных мотивов в единую композицию. Изобразительные материалы: тушь, перо, фломастеры, цветные мелки, карандаши, бумага белая или тонированная. Примерный перечень произведений искусства: графика — С. Мериан. Цветные гравюры из «Метаморфоз суринамских насекомых»; рисунки и наброски растений, животных, насекомых А.

Дюрера, Ф. Толстого, И. Шишкина и др.; С. Никиреев. «Бабочки», «Яблоня цветет»; Ци Бай Ши.

«Пионы» (акварель) и др.; живопись — С. Боттичелли. «Весна»; Р. Саверей. «Пейзаж с животными»; Э. Грассе. Панно, витраж «Весна»;

Ф. Марк. «Орфей и звери»; А. Массон. «Летний дивертисмент»; И. Шишкин. «Травы»; И.

Левитан. «Одуванчики»; декоративно-прикладное искусство — образцы декоративного оформления тканей, обоев, панн

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

ОБРАЗ ЦВЕТУЩЕЙ ПРИРОДЫ — ВЕЧНАЯ ТЕМА В ИСКУССТВЕ (6 ч)

Тема 1. Цветы в живописи, декоративно-прикладном и народном искусстве (6 ч)

1. Осенний букет в натюрморте живописцев Рассматривать натюрморты живописцев, Восприятие живописных натюрмортов с цветами запечатлевших красоту цветов в букетах. Различать западноевропейских (Я. Д. де Хем, Я. ван Хейсум, краски осени на картинах живописцев и соотносить Б. ван дер Аст, Брейгель Старший (Брейгель их цветами в осенней природе родного края и Бархатный), Э. Мане, Г. Курбе, В. Ван Гог) и описаниями в стихотворениях поэтов. Высказывать отечественных (И. Е. Хру-цкий, И. Н. Крамской, суждение о понравившемся осеннем пейзаже И. И. Левитан, К. А. Коровин, Н. Н. Сапунов, живописца. Наблюдать цветы в природе, различать П. П. Кончаловский, Н. С. Гончарова и др.) их характерные особенности. Объяснять смысл художников ХVII — начала ХХ в. Основные понятий идеал, красота, мировоззрение и содержательные линии. Роль искусства и мироощущение художника, художественный в образ. Сравнивать натюрморты художников художественной деятельности человека развитии культуры. Искусство и мировоззрение. Западной Европы и России, находить в них общее Выражение в произведениях искусства и различия. Участвовать в обсуждении представлений о мире, явлениях жизни и природе. особенностей художественного изображения

Специфика художественного изобра-жения. цветов (обогащение техники приёмов письма:

Композиция. Линейная и воздушная перспектива. воздушная среда, нюансы, насыщенность цвета, Контраст в композиции. Цветовые отношения. контраст и сближенные цвета). Анализировать Напряжён-ность и насыщенность цвета. Свет и изображение цветов, выполненное приёмом цвет. Характер мазка. Ритм. Натюрморт. Диалог красочного пятна и линии. Выполнять творческое об искусстве. Живопись. Жанр натюрморта. задание, согласно с условиями. Создавать с натуры Изображение природы разных географических этюд осенних цветов, используя в работе широт. Сходство и различие в создании образа выразительные средства живописи (красочное цветов в натюрмортах художников XVII — пятно, линия) и выражать в нём своё отношение к начала XX вв. Творческое задание с природе родного края средствами художественного использованием средств выразительности языка образного языка живописи. Описывать словами живописи.Материалы: кисти, акварель и гуашь, замысел своей творческой композиции — бумага. Советы мастера. Подведение итогов живописный этюд цветов с натуры. Выбирать Страница для любознательных. Изображение соответствующие замыслу живописные материалы.

цветов в живописи художественной фотографии. Участвовать в подведении итогов творческой Задания поискового и творческого характера работы. Обсуждать творческие работы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческой художественной деятельности.

Выполнять по сбору и поиску информации о культуре и искусстве с использованием поисковых систем Internet, располагать их в порядке времени исполнения, готовить презентацию и сообщение на тему: «Общее сходство и различие в изображении цветов в живописи и художественные фотографии»

2—3. Цветы на лаковых подносах мастеров из Рассматривать изделия из разных региональных Жостова и Нижнего Тагила центров России и характеризовать росписи Восприятие произведений народных мастеров из лаковых подносов из Жостова и Нижнего Тагила.

традиционных художественных промыслов Сравнивать изображение цветочного мотива на Нижнего Тагила, Жостова. подносах из Нижнего Тагила с росписью Жостова.

Основные содержательные линии. Роль худо- Находить общее и различия. Узнавать этапы жественной деятельности человека в освоении послойного письма Жостова и называть их.

мира. Истоки и смысл искусства. Народное Участвовать в обсуждении истоков народного традиционное искусство. Роль изобразительной искусства и его роль в жизни человека, символики и тради-ционных образов в развитии произведений народных художественных культуры. Роль искусства в создании промыслов в России (с учётом местных условий), материальной среды жизни человека. художественных особенностей изображения цветов Художественный образ — основа и цель любого родной природы в росписи подносов, различий искусства. Условность художественного приёмов в изображении цветочных композиций.

изображения. Реальность и фантазия в искусстве. Работать по художественно-народным Композиция. Цвет. Объём и форма. Ритм. дидактической таблице. Повторять за народным Диалог об искусстве. Народный мастер — мастером этапы послойного письма (замалёвок, хранитель древних традиций кистевого письма. тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка) и сверять Основные элементы и цветовая гамма цветочной свои навыки работы кистью с художественноросписи подносов Нижнего Тагила и Жостова. дидактической таблицей. Выполнять творческую Работа по художественно-дидактической таблице работу — цветочные мотивы приёмами кистевой «Элементы послойного письма. Жостово». росписи, вариации жостовских цветов. Сверять Творческое задание с использованием приёмов рисунок с таблицей. Выражать в творческой работе кистевой росписи послойного жостовского своё отношение к красоте природы средствами письма. приёмов кистевого письма. Участвовать в Материалы: кисть, гуашь, бумага. подведении итогов творческой работы. Обсуждать Советы мастера. творческие работы одноклассников и фотографии Подведение итогов цветов, продемонстрированных на презентации, и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности

4. Осенние цветы в росписи твоего подноса Характеризовать художественные изделия — Восприятие произведений народных мастеров из лаковые подносы, выполненные народными Жостова. мастерами из Жостова, узнавать своеобразную Основные содержательные линии. Народное роспись и называть её элементы.

традиционное искусство. Роль искусства в Участвовать в обсуждении художественного организации предметно-пространственной среды своеобразия росписи подносов из Жостова, жизни человека. Специфика художественного творчества народных мастеров, в котором изображения. Средства художественной продолжается творческая разработка традиций выразительности. Композиция. Цвет. Линия, старинного русского промысла.

штрих, пятно. Ритм. Решать, какой из композиционных типов Диалог об искусстве. Представление о роли жостовских букетов согласуется с формой твоего народного искусства в повседневной жизни подноса. Рисовать декоративную композицию человека, в организации его материальной среды. нарядных осенних цветов, соблюдая поэтапность Художественный образ цветов в росписи жостовской росписи, и выражать в творческой жостовских подносов. Способы организации работе своё отношение к красоте цветов композиции цветочной росписи на подносах послойного жостовского письма.

(«букет в центре», «букет в раскидку», «букет с Участвовать в подведении итогов работы.

угла», «венок». Обсуждать творческие работы одноклассников и Творческое задание с использованием приёмов давать оценку результатам своей и их творческопослойного письма.

художественной деятельности Материалы: кисть, акварель, гуашь, лист цветной бумаги, вырезанной по форме подноса. Советы мастера. Подведение итогов 5—6. Цветочные мотивы в искусстве народов Рассматривать разнообразные изделия России, стран Запада и Востока декоративно-прикладного искусства народов мира, Восприятие произведений декоративно- живописно-декоративные натюрморты прикладного искусства народов России, Западной французского художника А. Матисса и Европы и Востока и натюрмортов отечественных живописный натюрморт отечественного (Н. Н. Сапунов) и западно-европейских художника Н. Н. Сапунова, находить общее и (А. Матисс) художников начала XX в. различия в изображении цветов. Различать формы, Основные содержательные линии. Роль цвета, строение цветов в природе и сравнивать их с художест-венной деятельности человека в изображением в декоративно-прикладном развитии культуры и освоении мира. Народное искусстве. Объяснять значение понятия декоративность и трансформация. Сравнивать традиционное искусство. Специфика художественного изображения. Средства произведения разных мастеров в искусстве народов художественной выразительности. Стилизация и России, стран Запада и Востока, находить сходство знако-вый характер декоративного образа. и различия в изображении цветочных мотивов.

Материалы декора-тивно-прикладного искусства. Определять центр композиции и характер Декоративно-прикладные виды искусства. расположения цветочных мотивов, связь декора с Изображение предметного мира. формой украшаемого предмета. Участвовать в Диалог об искусстве. Природные формы. Жанр обсуждении особенностей композиции и передачи натюрморта. Художественный образ цветов в цветом объёма формы и фактуры в живописном и живописном и живописно-декоративном живописно-декоративном натюрморте, приёмов натюрморте. Способы организации композиции трансформации природных форм в декора-тивные натюрморта (расположение предметов, цветов). в изделиях декоративно-прикладного искусства Работа по художественно-дидактическим народных мастеров России, Франции, Индокитая, таблицам «М. П. Верней. Проект: прямоугольный Китая, Турции. Работать по художественновариант, бордюр, декоративное блюдо» дидактическим табли-цам, прослеживать связь Творческое задание с использованием приёмов декора с формой расписывае-мого предмета, трансформации природных форм цветка в композиционное разнообразие цветоч-ных мотивов декоративные, декоративные формы цветка, в изделиях из разных материалов и в росписи взятой из природы и переходящей в орнамент, декоративных тарелок. Определять приёмы украшающий предмет. декоративного мотива в проекте М. П. Вернейя Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага белая (ритм и расположение цветов, из которых или цветная. составлен декор) и объяснять их связь с формой и Советы мастера. назначением. Выполнять наброски цветка с Подведение итогов натуры. Искать варианты декоративного решения цветка для украшения предмета. Использовать палитру, усложнять цветки в зависимости от замысла. Исполнять творческое задание, согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы с помощью приёмов трансформации природных форм в декоративный мотив.

Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

ИЗ ПРОШЛОГО В НАСТОЯЩЕЕ. ХУДОЖЕСТЕННЫЙ ДИАЛОГ КУЛЬТУР (10 ч)

Тема 2. Символика древних орнаментов (7 ч)

7. Растительный орнамент в искусстве Древнего Рассматривать произведения разных видов Египта искусства, украшенных растительным орнаментом.

Восприятие памятников архитектуры и изделий Высказывать суждение об орнаментальном декоративно-прикладного искусства Древнего искусстве Древнего Египта на примере росписей Египта, декорированных орнаментом с дворцов, храмов и гробниц, изделий декоративнорастительным мотивом. прикладного искусства.

Основные содержательные линии. Роль искусства Рассказать о роли искусства в Древнем Египте и и художественной деятельности человека в обожествлении природных мотивов в нём.

развитии культуры. Народное традиционное Объяснять смысл понятий канон, символ.

искусство. Роль изобразительной символики и Сопоставлять изображение реального лотоса и традиционных образов в развитии культуры. тростника (папируса) с их декоративным Выражение в произведениях искусства изображением.Анализировать приёмы представлений о мире, явлениях жизни и трансформирования фор-мы, цвета, объёма природы. Специфика художественного природных растений в декоративные. Участвовать изображения. Композиция. Цвет. Ритм. в обсуждении символического значения Взаимоотношения формы и характера. Передача растительных мотивов в древнеегипетском на плоскости и в пространстве многообразия орнаменте, художественных приёмов создания форм предметного мира. Трансформация и образа растений в орнаменте.

стилизация форм. Виды орнамента. Орнамент и Работать по художественно-дидактическим его происхождение. таблицам. Прослеживать, какова Диалог об искусстве. Главные мотивы последовательность составления растительного орнамента Древнего Египта. древнеегипетского «растительного» орнамента.

Символические значения растительных мотивов Выполнять творческое задание согласно условиям.

(символ Египта, знак плодородия, знак фараона). Выполнять цветные зарисовки — повтор мотивов Колорит древнеегипетских орнаментальных знакового — символического языка росписей. древнеегипетского орнамента (обобщённость Работа по художественно-дидактическим природных форм, выявление существенных таблицам «Варианты композиционных схем признаков для создания декоративного образа, растительного орнамента», «Последовательность условность цвета). Выражать в творческой работе исполнения расти-тельных мотивов». Творческое своё отношение к образу-символу, учитывать задание с использованием приёмов колорит древнеегипетского искусства (белый, преобразования реальной природной формы в чёрный, красный, зелёный, жёлтый цвета).

декоративную. Участвовать в подведении итогов творческой Материалы: простой карандаш, кисть, гуашь, работы. Обсуждать творческие работы фломастеры, тонированная или белая бумага. одноклассников и давать оценку результатам своей Советы мастера. и их творческо-художественной деятельности Подведение итогов

8. Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Рассматривать образы божеств в искусстве Египта Древнего Египта. Анализировать аллегорическую Восприятие фантастических изображений форму выражения отвлечённых понятий египетских богов (Гор, Сехмет, Анубис) в (священный жук — знак солнца и др.). Объяснять смысл понятий аллегория, символ. Участвовать в аллегорической форме.

Основные содержательные линии. Роль искусства обсуждении образов в искусстве Древнего Египта, и деятельности человека в развитии культуры. которые создавались средствами художественной Истоки и смысл искусства. Народное выразительности канона и иносказания и традиционное искусство.

Роль изобразительной наделялись египтянами поэтическим чувством и символики и традиционных образов в развитии мыслями, очеловечивая природу. Работать по культуры. Роль художественной деятельности художественно-дидактической таблице. Изучать человека в освоении мира. Роль искусства в ритм, симметрию, колорит, трансформацию при организации предметно-пространственной среды изображении фантастических существ в жизни человека. Условность художественного древнеегипетском орнаменте. Выполнять изображения. Реальность и фантазия в искусстве. зарисовки — повтор отдельных зооморфных Специфика художественного изображения. мотивов (жука-скарабея, сокола, шакала) для Средства художественной выразительности. композиции — вариации ленточного орнамента по Трансформация и стилизация форм. Роль ритма в мотивам древнеегипетского орнамента. Находить построении композиции в живописи и рисунке, возможные варианты включения зооморфных архитектуре, декоративно-прикладном искусстве. мотивов и элементов растительного орнамента при Орнамент и его происхождение. компоновке композиции — вариации ленточного Диалог об искусстве. Художественное древнеегипетского орнамента. Подбирать колорит своеобразие изображения египетских богов в характерный для искусства Древнего Египта.

аллегорической форме, фигуры человека на Участвовать в подведении итогов творческой основе древнеегипетского канона фигуры работы. Обсуждать творческие работы человека на плоскости, с головой животного, с одноклассников и давать оценку результатам своей иносказательным выражением отвлечённых и их творческо-художественной деятельности понятий знакомит нас искусство Древнего Египта.

Работа по художественно-дидактической таблице «Фантастические мотивы в древнеегипетском орнаменте». Творческое задание с использованием приёмов преобразования реальной природной формы в декоративную.

Материалы: простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, бумага. Советы мастера. Подведение итогов

9. Изысканный декор сосудов Древней Греции Рассматривать сюжетно-изобразительную роспись Восприятие греческой вазописи чёрнофигурного древнегреческой керамики — своеобразную и краснофигурного стилей — выдающихся энциклопедию жизни древних греков, источник памятников мировой художественной культуры. изучения их быта, культуры, мифологии (VI—V вв.

Основные содержательные линии. Роль искусства до н. э.). Высказывать суждение о значении и деятельности человека в развитии культуры. греческой вазописи в мировой художественной Роль изобразительной символики и традиционных культуре, о том, какие сюжеты росписи особенно образов в развитии культуры. Роль понравились.

художественной деятельности человека в Сопоставлять декор чернофигурных и красноосвоении мира. Художественный образ — основа фигурных ваз, выявлять связь сюжетной росписи с и цель любого искусства. Художественные формой сосудов, узнавать, какие сюжетноматериалы и художественные техники. Линия, изобразительные росписи тебе известны о героях штрих, пятно и художественный образ. Истоки мифов, спортивных состязаниях, и находить их.

декоративно-прикладного искусства. Участвовать в обсуждении разнообразия вазовых Диалог об искусстве. Разнообразие рисунков (охота и битвы, танцы, герои мифов, их древнегреческих сосудов по форме, декору и подвиги и чудесные приключения), назначению. Отличительные качества, присущие орнаментальных мотивов в декоре ваз, своеобразия чёрнофигурным и краснофигурным вазам. сюжетно-изобразительной росписи чёрнофигурных Растительные и геометрические орнаменты, и краснофигурных сосудов, о взаимоотношениях подчеркивающие красоту объёмной формы характера росписи с формой сосудов. Работать по сосудов. художественно-дидактическим таблицам.

Работа по художественно-дидактическим Выяснять и приводить примеры отдельных видов таблицам «Формы греческих сосудов», древнегреческих сосудов, их практического «Мотивы древнегреческих орнаментов на назначения. Рассматривать расположение сосудах». Творческое задание с использованием орнаментальных фризов из пальметт и меандра на приёмов преобразования реальной природной сосудах. Выполнять зарисовки — повтор мотивов формы в декоративную. древнегреческого расположения орнамента.

Материалы: простой карандаш, кисть, гуашь, Располагать орнаментальные полосы на силуэте тушь, цветная бумага. вазы, применять в росписи орнаментальных Советы мастера. мотивов композиционные приёмы (выделять Подведение итогов главный мотив, фризовость), планировать местоположение орнаментальных полос, согласовывать с конструкцией вазы (горловина, плечи, тулово, поддон). Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 10—11. Древние орнаменты в творчестве Рассматривать изделия балхарской керамики, художников разного времени фарфор Императорского фарфорового завода в Восприятие произведений искусства керамики Санкт-Петербурге, гончарную чернолощёную (Балхары, Императорский фарфоровый завод керамику российских современных мастеров.

Санкт-Петербург, чернолощёная керамика). Рассказывать, в каких музеях и на каких выставках Основные содержательные линии. Роль наблюдал керамику XVIII—XX вв., какие художественной деятельности человека в произведения понравились. Сравнивать освоении мира. Выражение в произведениях современные балхарские сосуды с искусства представлений о мире, явлениях жизни древнегреческими амфорами, находить общее и и природы. Художественный диалог культур. различия в их пластике и росписи в независимости Роль искусства в создании материальной среды от поставленных задач в разные эпохи народными жизни человека. Виды орнамента. Материалы мастерами. Приводить примеры трансформации декоративно-прикладного искусства. декоративных композиций, в которых отражены Диалог об искусстве. Особенности отображения образы-символы. Участвовать в обсуждении трансформации природных форм в декоративные декоративных образов в произведениях разных в различных видах керамики в искусстве разных видов керамики и художествен-ных выразительных народов. средств, с помощью которых они созданы в Значение обращения к искусству Древнего Египта XVIII—XX вв. Работать по художественнои Древней Греции, как к эталону прекрасного в дидактическим таблицам. Рассматривать развитии своей культуры при постижении тайн разнообразие форм керамической посуды и великого мастерства. особенности согласования элементов декора с Работа по художественно-дидактическим конструкцией различных сосудов. Выполнять таблицам «Типы русской гончарной утвари творческое задание согласно условиям. Создавать XVIII—XX вв.», «Схема росписи ваз по мотивам эскиз-проект для конструирования формы древнегреческого орнамента и современного современной керамической вазы и украшения её декора». узором. Конструировать объёмную форму вазы на Творческое задание с использованием средств основе проекта, используя вспомогательные выразительности декоративно-прикладного готовые формы из пластиковых упаковок.

искусства. Выполнять роспись вазы по мотивам современного Материалы: простой карандаш, кисть, гуашь, декора фарфорового изделия, используя зарисовкитушь, бумага. повторы орнаментальных мотивов. Согласовать и Советы мастера. использовать элементы декора с конструкцией Подведение итогов различных ваз.

Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности 12—13. Орнаментальные мотивы в Рассматривать орнаментальное оформление художественном текстиле Индии и русская изделий декоративно-прикладного искусства, набойка архитектурных рельефов храмов Индии.

Восприятие лентообразных орнаментальных Высказывать суждение об орнаментальном мотивов на предметах домашнего обихода, в искусстве Индии в печатных и тканых рисунках.

печатных и тканых рисунках, отражающих Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия природу Индии, и мотивов индийского орнамента красоты орнаментальных мотивов на индийских в русской набойке. тканях и русской набойки. Сравнивать Основные содержательные линии. Выражение в орнаментальные мотивы Индии и русской набойки.

произведениях искусства представлений о мире, Определять, чем отличается декоративная явлениях жизни и природы. Художественный трактовка мотива «индийская пальметта»

диалог культур. Особенности средств («восточный огурец»), варианты применения этого выразительности в художественных культурах мотива, согласно традициям художественной народов Запада и Востока. Роль искусства в культуры в искусстве народов Западной Европы, создании материальной среды жизни человека. Востока и России. Участвовать в обсуждении Язык пластических искусств и художественный богатства и разнообразия традиционной образ. Средства художественной художественной культуры (на примере орнамента в выразительности. Трансформация и стилизация текстиле Индии и русской набойки), особенностей форм. Взаимоотношения формы и характера. Роль декоративной композиции, и цветового решения ритма в построении композиции в живописи, коврика-покрывала для слона.

рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном Работать по художественно-дидактическим искусстве. Семантика образа в народном таблицам. Рассматривать форму, мотивы, искусстве. Стилизация и знаковый характер используемые при заполнении внутренней декоративного образа. Материалы декоративно- плоскости, цветовое решение орнаментального прикладного искусства. элемента «индийская пальметта» («восточный Диалог об искусстве. Особенности отображения огурец»). Прослеживать состав компо-зиции трансформации природных форм в декоративные (орнаментальная кайма, розетка в центре в разных видах текстильного орнамента в Индии прямоугольника с ковровым узором) орнамента и России и других странах Индии. Образ-символ коврика-покрывала для слона. Выполнять слона и образ-символ популярного мотива творческое задание с использованием приёмов индийская пальметта («восточный огурец»). трансформации природных форм в декоративные.

Работа по художественно-дидактическим Выполнять зарисовку индийского орнамента таблицам «Орнаментальный мотив «индийская «индийская пальметта» («восточный огурец») и пальметта» («восточный огурец»), «Фрагмент эскиз традиционной композиции орнамента для композиции коврика-покрывала для слона». коврика-покрывала для слона. Учитывать Творческое задание с использованием средств традиционные ком-позиционные схемы коврикавыразительности декоративно-прикладного покрывала. Избегать пестроты цвета при искусства. Материалы: кисть, гуашь, бумага, исполнении индийского орнамента. Употреблять фломастеры. не более 3—4 красок и соблюдать цветовой ритм.

Советы мастера. Наносить роспись лёгкими, сочными, живыми Подведение итогов линиями и мазками. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности Тема 3. Традиции Новолетия в культуре народов мира (3 ч)

14. Традиции встречи Нового года в современной Рассматривать произведения разных видов культуре искусства, посвящённые традициям встречи Восприятие произведений народных мастеров на Нового года, эскизы театральных костюмов, тему святок, ёлочных украшений, новогодних и выполненные К. А. Коровиным, Л. С. Бакстом, рождественских открыток, масок, эскизов С. Ю. Судейкиным и др. Рассказывать, какие театральных костюмов в русском искусстве конца персонажи изображены, из чего изготавливались XIX — начала XX в. маски-личины, какие поверья, обычаи характерны Основные содержательные линии. Роль искусства для народного быта на Святках в России.

и художественной деятельности в жизни человека Участвовать в обсуждении традиций встречи и общества. Роль искусства и художественной Нового года в Шотландии, Англии, Италии, деятельности человека в развитии культуры. Роль Германии, России, Китае, традициях празднования изобразительной символики и традиционных Нового года и Рождества в семье и в школе.

образов в развитии культуры. Художественный Работать по художественно-дидактическим диалог культур. Пространственно-визуальное таблицам, создавать эскиз целостного комплекта искусство разных исторических эпох и народов. костюма литературного героя и изображать Особенности средств выразительности в фигуру человека в нём. Принимать участие в художественных культурах народов Запада и коллективной работе по группам в «артели весёлых Востока. Роль искусства в организации мастеров». Выполнять творческое задание согласно предметно-пространственной среды жизни условиям. Выбирать рабочую группу в человека. Проектирование пространственной и соответствии со своими интересами в создании предметной сферы. украшений для ёлки, новогоднего стола, Диалог об искусстве. Традиция встречи Нового карнавального костюма, сувениров. Работать в года у разных народов мира и проведения группах: определять задачу работы, распределять праздничных карнавалов и маскарадов. Работа по виды работ между членами группы, устанавливать художественно-дидактическим таблицам сроки выполнения работы по частям и в целом, «Модули человеческих фигур», «Карнавальный оценивать промежуточные и в целом результаты костюм Хозяйки медной горы (схема работы в выбранной рабочей группе.

изготовления)», «Карнавальный костюм русского Конструировать новогоднюю атрибутику богатыря (схема изготовления)», «Карнавальный (сувениры, украшения для ёлки и новогоднего костюм мушкетёра (схема изготовления)». стола, карнавальные костюмы).

Творческое задание по подготовке к Новому году Участвовать в подведении итогов творческой силами «артели весёлых мастеров». работы. Обсуждать творческие работы Материалы: кисть, гуашь, бумага белая, цветная, одноклассников и давать оценку результатам своей фломастеры и др. и их творческо-художественной деятельности.

Советы мастера. Выполнять задания творческого и поискового Подведение итогов. характера, применяя знания в изменённых Страница для любознательных. Народные условиях. Собирать и осуществлять поиск праздники встречи Нового года в Западной информации о культуре и искусстве с Европе и на Востоке в жизни и искусстве использованием поисковых систем Internet.

Задания творческого и поискового характера Готовить презентацию 15—16. «Новый год шагает по планете…» Рассматривать произведения отечественных и Восприятие произведений отечественных западноевропейских живописцев, находить в них живописцев (М. И. Скотти, А. Мясоедов, соответствия в передаче главных признаков В. И. Суриков, К. О. Со-мов, С. Ю. Судейкин, радости «на миру», праздничных ситуаций, А. В. Шевченко, А. Е. Яковлев и В. И. Шухаев) и цветовых сочетаний в изображении участников художников Западной Европы (П. Пи-кассо, карнавала. Наблюдать праздничные ситуации, П. Сезан) конца XIX — начала XX в. на тему различать их характер и эмоциональные состояния.

карнавала. Сравнивать композицию и цветовое решение сцен Основные содержательные линии. Роль искусства праздничного карнавала в работах разных и художественной деятельности человека в живописцев. Определять общее и различное в них.

развитии культуры. Художественный диалог Высказывать суждение о понравившемся культур. Роль искусства в создании материальной произведении и давать свою эмоциональную среды жизни человека. Язык пластических оценку. Аргументировать ответ. Участвовать в искусств и художественный образ. Средства обсуждении выразительности композиции, художественной выразительности. колорита, сцен праздничного карнавала в Диалог об искусстве. Культура праздника — произведениях выдающихся художников разных древняя традиция. Особенности композиционных стран мира. Рисовать по памяти, по представлению решений, красочности, насыщенности действий, фигуры праздничного карнавального шествия.

характерные для участников карнавалов в разных Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в странах мира. творческой работе своего эмоциональноТворческое задание с использованием ценностного отношения к решению творческой декоративно-живописных средств в задачи. Создавать коллективную декоративновыразительности. живописную композицию на тему украше-ния Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, школьного интерьера к празднику.

фломастеры, цветные мелки и др. Участвовать в подведении итогов творческой Советы мастера. работы. Обсуждать творческие работы Подведение итогов одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оценивать общий ре-зультат коллективной работы

ИСТОРИЧЕСКИЕ РЕАЛИИ В ИСКУССТВЕ РАЗНЫХ НАРОДОВ (10 ч)

Тема 4. Образы мира, тема ратного подвига и защиты родной земли в жизни и искусстве (4 ч)

17. Каменные стражи России (XII—XVII вв.) Рассматривать крепостные сооружения Восприятие древнерусских крепостей (кремли древнерусских городов. Узнавать и называть Новгорода, Владимира, Москвы, Пскова, Ростова древнерусские крепости России, известные из Великого, Сергиева Посада и др.). курса начальной школы, по урокам истории в Основные содержательные линии. Роль искусства 5 классе. Рассказать о взаимосвязи архитектурных и художественной деятельности человека в крепостных сооружений с особенностями развитии культуры. Исторические эпохи и ландшафта. Узнавать основные архитектурные художественные стили. Художественно- элементы древнерусских крепостей и сравнивать эстетическое значение исторических памятников. их. Находить сходство и различия. Высказывать Роль визуально-пространственных искусств в своё суждение о значении творчества формировании образа Родины. Роль искусства в А. М. Васнецова, создавшего архитектурные виды организации предметно-пространственной среды древ-ней Москвы, в которых археологическая жизни человека. Архитектурный образ. точность сочетается с поэтичностью. Участвовать в Архитектура — летопись времён. обсуждении главных архитектурных элементов Диалог об искусстве. Кремли России — свидетели древнерусских крепостей с учётом региональных грозных событий прошлых времён, хранители особенностей архитектуры, древнерусских русской истории, средоточие памятников крепостей как памятников архитектуры и символа культуры, созданных народом. Богатство и борьбы нашего народа за независимость нашей разнообразие каменного зодчества России. Родины. Выполнять зарисовки по памяти, Творческое задание с использованием средств представлению и описанию элементов выразительности графики. древнерусских крепостей (стены, башни, ворота, Материалы: тонированная или белая бумага, бойницы, связь крепости с ландшафтом) с учётом карандаш, мелки, фломастеры, гуашь (по выбору). региональных особенностей архитектуры.

Советы мастера. Использовать различные художественные приёмы Подведение итогов для создания задуманного образа.

Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности

18. Рыцарский замок в культуре средневековой Рассматривать особенности крепостной Европы. Романский и готический стиль в архитектуры Западной Европы. Определять своими архитектуре Западной Европы. Синтез искусств словами главное в архитектурном облике замков Восприятие оборонительных сооружений разных стран. Высказывать своё отношение к Западной Европы времён Cредневековья (замки мощи и красоте оборонительных сооружений.

Объяснять смысл понятий романский и готический Англии, Франции, Нормандии, Испании); соборы стиль. Участвовать в обсуждении сооружений романского и готического стилей (в Париже, Шартре, Праге, Вормсе, Пизе). крепостного романского или готического стиля, Основные содержательные линии. Роль искусства особенностей архитектурных форм, применяемых и художественной деятельности человека в в строительстве замков, и принципов их развитии культуры. Исторические эпохи и возведения. Сравнивать стилевые особенности художественные стили. Художественно- замков или культовых сооружений романского или эстетическое значение исторических памятников. готического стиля Западной Европы. Выполнять Роль визуально-пространственных искусств в творческое задание согласно условиям. Выбирать формировании образа Родины. Роль искусства в для зарисовки элементы романского или организации предметно-пространственной среды готического стиля. Выполнять зарисовки по жизни человека. Архитектурный образ. представ-лению главных архитектурных элементов Архитектура — летопись времён. средневекового замка или постройки романского Диалог об искусстве. Фортификационные или готического стиля. Отражать стилевые каменные сооружения Западной Европы. Донжон особенности архитектуры графическими как архитектурное ядро замка. Храмы романского материалами или силуэтно — приёмом и готического стиля в Западной Европе. Синтез аппликации. Участвовать в подведении итогов искусств. творческой работы. Обсуждать творческие работы Творческое задание с использованием одноклассников и давать оценку результатам своей графических и декоративных средств (в том числе и их творческо-художественной деятельности и в технике аппликации при создании сооружения крепостного типа или собора.

Материалы: гуашь, цветные мелки, фломастеры, бумага белая и цветная. Советы мастера.

Подведение итогов

19. Военное облачение русского воина и доспехи Рассматривать произведения русских и западноевропейского рыцаря в жизни и искусстве западноевропейских художников, изделия Восприятие образа воина Древней Руси в русском народных мастеров России и Западной Европы, искусстве XII—XX вв. (мозаичные и посвящённые теме героического эпоса и иконописные изоб-ражения, произведения исторического прошлого периода Средневековья.

В. А. Фаворского, Ю. П. Кугача, П. Д. Корина и Определять своими словами самое главное в них.

др., в декоративно-прикладном искусстве) и Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия образа рыцаря в искусстве Западной Европы этих произведений. Участвовать в обсуждении XIII—XVI вв. (рельефы и статуи, произведения своеобразия образов воинов-защитников родной живописцев Джорджоне, В. Карраччо, земли, созданных в произведениях разных видов Тинторетто, Тициана и др.). изобразительного искусства России XII—XX вв. и Основные содержательные линии. Роль худо- образа рыцаря в искусстве Западной Европы XIII— жественной деятельности человека в освоении XVI вв. Особенности изображения воина в мира. Отражение в искусстве изменчивости религиозном и светском искусстве. Работать по эстетического образа человека в разные художественно-дидактическим таблицам.

исторические эпохи. Храмовая живопись. Рассматривать боевое снаряжение русского воина Художественный диалог культур. Великие и западноевропейского рыцаря, применять его мастера русского и европейского искусства. элементы при изображении русского воина или Образ воина, защиты Отечества в жизни и рыцаря. Выполнять творческое задание согласно искусстве. Живопись, графика, скульптура. условиям. Выполнять зарисовки по представлению Особенности художественного образа в разных и описанию фигуры русского воина или рыцаря в видах искусства. Портрет. Специфика доспехах. Участвовать в подведении итогов художественного изображения и художественные творческой работы. Обсуждать творческие работы техники. одноклассников и давать оценку результатам своей Диалог об искусстве. Образ защитника Отечества. и их творческо-художественной деятельности Особенности военного облачения русского воина и западноевропейского рыцаря. Средства художественной выразительности в передаче стойкости и храбрости русских воинов, их доброты и красоты. Разнообразие художественных средств выразительности в изображении образа рыцаря в боевом снаряжении в искусстве Западной Европы XIII—XVI вв.

Работа по художественно-дидактической таблице «Доспехи русского воина XI—XIV вв.» и «Доспехи рыцаря Западной Европы».

Творческое задание с использованием живописных и декоративных средств при создании образа русского воина или рыцаря.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Советы мастера. Подведение итогов

20. Батальная композиция. Называть батальные композиции, известные из У истоков исторического жанра курса начальной школы. Приводить примеры Восприятие батальных композиций в разных изображения боевых сцен разных народов видах искусства Западной Европы XII—XVII вв. Древнего мира на основе изучения истории и России XV—XX вв. Древнего мира. Рассматривать батальные Основные содержательные линии. Роль искусства композиции в разных видах искусства (графика, и художественной деятельности человека в живопись, медальерное искусство, шпалера, развитии культуры. Художественно-эстетическое лаковая миниатюра (Палех, Мстёра)).

Объяснять, что означает понятие батальный жанр.

значение исторических памятников. Великие мастера русского и европейского искусства. Участвовать в обсуждении произведений разных Образы мира, защиты Отечества в жизни и в видов искусства батального жанра, созданных в искусстве.

Язык пластических искусств и Западной Европе и России, художественных художественный образ. Специфика выразительных средств создания образа битвы художественного изображения. Специфика мастерами разных эпох. Рисовать батальную художественной выразительности. Виды и жанры композицию. Выбирать сюжет боевых действий пластических искусств. Исторический жанр. эпохи Средневековья. Выбирать согласно замыслу Сюжет и содержание в произведении искусства. художественные выразительные средства и Исторические, мифологические и библейские материалы. Выражать в творческой работе своё темы в изобразительном искусстве. Особенности отношение к непоколебимой стойкости русских художественного образа в разных видах воинов. Работать в любой технике: графической, искусства. Диалог об искусстве. Батальный жанр живописной или смешанной, с применением в искусстве России и Западной Европы. аппликации. Выделять композиционный центр и Изображение художественными средствами придавать уравновешенность композиции.

наиболее ответственных моментов битвы, Участвовать в подведении итогов творческой передача исторической достоверности эпохи. работы. Обсуждать творческие работы Творческое задание с использованием известных одноклассников и давать оценку результатам своей приёмов работы в разной технике (графической, и их творческо-художественной деятельности живописной).

Материалы: кисть, гуашь, мелки, бумага, фломастеры, тушь (на выбор).

Советы мастера. Подведение итогов Тема 5. Образ женщины в искусстве разных эпох (2 ч)

21. Тема прекрасной девы и женщины-матери в Рассматривать произведения иконописи и светской искусстве живописи, воссоздавшие образ женщины.

Восприятие произведений иконописи разных эпох Рассказывать о своих впечатлениях от (искусство Византии, Древней Руси) и образа произведений византийской и древнерусской женщины в светском искусстве Западной Европы иконописи. Высказывать суждения о и России. произведениях Леонардо да Винчи и других Основные содержательные линии. Искусство и художников эпохи Возрождения, в которых мировоззрение. Роль изобразительной символики изображение богинь и мадонн претерпевают и традиционных образов в развитии культуры. изменения. Сопоставлять образ женщины в Целостность визуального образа культуры. портретах разных эпох и высказывать своё Отражение в искусстве изменчивости суждение о том, что тема женственности и эстетического образа человека в разные материнства — вечная тема искусства. Участвовать исторические эпохи. Храмовая живопись. в обсуждении своеобразия иконописного образа Великие мастера русского и европейского женщины, его канона, о разработке женской темы в искусства. Выражение в образах искусства искусстве эпохи Возрождения и последующих нравственного поиска человечества. Специфика веков и характерных его признаках для каждого художественного изображения. Условность этапа развития искусства. Работать по художественного изображения. Композиция. художественно-дидактическим таблицам.

Пропорции. Цвет. Портрет. Рассматривать пропорции лица и изменения в Диалог об искусстве. Искусство Византии и расположении губ, бровей, век, вызванные Древней Руси, воплощавшее духовные истины различными эмоциональными состояниями христианства. Новая трактовка образа женщины в человека. Выполнять творческое задание согласно эпоху Возрождения в творчестве Леонардо да условиям. Выполнять зарисовки по представлению Винчи и Рафаэля. Образы женщин в портретном женского лица. Передавать характерные искусстве Западной Европы XVI—XVIII вв. и в возрастные особенности (юность, молодость, русском искусстве XVIII в. старость). Намечать лёгкими линиями овал головы Работа по художественно-дидактическим и профильную (среднюю) линию, проходящую таблицам «Пропорции лица человека», через середину лба, переносицы и подборка.

«Различное эмоциональное выражение лица Рисовать линию глаз, надбровных дуг, основание человека». Творческое задание. носа и уха. Применять парные, симметрично Материалы: простой карандаш, бумага, цветные расположенные относительно средней линии мелки, бумага тонированная. опорные точки головы и наносить их с учётом Советы мастера. основных пропорций головы, характера движения Подведение итогов и перспективных сокращений. Завершить прорисовку карандашом общей формы и деталей головы. Прорабатывать светотени. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности

22. Личность женщины в портретно-исторической Рассматривать женские портреты, созданные композиции XIX — начала XX в. отечественными и западноевропейскими Восприятие женских портретов художников художниками. Рассказывать, какие портреты и XIX — начала XX в. (отечественных — каких художников тебе понравились и почему.

О. А. Кипренского, К. П. Брюллова, Определять особенности в передаче образа героини А. Г. Венецианова, И. Н. Крамского, и её костюма в портретах разных времён.

И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Участвовать в обсуждении художественных К. С. Петрова-Водкина и западноевропейских — особенностей мастеров России и Западной Европы, Ж. О. Д. Энгра, Ф. Гойи, О. Ренуара). значение костюма в портретно-исторической Основные содержательные линии. Отражение в композиции женской фигуры. Выполнять искусстве изменчивости эстетического образа творческое задание согласно условиям. Создавать человека в разные исторические эпохи. Великие портретно-историческую композицию с передачей мастера русского и европейского искусства. исторического времени с помощью костюма Выражение в образах искусства нравственного героини. Намечать лёгкими линиями силуэт поиска человечества, нравственного выбора женской фигуры (парадный портрет во весь рост, отдельного человека. Раскрытие в композиции поясной портрет и др.), учитывать выбранный сущности произведения. Контраст в композиции. формат листа. Выбирать соответствующий Колорит картины. Портрет. Диалог об искусстве. исторический костюм, учитывая при этом Искусство портрета России и Западной Европы изменения его силуэта, аксессуаров в светских XIX—XX вв. Изменение характера трактовки костюмах на протяжении XVIII—XIX вв. При женского образа. Роль интерьера и костюма в выборе исторического костюма использовать портрете. Раскрытие творческого и героического репродукции в альбомах по искусству, а также начала в человеке. Композиция портрета. поисковые системы Internet. Принимать участие в Эмоциональная и художественная выставке рисунков в классе и защищать свою выразительность образа портретируемого, портретную композицию и выбор исторического пробуждающая лучшие человеческие чувства. костюма. Участвовать в подведении итогов Творческое задание с использованием творческой работы. Обсуждать творческие работы художественных выразительных средств одноклассников и давать оценку результатам своей живописи. Материалы: гуашь, цветные мелки, и их творческо-художественной деятельности белая или тонированная бумага. Советы мастера.

Подведение итогов Тема 6. Народный костюм в зеркале истории (2 ч) 23—24. Русский народный костюм как Рассматривать образцы традиционного русского культурное достояние нашего Отечества женского и мужского костюма конца XIX в.

Восприятие праздничного женского и мужского Рассказать, из каких элементов состоит наряда конца XIX в. из разных местностей северорусский и южнорусский комплекс России. традиционной женской одежды, выявлять Основные содержательные линии. Роль искусства разнообразие кроя и вышивки в северо-русском и и художественной деятельности человека в южнорусском комплексах традиционной одежды.

развитии культуры. Народное традиционное Назвать музеи, в фондах которых хранятся искусство. Роль изобразительной символики и традиционные русские народные костюмы.

традиционных образов в развитии культуры. Участвовать в обсуждении отличительных черт Выражение в произведениях искусства русского народного костюма (плавность форм, представлений о мире, явлениях жизни и живописный характер тканей и головных уборов).

природы. Роль искусства в организации Узнавать и называть образы-символы, которые предметно-пространственной среды в жизни включались в орнамент русского традиционного человека. Семантика образа в народном костюма. Разъяснять обереговую функцию искусстве. Материалы декоративно-прикладного орнамента на рубахе. Высказывать своё суждение, искусства. почему национальная одежда русского народа Диалог об искусстве. Народный традиционный входит в портретное искусство и историческую костюм в русской культуре и искусстве. Знаки- живопись.Выполнять задание согласно условиям.

символы в орнаменте русского традиционного Выполнять зарисовку женской фигуры в народном костюма, отражающие представление русского костюме с учётом региональных особенностей человека о Вселенной, конструктивные (разнообразие северо-русского, южнорусского особенности женского традиционного костюма и костюма или костюма народов России).

Намечать их сходство с конструкцией крестьянской избы. лёгкими линиями обобщённый силуэт фигуры, Эстетическая и функциональная ценность передавая особую стать женской фигуры с русского народного костюма как культурного помощью изображения конусообразной линии, достояния. ограничивающей сарафан. Намечать рукава Творческое задание с использованием рубахи, абрис головного убора. Прорисовывать художественных выразительных средств графики декоративные мотивы. Завершить композицию и живописи. женской фигуры в народном костюме в цвете, Материалы: простой карандаш, белая или используя доминирующие цвета (красный, синий, тонированная бумага. золотистый) и нанося их на главные части одежды.

Советы мастера. Участвовать в подведении итогов творческой Подведение итогов. работы. Обсуждать творческие работы Страница для любознательных. Традиционный одноклассников и давать оценку результатам своей костюм народов нашей страны как культурное и их творческо-художественной деятельности.

наследие России Выполнять задания творческого и поискового Задания творческого и поискового характера характера, применяя знания в изменённых условиях. Осуществлять сбор и поиск информации о культуре и искусстве с использованием поисковых систем Internet. Готовить презентацию.

Составлять описание традиционных костюмов народов России Тема 7. Международный фольклорный фестиваль в пространстве современной культуры.

Синтез искусств (2 ч) 25—26. «Возьмёмся за руки друзья…» Рассматривать традиционные костюмы народов Разноликий хоровод. Вековые традиции разных России. Рассказать об общем и различном в народов народных костюмах представителей разных Восприятие традиционного костюма народов народов России. Высказать свои суждения о том, с России на основе образцов одежды из музейных какой целью проводятся фольклорные фестивали и коллекций или используемых участниками почему традиционная народная одежда является их фольклорных фестивалей, а также отличительным признаком. Участвовать в фотоизображений праздничных костюмов обсуждении характерных особенностей Архангельской, Новосибирской, Омской национального костюма из разных регионов областей, Чувашии, Башкорстана, Калмыкии, России. Сравнивать изображения народного

Коми, Тувы и т. д., представленных в учебнике. костюма в произведениях разных видов искусства:

Основные содержательные линии. Декоративно- живопись, фигуры из большой серии «Народы прикладные виды искусства. Художественный России» (Императорский фарфоровый завод), диалог культур. Взаимоотношения между тряпичные куклы, в одежде которых переданы народами, между людьми разных поколений в этнографические признаки одежды народов из жизни и искусстве. Роль и значение разных регионов России.

изобразительного искусства в синтетических Работать по художественно-дидактической видах творчества. таблице. Прослеживать, каковы особенности Диалог об искусстве. Характерные особенности объёмно-пласти-ческой формы, реализованные в народного традиционного костюма из разных крое, каков состав элементов костюма, регионов России. Бережное отношение особенности их декорирования. Выполнять художников к передаче этнографических творческое задание согласно условиям. Выбирать признаков одежды народов из разных регионов художественные приёмы для осуществления своего России. Фольклорный фестиваль как обмен замысла творческой работы. Рисовать по-своему опытом по сохранению народных традиций и наряд участников фестиваля. Выражать в форм фольклора и популяризация традиционных творческой работе своё эмоционально-ценностное народных форм досуга. Особенности отношение к традиционному народному костюму.

художественного образа-красоты и разнообразие Намечать лёгкими линиями разработку фигур народного праздничного костюма в людей в народных костюмах России в композиции.

произведениях разного вида искусства и в жизни. Выделять цветом силуэты фигур людей на фоне Работа по художественно-дидактической таблице окружающей среды. Завершать композицию «Традиционный костюм народов России». разработкой декоративных элементов праздничной Творческое задание с учётом собственных одежды. Составлять фризовую ком-позицию для представлений о красоте народного праздничного оформления школьного интерьера к фольклорному костюма с использованием известных приёмов и празднику. Участвовать в подведении итогов техник. творческой работы. Обсуждать творческие работы Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, одноклассников и давать оценку результатам своей фломастеры, цветные карандаши (на выбор). и их творческо-художественной деятельности.

Советы мастера. Обсуждать и оценивать результат коллективной Подведение итогов работы (8 ч)

ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ИСКУССТВЕ. ВЕСНА — УТРО ГОДА

Тема 8. Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве (4 ч) 27—28. Весенний гомон птичьих стай в жизни и Рассматривать произведения пейзажного искусства искусстве и анималистического жанра отечественных и Восприятие произведений живописцев зарубежных художников, воссоздавших (отечественных: А. И. Кувин, Н. И. Барченков, С. живописные И. БлонРассматривать произведения пейзажного образы весны и птиц. Находить в них признаки искусства и анималистического жанра реальной природы. Высказывать свои впечатления отечественных и ская — и зарубежных — А. от увиденного. Рассматривать произведения Дюрер); абашевской глиняной, богородской народного искусства. Рассказывать об резной игрушек, архангельской щепной птицы, уникальности русских орнаментов для вышивки, хохломской образов птиц, созданных народными мастерами из росписи по дереву, сосудов из Скопина, разных художественных центров России. Различать воплощающих образы птиц и пробуждения произведения по технике исполнения, по весенней природы. художественным приёмам росписи. Высказывать Основные содержательные линии. собственные суждения о произведениях.

Изобразительные виды искусства. Особенности Участвовать в обсуждении примет весны, художественного образа в разных видах отражённых в произведениях живописи, в устном искусства. Пейзаж, народном творчестве, народном декоративноанималистический жанр. Изображение прикладном искусстве, а также образа птицы в предметного мира. Рисунок с натуры и по верованиях и мифологии древних славян, в резной, представлению. Декоративно-прикладные виды расписной, щепной, глиняной игрушке.

искусства. Семантика Сопоставлять средства художественной образа в народном искусстве. Выражение в выразительности разных видов искусства.

произведениях искусства представлений о мире, Выявлять живописные и декоративные приёмы явлениях жизни и природы. Язык пластических передачи особенностей мифологических и искусств. Средства художественной реальных птиц.

выразительности. Художественные материалы и Выполнять с натуры, по памяти, по представлению художественные техники. Диалог об искусстве. зарисовку птицы. Применять графические приёмы Приметы весны, характерные особенности в создании выразительного изображения птиц.

весенних птиц в произведениях Выполнять по эскизу скульптурный этюд птицыразных жанров и видов искусства. Средства образа.

художественной выразительности в создании Участвовать в подведении итогов творческой образов весны, птиц в разнообразных видах работы. Обсуждать творческие работы искусства, (живопись, графика, декоративно- одноклассников и давать оценку результатам своей прикладное искусство). Творческое задание с и их творческо-художественной деятельности использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень) и разнообразных графических материалов в реалистической или условно-декоративной технике. Материалы: простой или цветные карандаши; стека, глина, пластилин одноцветный или цветной; краски для росписи, штампики.

Советы мастера. Подведение итогов 29—30. «Живая зыбь» Рассматривать пейзажи отечественных и Восприятие произведений пейзажистов зарубежных мастеров, воссоздавших образы (западноевропейских: Я. Проселлиса, Я. ван водной стихии. Сопоставлять их с реальными Гойена, У. Тёрнера, Я. ван Рёйсдала, Г. Курбе, К. природными явлениями. Находить сходство Моне, П. Гогена, М. Вламинка — и живописных образов с действительностью.

отечественных —И. К. Айвазовского, Н. О. Выявлять приёмы достоверной, убедительной и Дубовского, К. Ф. Богаевского, Е. Е. Лансере, Е. волнующей зрителя передачи образов водного И. Востокова, И. И. Левитана, В. Д. Поленова), пространства и композиционные, колористические, создавших неповторимые эмоциональные особенности. Выявлять среди марины и образы озёрных и речных просторов пейзажных произведений сходство и различия в разных уголков нашей планеты и России. композиционном решении, манере исполнения, Основные содержательные линии. Роль эмоциональном настроении. Объяснять, в чём художественной деятельности человека в состоит привлекательность произведений того или освоении мира. Выражение в произведениях иного художника. Наблюдать за изменениями в искусства представлений о мире, явлениях жизни природе в родных местах, замечать и природы. Художественный образ — основа и красоту водоёмов в период весеннего цель любого искусства. пробуждения. Участвовать в обсуждении манеры Композиция. Линейная и воздушная перспектива. письма разных художников-маринистов, Контраст в композиции. Цветовые отношения. особенностей сюжетов, мотивов, композиции, Колорит картины. Напряжённость и колорита. Высказывать насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка. суждения и давать эмоциональную оценку их Линия, штрих, пятно и художественный образ. творчеству. Выполнять эскиз композиции по Роль ритма в построении композиции в живописи памяти или по представлению пейзажа с водным и рисунке. Диалог об искусстве. Жанр марины. пространством (озеро, река, морские дали и т. д.) и Творчество И. К. Айвазовского. Средства завершать композицию в цвете. Выполнять художественно-образного языка в отображении творческое задание согласно условиям. Выражать в пейзажа-марины в творчестве выдающихся творческой работе своё отношение к природе.

художников мирового искусства. Разнообразие Участвовать в подведении итогов творческой приёмов и средств художественной работы. Обсуждать творческие работы выразительности, которыми пользуются одноклассников и давать оценку результатам своей живописцы в и их создании водных пейзажей в разное время дня и творческо-художественной деятельности.

года. Выполнять задания контрольного, поискового и Творческое задание с использованием творческого характера, используя полученные графических и живописных средств знания в изменённых условиях. Осуществлять сбор выразительности и разнообразных и художественных материалов. поиск информации о культуре и искусстве с Материалы: простой карандаш, бумага белая или использованием поисковых систем Интернета, тонированная, акварель, гуашь, цветные мелки использовать знания об особенностях (пастель). иконописного канона при восприятии Советы мастера. Подведение итогов. иконописного образа Христова Воскресения и Страница для любознательных. Образы христианского праздника Пасхи, Воскресения Христова в древнерусской живописи систематизировать сведения о храмовой живописи Задания контрольного, поискового и творческого с помощью таблицы. Готовить презентацию характера Тема 9. Светлое христово воскресение, пасха (2 ч) 31—32. «Как мир хорош в своей красе Рассматривать произведения отечественных нежданной…» художников, в которых воссозданы образы Пасхи Восприятие произведений отечественных —праздника Воскресения Христова, весны, мастеров живописи — А. В. Лентулова, Н. К. плодоносящих сил природы. Рассказывать, почему Рериха, С. Ю. Жуковского, Л. Большаковой, художники обращаются в своих произведениях к воссоздавших настроение пасхального, весеннего этой теме.

праздника, произведений народного и Высказывать своё суждение и отношение к декоративно-прикладного Пасхальному празднику, к произведениям искусства (пасхальные яйца К. Фаберже, иконописи и светской живописи, воплотившим его пасхальные яйца (скань), украинские писанки). образное решение. Сопоставлять натюрморты Основные содержательные линии. Выражение художников с праздничной пасхальной в произведениях искусства представлений о мире, атрибутикой. Рассказывать о традициях явлениях жизни и природы. Духовно- празднования Пасхи в своей семье.

нравственные проблемы жизни и искусства. Участвовать в обсуждении традиций Народные праздники, обряды в искусстве. орнаментальной и сюжетной росписи яиц, Диалог об искусстве. Обряды, действа, символика атрибутов Пасхального праздника, особенностей праздника Пасхи. Передача светлого образа манеры, средств художественной выразительности пасхального дня в произведениях искусства. пасхальных натюрмортов, Пасхальные сувениры (яйца крашеные, из золота, своеобразия композиции (набор предметов, хрусталя, фарфора, драгоценных камней и т. д.). колорит, общее эмоциональное настроение).

Работа по художественно-дидактической таблице Выявлять различные средства художественноВарианты композиционных схем пасхального образного языка разных натюрморта». Творческое задание с художников для творческого воплощения образа использованием живописных и декоративных светлого христианского праздника. Высказывать средств выразительности. своё впечатление от пасхальных натюрмортов.

Материалы (по выбору): простой карандаш, Работать по художественно-дидактической гуашь, акварель, цветные мелки, белая или таблице. Осмысливать композиционное построение тонированная бумага (для фона). пасхального натюрморта и учитывать в работе Советы мастера. свойства Подведение итогов. цвета в передаче праздничного настроения.

Выполнять эскизы композиции натюрморта и завершать композицию натюрморта в цвете.

Выражать своё отношение к празднику, к предметному миру, соответствующему праздничной ситуации. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности Тема 10. Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве (2 ч) 33—34. Земля пробуждается Рассматривать произведения отечественных и Восприятие произведений мастеров живописи западноевропейских живописцев, воссоздавших XVI—XX вв. (отечественных: К. Ф. Юона, И. И. образы пробуждающейся природы (растений, птиц, Шишкина, А. Я. Головина, Ф. П. Толстого, Ю. насекомых). Рассказывать, почему художники Арсенюка — и западноевропейских — Леонардо обращаются в своих произведениях к этой теме.

да Винчи, А. Дюрера, К. Моне, А. Масона, А. Рассматривать произведения декоративноРуссо), произведений народного и декоративно- прикладного искусства, в декоре которых прикладного присутствуют искусства. разнообразные природные мотивы. Сопоставлять Основные содержательные линии. Выражение в эти мотивы с реальными природными объектами.

произведениях искусства представлений о мире, Находить в них сходство и различия. Высказывать явлениях жизни и природы. Роль искусства в своё отношение к произведениям, воплотившим создании материальной среды жизни человека. образное решение мира весенней природы.

Виды и жанры пластических искусств. Рассказывать о местных особенностях Изображение предметного мира. Рисунок с растительного мира, птицах, насекомых.

натуры, по представлению. Передача на Участвовать в обсуждении особенностей манеры плоскости и в пространстве многообразных форм того или иного художника, средств предметного мира. Трансформация и стилизация художественной выразительности и своеобразия форм. композиций при создании произведений разных Диалог об искусстве. Декоративность форм видов искусства на тему преображения весенней весенней природы (растений, птиц, насекомых, природы. Высказывать своё отношение к животных) и её отражение в произведениях образному строю этих произведений. Работать по разных видов искусства. Приёмы (раздельный художественно-дидактической таблице.

мазок, заливка фона цветом «по-сырому», Прослеживать приёмы декоративной отпечаток с природной формы по мокрой бумаге трансформации природных форм и учитывать в и др.) и средства художественной работе графические и живописные средства выразительности (композиция, колорит, ритм, решения декоративного образа. Выполнять пятно, декоративные разделки: штрихи, точки, графические зарисовки с натуры цветов, трав, звёздочки, паутинки, ломаные линии разной насекомых, эскизы к коллективной композиции.

толщины и направлений), которыми пользуются Принимать участие в коллективной работе по художники для передачи образа весенней созданию декоративно-живописной композиции в природы. материале согласно теме и условиям творческого Работа по художественно-дидактической таблице задания. Выражать эмоционально-эстетическое «Варианты декоративного решения насекомых». отношение к родной природе, к создаваемым Творческое задание с использованием образам. Участвовать в подведении итогов графических и декоративно-живописных средств творческой работы. Обсуждать совместные с выразительности и разнообразных одноклассниками художественных материалов. творческие проекты и давать оценку результатам Материалы (по выбору): простой карандаш, своей и их творческо-художественной акварель, гуашь, тушь, перо, цветные мелки, деятельности.

фломастер, бумага белая или тонированная.

Советы мастера.


Похожие работы:

«Проект Программы развития ООН и Правительства Казахстана "Казахстанинициатива развития рынка ветроэнергетики" Доклад Перспективы использования ветроэнергетики в Казахстане Подготовлен в рамках проекта ПРООН.ГЭФ "Казахстанинициатива развития рынка ветроэнергетики" Руководитель проекта: Дорошин Г.А. Алматы, 2006 Проект...»

«В ПЕРУ С BELMOND KIPLING PRIVATE JOURNEYS приглашает вас познакомиться с величественными памятниками двух минувших цивилизаций, древних инков и испанской колонии. В Перу компания Belmond располагает пятью превосходными отелями и роскошным поездом роскошь и комфорт для путешествия вашей мечты!KIPLING PRIVATE JOURNEYS 1 День. П...»

«НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБЩЕСТВО С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ФАРМЭК" Руководство пользователя ВКЛЮЧЕНИЕ И ВЫКЛЮЧЕНИЕ Для включения газоанализатора нажать кнопку "ВКЛ" и удерживать около 3 сек до окончания звукового сигнала. Задержк...»

«Евхаристия. Таинство Царства Глава 1. Таинство собрания §I § II § III § IV §V § VI Глава 2. Таинство царства §I § II § III § IV §V § VI § VII § VIII § IX §X § XI Глава 3. Таинство входа §I § II § III § IV §V § VI § VII Глава 4. Таинство слова §I § II § III § IV Глава 5. Таинство верных §I § II § III...»

«НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Гуманитарные науки. 2013. № 13 (156). Выпуск 18 5 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК УДК 81-13 ДИСКУРС И ЗНАНИЕ1 В статье рассматривается связь меж ду дискурсом и знани­ Т. А. ван Дейк ем. Эпистемологическая задача статьи заключается в формулирова­ нии ново...»

«ПОСОБИЕ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ПОЛНОСТЬЮ ПРОЧИТАЙТЕ ПОСОБИЕ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ДО НАЧАЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗДЕЛИЕМ В данном документе компании Radio Systems Corporation, Radio Systems PetSafe Europe Ltd., Radio Systems Australia...»

«Гарий Немченко СТАЛИНСКИЙ ГЛАМУР, или "КРАСОТКИ КАБАРЕ" У МАРТЕНОВ 1942-го ГОДА 1. Началось это тридцать лет назад, когда в Союзе вот-вот должны были отметить 40-летие Победы. Началось с обвинения в отсутствии "кузнецкого патриотизма". К тому времени я давно жил в Москве, но не только...»

«ТЕРМИНЫ СВОЙСТВА В АРХАНГЕЛЬСКИХ ГОВОРАХ: МОЛОДКА* 1. В литературном языке для названия жены сына используется два термина: невестка и сноха. Значение их идентично, хотя иногда утверждается, что между ними имеются некоторые гендерные несоответствия:...»

«Таврический научный обозреватель www.tavr.science № 9(14) — сентябрь 2016 СПЕЦИАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УДК: 52.6+550.3+614.8 Сухарев В. А. Д.т.н., профессор Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского ЭПИДЕМИИ Г...»

«УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 В19 Серия "Русская классика" основана в 2008 году Серийное оформление А.А. Кудрявцева Компьютерный дизайн Г.В. Смирновой Васильев, Борис Львович. В19 А зори здесь тихие. : [сборник] / Васильев Борис Львович. — Москва : Издательство АСТ, 2017. — 480 с. — (Русская классика)...»

«Приложение КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА уязвимых декоративных видов растений, занесенных в Красную книгу Российской Федерации и/или Красную книгу Хабаровского края, произрастающих на территории Хабаровского края ПЕРВОЦВЕТЫ Название: Горицвет амурский Adonis amurensis Regel et Radde Кат...»

«ЗАЯВЛЕНИЕ НА ИЗМЕНЕНИЕ ПРОГРАММЫ СТРАХОВАНИЯ к договору "ГАРДИА" Я, (ФИО)_, являясь Страхователем по договору страхования (полису) серия RT1 № прошу внести следующие изменения в договор страхования (Полис). Внимание! Заявление необходимо предоставить в ООО "ППФ Стр...»

«Акафист преподобному Елисею Сумскому Кондак 1 Избранный угодниче Христов, преподобне отче Елисее, возсиявый земли Карельстей яко чудный свет; многим воздержанием житие твое украсивый на земли, сего ради и венцем венчанный на Небеси; прехвальный подвижниче жития строга...»

«О 1/ Mr Grnr ai a e nd t A A IS H H! NI TG Set A en FW H8r a " cn mia. Irni. 1 F n n i c S n co.7 e d f c cs 9 m i rn / c aa. Мартин Гарднер ЕСТЬ ИДЕЯ! Перевод с английского Ю. А. ДАНИЛОВА МОСКВА "МИР" 1982 ББК 22.1 Г 20 УДК 51-8 Гарднер М. 20 Есть идея!: Пер. с англ./Перевод...»

«12 мая 2016 г. СМИ о Группе компаний МНП и Заводе Красное Сормово Ежедневный информационный обзор НОВОСТИ УТРЕННЕГО ВЫПУСКА Михаил Бабич принял участие в торжественной церемонии спуска на воду нефтеналивного танкера // Пресс-служба полномочного представителя президента в ПФО Красное Сормово спустил на воду второй танкер проекта RST27 для компании БФ танкер// Пресс-служба Морского инженерного бюро Завод Красное Сормово спустил на вод...»

«Закрытое акционерное общество “ШТРИХ-М” 115280, РФ, г. Москва, ул. Мастеркова, 4 ПРЕПАКИНГ ПРИНТЕР Штрих-ПАК 110 РУКОВОДСТВО АДМИНИСТРАТОРА Редакция 1 от 11.12.08 Препакинг принтер "Штрих-ПАК 110" Руководство администратора Оглавление Введение Часть 1. Подготовка к работе 1.0 Меры предосторожности 1.1 Общий вид 1.2 Описание...»

«Справка по Dorico Daniel Spreadbury Cristina Bachmann, Heiko Bischoff, Christina Kaboth, Insa Mingers, Matthias Obrecht, Sabine Pfeifer, Benjamin Schtte, Marita Sladek перевод Vadim Kupriyanov В этом PDF-документе установлена повышенная чёткость текста для слабовидящих пользователей. Обратите внимание на то, что из-за сло...»

«Сырье для производства пива Хмель является одним из видов сырья для производства пива. Содержит микроорганизмы, которые хотя и при варке частично разрушаются, но оказывают влияние на качество и сохранение складированного хмеля. Хмель переносит на себе первичные ( с поля) заболевания, а...»

«УНИВЕРСИТЕТ "ТУРАН" Департамент магистратуры и докторантуры Утверждаю Проректор по послевузовскому образованию и международному сотрудничеству _ д.э.н., профессор Тусупова Л.А. "_" 2016г. Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры "Туризм и сервис" Протокол № 12 от 15.06.2016 ПРОГРАММА вступительно...»

«Приложение 1 (ООП ООО) УТВЕРЖДЕНО приказом директора МБОУ Успенской СОШ от 29.08.2016 № 169/01-07 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии 7 класс Соответствует ФГОС основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в редакции приказов от 29.12.2014...»

«ВІСНИК ПРИАЗОВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ 2012р. Серія: Технічні науки Вип. 24 ISSN 2225-6733 ЗВАРЮВАЛЬНЕ ВИРОБНИЦТВО УДК 621.791.927 ©Чигарев В.В.1, Цыс Е.А.2 СПОСОБЫ ЭЛЕКТРОКОНТАК...»

«Узлы для туризма Для преодоления препятствий (спуски, подъемы, переправы, траверсы и т.д.) в путешествиях, особенно горных, применяются веревки, карабины, страховочные системы и различные узлы. Каждому туристу важно знать, как вяжется и где применяется тот или иной узел. Узлы можно классифицировать по...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.