WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

Pages:   || 2 |

«Департамент образования администрации г.Томска МОУ Академический лицей г.Томска Состояние образовательно-воспитательной деятельности МОУ Академического лицея ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования администрации г.Томска

МОУ Академический лицей г.Томска

Состояние образовательно-воспитательной

деятельности МОУ Академического лицея г.Томска

при вхождении в КПМО

ОТКРЫТЫЙ

Информационно-аналитический доклад директора МОУ Академического

лицея г.Томска, к.п.н. Тоболкиной И.Н.

2008г.

И.Н. Тоболкина. Открытый информационно-аналитический доклад

директора МОУ Академического лицея г.Томска – Томск: Томский ЦНТИ,

2008 – 87с. – 1000 экз.

Доклад подготовлен директором МОУ Академического лицея г.Томска в рамках реализации плана-графика мероприятий г.Томска по выполнению КПМО на территории Томской области, содержит информацию о состоянии учебно-воспитательной деятельности учреждения на переходном этапе внутренней реорганизации и вхождении в эксперимент по НСОТ.

Доклад предназначен для публичного представления общих результатов деятельности ОУ общественности Академгородка, родителям, учредителю, партнерам, членам Совета лицея и всем юридическим и физическим лицам, желающим получить достоверную информацию о деятельности учреждения.

Доклад издан по решению Совета лицея – органа общественного управления учреждением (протокол №40 от 15.05.2008г., пункт 4).

Сведения об авторе: Тоболкина Ирина Николаевна, директор МОУ Академического лицея г.Томска с момента создания учреждения, автор образовательной модели лицея, к.п.н., Почетный работник образования РФ, победитель ПНПО 2006 года.



ISBN 978-5-89702-223-6 ©МОУ Академический лицей г. Томска, 2008.

©Тоболкина И.Н., 2008.

Содержание Введение

1 Общая характеристика учреждения

2 Характеристика образовательной среды

I Формирование социальной компетентности

II Формирование культурно-эстетической компетентности

III Формирование профилактико-оздоровительной компетентности

IV Формирование нравственно-альтруистической компетентности

V Трудовое воспитание

VI Итоги мониторинга

3 Управление учреждением

4 Ресурсное обеспечение образовательного процесса

5 Результаты образовательной деятельности

6 Инновационная деятельность лицея

7 Перспективы развития ОУ

Список сокращений, используемых в докладе:

Введение Данный доклад – это не первый опыт публичного представления результатов образовательной деятельности лицея.

До вхождения и начала реализации программных положений КПМО в Томской области и г.Томске обобщение опыта работы Академического лицея по всем направлениям было представлено в монографических изданиях:

Инновационная деятельность в образовательном учреждении (на опыте работы Академического лицея г.Томска) – Монография – Томск: Томский ЦНТИ, 2002 – 175 с.

Построение профильного обучения на основе междисциплинарной стратегии. Часть I. Принципы и практика профилизации: Часть II. Внедрение междисциплинарного обучения: опыт Академического лицея – Томск, Томский ЦНТИ, 2004 – I – 74с.; II – 117с.

Концепция Академического лицея г.Томска по работе с одаренными детьми/ научно-методическое пособие – Томск:

Томский ЦНТИ, 2005г. – 84 с.

Вместе с тем открытый информационно-аналитический доклад по структуре организации имеет принципиальные отличия от опыта предшествующих работ: несмотря на то, что доклад содержит элементарную информацию об учреждении, но первичное и устойчивое суждение о деятельности лицея в целом складывается, безусловно, так как система охватывает широкий круг вопросов образования, воспитания, управления.





В докладе представлены результаты деятельности учреждения, находящегося на переходном этапе, обусловленного рядом причин:

внешней реорганизацией (2006г.): присоединение СОШ №9 к МОУ Академическому лицею, появлением в структуре ОУ общеобразовательных классов, иного содержания образования и иной мотивации участников процесса;

внутренней реорганизацией (соединением ряда классов в связи с незначительной наполняемостью вне зависимости от усвоения содержания образовательных программ);

вхождением в эксперимент по НСОТ в проекте КПМО с 01.09.2008г. и необходимостью подготовительного этапа, регламентируемого пакетом новых нормативно-правовых актов;

широким спектром инновационной деятельности учреждения, не решающим внутренние проблемы «удержания» качественного уровня образования и воспитания в лицее при наличии общеобразовательных классов с низкой мотивацией к обучению и имеющих учеников, стоящих как на внутреннем учете (8 человек), так и на учете ОДН РОВД (6 человек).

При этом педагогический коллектив МОУ Академического лицея продолжает работу по реализации основной миссии учреждения, исходя из концептуальных оснований лицея:

1. Разработка и внедрение образовательных технологий, моделей содержания образования для одаренных детей и реализации их уникального потенциала способностей и талантов.

2. Создание оптимальных условий для успешной социализации одаренных детей.

3. Укрепление и развитие стратегических кадровых и интеллектуальных ресурсов Томской области, Сибирского региона в целях их (ресурсов) мобильности для социокультурного и научно-технического развития России.

ОУ не меняет образовательный вектор «элитного образования» на «массовое», с уверенностью входит в новую среднесрочную программу развития «Моделирование образовательных технологий развития одаренности на основе формирования витагенного опыта обучающихся», реализация которой будет строиться на позитивном опыте созданных педагогических условий, дающих стабильно эффективные результаты и состоящих из:

специально построенного содержания учебного процесса, ориентированного на интеллектуальное развитие и академическую успешность детей, интегрирующую высокий уровень сложности изменения базовых программ на основе углубления, обогащения, проблематизации, междисциплинарности и программ, обеспечивающих индивидуальную траекторию развития ребенка путем самосовершенствования и самопознания;

организации учебного процесса на принципах системности и непрерывности использования интеллектуальных технологий;

организации учебного и внеурочного процесса на основе обеспечения социально-мотивационного содержания;

организации непрерывной системы повышения квалификации педагогов по развитию одаренности детей через специально организованное сопровождение, совершенствование педагогического мастерства учителей;

удержание корпоративной культуры ОУ, направленной на формирование целостной, разносторонне развитой и пролангированно востребованной личности молодого человека с развитыми структурами одаренной личности;

Информационно-аналитический доклад – это еще один шаг к открытости, гласности в обсуждении нерешенных проблем учреждения, возможности родительской общественности, социума Академгородка осмыслить перспективы развития МОУ Академического лицея, осознание необходимости создания партнерских отношений на принципах взаимопонимания и полной информированности.

1 Общая характеристика учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение Академический лицей г.Томска имеет эволюционную историю развития: 1991г. – это городская экспериментальная площадка «Проверка модели организации учебной деятельности 8 – 11-х классов с расширенным содержанием образования и изменением технологий обучения»; 1992г. – муниципальный лицей Советского района г.Томска; 1993г. – МОУ для одаренных детей «Академлицей»; 2001г. – МОУ Академический лицей г.Томска (аккредитация учреждения привела к смене образовательной парадигмы: от элитарного образования – к элитному и далее – к развитию одаренности детей в условиях массовой школы; 2006г. – в результате реорганизации путем присоединения МОУ СОШ №9 к «Академлицею». Новое учреждение получило наименование МОУ Академический лицей г.Томска. Это обусловлено отсутствием строительства отдельного здания для учреждения, находящегося до 2006г. на территории СОШ №9 г.Томска, но имеющего стабильно высокие результаты деятельности.

Работа учреждения направлена на развитие «общей одаренности»

(академической, интеллектуальной) как системного качества личности с учетом специфики различных видов одаренности.

Исходя из теории множественности интеллекта Х.Гарднера, учебный процесс и профилизация выстраиваются поэтапно: на первой и второй ступенях образовательной деятельности в основе обучения лежат базовые курсы и частичная профилизация, на третьей ступени – основная профилизация учащихся, формируемая индивидуальным (интерперсональным) интеллектом ребенка.

Академический лицей – это школа для детей от 6 до 18 лет с закрепленным микрорайоном Академгородка, но востребованная родителями всех районов г.Томска.

Приоритетными целями учреждения являются не только усвоение обязательного минимума содержания образовательных программ, но и развитие одаренности и способностей обучающихся, базирующихся на задатках; формирование навыков научно-исследовательской деятельности, подготовка учеников к научной, проектной и практической деятельности в различных сферах, формирование творческого, научного мышления – обучение способных, одаренных и талантливых детей.

Академический лицей славен своими педагогическими традициями и созданной в процессе инновационной деятельности корпоративной культурой.

Педагогический коллектив, состоящий из 46 учителей с высшей квалификационной категорией, 9 – с I квалификационной категорией, 14 учителей со II квалификационной категорией, 4-х кандидатов наук, 5 – аспирантов, постоянно генерирующий идеи и способность к созданию, выполнению проектов и инновационных программ, ориентированных на реализацию концепции модернизации российского образования Президентской программы «Одаренные дети», направляет свой интеллектуальный капитал на позитивный рост качества образования, воспитания обучающихся, инновационной деятельности своего учреждения.

Юридический адрес: МОУ Академического лицея г.Томска: 634055 г.Томск, ул.Вавилова, 8.

Телефон/факс 8(3822) 49-15-77 (директор), 49-21-01 (приемная).

Адрес электронной почты: schalc@mail.tomsknet.ru Сайт лицея в Internet: http://aclic.tomsk.ru Официальный сайт лицея: http://licey-ak.tomschools.ru За 17 лет развития образовательное учреждение имело 15 выпусков (с 1994г. по 2008г.), что составило 726 выпускников, из них золотых медалистов – 102, серебряных – 93, общей численностью 195 человек и 25,1% от общего состава выпускников.

Динамика роста числа учеников составила от 21 обучающегося (1991г.) до 920 (в 2008г.), лицей ни один год не находился в демографической ситуации.

Плановая наполняемость ОУ по санитарным нормам в одну смену составляет 507 человек, согласно лицензионным требованиям, учреждение работает в две смены, реализуя инструкции Роспотребнадзора в части обязательности обучения в первую смену 1, 4, 5, 9 – 11-х классов, независимо от уровня образовательных программ. Лицейские классы образуются на II и III образовательных ступенях и обучаются в первую смену.

МОУ Академический лицей – обладатель больших золотых медалей Всероссийской ярмарки «Учсиб - 2000», «Учсиб - 2002», малой золотой медали «Учсиб - 2006», лауреат премии администрации г.Томска в сфере образования (2003), победитель тендерных программ повышения квалификации (2004г.), 27 педагогов награждены медалями Фонда «Дарование» «За вклад в развитие лицейского образования»; ОУ вошло в число лучших школ России энциклопедии «Лучшие люди России», в приложение «Одаренные дети – Будущее России» (номинированы 7 сотрудников, 7 обучающихся – стр. 451 Всероссийской энциклопедии, 2007г.); учреждение включено в Федеральный реестр Всероссийской книги Почета (web-сайт книги Почета); награждено Дипломом редакции энциклопедии “Лучшие люди России» за результативность и успешность работы в деле образования и воспитания молодежи по итогам деятельности учебного заведения в 2007г.; директор учреждения награжден – медалью ордена «За профессионализм и деловую репутацию» Президиумом Совета по общественным наградам РФ и медалями Всероссийской энциклопедии «Одаренные дети – Будущее России» «За вклад в развитие российского образования» (2006, 2007, 2008г.г.).

Деятельность МОУ Академического лицея г.Томска выстроена в соответствии с Уставом ОУ, Концепцией Академического лицея г.Томска по работе с одаренными детьми (2005г.

), Концепцией одаренности РФ (2002г.), Концепцией альтруистического воспитания (2007г.), Комплексной воспитательной программой для обучающихся 1 – 11 классов и подпрограммами (2008г.): нравственно-альтруистической воспитательной программой «Я среди людей», комплексной целевой программой «Я и мир», культурно-эстетической целевой воспитательной программой «От прекрасного – к доброму», профилактической программой здорового образа жизни в Академическом лицее «Жертвуя собой», программой гражданского клуба (8-10 классов), широким спектром нормативно-правовых актов учреждения, на основе среднесрочных инновационных программ развития учреждения: «Моделирование образовательных технологий для одаренных детей на основе рабочей концепции одаренности РФ» (2005 – 2008г.г.);

«Моделирование образовательных технологий развития одаренности на основе формирования витагенного опыта обучающихся» (2008 – 2011 г.г.).

Стратегия развития ОУ – строится на соединении обучения на основе принципов индивидуализации и внутренней дифференциации учебновоспитательного процесса с подходами к организации деятельности специализированного общеобразовательного учреждения для обучения детей с общей (интеллектуальной) одаренностью, на основе защищенных положений уровневого построения содержания образования и специально созданной программно-технологической структуры.

В структуре лицея представлены общеобразовательные, пролицейские (классы высокого уровня развития), лицейские классы, классы профильной подготовки, в модели нет коррекционных классов и классов замедленного развития, хотя наличие контингента детей, относящихся к данной категории, имеется (таблица 1.1).

–  –  –

Обучение на I образовательной ступени направлено на постановку учебной, интеллектуальной, творческой деятельности. Основной принцип построения программы I ступени – формирование и развитие мотивационноволевой, интеллектуальной сферы психики ребенка.

На II образовательной ступени основным является развитие учебной и интеллектуальной, творческой деятельности через педагогические и исследовательские средства. Принцип программ – индивидуализация.

III образовательная ступень характеризуется развитием научноисследовательской и практической деятельностью обучающихся через самоопределение, саморазвитие и ориентацию на профессиональную деятельность. Программы поддерживаются специально организованным набором видов деятельности и сопровождаются интеллектуальными технологиями.

На всех образовательных ступенях организовано уровневое построение содержания образования дисциплин, а также платных дополнительных образовательных услуг, содержание образования которых ориентировано на стратегии развития одаренности: обогащение, расширение материала, проблематизацию, углубление, погружение, междисциплинарные уроки, поддерживающие технологии (см. Концепцию Академического лицея по работе с одаренными детьми – 2005г.) К поддерживающим технологиям относятся – ЛОПСы общие и тематические (личностно-ориентированное предметное сопровождение).

Более подробно структура интеллектуальных технологий показана на рисунке 1.1.

Психолого-педагогическая поддержка оказывается на всех образовательных ступенях развития обучающихся как для учеников, так и родителей, это комплексный процесс, сопровождающий весь период обучения. Основное назначение тестовых методик сопровождения – определение степени обучаемости, мониторинговое сопровождение индивидуальной траектории обучающихся лицея.

Плановая психологическая диагностика осуществляется в 1, 2, 4, 8, 9, 10, 11 классах, при этом:

1 класс – готовность к школе, диагностика индивидуальнопсихологических особенностей детей, поступающих в Академический лицей с целью развития одаренности (но не диагностика отбора!);

2 класс – мониторинг личностного роста за 1 год, осуществление коррекции;

4,9,11 классы – мониторинговые исследования по соответствию модельных требований выпускника образовательной ступени;

8 класс – диагностика первичной профессиональной ориентации с последующими рекомендациями по выбору профиля обучения;

10 класс – мониторинговые, психолого-педагогические исследования обучающихся профильных классов на «входе» и «выходе»;

Психологическая поддержка оказывается через курсы:

«Человековедение» (1 класс), «Все о стрессе» (9 класс), «Психология: этика поведения» (5-8 классы), «Уроки мышления» (5-6 классы), «Уроки CORT» (8 класс), педагогическое сопровождение индивидуального развития обучающихся (ПСИРО).

Рисунок 1.1 – Интеллектуальные технологии Из программ художественно-эстетическоой, физкультурнооздоровительной и гражданской направленностей в лицее реализуются занятия:

Хореографического коллектива «Бирюльки» (7-10 лет);

Бальных танцев «Дуэт» (6-13 лет);

Литературно-художественнго клуба «Голоса» (15-17 лет);

Секции по лыжным гонкам (7-17 лет);

Секции тенниса (10-17 лет);

Фольклорного ансамбля «Россинка» 98-10 лет);

Кружка декоративно-прикладного творчества (7-15 лет);

Шахматы (6-10 лет);

ЮИД (11-15 лет);

Дискуссионного клуба «Лидер» (14-17 лет);

Экологического кружка (11-17 лет);

Гражданского клуба (11-17 лет);

Отряда «Альтруист» (11-13 лет);

Спортивных танцев 9,11 классы (14-17 лет);

Клуба праздников и традиций (10-17 лет);

Секции по легкой атлетике (10-17 лет);

Секции по баскетболу (14-17 лет);

Секции по волейболу (14-17 лет);

Секции боевых искусств (для родителей, 15-17 лет);

Кружка «Умелые руки» (мягкая игрушка) (6-7 лет).

Оплата предусматривается программами студий бального танца «Дуэт», хореографического кружка «Бирюльки», кружка «Умелые руки»/Мягкая игрушка. Процент учащихся, активно реализующих свои интересы в системе дополнительного образования, ежегодно остается большим: 2006-2007 – 93% от всех обучающихся; 2007-2008 – 89% от всех обучающихся.

–  –  –

Снижение уровня занятости детей старшей школы в части досуговых мероприятий и занятий в системе дополнительного образования объясняется новой волной ориентации выпускников на международные программы зарубежных вузов и программы элитных вузов Москвы, Санкт-Петербурга.

При лицее как самостоятельное юридическое лицо работает школа искусств №9, реализующая программы изостудии, спортивного танца и музыкальной школы.

На территории Академгородка для детей разного возраста трудятся блистательные коллективы: театра-студии «Зеркало», туристического клуба «Арба», джаз-студии при Доме ученных, библиотеки «Академическая», спортивного комплекса хоккея «Кибальчиш».

Обучающиеся лицея с удовольствием посещают находящиеся на территории Академгородка творческие и спортивные коллективы.

С 2008г. Академический лицей в части предпрофильной подготовки стал сотрудничать с центром дополнительного образования детей «Планирование карьеры». Программа сотрудничества направлена на 7-9 классы и предусматривает проведение учебных и тренинговых занятий по социально-психологической, художественно-эстетической, научнотехнической направленностям. Занятия проводятся бесплатно; учреждение берет на себя оплату учебных пособий, дневников самоопределения и маршрутных листов личного роста.

С целью анализа образовательной ситуации, сложившейся в микрорайоне лицея, выявления детей, обучающихся в лицее и стоящих на внутришкольном учете, учете в ОДН РОВД, количества детей, занятых в школьных кружках и не занятых ничем, в том числе детей «группы риска», осуществляется психолого-педагогический мониторинг. Лицей выявил всю полноту «зоны риска» для комплексной работы с данной категорией детей.

На сегодняшний момент сложилась следующая картина

–  –  –

Какое влияние оказывает социокультурная и профессиональная составляющая родителей на образовательный и воспитательный процесс учреждения, выявлено в исследовании «Влияние социума на реализацию инновационной практики учреждения».

Основной состав семей обучающихся Академического лицея - это родители – научные сотрудники, работники предприятий, люди, занимающие руководящие посты, врачи, частные предприниматели, но подавляющее большинство родителей – рабочие (нефтяники, вахтовики, строители, водители, механики и т.п.). Процентный состав других социальных групп «разбросан» и не играет определяющей роли в формировании социального заказа на образование и воспитание.

–  –  –

Таблица 1.5 показывает структуру социальных групп, определяющих образовательную политику учреждения.

Академический лицей территориально располагается в социуме Академгородка, научной среды (Томского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук, в окружении 5 академических институтов). В 1991-1992 учебном году численный состав обучающихся, т.е. детей научных сотрудников был самым значительным(34,5%). Отсутствие федерального финансирования науки привело к сокращению рабочих мест, к падению престижности ученого.

Многие специалисты переквалифицировались, сориентировались на новые экономические условия, открыли на площадях институтов производственные предприятия, частные организации.

За 17 лет изменилась инфраструктура и самого Академгородка: если раньше на его территории проживали только семьи исключительно научных сотрудников, то к 2008 году состав жителей Академгородка значительно изменился (квартиры в микрорайоне приобрели предприниматели, специалисты муниципальных предприятий, рабочие, в общежитиях Томского научного центра стали проживать семьи разнорабочих, социально незащищенные слои населения, люди без производственной практики, снимающие временно жилье).

Академический лицей, как и любое другое образовательное учреждение, открыто для каждого ребенка, независимо от его социальной принадлежности и проживания на территории города Томска, но при этом численный состав учащихся – жителей Академгородка - пока остается приоритетным, хотя и заметно снижается.

На диаграмме 1.5 представлены профессиональные принадлежности родителей учащихся МОУ Академического лицея города Томска.

Научные сотрудники

–  –  –

Сравнительный анализ с данными 2002г. (за 10лет - с 1991г.) по социальнопрофессиональному составу родителей учащихся выявил следующее:

Появились новые специальности – агенты по недвижимости, страховые агенты, экологи, рекламные агенты, PR-агенты.

Получили распространение профессии: юристы, экономисты, менеджеры.

Изменился процентный состав начальной профессии родителей, интеллектуальная составляющая которых серьезно влияет на инновационную практику обучения в лицее.

Снижение численности и процентного соотношения интеллектуальных профессий родителей привело к обозначившейся проблеме, состоящей из ряда взаимообусловленных позиций:

Слабой мотивации родителей на «высокое» элитное образование, характерное для МОУ Академического лицея с момента создания учреждения;

Ориентир на «среднестатистическое образование» по принципу: «Никуда не денутся – «тройки» поставят»;

Неприятие комплексных требований учителей к процессу обучения учеников; перекладывание «вины» на учителей за неуспешность ребенка.

Такая картина не может не волновать ОУ; сложившаяся ситуация мешает развитию учреждения, находящегося на переходном этапе внутренней реорганизации в результате объединения 2-х образовательных учреждений:

МОУ Академического лицея г.Томска и МОУ СОШ №9 г.Томска.

–  –  –

Вместе с тем, общественное управление учреждением – Совет лицея и Попечительский Совет – сформулировали стратегию учреждения, инновационной зоны лицея и образовательно-воспитательного уровня учреждения.

Намечено:

Усиление роли общественного управления учреждением (работа Совета лицея, гражданского клуба, Попечительского Совета, родительских коллективов).

Усиление взаимосвязи с общественными организациями Академгородка.

Широкая информированность родительской общественности о состоянии учебных, воспитательных, инновационных достижений учреждения и его деятельности.

Пропаганда «высокого» образования через формы открытого информационно-аналитического доклада, официального сайта, издательскую деятельность учреждения, иные формы.

Проведение родительских лекториев, тематических часов, встреч по параллелям классов; организация и проведение «Дней директора для родителей».

Разъяснения новых подходов к оцениванию образовательных достижений учащихся, представление достоверной информации родителям со стороны классных руководителей, педагогов по сопровождению индивидуального развития (ПСИРО) об успешности детей.

Обеспечение контроля со стороны родительской общественности за качеством образования.

Участие в оценке качества деятельности сотрудников (педагогов) лицея.

Основные направления данной стратегии решаются уже сегодня в рамках комплексной среднесрочной программы «Моделирование образовательных технологий развития одаренности на основе формирования витагенного опыта обучающихся». Намечены мероприятия по позитивному решению обозначенной проблемы.

Платные дополнительные образовательные услуги лицея – это составная значимая часть образовательной программы обучающихся, основанная на собственном осознанном индивидуальном выборе траектории развития. В основу предоставления услуг положен принцип добровольности, но число детей, выбирающих индивидуальные программы погружения в предметные области с каждым годом растет.

На таблице №1.7 представлен выбор ПДОУ за 3 года и динамика приращения интереса родителей по целенаправленному сопровождению познавательных потребностей обучающихся.

Таблица 1.7 - Численность обучающихся, пользующихся ПДОУ получают ПДОУ единицы

–  –  –

2 Характеристика образовательной среды МОУ Академический лицей г.Томска работает в две смены. На первой ступени обучения учреждение работает в режиме пятидневной учебной недели с двумя выходными.

На второй ступени обучения режим работы определяется учебным планом лицея на соответствующий год. Как правило, 5-8 классы работают в режиме пятидневной рабочей недели с предоставлением платных дополнительных образовательных услуг в шестой день и в течение рабочей недели, 9, 10, 11 классы работают в режиме шестидневной учебной недели с одним выходным днем.

Продолжительность учебного года устанавливается: в 1 классе – 33 учебные недели; во 2-4 классах – не менее 34 учебных недель; для 5-11 классов продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель (без учета экзаменационного периода государственно (итоговой) аттестации выпускников).

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель, первоклассники имеют дополнительные каникулы в третьей учебной четверти.

Начало занятий I смены – 8:30, II смены – 14:00.

В начальных (первых) классах функционируют две группы продленного дня, продолжительность работы с 11:30 – 16:00. В структуре функционирования ГПД предусмотрены: прогулки, подвижные и ролевые игры, организация и проведение ПДОУ: РИСП (развитие интеллектуальных способностей), риторика, ЛОПСы предметные, работа лаборатории «Я исследователь», занятия в кружках по интересам: «Рисунок», «Умелые руки», проведение часов сотрудничества и взаимодействия.

Академический лицей придерживается требований санитарногигиенических норм. Продолжительность перемен не менее 10 минут, после второго часа занятий каждой смены перемена – 15 минут. Обучающиеся обеспечены горячей и буфетной продукцией.

В лицее имеется ставка инженера по охране труда и технике безопасности; осуществляется производственный контроль со стороны профсоюзного комитета учреждения, регулярно проводятся смотры территорий, учебных кабинетов по соблюдению санитарно-гигиенических норм, режиму проветривания, озеленения учебных помещений, чистоты и уюта, обеспечивающих комфорт в учении.

Охрану лицея, по договору, осуществляет ЧОП «Русич» с 8:00 до 20:00 часов, в ночное время – сторожа, оборудована кнопка тревожной сигнализации, установлена пожарная сигнализация с речевым способом оповещения; первый этаж оборудован под видеонаблюдение с выходом изображений фрагментов помещений на экран дневному и ночному вахтеру.

Ежегодно проводятся плановые учебные эвакуации обучающихся и сотрудников лицея с вызовом пожарного караула. Оборудованы специальные уголки по ЧС и технике безопасности обучающихся, правил и норм поведения в учреждении, информационные стенды для широкого круга родительской общественности, для потребителей услуг, для Совета лицея и родительских комитетов; участники гражданского клуба также имеют свои стенды для размещения информации о развитии детского и юношеского самоуправления. Отличительной чертой ОУ является зал выпускниковмедалистов, отражающий результаты с первого выпуска лицея (1994г.).

Сохранение психического и физического здоровья детей в процессе обучения является одной, пожалуй, главной составляющей образовательного процесса каждого учреждения. Каждые пять лет Академический лицей проводит проверку по изменению модели выпускника трех образовательных ступеней, в том числе и по критерию «Психическое и физическое здоровье»

(см. Концепцию Академического лицея, 2005 г., стр. 40-53).

Согласно социальному заказу, представленных исследований, ранжирование данных позиций по ступеням обучения определились следующим образом:

Таблица 2.1 - Образовательные ступени обучения 3 позиция (после: 1.

сформированности устойчивой мотивации и I образовательная ступень (1достижению высоких результатов; 2. готовность к продолжению 4 классы) образования).

II образовательная ступень (5позиция (после: 1. готовность к продолжению образования).

9 классы) III образовательная ступень 1 позиция: обладание психическим и физическим здоровьем, (10-11 классы) способного вести здоровый образ жизни Данные модели, реализация которых проходит через все образовательные и воспитательные области, отражены в таблицах:

Таблица 2.2 - I ступень.

Модель выпускника № 3 как субъекта, готового сохранить физическое и психическое здоровье (начальная школа) Имеет первичные представления о рациональном питании. Знает элементарные правила личной гигиены. Знает о здоровом образе жизни.

1. Наличие Знает и умеет выполнять физические упражнения. Имеет представление специальных знаний, о себе как о части природы. Знает элементарные нормы и формы умений, навыков общения. Знает последствия неправильного образа жизни. Знает основные источники опасности для здоровья. Умеет различать опасные и безопасные ситуации.

2. Наличие желания Желает заниматься физкультурой, играми, вести подвижный образ формирования жизни, быть физически развитым, беречь себя и природу. Стремится к ценностей в данной удовольствию от общения с природой, испытывает «мышечную деятельности радость». Видение мира как интересной игры.

Знает, что поддержание личной гигиены, планирование и соблюдение

3. Знание целей, режима дня, правильное питание позволяет сохранить физическое и планов, законов, норм, психическое здоровье. Знает основные социальные возможности правил преодоления опасностей и угрозы для жизни и здоровья.

Умеет рефлексировать свои действия по отношению к другим, аналитически относится к себе. Может оценивать себя, свои действия по

4. Анализ своей сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Сравнивает деятельности поведение с нормой. Умеет обсудить и согласовать проблемы со сверстниками и взрослыми.

Умеет принимать решения по самосохранению. Способен понимать

5. Эмоциональновлияние вредных привычек на свое здоровье. Способен преодолевать волевая регуляция свои страхи. Внимателен к себе и другим, доброжелателен.

6. Воображение, Активно участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях, фантазия, интуиция праздниках в качестве участника, актера, художника-декоратора, для творческого заинтересованного зрителя. Стремится превратить скучное занятие в осуществления игру.

деятельности

–  –  –

Понятно, что заявленные программы выполняются не только за счет уроков ОБЖ, физической культуры, спортивных соревнований, вовлеченности в кружки и секции. Это система, обеспечивающая, прежде всего, формирование отношения к себе. Отсюда следует, что занятия с психологами (уроки мышления, уроки CoRT, психологические тренинги, тестирования, социальные проекты, исследовательские работы обучающихся) не менее важны. Весь комплекс мероприятий обучения и воспитания лицеистов по сохранению своего здоровья дает возможность думать, что Академическому лицею в лице педагогического коллектива удается в целом сохранять психическое и физическое здоровье обучающихся.

Обратимся к статистике.

Данные об ущербе для жизни и здоровья детей, связанные с их пребыванием в Академическом лицее за период 2003-2008 года (диаграмма 2.1):

2003-2004 учебный год – 480 чел. – 3 несчастных случая 2004-2005 учебный год – 479 чел. – 1 несчастный случай 2005- 2006 учебный год – 517 чел. – 1 несчастный случай 2006-2007 учебный год – 886 чел. – 8 несчастных случаев 2007-2008 учебный год – 922 чел. – 4 несчастных случая Позитивная динамика обеспечивается системой работы классных руководителей, педагогов по сопровождению индивидуального развития обучающихся и учителей-предметников по созданию здоровых условий для пребывания обучающихся в лицее. Рост несчастных случаев в 2006-2007 учебном году объясняется непониманием детей, вошедших в состав лицея от СОШ №9, новых требований по сбережению свого здоровья.

В Академическом лицее не было чрезвычайных ситуаций, связанных с пожарами, нарушением систем жизнеобеспечения – отоплением, водоснабжением, канализацией, энергоснабжением.

Ежегодно силами педагогов, учащихся, родителей осуществляется текущий ремонт учебных помещений с привлечением спонсорских средств.

Постоянно обновляется оснащенность кабинетов новым оборудованием с учетом санитарных требований.

Ежегодно организовано озеленение кабинетов, благоустройство территории вокруг здания, дежурство обучающихся по сохранению чистоты и порядка. А сообщество родителей Академического лицея совместно с администрацией и педагогическим коллективом привлекают дополнительные средства с целью ежегодного изменения интерьера учебного здания, ориентируясь на современный образовательный рынок и социальные запросы.

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

Диаграмма 2.1 – Несчастные случаи

Исходя из того, что состояние здоровья лицеиста – ключевой показатель эффективности образовательной программы, реализуемой учреждением, данный вопрос в Академическом лицее является одним из приоритетных. Основными направлениями работы медицинского кабинета являются профилактика травматизма и санитарно-профилактическая работа.

В целях профилактики травматизма проводятся следующие мероприятия:

оснащение кабинетов аптечками;

контроль за работой кабинета труда, уроков физкультуры;

организация занятий ЛФК для детей с заболеваниями опорнодвигательного аппарата в условиях поликлиники.

К санитарно-профилактической работе относятся:

выпуски санитарных бюллетеней по правилам поведения в школе и на улице, профилактике инфекционных заболеваний и т.д.;

проведение лекций и бесед для учащихся и родителей в соответствии с заявками классных руководителей и тьюторов:

а) питание детей и спорт;

б) закаливание;

в) поведение школьников на улице;

проведение занятий ЛФК для детей с заболеваниями опорнодвигательного аппарата, лечебная гимнастика и массаж детям с нарушением осанки и сколиозом;

допуск учащихся на спортивные соревнования с учетом их групп здоровья;

контроль за посещением спортивных секций в школе;

помощь в организации и проведении культурно-массовых и спортивных мероприятий в лицее и за его пределами.

В данный момент идет лицензирование медкабинета, медицинское обслуживание осуществляется специалистами детской поликлиники №3 г.Томска. Поликлиника ТНЦ СО РАН (микрорайон Академгородка) также обеспечивает сохранение здоровья наших учеников.

Обеспечение рационального питания школьников - одно из ведущих условий правильного гармоничного развития личности. Школьный период охватывает возраст от 6 до 17 лет, который характеризуется интенсивными процессами роста, увеличением костного скелета, мышц, перестройкой обмена веществ, деятельности эндокринной системы, сердечно-сосудистой системы, головного мозга.

Проходимость столовой Академического лицея рассчитана на 600 человек. И дети, и учителя питаются в две смены, включая группу продленного дня. Количество детей начальной школы, получающих централизованное питание - 371 человек; дотационное питание организовано для 1-11 классов в количестве - 180 человек. Большая часть учащихся из среднего и старшего звена пользуются буфетной продукцией, которая представляет собой разнообразие свежей выпечки (булочки, пирожки, коржи, горячие бутерброды). При построении рациона школьников ежедневно в меню присутствуют такие продукты, как мясо, рыба, яйца, молочные продукты, каши, овощные гарниры, салаты, соки, витаминизированные напитки. Указана пищевая ценность каждого блюда с указанием белков, жиров, углеводов (см. приложение меню школьной столовой).

Санитарно-эпидемический режим в столовой строго соблюдается согласно правилам и нормам СанПина. Массовых отравлений и вспышек инфекционных заболеваний за весь период работы столовой и Академического лицея не было. Организация питания возложена на ЧП Шнурко.

Вышеперечисленные достижения по обеспечению питания и оказанию медицинской помощи наглядно демонстрирует таблица 2.5, в которой приведены данные состояния здоровья лицеистов и прослеживается положительная динамика.

–  –  –

В Академическом лицее активно используются здоровьесберегающие технологии не только на спортивных занятиях и во внеурочной деятельности, но и на уроках информатики, биологии и др. Авторский коллектив преподавателей информатики ОУ в 2004 году стал лауреатом Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации – 2004» за обобщение опыта работы коллектива Академического лицея по применению здоровьесберегающих технологий на уроках психологии, биологии, информатики, «Шесть шляп мышления», литературы, истории и др. Опыт описан в альманахе «Дарование», выпуск IV – 2002 г.

Учитывая современную стратегию воспитания в соответствии с Концепцией модернизации Российского образования, в плане воспитательной работы лицея определено несколько направлений:

Социальное (гражданское, правовое, патриотическое);

Нравственно-альтруистическое;

Трудовое;

Профилактико-оздоровительное;

Научно-познавательное;

Культурно-эстетическое Цель: создание оптимальных условий для целенаправленного систематического развития человечности в личности через формирование нравственности и альтруизма.

Задачи:

Формирование научно-познавательной компетентности;

Формирование нравственной и альтруистической компетентности;

Формирование социальной (гражданской, правовой, патриотической) компетентности;

Формирование здорового образа жизни;

Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям: человек, здоровье, культура, Отечество, труд, семья;

Формирование культурно-эстетической компетентности.

Мы ожидаем, что улучшится:

развитие познавательных способностей, формирование целостного и научно-обоснованной картины мира;

приобщение к человеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей, наличие гуманистических отношений к людям, окружающему миру;

повышение интереса и чувства уважения к истории семьи, лицея, города, родного края, формирование бережного отношения к историческому и культурному наследию семьи, лицея, города, народов России;

снижение показателя «лицейская дезадаптация обучающихся»;

осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

повышение потребности к самосовершенствованию через наличие эффективной самодеятельной внеурочной деятельности.

проявление культуры во всех ее аспектах (внешний вид, поведение, отношение к окружающим, искусству, природе и т. д.) умение противостоять отрицательному воздействию окружающего общества и действительности; уметь делать правильный выбор и нести ответственность за него.

I Формирование социальной компетентности

Ключевым делом данного направления является месячник по гражданско-патриотическому воспитанию, в котором принимают участие все классы (конкурс «Защитник Отечества» (5–11 классы), «Веселые старты» (1– 4 классы), «Уроки мужества» (5–7 классы) и др. Работает Гражданский клуб как орган самоуправления. Обучающиеся активно участвуют в управлении лицеем. Действуют детская общественная организация «Детская республика»

(1 – 4 классы), отряд «Альтруист» (5 – 7 классы), «Гражданский клуб» (8 – 11 классы), дискуссионный клуб «Лидер» (8 – 11 классы), редакционная группа журнала «Голоса» (11 класс).

Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащихся, приучает их к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Высшим органом управления является Гражданский форум, в котором принимают участие ученики, родители, педагоги, общественность. Члены клуба проводят интересные дела и мероприятия: День самоуправления, Всероссийская неделя добра, акции «Милосердие», «Помощь детям», «Обелиск», «Ветеран живет рядом».

Участники дискуссионного клуба «Лидер» являются завсегдатаями на съемках телепередачи «Кто ты будешь такой» (студия «Алиса»). Активисты встречались с людьми интересных профессий: летчиком гражданской авиации, телохранителем, социальным работником, учителем, врачом= сексопатологом, судебным приставом, рок- музыкантом и другими. В течение года таких выездов было организовано 15. В подготовке их принимает активное участие и директор Тоболкина И.Н. как педагог – наставник.

Несмотря на положительные результаты, достигнутые в данном направлении (см. Карту воспитанности), проблемы остаются. Не в полную меру работают активы классов: не формируются компетенции в области прав и обязанностей обучающихся (высокий уровень воспитанности по данному показателю в начальной школе - 42%, в основной и в старшейнедостаточно сформировано чувство уважения к истории родного края, своей семье, лицею. Над этой проблемой и будут работать педагоги и классные руководители в следующем учебном году.

II Формирование культурно-эстетической компетентности Особое внимание уделяется в лицее развитию одаренности обучающихся. Нами понимается, что одаренный человек - это еще и творческий. Для этого в лицее создаются все условия: работает много кружков и спортивно- оздоровительных секций ( см. раздел I), успешно внедряются новые воспитательные методики и технологии : нравственноальтруистическое воспитание, метод социального проектирования, витагенная педагогика, междисциплинарные подходы к исследовательской деятельности и другое. В лицее формирование культурно-эстетических компетенций в основном проходит через деятельность кружков, клубов, праздников. Вся внеурочная деятельность в лицее строится на принципах добровольности и самоопределения, задача педагогов – создать все необходимые условия для этого.

Обучающиеся имеют возможность заниматься в кружках и клубах по интересам. Сеть спортивных кружков создана для сохранения и поддержки здоровья детей. Во главе каждого творческого коллектива (их 18) стоит педагог-профессионал. Общее количество занимающихся в кружках 829 человек (89%), интерес к занятиям не ослабевает, а повышается из года в год.

Основные направления организации досуга обучающихся:

художественно – эстетическое, патриотическое, спортивно – оздоровительное, гражданско – правовое.

В детских творческих коллективах преобладает атмосфера высокой нравственности и социальная обусловленность видов деятельности, развита взаимопомощь и взаимная поддержка.

Ярким событиями становятся конкурс «Самая - самая» среди педагогов и старшеклассников, часы общения:

«Азбука вежливости, или этикет на каждый день», «Толерантность – путь к успеху»; выезды в театры и музеи.

И все-таки обучающиеся не всегда умеют ценить и видеть прекрасное в окружающей действительности; у них зачастую низкая культура общения, внешнего вида, бережного отношения к имуществу лицея.

Результат мониторинга воспитанности «Отношение к прекрасному» неутешителен:

высокий уровень в начальной школе – 41%, в основной -53%, в старшей – 43%. Для решения данных проблем в лицее создана культурно-эстетическая целевая воспитательная программа «От прекрасного к доброму», некоторые элементы которой в лицее уже реализуются: совместно с лицеистами, родительской общественностью, педагогами было принято решение о переходе к деловому стилю одежды (из решения Гражданского форума).

III Формирование профилактико-оздоровительной компетентности

Лицеисты – активные участники спортивных мероприятий Советского района, города. По инициативе Гражданского клуба в течение года проводятся соревнования между классами и параллелями по волейболу, футболу, спортивным играм, проведена акция «Мы выбираем здоровье», активно участвуем в городском марафоне «Здоровы мы – здорова Россия».Регулярно проходят заседания Совета по профилактике школьной дезадаптации, правонарушений и преступлений обучающихся, Дни встреч с представителями правоохранительных органов.

Работа проведена, а количество обучающихся, стоящих на внутрилицейском учете, не снизилось. Следует отметить недостаточную работу психологов с детьми группы риска и родителями, слабый контроль за организацией досуга этих учащихся со стороны некоторых классных руководителей. С 2008-2009 учебного года в лицее начнется реализация программы « Жертвуя собой». Надеемся, что ситуация по снижению правонарушений со стороны детей станет все-таки позитивной.

IV Формирование нравственно-альтруистической компетентности

Тема Добра становится для учащихся той высокой идеей, которая находит отклик в сердце ребенка. Она способна объединить наших воспитанников, стать основой их жизни.

В течение года проводятся акции, в которых принимают участие 1 – 11 классы:

озеленим лицей (10% учащихся);

помощь детям (30% учащихся);

посылка солдату (0%);

трудовые десанты – детские сады (30% учащихся);

милосердие – помощь больным детям; (15% учащихся) ветеран живет рядом (65% учащихся);

благотворительный вечер (60% учащихся);

мастер-класс для учащихся начальной школы (15% учащихся);

«чистый дворик» (60% учащихся);

весенняя неделя добра (70% учащихся).

Прошли часы общения: «Спешите делать добро», «Будем знакомы, будем друзьями».

Вызывает тревогу показатель мониторинга «Отношение к окружающим людям» (уровень воспитанности – 38%), значит, недостаточно формируются компетенции: умение бескорыстно оказывать помощь, проявлять добротворчество. И поэтому мы, взрослые, должны помочь нашим воспитанникам воплотить естественную потребность творить Добро своим активным участием.

V Трудовое воспитание

Отношение к труду – основа успешной деятельности человека. Оно формируется с момента рождения – родителями, а с момента обучения ещё и педагогами. Лицей ставит одной из основных задач воспитания ответственное отношение к трудовой деятельности обучающихся. В течение года лицеисты занимаются самообслуживанием: генеральные уборки классных комнат, закрепленных территорий, уборка снега, наведение порядка на лицейском дворике. Они учатся разрабатывать проекты и созидать.

По результатам мониторинга качества по благоустройству территории вокруг лицея можно увидеть все-таки невысокие результаты: самый позитивный показатель (5 баллов) - у одного класса).

Не все дети приучены к добросовестному и качественному труду:

кабинеты часто имеют неопрятный вид по окончании занятий (бумага, шелуха от семечек, грязная доска, неухоженные цветы), некачественно наводится порядок на территории лицея и в школьном дворике. Работа по воспитанию навыков самообслуживания проводится не только учителями, но и родителями, которые личным примером показывают, благоустраивая кабинеты, каким должно быть образовательное пространство, как надо трудиться.

VI Итоги мониторинга

В последнее время все заметнее прослеживается тенденция привлечения к оценке деятельности ОУ родителей. Они и формально, и фактически являются полноправными участниками учебно- воспитательного процесса. Учет мнения родителей, их оценки способствуют улучшению деятельности лицея. Результат мониторинга «Удовлетворенность родителей учебно- воспитательным процессом» радует, но не успокаивает: 92 родителей удовлетворены режимом работы лицея, взаимоотношениями с учителями; 88 - воспитанностью ребенка, 77 - отношением ребенка к учебному труду. Самый низкий показатель-64 удовлетворенность родителей здоровьем ребенка. 71 обучающихся удовлетворены услугами, предоставляемыми лицеем; 38- знаниями в области подготовки жизни в семье и обществе; 44- мероприятиями, проводимыми в лицее; 35склонны к вредным привычкам.

Мониторинг «Ориентация на жизненные ценности», проводимый в выпускных классах, дает нам, взрослым, право делать вывод, что мы на верном пути в воспитании. При ранжировании жизненных ценностей итоги таковы: человек, жизнь, свобода, доброта, знания, природа, общество, материальные блага.

Пути решения обозначившихся проблем нами намечены следующим образом:

усилить работу самоуправления в классе;

работникам лицейской библиотеки, учителям истории обратить внимание на знание детей истории родного края, интереса к нему;

руководителям клубов, кружков продолжить работу по организации досуга обучающихся, активно участвовать в конкурсах разного уровня (лицей, город, область, страна);

разнообразить формы и методы тематических мероприятий с родителями и обучающимися по профилактике здорового образа жизни;

усилить воспитательную работу и через урок, и через час общения как важные компоненты воспитания;

организовать работу родительской гостиной «Семейные истоки»;

ПСИРО, классным руководителям в обязательном порядке использовать методические материалы в работе с обучающимися и родителями в целях повышения своего профессионализма;

организовать проведение мастер-классов по внедрению новой комплексной воспитательной программы среди классных руководителей, обучающихся старшей школы;

усилить работу над формированием общей культуры обучающихся;

вести активную пропаганду здорового образа жизни;

ввести мониторинг качества ОПТ;

способствовать повышению активности педагогов по нравственноальтруистической деятельности.

3 Управление учреждением МОУ Академический лицей действует и развивается в открытом образовательном пространстве. Основной социальный заказ на образовательную деятельность – развитие одаренности детей – формируется президентской программой «Дети России» (подпрограмма «Одаренные дети»), вузами г.

Томска и ведущими вузами страны, учредителем – Департаментом образования администрации г.Томска, местным сообществом, имеющим спрос на развитие молодого научного потенциала, ТНЦ СО РАН, педагогами учреждения и самими обучающимися. Главные партнеры по выполнению совместных программ области развития одаренности – это Региональный центр развития образования, институт развития образовательных систем РАО, Томский областной институт повышения квалификации работников образования (ТОИПКРО), городской научно-методический центр (ГНМЦ), Фонд «Дарование», Академия повышения квалификации работников образования (г.Москва), издательство федерального журнала «Одаренный ребенок», школы-партнеры: г.ХантыМансийск (Ресурсный центр), г.Стрежевой (МОУ СОШ №7), Республика Саха (Якутия) – Нижне-Куранахская гимназия, Губернаторский Светленский лицей, технико-экономический лицей №11, гимназии и лицеи г.Томска, детские сады- экспериментальные площадки (№№ 81, 86, 89, 40, 77, школасад «Кристина») и другие.

Структура управления учреждением меняется в зависимости от стоящих перед учреждением задач и перспектив развития. Значительные организационные изменения произошли в 2008г. в связи с переходом на эксперимент по реализации КПМО на территории Томской области и НСОТ.

Кафедры, имеющие опыт управления в рамках структурных тематических и предметных объединений, перешли во внеаудиторную нагрузку специалистов: это кафедра физико-математических и информационных дисциплин, кафедра иностранных языков, гуманитарная кафедра, кафедра репродуцирования и развития, кафедра естественных наук.

В штат административного и обслуживающего аппарата дополнительно были введены такие единицы, как зам.директора по информационному обеспечению, инженер по технике безопасности, т.е. на ведущее место вышли вопросы, связанные с техникой безопасности и информационного обеспечения.

Управление учреждением регламентируется Уставом ОУ, локальными нормативно-правовыми актами лицея в количестве 96 положений и актов.

Высшим органом управления учреждением является собрание трудового коллектива, которое собирается не реже двух раз в год с лигитивностью не менее 2/3 от его состава и 2/3 от числа присутствующих.

Формами самоуправления в учреждении являются также Совет лицея, Попечительский Совет, педагогический совет, научно-методический и экспертные советы, гражданский клуб и гражданский форум.

Информационно-аналитический материал по работе органов самоуправления размещается на специальных стендах по направлениям деятельности структур.

Управление лицеем фактически осуществляют 5 представителей органов самоуправления в соответствии со своими программами: директор Тоболкина И.Н., председатель Совета лицея – Закирова Н.С.

(предприниматель), председатель Попечительского Совета - Новик П.В.

(депутат Городской Думы), президент Фонда «Дарование» - Штейн М.Е.

(предприниматель), президент Гражданского клуба – Соловцов П. (11В класс), в дальнейшем Шишкевич М. (11 класс).

Вместе – это единая целостная устойчивая система управления лицеем, обеспечивающая гласность, понимание учебно-воспитательных, образовательных и инновационных процессов в учреждении через работу подсистем.

Можно говорить о состоявшемся переходе к этапу коллективного управления учреждением и инновационными процессами в нем, обеспечивающими продуктивность функционирования, где достижение целей деятельности лицея обеспечивается усилиями большинства членов педагогического коллектива, большей частью родительской общественности, обучающимися, являющимися по сути единомышленниками, создающими особую атмосферу взаимодействия, взаимодоверия, уважения, понимания, а в управленческом аппарате – и взаимозаменяемости.

Как бы за 17 лет не менялось управление учреждением структурно, оно всегда стремилось к созданию атмосферы демократии, открытого, публичного обсуждения сложных вопросов; совершенствованию и развитию двух основных направлений: улучшению структуры управления учреждением и структуры социального партнерства. (см. структуру управления лицеем, 2008г.).

Основные функции ведущих органов самоуправления сводятся к следующим позициям.

Совет выпускников как общественная организация объединяет выпускников МОУ Академического лицея разных лет, поддерживает традиции лицея. Назначение - создавать новые формы сотворчества старшего и нынешнего поколения лицеистов. Администрация Совета выпускников состоит из 9 человек (председателя, секретаря, 7 администраторов), которые избираются общим собранием Совета сроком на 1 год.

Члены Совета выпускников могут вносить предложения в Совет лицея, быть избранными в Администрацию Совета выпускников, быть кооптированными членами Совета лицея от своей организации.

Гражданский клуб – добровольное общественное формирование детей и взрослых, объединившихся для реализации индивидуальных и социальных потребностей. Клуб собирается не менее 1 раза в месяц для определения основных направлений: разработки социальных проектов и программ, организации благотворительных акций «Поможем детям», организации трудовых акций по благоустройству лицея и прилегающей территории, организации работы дискуссионного клуба, проведения «круглых» столов, диспутов по волнующим проблемам самоуправления и обеспечению досуга школьников.

Совет лицея - является коллегиальным органом общественного управления учреждением.

Совет состоит из 15 членов, численность закреплена Уставом ОУ.

Общее количество членов Совета, избираемых из числа родителей, не может быть меньше одной трети и больше половины общего числа членов Совета.

Члены Совета из числа родителей обучающихся избираются общим собранием (или конференцией). Ныне действующий Совет работает в избранном составе до 29.04.2011г. включительно. Решения Совета лицея, принятые в соответствии с его компетенциями, являются обязательными для директора учреждения.

Решение Совета принимается, если за него проголосовало большинство от числа присутствующих.

Деятельность Совета регламентируется широким спектром поставленных задач, как-то: определение стратегии развития учреждения, повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности ОУ, стимулирование труда работников ОУ, содействие рациональному использованию выделяемых средств, в том числе полученных из внебюджетных источников, контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в учреждении; содействие в привлечении внебюджетных средств в части благотворительности для обеспечения деятельности и развития ОУ, содействие в организации конкурсов, соревнований, массовых внешкольных мероприятий; создание партнерских отношений НК организациями в части создания условий для здорового образа жизни в среде взрослых и детей; содействие совершенствованию материально-технической базы учреждения;

благоустройству его помещений и территории; стимулирование, содействие использованию и развитию эффективных инновационных образовательных программ, технологий, методик, включая авторские; пропаганда результатов образовательной, воспитательной, производственной издательской деятельности учителей и учеников, оказание материальной помощи и иной поддержки одаренным детям по итогам олимпиад различного уровня;

создание финансовых условий для регулярного обновления библиотечного фонда.

Председатель Попечительского Совета Фонда входит в состав основного состава Совета лицея как кооптированная фигура от общественной некоммерческой организации.

Попечительский Совет содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития учреждения, содействует организации и улучшению условий труда педагогических и иных работников лицея; заботится о том, чтобы в учреждении было уютно, комфортно всем субъектам образования, вносит предложения по приоритетным направлениям деятельности Фонда «Дарование», целевым программам, назначает одного члена Правления Фонда.

Члены Попечительского Совета формируют свой состав из числа родителей, общественных лиц, депутатов, учредителей Фонда «Дарование»

общим числом не менее 11 человек.

Заседание Попечительского Совета могут проводиться не чаще двух раз в год или по инициативе 1/3 членов Попечительского Совета. Решение Попечительского совета носят рекомендательный характер для руководства учреждения.

Органами общественного управления учреждением сделано немало по укреплению материальной базы лицея, его благоустройству, созданию особой творческой рабочей атмосферы. Но главное достижение общественного самоуправления – это запуск организации работы целевых программ: «Школьная библиотека», «Школьный коридор», «Программа безопасности», «Программа благоустройства», программа «Дошкольник твоего района», программа «Школьная дверь» и др.

За три года получены только позитивные результаты: лицей первым в городе сдал опрессовку, провел технический осмотр здания, сдал досрочно учреждение, подготовив его к началу учебного года 11 июля 2008г.

Завершил программу «Школьная дверь» общей стоимостью проекта 275 (двести семьдесят пять) тысяч рублей.

Все это было бы невозможно без системы взаимопонимания основных стратегий развития Академического лицея.

Рисунок 3.1 – Структура управления лицеем 4 Ресурсное обеспечение образовательного процесса

Академический лицей имеет достаточно хорошую материальнотехническую базу. Функционируют:

Спортивный зал.

Гимнастический и тренажерный зал.

Хореографический зал.

Художественно-эстетический зал.

Библиотека, читательный зал.

Два книгохранилища.

Столовая на 85 посадочных мест, буфет.

Актовый зал и гостиные комнаты.

Костюмерные комнаты для мальчиков и девочек.

3 кабинета информатики, прошедших лицензирование.

Столярно-слесарная мастерская.

Кабинет кулинарии и швейного дела.

Медицинский кабинет и процедурная.

Кабинет теоретической физики.

Кабинет экспериментальной физики.

Кабинет биологи.

7 кабинетов иностранного языка.36 учебных кабинетов.

Залы для игр и отдыха детей ГПД.

Кабинет детского самоуправления.

Кабинет информационного обеспечения и технического центра.

В лицее развернута локально-вычислительная сеть, все компьютеры учреждения подключены в единую сеть; имеется два канала связи с глобальной компьютерной сетью Internet на скорости 100 Мегабит/сек.

Основные магистрали сети работают на скорости 1 Гигабит/сек; клиентские машины – на скорости 100 Мегабит/сек.

Компьютерные рабочие места оборудованы в библиотеке, бухгалтерии, в кабинете заместителей директоров (4), кабинете биологии, физики, начальных классов (1); в 4 кабинетах иностранных языков; приемной директора и кабинете директора.

На каждом компьютере установлено лицензированное программное обеспечение из стандартного базового пакета ПО «Первая помощь» в рамках президентской поддержки КПМО. Также в компьютерных классах лицея ведется апробация свободного программного обеспечения на базе GNU/Linux.

Минимальная процессорная мощность машин – 1,5 Гигагерц. В учреждении развернута система видеонаблюдения на 8 камер; в учреждении развернута мини-АТС на 6 номеров; общее количество компьютерной техники составляет – 67 машин, в том числе 3 ноутбука.

Дополнительно учреждение имеет следующие средства отображения информации:

Интерактивные доски SmartBoard – 5 штук.

Плазменная панель 42'' – 1 штука.

ЖК-телевизоры 42'' – 2 штуки.

ЖК-телевизоры 32'' – 2 штуки.

Телевизоры – 11 штук.

Имеется оргтехника:

Ризограф – 1 штука.

Копировальный аппарат А3 – 3 штуки Копировальный аппарат А4 – 5 штук.

Многофункциональное устройство (сканер, принтер, копир) – 4 штуки (А4).

Принтер цветной А3 – 1 штука.

Принтер чернобелый А4 – 6 штук.

Принтер цветной А4 – 2 штуки.

Сканер А4 – 3 штуки.

Проекторы – 7 штук.

Магнитофоны разных модификаций – 15 штук.

Музыкальный центр – 1 штука.

Синтезатор – 1 штука.

2 комплекта концертной аппаратуры (усилитель, колонки).

Экран – 1 штука.

Микрофонные стойки – 2 штуки.

Комплект радиомикрофонов.

Имеется большой ассортимент медийных материалов.

Учреждение имеет систему аудио-оповещения.

В ближайших планах ОУ по укреплению, осовремениванию материально-технической базы имеется:

Оборудование серверного помещения для работы бухгалтерской группы и локальной сети учреждения.

Приобретение дополнительных средств отображения информации (интерактивные доски – 2 штуки, ноутбуки – 2 штуки, проекторы – 2 штуки, экран – 3 штуки, обновление 1 компьютерного класса, дополнительная организация индивидуальных рабочих мест из компьютеров кабинета информатики №206).

Развитие системы видеонаблюдения (II, III этажи), внешний периметр здания.

Развитие локальной сети учреждения (I-III этажи).

Развитие системы связей внутри учреждения (охрана – директор – зам.директора – руководитель структурных учреждений и т.д.).

Перспективы развития материально-технической базы лицея обусловлены экспериментальной деятельностью: лицей вошел в число пилотных школ Томской области по внедрению свободного программного обеспечения (данные РЦРО).

Финансовое обеспечение МОУ Академический лицей получает из двух основных источников: бюджета и внебюджетных средств.

Объем финансирования увеличивается с каждым годом, но затраты на 1 обучающегося также позитивно меняются.

–  –  –

Таблицы №№ 4.1, 4.1, 4.3 дают представление о динамике финансовых средств за 3 года, обеспечивающих образовательных процесс учреждения на высоком инновационном уровне.

Расчет приращения расхода на 1 ученика, как по бюджету, так и по внебюджетным источникам, в сравнении с 2005г. выразился в 688 рублей в месяц, годовой расход также значительно изменился: если в 2005 году на 1 ученика тратилось 20,878 рублей, то к 2007 году сумма сформировалась, как

– 29,139 рублей.

Уменьшение оплаты труда в 2007-2008г. связано с программой оптимизации системы образования и подготовкой к НСОТ: в 2007г.

произошел этап перехода на 5-дневку, сокращение ставок, внутренняя реорганизация по уплотнению численности детей в классах, снижение бюджета ОУ после реорганизации двух учреждений (2006-2007г.).

Бюджетные потери компенсировались внебюджетными доходами.

Это дает возможность регулировать производственные отношения в пользу качества образовательной услуги и удержания инновационной составляющей учреждения.

Коллектив Академического лицея является высокопрофессиональным, владеющим интеллектуальным капиталом учреждения, обладающим способностью творчески трудиться.

Администрация достигла по всем показателям позитивных результатов в работе с педагогическим коллективом, благодаря комплексной программе обучения педагогических кадров, разработанному плану самообразования учителей лицея, переподготовке кадров, направленной на специфику учреждения.

В таблице 4.4 представлены результаты повышения квалификации педагогов в часах за последние 5 лет.

Таблица 4.4 - Результаты повышения квалификации педагогов Года 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Количество часов в год Устойчивая картина индивидуального повышения квалификации учителя - показатель неугасающей личной компетентности членов педагогического коллектива, удерживающего профессиональных уровень через различные формы мотивации профессиональной деятельности.

В таблице 4.5 представлены данные, позволяющие судить о высоком уровне образованности, профессионализма и мастерства учителей.

Таблица 4.5 - Характеристика кадрового обеспечения инновационного процесса лицея Учебны По уровню образования По квалификации й год Высшее

–  –  –

Таблица 4.8 дает следующие представления: с увеличением часов по учебному плану от года к году увеличивается количество педагогических работников с равномерным ростом занятости учителей во всех интервалах нагрузки.

Большое число учителей, имеющих нагрузку меньше 1 ставки, объясняется совместительством внутренним или внешним, а также имеющейся и предпочитаемой нагрузкой во внебюджете.

Про коллектив Академического лицея нельзя сказать, что стареет. При приеме на работу роль играет не возраст, а мотивация на результативный труд. В лицее достаточное количество молодых учителей: по математике, географии, физике, информатике, психологии, иностранным языкам, физической культуре – 14 человек, но все они имеют достаточно высокий уровень профессионального мастерства. В основном это либо приглашенные специалисты, либо выпускники Академического лицея, обучающиеся в аспирантуре. Безусловно, специалисты, ориентированные на научную деятельность, длительно работать в лицее не будут, несмотря на престижность ОУ, но их сопричастность к образовательному процессу в учреждении, позволяет сохранить образовательный и кадровый уровень.

Недостатком педагогического коллектива является слабое участие в профессиональных педагогических конкурсах, понимание происходящего есть: во-первых, самодостаточность, во-вторых, прагматизм – желание сосредоточиться на более полезном, чем общественное признание. Но всетаки администрация пытается пропагандировать и стимулировать профессиональные конкурсы.

В 2006г. победителем среди учителей литературы Всероссийского конкурса НПО стала Москвина И.К., в 2007, 2008г. победителем Всероссийского конкурса фонда «Династия» в номинации «Молодой учитель» по математике стал Тоболкин А.А., номинированной в областном профессиональном конкурсе учителей иностранного языка стала Разенкова Т.П. (2008г.).

Педагогическое мастерство учителей прослеживается ежегодно и в обобщении опыта работы через публикации, статьи, участие в конференциях различного уровня.

Ежегодно количество научно-методических статей растет, уровень презентации опыта достиг Всероссийского:

Изданные научно-методические пособия, статьи 2007 – 2008 учебного года сотрудников лицея:

Научно-практический журнал «Одаренный ребенок» - Москва, №2, 2008г.:

И.Н. Тоболкина, Т.Б. Черепанова. Значение разработок комплексных программ по развитию одаренности детей для реализации концептуальных положений Федеральной целевой программы «Одаренные дети» (стр. 6-15).

Е.А. Бушковская. Интегральная сущность понятия междисциплинарного обучения (стр. 15-25).

Т.В. Макарова. Информатика как средство развития интеллектуальной одаренности учащихся. Нетрадиционные формы проведения уроков по информатике с применением игровых технологий. (стр. 26-38).

С.Н. Бражников. Диагностика одаренности: проблемы и подходы. (стр.

49-57).

Е.А. Бушковская, И.Н. Тоболкина. Методическое сопровождение в исследовательской деятельности обучающихся и учителей, ориентированное на самореализацию индивидуальных проявлений и использование витагенного опыта. (стр. 70-103).

И.Н. Мененко. Организация эффективного коммуникативного взаимодействия при работе с одареннми детьми в начальной школе.

(стр.103-109).

З.Г. Маистровая. Факторы риска нарушения психического здоровья одаренных детей: размышления психолога о родителях и для родителей.

(стр. 114-118).

С.В. Лазарева. Диагностика лингвистической одаренности учащихся младших классов. (стр.118-123).

И.Н. Тоболкина, Т.Б. Черепанова. О специфике индивидуального развития личности в лицее для одаренных детей. (стр. 123-128).

И.Д. Пирогова. От практических навыков курса химии – к профессиональной компетентности химика и будущего учителя. (стр.

138-143).

Абанеев Р. Быть достойным своего дара (стр. 158-159).

Научно-практический журнал «Одаренный ребенок» - Москва, №1, 2008г. – Московская типография №6.

И.Н. Тоболкина, Т.Б. Черепанова. О концептуальных подходах к организации обучения и воспитания одаренных детей в специально организованной образовательной среде (стр. 26-36).

А.А. Тоболкин. Интерактивные инновационные формы развития математической одаренности (стр. 36-42).

А.Б, Ильин. Творческие экспериментальные задачи по физике для школьников, начинающих изучение физики в основной общеобразовательной школе. (стр. 66-70).

И.К. Москвина. Развитие филологической одаренности детей на уроках литературы и во внеурочной деятельности. (стр.70-79).

А. Ануфриева. Талант жить, пробовать на вкус и цвет все и вся. (стр.

154-157).

Тоболкин А.А. Математические карусели: учебное пособие./А.А.

Тоболкин/Под редакцией Т.Б, Черепанова. Выпуск 2 – Томск: Томский ЦНТИ, 2008 – 67 стр.

Традиции и инновации в развитии правового и гражданского образования школьников: Материалы V межрегиональной научнопрактической конференции. 21 января 2008г. – Томск, Томский ЦНТИ, 2008г. – 161 стр.

Панова Е.В. Проект кодекса РФ «Об образовании – очередной виток модернизации» (стр. 19-26).

Тоболкина И.Н., Черепанова Т.Б.. Концепция воспитании через универсальный язык мировой цивилизации: опыт Академического лицея г.Томска (стр. 37-43).

Осинцева А.В., Сысолятина А.В., Пашков А.А. Гражданский клуб как орган самоуправления: опыт реализации. (стр. 43-48).

Бражников С.Н. Этические и аксиологические координаты закона в русском сознании (стр. 51-55).

Разенкова Т.П. Тема гражданственности при междисциплинарном обучении иностранному языку. (стр. 55-64).

Черепнева О.Г. Гражданская позиция писателя:: к вопросу о средствах формирования активной позиции школьника. (стр. 67-71).

Бурлакова Н.И. Библиотека как информационный центр обеспечения материалами по гражданскому и правовому образованию школьников (стр. 76-80).

Литовченко А.И. Формирование гражданской позиции у лицеистов через преподавание предмета «Основы проектирования» (стр. 80-83).

Павличенко Т.А. Гражданское образование на уроках истории в 5-ом классе (стр.83-87).

Семенова С.П. Актуальные вопросы семейного воспитания: права и обязанности ребенка в семье (стр. 102-106).

Данильсон Т.С. Исследовательская деятельность учащихся в сфере гражданско-правового воспитания на уроках физики и математики (стр.

120-127).

Панферова О.А. Гражданское образование школьников на уроках обществознания в 6-7-х классах (стр. 87-102).

Проведены конференции различных уровней, внешние семинары:

1. V межрегиональная конференция по правовому и гражданскому образованию школьников (декабрь, 2007г.).

2. Организовано городское сетевое математическое (командное) взаимодействие – «Математические карусели».

3. Научно-практическая конференция школьников по междисциплинарной теме «Мир/Человек» (с участием представителей СОШ №12 г.Томска).

4. Городской семинар директоров «Влияние реализации ПНП «Образование» на развитие образовательного учреждения»

(26.03.2008г.).

5. Областной семинар для зам.директоров по УР, директоров и методической службы г.Северска Томской области «Теория и практика работы по развитию и поддержке детской одаренности» (29.11.2007г.) – выездной семинар.

6. Областной семинар для директоров г.Кемерово «Опыт организации работы с одаренными детьми: перспективы сотрудничества»

(21.01.2008г.).

7. Выездной семинар в рамках научно-практической конференции на базе ГУ «Средней школы №17 им. М. Нуэзова г.Усть-Каменогорска (Казахстан): Опыт работы с одаренными детьми. (27.03.2008г.).

8. Выступление на семинаре Ассоциации школ Томской области «О некоторых аспектах реализации программы «одаренные дети» на территории Томской области» Тоболкина И.Н. (29.01.2008г.).

9. Организовано сетевое взаимодействие школ Томской области и г.Томска в рамках реализации программы «одаренные дети» (декабрь, 2007 – февраль, 2008г. – журнал «Одаренный ребенок»). – 44 общеобразовательных учреждений.

10. Выступление на семинаре по направлению КПМО «Развитие сети общеобразовательных учреждений Томской облатси: обеспечение условий для получения качественного общего образования независимо от места жительства» - Тоболкина И.Н. «Возможности НСОТа как ресурса, обеспечивающего качество образования» (24.04.2008, РЦРО).

11. Школа – как ресурс региональной стратегической команды для реализации КПМО в Томской области (приказ №439 от 08.04.2008г.).

12. Выступление на семинаре по направлению КПМО «Развитие общеобразовательных учреждений Томской области» (Тоболкина и.Н. – Возможности внеурочной деятельности: новый взгляд – май, 2008г.) - на базе СОШ №16 г.Томска «Перспективы ресурсного взаимодействия по внеучебной деятельности ОУ и УДО» - на базе «Центра планирования карьеры» - июнь, 2008г.

13. Выступление на открытом семинаре школы гуманитарного управления и исследования в образовании – Тоболкина И.Н. «Опыт организации дифференцированной оплаты труда» (26 – 28.03.2008г.)

14. Организован и проведен городской фестиваль интеллектуальных малышей (ДОУ №40, 89, 86, 81 – апрель, 2008)

15. Организовано сетевое взаимодействие по математике со школойпартнером СОШ№7 городского округа Стрежевой Томской области (два выездных семинара – Тоболкин А.А.: обучающие, тематические семинары для учителей-предметников; «Математические карусели» и «Математические бои» (5 – 10 классы).

16. Бражников С.Н. Семинар в МОУ СОШ № 78 г. Северска «Современные образовательные технологии: ключевые и Деи и проблемы адаптации»

(февраль 2008 г.).

17. Семинар директоров ОУ г. Томска по итогам реализации национального проекта «Образование». 26 марта 2008 г.

Участие в значимых конференциях, внешних семинарах.

Участие с докладами в работе Всероссийской научно-методической конференции «Инновационные системы обучения одаренных детей в современной российской школе», Новосибирск. Специализированный учебно-научный центр НГУ. 23-25 апреля 2008 года.

Бражников С.Н. Компетентностный подход к управлению кадрами по работе с одаренными детьми в общеобразовательном учреждении.

Кузина О.И. Формирование медийных компетенций школьников на уроках биологии в работе с одаренными детьми.

Москвина И.К. Система лицейского литературного образования одаренных детей в условиях профильного обучения.

Панферова О.А. Система исторического образования в контексте Концепции лицея по работе с одаренными детьми.

Участие с докладами в семинаре ДОО ТО, РЦРО, ТОИПКРО «Комплексный проект модернизации образования в Томской области» 27 мая 2008 г.

Бражников С.Н. Представление Положения о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МОУ Академического лицея г.

Томска.

Иные публикации:

Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Инновационные системы обучения одаренных детей в современной российской школе», Новосибирск. Специализированный учебно-научный центр НГУ. 23-25 апреля 2008 года.

Бражников С.Н. Компетентностный подход к управлению кадрами по работе с одаренными детьми в общеобразовательном учреждении.

Кузина О.И. Формирование медийных компетенций школьников на уроках биологии в работе с одаренными детьми.

Панферова О.А. Система исторического образования в контексте Концепции лицея по работе с одаренными детьми.

Разенкова Т.П. The main peculiarities of English language teaching at Tomsk Academic Lyceum. Язык и культура: Сб.ст. 18-й Международной научной конф. “Язык и культура», Томск: ТГУ, 2006, стр. 184-188.

Разенкова Т.П. Civic education of Russian learners at teaching of foreign languages. Язык и культура. Сб.ст. 19-й Международной научной конференции “Язык и культура», 17-20 октября 2007г., Томск: ТГУ, 2007, Т.2, стр. 157-161.

Разенкова Т.П. 20-ая Международная научная конференция «Язык и культура», Томск: ТГУ, 21-23.05.2008г., статья «Гражданская направленность при междисциплинарном обучении иностранному языку».

Соколов А.А. Организация, управление и технологии физической культуры и спорта. II Региональная научно-практическая конференция Департамента молодежной политики физической культуры и спорта Томской области.

Сорокин В.А. Мультимедийные презентации на занятиях экологического кружка.

Сорокин В.А. Проблемы алкоголизма, наркомании и табакокурения.

Сорокин В.А. Тематические мультимедийные презентации.

Сорокин В.А. Глобальные экологические проблемы биосферы.

5 Результаты образовательной деятельности

–  –  –

Анализ результатов итоговой аттестации за курс основной (полной) школы показывает снижение качественных показателей по алгебре (письменно), географии, русскому языку (письменно), географии, биологии, что связано с объективной причиной выпуска в 2007 – 2008 уч. году 9А класса, очень слабого общеобразовательного класса, (подбор обучающихся с чрезвычайно низкой мотивацией к обучению и с общим низким уровнем успеваемости по всем предметам учебного плана). Однако анализ таблицы позволяет говорить о том, что результаты учебных достижений выпускниками 9 классов остаются высокими, несмотря на то, что уровень обученности выпускников 9-х классов снижается. Тенденция к снижению уровня обученности будет продолжаться до пор, пока не произойдет полная системная перестройка на новое содержание образования общеобразовательных классов, т.е. будет взят лицейский уровень образования.

Таблица №5.3 - Результаты итоговой (государственной) аттестации выпускников 11-х классов

–  –  –

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

–  –  –

Диаграмма 5.1 – Результаты ЕГЭ выпускников МОУ Академического лицея Обязательный экзамен в 2008 году по русскому языку в форме ЕГЭ сдавали 76 обучающихся (т.е. все выпускники). Из 76 сдававших 1 ученик получил неудовлетворительную оценку. Причина сдачи экзамена на «2»

кроется в том, что этот ученик общеобразовательного класса не был мотивирован на учебу и нужным образом не готовился к сдаче экзаменов.

Качественный показатель данного экзамена для лицейских 11, 11 классов составил 86%, абсолютная успеваемость 100%. Качественный показатель экзамена в общеобразовательном 11В классе составил 50%, абсолютная успеваемость 95%. Качественный показатель по лицею указан в сводной таблице №5.3.

Обязательный экзамен в 2008 году по математике в форме ЕГЭ сдавали 76 обучающихся (т.е. все выпускники). Из 76 сдававших 4 ученика получили неудовлетворительную оценку: (11 класс (гуманитарный профиль)), (11В класс (общеобразовательный класс)). Учитывая специфику данного предмета, надо развести гуманитарный, физико-математический и общеобразовательный классы для более качественного анализа качественной успеваемости. Итак, качественная успеваемость 11 класса (гуманитарный профиль) составил 68%, абсолютная успеваемость 93%; 11 класса (физикоматематический профиль) составил 97%, абсолютная успеваемость 100%.

11В класс (общеобразовательный класс) составил 45%, абсолютная успеваемость 95%. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации 11- классов за курс средней общей школы показал, что результаты ЕГЭ по математике и по русскому языку в 2008 году ниже, чем в предыдущие годы, но основная причина все же кроется не в профессиональных качествах учителей, работавших в этих классах, а в том, что:

обучающиеся в общеобразовательном классе имели изначально низкий уровень успеваемости по алгебре и геометрии;

наблюдается отсутствие мотивации (непрофильных и общеобразовательных классов) у многих обучающихся к учению и подготовке к ЕГЭ (включая также лицейский гуманитарный класс).

Основная причина низкой мотивации заключается в том, что – "3" по математике в условиях эксперимента в аттестат ставится в любом случае);

необходимо готовить к сдаче ЕГЭ всех обучающихся в обязательном порядке;

многим обучающимся математика не нужна для поступления в вуз.

Для системного подхода к подготовке к ЕГЭ (т.е.

к тестовым экзаменам) выбраны наиболее эффективные методы и приемы, такие как:

дифференцированный подход в обучении и подготовке;

работа с тестами и решение большого количества типовых заданий;

индивидуальные занятия, консультации, обзорные уроки;

регулярная проверка качества знаний с помощью "тренажеров" по подготовке именно к ЕГЭ, несмотря на спад, обеспечивает ОУ достаточно высокий рейтинговый уровень при переходном этапе объединения 2-х образовательных учреждений.

Абсолютное большинство обучающихся в ходе итоговой аттестации подтвердили свои годовые отметки как по обязательным предметам (русскому языку и математике), так и по другим предметам учебного плана, что говорит об объективности их выставления.

Результатом работы коллектива является 100% поступление выпускников в вузы города, страны, мира.

Анализ выпуска основной и средней школы показывает, что выпускники МОУ Академического лицея г. Томска получают качественные и глубокие знания по предметам школьной программы. Это подтверждают хорошие результаты государственной (итоговой) аттестации (таблица 5.4).

–  –  –

Диаграмма 5.3 - Количество медалистов от общего числа выпускников Очевидно, что в деятельности педагогического коллектива равномерно распределяется внимание на каждого ученика независимо от его способностей, но, анализируя итоги, руководство лицея постоянно обращает внимание на негативную тенденцию роста количества немотивированных обучающихся и на то, что положение на данный момент не улучшается, о чем свидетельствуют данные качества обученности по всем предметам учебного плана.

Участники лицейской олимпиады: начальная школа – 95 участников; 7-11 кл. – 721 (таблица 5.6).

Таблица 5.6 - Олимпиадное движение 2007-2008 учебного года

–  –  –

Диаграмма 5.4 - Количество участников и победителей олимпиады Диаграмма 5.4 дает четкое представление о том, что участие в городском этапе олимпиады для обучающихся МОУ Академического лицея является очень престижным. Наряду с победителями предыдущего года и победителями текущего года, которые участвовали на бесплатной основе (их 61 – исключительно высокий показатель), в олимпиаде приняли участие лицеисты на платной основе. Из 101 участника 18 получили дипломы победителей, что составило 17,8 %.

Участие в областной олимпиаде 40 лицеистов (победители текущего и прошлого года и 8 участников на платной основе) дало 20 дипломов победителей, что составило 50 %.

Более того, из 11 участников V Заключительного этапа, что, безусловно, является отличным показателем для ОУ, три лицеиста получили дипломы победителей – 27,3 %.

Сравнительный анализ участия и побед лицеистов в олимпиадах разного уровня за 2006-2007 и 2007-2008 уч. г., представленный на диаграммах, свидетельствует о позитивном росте показателей образовательного учреждения, являющегося одним из самых успешных в городе и области и имеющего ежегодно представителей на Заключительном этапе Всероссийской олимпиады.

Данная диаграмма показывает, что олимпиадное движение на второй и третьей образовательных ступенях на уровне лицейского этапа набирает число участников. Увеличение числа победителей объясняется тем, что в олимпиаду вливаются не только квотированные городской и областной олимпиадой возрастные группы, но лицей стимулирует участие 5-7 и 8 классов, чтобы подготовить резерв будущих призеров олимпиад всех уровней.

Увеличение числа участников городской олимпиады произошло вследствие буквально взрыва активности лицеистов по удовлетворению своих образовательных и состязательных амбиций. 40 лицеистов приняли участие на платной основе в городском этапе Всероссийской олимпиады, внеся 8 тысяч рублей в ее фонд. Это свидетельство высокой мотивации ребят на повышение своего образовательного уровня через дополнительную подготовку к заданиям повышенной сложности в рамках выбранного предмета.

В истекшем году гораздо повысились показатели не только участия, но и результативности в представленных на диаграмме турах олимпиады. Лицей на область выставил команду из 18 победителей городской олимпиады, и 14 победителей прошлого года. 8 родителей лицеистов решили оплатить участие мотивированных на проверку своих сил детей в областной олимпиаде, стоимость которой составляла 1300 рублей. Итого лицеисты внесли в ее фонд 10 400 рублей.

–  –  –

Диаграмма 5.7 – Областной и заключительный этапы олимпиады По итогам олимпиадного движения представлена в Департамент ОО Томской области информация о 6 учителях-наставниках, подготовивших победителей и призеров третьего (областного) этапа олимпиады: Москвиной И.К., Воробьеве Н.В., Ильине А.Б., Ужеговой Т.М., Кушниренко Т.В., Лагно И.Н. На соискание Премии поддержки талантливой молодежи в 2008 г.

представлены Ануфриева Анастасия, Семьянов Артем, Сеитов Антон, Шатурный Виталий.

Устойчивые результаты и активность учеников обусловлены системой их подготовки через специально организованные занятия:

ИОП (Индивидуальные предметы образовательной программы);

Тематические ЛОПСы (Личностно-ориентированное предметное сопровождение);

Индивидуальную работу;

Спецкурсы;

Олимпиадные тренинги.

Результативность деятельности обучающихся лицея проявляется не только в качестве полученных знаний, но и в степени социальной активности, дающей возможность реализации своих способностей. Уровень социализации обучающихся МОУ Академического лицея растет с каждым годом, причем в широком спектре деятельности: учебных, спортивных, конкурсных, олимпиадных достижениях. Это связано с системой организации и мотивации как учителей, так и обучающихся на конечный результат, а не на процесс. Успешность обучающихся лицея в сравнении с другими образовательными учреждениями очень высокая, даже по результатам одного 2007-2008 учебного года.

Результаты выглядят следующим образом:

Диплом МОУ Академический лицей за результативность и успешность работы в деле образования и воспитания молодежи по итогам деятельности учебного заведения в 2007 году издательства Всероссийской энциклопедии «Одаренные дети – будущее России».

Письмо Руководителю организации МОУ Академического лицея Тоболкиной И.Н. о вхождении МОУ Академического лицея в Федеральный реестр «Всероссийская Книга Почета».

В области литературы:

Обучающиеся:

Участие учеников Академического лицея в международной игреконкурсе «Русский медвежонок-языкознание для всех»

Участие учеников Академического лицея во втором этапе Всероссийской олимпиады школьников Участие команды Академического лицея в городской игре «Умники и умницы» (руководитель Черепнева О.Г.) Драница Александра, 11 класс, I место в городской викторине по литературе «Знаешь ли ты?» 2007г.

Диплом I степени выдан Ануфриевой Анастасии Сергеевне, учащейся 11 класса в III этапе Всероссийской олимпиады школьников,2008 год.

Свидетельство об участии в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников выдано Ануфриевой Анастасии Сергеевне, учащейся 11 класса,2008 год.

В области химии:

Педагоги:

Грамота Лагно И.А. за подготовку финалиста к городскому конкурсу «Vita», 2008г.

Грамота Лагно И.А. за вклад в организацию конкурса «Vita»,2008г.

В области экономики:

Обучающиеся:

Диплом I степени выдан Семьянову Артёму Андреевичу, учащемуся 10 класса, победитель/призёр Всероссийской олимпиады школьников 2008 год.

Свидетельство об участии в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников выдано Сеитову Антону Руслановичу, учащемуся 11 класса, 2008 год.

Свидетельство об участии в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников выдано Вашаеву Глебу Олеговичу, учащемуся 10 класса, 2008 год.

Дипломом I степени награждается Семьянов Артём Андреевич, учащийся 10 класса, победитель/призёр Всероссийской олимпиады школьников по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний, 2008 год.

Свидетельство об участии в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников по основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний выдано Ковалевской Дарине Евгеньевне, учащейся 10 класса, 2008 год.

Свидетельство об участии в заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников выдано Жураковской Веронике Игоревне, учащейся 11 класса, 2008год.

В области истории:

Обучающиеся:

Диплом III степени Всероссийской олимпиады школьников выдан Ануфриевой Анастасии Сергеевне, учащейся 11 класса, 2008 год.

Диплом I степени в III этапе Всероссийской олимпиады выдан Ануфриевой Анастасии Сергеевне, учащейся 11 класса, 2008 год.

В области научно-технического творчества и учебноисследовательской деятельности:

Обучающиеся:

Свидетельство выдано Максименко Никите Сергеевичу, победителю III этапа Всероссийской олимпиады школьников в Томской области, 2007 год.

Свидетельство выдано Ануфриевой Анастасии Сергеевне, победителю III этапа Всероссийской олимпиады школьников в Томской области, 2007 год.

Свидетельство выдано Семьянову Артёму Андреевичу, победителю III этапа Всероссийской олимпиады школьников в Томской области, 2007 год.

Свидетельство выдано Черепановой Любови Викторовне, победителю III этапа Всероссийской олимпиады школьников в Томской области, 2007 год.

В области иностранных языков:

Немецкий:

Обучающиеся:

Вершин Иван, 7 класс - 2 место во втором этапе Всероссийской олимпиады Коллектив учащихся 5 класса - 2 место в городском конкурсе «Немецкий с удовольствием» номинация «Инсценирование»

Коллектив учащихся 5 класса - 1место в городском конкурсе «Немецкий с удовольствием» номинация «Песня»

Коллектив учащихся 5 класса - 1место в городском конкурсе «Немецкий с удовольствием», номинация «Стихи»

Вершин Иван, 7 класс - 2 место в городском конкурсе «Знаток немецкого языка-2007»

Косюг Стефания, 7 класс - 3 место в городском конкурсе «Знаток немецкого языка-2007»

Коллектив учащихся 6-7 классов занял 1 место в городском конкурсе «Немецкий с удовольствием», номинация «Инсценирование»

Английский:

Педагоги:

Грамотой за подготовку детей к городской олимпиаде 5-6 классов награждена Короткова Виктория Владимировна,2008г.

Грамотой за подготовку детей к городской олимпиаде 5-6 классов награждена Лазарева Светлана Викторовна,2008г.

Грамотой за подготовку детей к городской олимпиаде 5-6 классов награждена Фоминых Ирина Анатольевна, 2008г.

Грамотой за подготовку детей к городской олимпиаде 5-6 классов награждена Клышникова Юлия Вячеславовна, 2008г.

Дипломом профессионального конкурса учителей иностранного языка»

«За глобализацию языкового образования» награждена Разенкова Татьяна Петровна,2008г.

Дипломом за победу в номинации «Профессионализм и творчество»

профессионального конкурса учителей иностранного языка награждена Разенкова Татьяна Петровна,2008г.

Дипломом за разработку технологий обучения иностранному языку на основе междисциплинарного подхода награждена Разенкова Татьяна Петровна.

Обучающиеся:

Ворошилова Татьяна, 6 класс - 1 место по школе и 2 по региону во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Залозная Елизавета, 6 класс - 2 место по школе и 4 по региону во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Бунякова Анастасия, 6 класс - 2 место по школе и 4 по региону во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Куртукова Виктория, 6 класс - 2 место по школе и 4 по региону во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Вершинин Иван, 7класс - 1 место по школе и 5 по региону во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Канаев Александр, 9 класс - 1 место по школе и 1 по региону во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Шапарев Роман, 9 класс - 2 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Полетика Вадим, 8 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Петрухина Марина, 8 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Бэр Адольф, 8 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Федосов Егор, 10 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Семьянов Артем, 10 класс - 2 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Сергеева Татьяна, 10 класс - 2 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Афонасов Иван, 10 класс - 2 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Зайцева Веста, 11 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Куртукова Алиса, 11 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Сеитов Антон, 11 класс - 3 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Дерюгина Полина, 11 класс - 3 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Сеитова Алина, 3 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Пуговкин Миша, 3 класс - 2 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Чернышева Настя, 3 класс - 2 место во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Серебренникова Катя, 4 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Сороковиков Никита, 4 класс - 2 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Зонов Матвей, 4 класс - 3 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Мартынко Екатерина, 5 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Журавлева Дарья, 5 класс - 1 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Суринов Иван, 5 класс - 3 место по школе во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог»

Мартынко Екатерина, 5 класс - 1 место в городской олимпиаде, 2008г.

Куртукова Виктория, 6 класс - 1 место в городской олимпиаде, 2008г.

Бунякова Анастасия, 6 класс - 2 место в городской олимпиаде, 2008г.

Боколешвили Тамара, 6 класс - 3 место в городской олимпиаде, 2008г Журавлева Дарья, 5 класс - 2 место в городской олимпиаде, 2008г.

Антонов Андрей, 7 класс - 3 место в городском конкурсе «Знаток английского языка-2007»

Мифтахов Марат, 7 класс - 3 место в городском конкурсе «Знаток английского языка-2007»

Алимпьева Саша, 2 класс - 1 место в городском конкурсе «Английский с удовольствием», номинация «Стихотворение»

Ковальчук Ася, 5 класс - 1 место в городском конкурсе «Английский с удовольствием», номинация «Сольное пение»

Мартынко Екатерина, 5 класс - 3 место в городском конкурсе «Английский с удовольствием» номинация «Стихотворение»

Панина Регина, 9 класс - 2 место в городском конкурсе «Английский с удовольствием», номинация «Сольное пение»

Боколешвили Тамара, Штейн Полина, Аршинова Анна, Родионова Наталья - 2 место в городском конкурсе «Английский с удовольствием», номинация «Песня»

Кирдяшкина Ирина - 1 место в городском конкурсе «Юные дарования»

Дерюгина Полина - 1 место в городском конкурсе «Юные Дарования».

Достижения в области информационных технологий:

Обучающиеся:

Черницова Алена - участие в международном проекте «Информатикаг.

Фурсова Татьяна - участие в международном проекте «Информатикаг.

Уразова Ксения - участие в международном проекте «Информатика-21», 2008г.

Чилингер Лилия - участие в международном проекте «Информатика-21», 2008г.

Хусаинова Рада - участие в международном проекте «Информатика-21», 2008г.

Парфенов Александр - участие в международном проекте «Информатика-21», 2008г.

Гаврилин Сергей - участие в международном проекте «Информатикаг.

Падгайнов Дмитрий - участие в международном проекте «Информатикаг.

Дерюгин Денис – участие в городской и областной олимпиаде по программированию Фомин Виктор – участие в городской олимпиаде по программированию Участие команды (51 человек) Академического лицея во Всероссийской игре-конкурсе «Инфознайка-2008»

В области математики:

Обучающиеся лицея в городской игре «Математическая карусель»

заняли:

Команда Академического лицея 5 класса (13.10.07) - 1 лига Команда Академического лицея-1 6 класса (27.10.07) - 1 лига Команда Академического лицея-2 6 класса (27.10.07) - 1 лига Команда Академического лицея-3 6 класса (27.10.07) - 2 лига Команда Академического лицея-1 7 класса (17.11.07) - 3 лига Команда Академического лицея-2 7 класса (17.11.07) -1 лига Команда Академического лицея-1 8 класса (8.12.07) - 1 лига Команда Академического лицея-1 9 класса (15.12.07) - 1 лига Команда Академического лицея-2 9 класса (15.12.07) - 1 лига Команда Академического лицея-1 5 класса (16.02.08) - 3 лига Команда Академического лицея-2 5 класса (16.02.08) - 2 лига Команда Академического лицея-3 5 класса (16.02.08) - 2 лига Команда Академического лицея-4 5 класса (16.02.08) - 1 лига Команда Академического лицея и СОШ №4 (1.03.08) - 2 лига Команда Академического лицея-1 (1.03.08) - 3 лига Команда Академического лицея-2 (1.03.08) - 1 лига Команда Академического лицея №4 (1.03.08) - Высшая лига Команда Академического лицея-1 7 класса (15.03.08) - 2 лига Команда Академического лицея-2 7 класса (15.03.08) - 2 лига Команда Академического лицея-3 7 класса (15.03.08) - 1 лига Команда Академического лицея 8 класса (22.03.08) - 1 лига Диплом III степени вручен Файзирахманову Григорию Руслановичу, ученику 6 класса за лучший доклад на Х Межрегиональной молодёжной конференции студентов и школьников, 2008 год.

Награжден Головацкий Андрей, ученик 6 класса, за работу, вошедшую в 15% лучших работ математического тура олимпиады, 2008 год.

Почётная грамота за II место вручена Буркову Андрею Владимировичу за лучший доклад на секции математики.

В области физики:

Обучающиеся:

Бурков Андрей, 11 класс - диплом за лучшее представление доклада на городской конференции «Физика вокруг нас» в рамках городского проекта «Юные дарования-Томску», 2008г. (преподаватель Некрасов Г.А.) Бурков Андрей, 11 класс - 1 место на городской конференции «Физика вокруг нас» в рамках городского проекта «Юные дарования-Томску», 2008г. (преподаватель Некрасов Г.А.)

Достижения в области физической культуры:

Педагоги:

Борисова Мария Николаевна - 1 место в 15 спартакиаде «Здоровье»

Широкова Ольга Николаевна - 1 место в 15 спартакиаде «Здоровье»

Обучающиеся:

Команда Академического лицея - 1 место в 15 спартакиаде «Здоровье»

Команда Академического лицея - 3 место в 6 спартакиаде «Юнармеец»

Дипломом награждается Курганов Василий за III место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается команда МОУ Академического лицея за III место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается Курганов Василий за III место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается Анкудинова Екатерина за II место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается Шевцов Иван за III место в первенстве Советского района по легкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается Симонова Анна за III место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается Хабибулин Денис за III место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике 2008 год.

Дипломом награждается Куртукова Алиса за I место в первенстве Советского района по лёгкой атлетике, 2008 год.

Дипломом награждается Анкудинова Екатерина за I место в первенстве Советского районе по лёгкой атлетике, 2008 год.

Присвоены спортивные разряды и учреждены командные места:

Буркову Андрею - кандидат в мастера спорта, полиатлон ДЮКФП #2.

Команда Академического лицея - 3 место в первенстве советского района по легкой атлетике в зачет XVI спартакиады школьников «Здоровье», 20-21 мая 2008г Команда Академического лицея - 2 место в первенстве советского района по легкой атлетике в зачет XVI спартакиады школьников «Здоровье», 20-21 мая 2008г Команда Академического лицея - 3 место в первенстве советского района по легкой атлетике в зачет XVI спартакиаде школьников «Здоровье», 6 мая 2008г Команда Академического лицея - 2 место в первенстве по баскетболу среди юношей 6-7 классов, в зачет XVI спартакиады школьников «Здоровье», в рамках VI Открытого Кубка «Антей», 19 марта 2008г Команда Академического лицея - 3 место в летней спартакиаде допризывной молодежи в зачет VII спартакиады «Юнармеец»

школьников Советского района, 18 сентября 2008 Команда Академического лицея - 3 место в летней спартакиаде допризывной молодежи в зачет VII спартакиады «Юнармеец»школьников Советского района, 18 сентября 2007 Команда Академического лицея - 2 место в открытом первенстве по баскетболу среди юношей 6-7 классов, зачет XVI спартакиады школьников «Здоровье» в рамках VI Открытого Кубка «Антей» 19 марта Команда Академического лицея - 3 место в первенстве Советского района по программе «Президентские соревнования» среди обучающихся 6 классов в зачет XVI спартакиады школьников «Здоровье» 6 мая 2008 Команда Академического лицея - 2 место в первенстве Советского района по легкой атлетике в зачет XVI спартакиаде школьников «Здоровье» 20-21 мая 2008

В области танцевального спорта:

Обучающиеся:

Танцевальная пара Алипов Андрей и Ефстифеева Софья - грамота за 6 место в турнире по спортивным танцам “Весенняя фантазия-2008” Алипов Андрей, Ефстифеева Соня - диплом 4 место в конкурсе по спортивным танцам “Универсиада-2008” Матвеев Егор, Манушкова Эля - диплом за 2 место в программе “Танцующий город-2008” Матвеев Егор, Манушкова Эля -1 место в II финале “Восходящие звезды”, 2008г.

Матвеев Егор, Манушкова Эля -2 место в I финале “Восходящие звезды”, 2008г.

Матвеев Егор, Манушкова Эля - диплом 4 место в конкурсе по спортивным танцам”Весенние ритмы” Матвеев Егор, Манушкова Эля - 3 место в 1 финале “Восходящие звезды”, 2008г.

Матвеев Егор, Манушкова Эля - диплом за 1 место в1 финале конкурса исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Матвеев Егор, Манушкова Эля - диплом за 5 место в межрегиональном турнире “Танцевальный калейдоскоп-2008” Матвеев Егор, Манушкова Эля - диплом за 3 место в межрегиональном турнире “Танцевальный калейдоскоп-2008” Матвеев Егор, Манушкова Эля - диплом за 1 место на кубке Мэра ЗАТО Северск по спортивным танцам, 6 января 2008 Котов Дмитрий, Турнаева Вера – диплом за 4 место в 2 финале “Восходящие звезды” 2007 Котов Дмитрий, Турнаева Вера – диплом за 4 место в 1 финале “Восходящие звезды” 2008 Алипов Андрей, Ефстифеева Соня – диплом за 2 место в 1 финале “Восходящие звезды” 2008 Алипов Андрей, Ефстифеева Соня - диплом за 3 место в 1 финале “Восходящие звезды” 2008 Матвеев Егор, Манушкова Эля – диплом за 4 место в I финале “Восходящие звезды” 2007 Матвеев Егор, Манушкова Эля, - диплом за 3 место в финале конкурса исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Алипов Андрей, Ефстифеева Соня - диплом за 2 место в финале конкурса исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Алипов Андрей, Ефстифеева Соня - диплом за 3 место 1 финал в конкурсе исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Алипов Андрей, Ефстифеева Соня - диплом за 2 место в конкурсе по спортивным танцам “Весенние ритмы” Алипов Андрей, Ефстифеева Соня – диплом за 4 место в 1 финале “Восходящие звезды” 2008 Алипов Андрей, Ефстифеева Соня – диплом за 3 место в 2 финале “Восходящие звезды” 2008 Алипов Андрей, Ефстифеева Соня – диплом за 3 место в программе “Танцующий город-2008” среди исполнителей спортивных танцев Котов Дмитрий, Турнаева Вера - диплом за 5 место в конкурсе по спортивным танцам “Весенние ритмы” Котов Дмитрий, Турнаева Вера – диплом 4 место в 1 финале “Восходящие звезды” 2008 Котов Дмитрий, Турнаева Вера – диплом 4 место в 1 финале “Восходящие звезды” 2007 Котов Дмитрий, Турнаева Вера - диплом за 3 место 2 финал в конкурсе исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Котов Дмитрий, Турнаева Вера - диплом за 6 место 1 финал в конкурсе исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Котов Дмитрий, Турнаева Вера - диплом за 2 место 1 финал в конкурсе исполнителей бальных танцев “Первые шаги” Котов Дмитрий, Турнаева Вера - диплом за 3 место 1 финал в конкурсе исполнителей бальных танцев “Первые шаги”

Достижения в области общественной деятельности:

Обучающиеся:

Команда 6А класса (руководитель Озур Л.В.) - сертификат за участие в городской программе “Учимся жить вместе”.18 апреля 2008г (гор.) Команда 6 класса получила диплом 3 степени за отличие в правовой эстафете. 2007г.

Команда 6 класса получила грамоту за 2 место в конкурсе «Правовой фестиваль». 2008г.

Команда МОУ Академический лицей получила грамоту за активное участие в Правовой эстафете. 2007г.

Бурков Андрей Владимирович - свидетельство за участие в конкурсе “Лауреат премии Государственной Думы Томской области 2007г.”. 19 февраля 2008г.

Истигнеев Георгий - почетный диплом за активное участие в V Международном конкурсе научно – образовательных проектов “Энергия будущего – 2007г.” (междунар.) Бурков Андрей, 11 класс – Лауреат премии администрации города Томска в сфере образования.2007г.

5 а класс получил диплом за участие в областном проекте «Культура информационного общества. Мобильный этикет»,победитель в номинации «Самый шумный класс» 2007.

Педагоги:

Сагитова Л.В. получила диплом областного проекта «Культура информационного общества. Мобильный этикет». 2007г.

Ильин А.Б. получил грамоту за подготовку и проведение эксперимента по введению ЕГЭ в Томскую область. 2007г.

Пьянкова В.А. - грамота в конкурсе “Говорю о войне, хоть и знаю о ней понаслышке” за качественную подготовку учащихся (городской уровень). 2008г.

Осинцева А.В. - диплом за активную позицию в решении социально – значимых проблем гражданского образования и воспитания подрастающего поколения и участия в областной педагогической конференции “Современные модели развития гражданского образования ”(областной уровень). 2007г.

Донцова С.В. - диплом за представленный авторский материал на Фестивале проектов 2007г. (областной уровень) Сысолятина А.В. - диплом за активную позицию в решении социально – значимых проблем гражданского образования и воспитания подрастающего поколения и участия в областной педагогической конференции «Современные модели развития гражданского образования» (областной уровень). 2007г.

Донцова С.В. - свидетельство о том, что она провела курс лекций в объеме 16 часов на семинаре “Школа – ВУЗ: преемственность – основное условие обеспечения непрерывности и качества образования ”.

с 10-11 января 2006г.

Донцова С.В. - свидетельство участника научно-практического семинара “Формирования компетентных навыков учащихся в системе профильного обучения” в том, что она прослушала курс лекций в объеме 16 часов 9-11 января 2008г.

Елесеева Л.С. - свидетельство за выступление на городской научнопрактической конференции по распространению опыта работы Академического лицея с одаренными детьми. 27 марта 2008г.

Академический лицей - сертификат за участие в областном конкурсе моделей ученического самоуправления общеобразовательных учреждений 2007г. (областной уровень) Академический лицей - обладатель премии для поддержки талантливой молодежи в рамках ПНП г. Томска “Образование” в 2007г.

Пашков А.А. и Осинцева А.В. (координаторы) - сертификат за активное участие в международной добровольческой акции “Весенняя неделя добра – 2008” (международный уровень)

Благодарственные письма:

Педагогам:

Тоболкиной И.Н. - за развитие и воспитание молодежи, 2007год (редакции энциклопедии «Одаренные дети – будущее России») Тоболкиной И.Н. - за участие в подготовке и проведении выборов президента РФ Тоболкиной И.Н. – за организацию и участие в празднике «День Академгородка -2008» (ТНЦ СО РАН) Тоболкиной И.Н. - за понимание большой роли иностранного языка на современном этапе в жизни и поддержку учителей иностранного языка Тоболкиной И.Н. - за участие в конкурсе “Томский дворик 2007” Тоболкиной И.Н.- за проведение семинара ”Теория и практика работы по развитию и поддержке детской одаренности” Осинцевой А.В.- за областной конкурс “Моя профессиональная карьера”2007г.

Осинцевой А.В. - за организацию и участие в празднике «День Академгородка -2008» (ТНЦ СО РАН) С.М. Закакуевой, А.В. Сысолятиной, А.В. Осинцевой - за участие в концерте, посвященном Дню Победы Сысолятиной А.В. - за организацию и участие в празднике «День Академгородка -2008» (ТНЦ СО РАН) Озур Л.В.- за высокий уровень подготовки старшеклассников, 2008г.

Деткиной А.В., руководителю ансамбля бального танца «Дуэт» - за ежегодное участие в праздниках микрорайона Академгородка,2008 г.

Обучающимся:

Дерюгин Денис, 8 класс – за участие в 3 этапе Всероссийской олимпиады по информатике 2008 Вершинин Иван, 7 класс – за участие в 3 этапе Всероссийской олимпиады по информатике 2008 Татарова Ольга, 11 класс – за участие в студенческой научной конференции Экономического факультета, посвященной 130- летию ТГУ.

Жураковская Вероника, 11 класс – за участие в студенческой научной конференции Экономического факультета, посвященной 130- летию ТГУ.

Полякова Дарья, 11 класс – за участие в студенческой научной конференции Экономического факультета, посвященной 130- летию ТГУ.

Карнаева Виктория, 11 класс- за участие в студенческой научной конференции Экономического факультета, посвященной 130- летию ТГУ.

Шараева Анна, 11 класс – за участие в студенческой научной конференции Экономического факультета, посвященной 130- летию ТГУ.

6 Инновационная деятельность лицея Инновационная деятельность МОУ Академического лицея определена статусом ряда экспериментальных площадок различного уровня, а также разработкой и внедрением целевых программ развития ОУ.

–  –  –

Областная Выписка из протокола Моделирование инновационных практик 2006-2008 экспериментальная ученого совета в построении профильного обучения и (включительно) площадка ТОИПКРО от модификации учебного процесса в связи ТОИПКРО 28.02.2006; договор о с введением ЕГЭ сотрудничестве от 20.02.2006 Областной научно- Приказ.№ 171 от Проведение научных и научно- С 15.03.2004 на практический 15.03.2004 практических мероприятий неопределенный центр «Дарование» Департамент общего (конференций, семинаров, мастерских, срок (постоянно) образования тренингов и т.д.) по актуальным Администрации проблемам теории и практики Томской области; педагогики одаренности Положение об областном научнопрактическом центре Областная Выписка из протокола Разработка эффективных форм Сентябрь 2006 г.

экспериментальная ученого совета № 4 от подготовки школьников к участию в –октябрь 2009 г.

площадка 30.03.2007 олимпиадах и конкурсах по ТОИПКРО на базе экономическим направлениям МОУ Академического лицея (отв.Кушниренко Т.В.) Экспериментальна Решение ученого Образовательные технологии для С 2001 года на я площадка совета ГНУ ИРОС одаренных детей в системе довузовской неопределенный Института РАО от 20.01.2001 подготовки срок (постоянно) развития протокол № 6 образовательных систем РАО (I федеральная площадка) Локальные Приказ №219-О от 2008 – 2011 г.

Развитие одаренности детей в эксперименты 16.06.2008г. дошкольном возрасте.

Междисциплинарная организация образовательно-воспитательного процесса по МД-теме «Содержание и форма».

Комплексный подход к воспитанию одаренных детей через программу альтруистического воспитания.

Создание витагенной среды воспитания и обучения как результат современных моделей образовательных технологий Моделирование образовательных технологий по развитию одаренности детей.

Рассмотрим варианты внедрения.

Основная цель первой программы «Моделирование учебного процесса на основе образовательных технологий для одаренных детей» – создание управленческих механизмов устойчивого развития ОУ в режиме внедрения инновационных образовательных технологий по развитию одаренности детей. Программа является инструментом управления (принятия управленческих решений), определяет стратегию развития и предназначена для координации инновационных проектов структурных подразделений ОУ в рамках общих направлений и системы мероприятий. Программа закрепляет результаты и достижения наиболее эффективных форм инновационной активности в области педагогики одаренности, определяет приоритетные направления развития и систему основных мероприятий.

Основные направления развития затрагивали в основном педагогические и управленческие аспекты деятельности ОУ, включающие:

I этап:

1. Внедрение «Рабочей концепции одаренности» в образовательную деятельность ОУ (на всех образовательных ступенях).

2. Освоение новых образовательных технологий развития интеллектуальных способностей, создание системы индивидуальных образовательных программ развития обучающихся.

3. Реинжениринг модели управления (маркетинг образовательных услуг и формирование социального заказа; проектная деятельность).

4. Совершенствование системы воспитательной работы на основе механизмов детского самоуправления.

5. Систематизация данных и процедур мониторинга и экспертизы инновационных разработок в области педагогики одаренности.

6. Развитие социального партнерства и внедрение инновационных разработок в региональную систему образования.

7. Повышение квалификации по проблематике одаренности.

8. Разработка инновационных программ на основе развития множественности интеллекта; внедрение в образовательную практику технологий мышления, разработанных Э. Де Боно («Шесть шляп мышления:

Уроки CORT»), а также подходов российских ученных (Холодная М., Богоявлинская Д.Б.).

II этап:

1. Использование современных компьютерных технологий в образовательном процессе для одаренных детей – создание лабораторий:

медиа - лабораторий; лабораторий информационных технологий.

2. Систематизация проблем и методических разработок.

3. Формирование корпоративной культуры ОУ.

4. Интенсификация исследовательской деятельности учителей и обучающихся через кафедры, творческие группы.

5. Развитие социального партнерства и внедрение инновационных разработок в региональную систему образования.

6. Повышение квалификации по проблемам одаренности.

В рамках основных направлений были разрабатаны подпрограммы, усиливающие те или иные элементы комплексной программы, а также сервисные программы, решающие задачи оптимального обеспечения базовой программы. Так в рамках программы Ш этапа обозначено расширение (создание подпрограммы): «Программно-методические комплексы для развития множественности интеллекта»». За основу разработки данного направления положены работы как российских ученых, так и использован опыт зарубежных исследований (Асмалов А.Г., Бабаева Ю.Д., Бине А., Богоявленская Д.Б., Шлфорд Д., Де Боно Э., Дусавицкий А.К., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Рубинштейн С.А., Савенков А.И., Холодная М.А., Шадриков В.Д., Гарднер Х.). Сервисные программы предусматривают издательские, исследовательские, досуговые, организационные, медицинские, психологические и иные аспекты деятельности. Эти элементы комплексной программы инициированы администрацией и структурными подразделениями ОУ в ходе выполнения на всех этапах ее реализации.

Основные направления пересматривались и дополнялись по результатам каждого года работы ОУ.

Отличительной особенностью реализации такой программы является понимание управления как взаимодействия с образовательной средой учреждения. Образовательная среда – это взаимодействие с различными социальными аспектами (родителями, общественностью, СМИ, образовательными структурами, бизнесом, государственными структурами) по поводу образования одаренных детей.

В программе особое внимание уделялось сквозному направлению:

«Развитие социального партнерства и внедрение инновационных разработок в региональную систему образования» и выработке маркетинговой политики по оформлению социального заказа. Другой особенностью данной программы является опора на экспертную карту «Управление внедрением технологий и образовательных практик для одаренных детей», включающую исходную и инновационную модель объекта управления; механизмы принятия решений, критерии принятия решений, нормативную базу и решение в исходной и инновационной модели, систему мониторинга и контроля, снабжения и обеспечения ресурсами, структуру исполнительского звена и управление персоналом.

Программа изложена в табличной форме, что позволяет представить планируемую работу лаконично и системно; каждое направление может быть развернуто в подпрограммы.

Другой вариант программы, реализованной МОУ Академическим лицеем в 2005-2008 годах, является органическим продолжением первой:

«Моделирование образовательных технологий для одаренных детей на основе Рабочей концепции одаренности РФ».

Целями и задачами этого этапа освоения технологий педагогики одаренности являются:

обобщение системы работы ОУ по работе с одаренными детьми;

внедрение в образовательную практику стратегий междисциплинарного обучения, через реализацию междисциплинарных тем:

(«Взаимодействие», «Выживание», «Порядок и беспорядок (Хаос)», «Развитие», «Мир/человек»);

создание устойчивой структуры взаимодействия Центров по работе с одаренными детьми с учреждением и другими партнерами по реализации Федеральной целевой программы «Одаренные дети»;

расширение практики вхождения в региональные и международные программы, совершенствование системы диагностики, внедрение программ мастер-классов;

создание условий для проведения различного уровня профильных программ (олимпиад, конференций, командных игр, дискуссионно аналитических клубов) на базе ОУ;

разработка комплексной программы воспитания одаренных детей через альтруистический подход или другие пути;

передача технологий (трансляция в массовую практику).

Направления реализации комплексной программы такого типа определены, как:

1. Внедрение рабочей концепции одаренности через стратегии ускорения, углубления, обогащения, МДО, проблематизацию.

2. Разработка программ и методических материалов по базовым и инновационным курсам.

3. Развитие корпоративной культуры и кадрового потенциала.

4. Совершенствование системы воспитательной работы.

5. Социальное партнерство и гражданские инициативы.

6. Исследовательская деятельность.

7. Проведение экспертной оценки.

8. Повышение квалификации.

Структура циклограмм 2-ого варианта комплексной программы и третьей программы были унифицированы, как-то:

1. Тематические педсоветы, рабочие вопросы педсоветов.

2. Семинары, конференции, творческие встречи.

3. Открытые уроки.

4. Публикации.

5. Документы и решения.

6. Мониторинг (психолого-педагогическое сопровождение, мониторинг, внутренняя и внешняя экспертиза).

Реализация третьего типа комплексной программы стала возможной, когда ОУ приобрел статус Центра по отработке технологий развития одаренности и стал иметь:

Устойчиво широкую сеть партнеров, входящих в качестве партнеров или концептуально в состав данного Центра;

Комплекс нормативного обеспечения деятельности Центра и ОУ по реализации Федеральной программы «Одаренные дети»;

Внедренную и эффективную модель управления;

Разработанную систему финансового обеспечения программы способную осуществлять научно-методическую поддержку программ других ОУ, находящихся на стадии вхождения.

Тематика III типа комплексной программы 2008-2011г.г Моделирование образовательных технологий развития одаренности на основе формирования витагенного опыта обучающихся» - несколько иная.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Правила участия в стимулирующем рекламном мероприятии “Весна в Праге” (далее “Акция”) для клиентов авиакомпании Czech Airlines Настоящие правила определяют порядок, условия, место и сроки проведения Акции, количество призов Акции, сроки, место и порядок их...»

«1969 г. Апрель Том 97', вып. 4 УСПЕХИ ФИЗИЧЕСКИХ HAVE 523.164 ПУЛЬСАРЫ*) Э. Хъюиш Эти недавно открытые загадочные астрономические объекты излучают радиоимпульсы, интервал между которыми столь постоянен, что их можно использовать в качестве часов. Пульсары могут быть пульсирующими или вращающимися звездами, в которых уже выгорело горючее. Любопытно,...»

«Тема 1 Системы счисления Теория Для начала надо вспомнить, что же такое системы счисления. Система счисления (СС) — это совокупность правил записи чисел посредством конечного набора символов (цифр).Системы счисления бывают: непозиционными (в эт...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. 4 1.1. Структура образовательной программы 4 1.2. Термины, определения, обозначения, сокращения 4 1.3. Нормативные документы, регламентирующие структуру, содержание и реализацию ОПОП...»

«Обзор современных технологий отслеживания перемещения транспортных средств при открытой добыче и транспортировке угля на склады Москва январь, 2015 г. Обзор современных технологий отслеживания перемещения транспортных средств при открытой добыче и тра...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа "География.5 класс" составлена на основе следующих документов: Фундаментального ядра основного общего образования под редакцией В. В. Козлова, А. М. Кондакова, 4-е издание, доработанное (М: "Просвещение", 2011); Программы основ...»

«УТВЕРЖДЁН Предварительно Советом директоров Открытого акционерного общества "Янтарь" Протокол заседания Совета директоров от 28.02.2005 года. Общим собранием акционеров ОАО "Янтарь" Протокол общего собрания акционеров от 28.02.2005 года. Председатель совета директоров общества...»

«О ПЕРСПЕКТИВАХ НОВОГО СОРТА ОСТРОЛИСТ 9 (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ КОНКУРСНОГО СОРТОИСПЫТАНИЯ) Павлюк И.В.; Жигалкина Г.Н. ФГБНУ "Всероссийский научно-исследовательский институт табака, махорки и табачных изделий", г. Краснодар Сорт Остролист 9 находился в конкурсном сортоис...»

«1. Угнанный 12 лет назад в Подмосковье автомобиль найден в Иркутской области 2. Чистая прибыль Байкальского банка Сбербанка составила более 15 млрд рублей 3. Средний прожиточный минимум в Иркутской области увеличился на 334 рубля в месяц 4. Умерший в реанимации в Ангарске годовалый ребенок подавился молочной смесью 5. На грани...»

«ЛЯН МЭН ФИЗИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ВЫТЕСНЕНИЯ НЕФТИ ГАЗОМ (РАСТВОРИТЕЛЕМ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕРНОВЫХ МОДЕЛЕЙ ПЛАСТА И SLIM TUBE Специальность 25.00.17 – разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений (технические науки) Диссертация на соискание ученой степени...»

«Владимир Лысенко НА КАТАМАРАНЕ С ВЫСОЧАЙШИХ ВЕРШИН МИРА RAFTING DOWN THE HIGHEST WORLD PEAKS by Vladimir Lysenko Лысенко В.И. На катамаране с высочайших вершин мира В книге описываются ги...»

«Пылесос RU Руководство пользователя SVC 840RD (Silenzio) В первый раз перед использованием внимательно прочтите инструкции, приведенные в данном руководстве пользователя, даже если вы ранее уже пользовались аналогичными продуктами. Используйте данный продукт только в соответствии с инструкциями, приведенными в данном руково...»

«П 'Si/* As U v С ИАЭ-5736/5 Л.П. Абагян, А.Е. Глушков, Е.А. Гомин, М.А. Калупш, Л.В. Майоров, М.С. Юдкевич ПРОГРАММА MCU-3 ДЛЯ РАСЧЕТА МЕТОДОМ МОНТЕ-КАРЛО НЕЙТРОННО-ФИЗИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЯДЕРНЫХ РЕАКТОРОВ ТомЗ ОБЩЕЕ ОПИСАНИЕ И АЛГОРИТМЫ ЧАСТЬ I. ФИЗИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ о9 VOL 2 7 Мо...»

«Работа № 21а ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ВАКУУМНОГО ФОТОЭЛЕМЕНТА Цель работы: снятие вольт-амперной характеристики фотоэлемента, определение красной границы фотоэффекта, работы выхода электрона и постоянной Планка. Оборудование: вакуумный фотоэлемент, галогеновая лампа, набор светофильтров, электронный блок приборов (включает микроамперм...»

«УДК 821.161.1-312.4 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 K17 Калашников, Борис. К17 Эпидемия до востребования / Борис Калашников. — Москва : Издательство "Э", 2016. — 384 с. — (Агент ГРУ. Триллер, написанный военным разведчиком). ISBN 978-5-699-91034-2 Старшему лейтенанту ГРУ Виктору Миш...»

«ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАССАЦИОННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ от 14 апреля 2010 г. N 41-О10-29СП Судебная коллегия по уголовным делам Верховного Суда Российской Федерации в составе: председательствующего Кочина В.В. судей Каменева Н.Д., Лизунова В.М. рассмотрела в судеб...»

«Аврелий Августин О предопределении святых Аврелий Августин Первая книга к Просперу и Иларию Глава 1 1. Мы знаем, что апостол сказал в Послании к Филиппийцам: "Писать вам о том же для меня не в тягость, а для вас назидательно" (Фил. 3, 1). Однако он же говорил, когда писал Галатам: "В остальном никто не утруждай...»

«РОЗДІЛ І. Комунікативна лінгвістика. 17, 2013 УДК 811.161.1’374:367.6 23 Маргарита Хуторцова "Вера" – ментальный конструкт русского лингвистического пространства В статье анализируется концепт-конструкт "Вера". Детально рассматривается его символическое значение для славянских народов и специфика выражения концепта-конструкта...»

«Электронный тахеометр серии Nivo Руководство пользователя www.trimble.com Контактная информация Тайвань Требования к переработке аккумуляторов Trimble Navigation Limited Engineering and Construction Division Требования к пер...»

«Venom Codename: Outbreak (2001) PC Год выхода: 2001 Жанр: Tactical FPS Разработчик: GSC Game World Издатель: Руссобит-М Тип издания: лицензия Язык интерфейса и озвучки: русский Таблетка: образ должен быть смонтирован во в...»

«Оглавление 1. ОБЗОР LandStar 7 1.1 Описание LandStar 7 1.2 Установка программы на контроллер 1.2.1 Список функций 1.3 Интерфейс программного обеспечения 2. ПРОЕКТ 2.1 Проекты 2.1.1 Создание нового проекта 2.1.2 Удаление проекта 2.1.3 Открытие проекта 2.2 Система координат 2....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1 Определение основной образовательной программы 1.2 Нормативные документы для разработки ООП 1.3 Общая характеристика программы 1.4 Требования к абитуриенту 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1 Область про...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/WG.6/25/TZA/3 Генеральная Ассамблея Distr.: General 19 February 2016 Russian Original: English Совет по правам человека Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Двадцать пятая с...»

«Карпов А. Сказка о верблюде (из книги "Ты умеешь хорошо учиться?") *** Жил-был верблюд. Двугорбый. В пустыне. В совершенном одиночестве. Верблюд этот был веселый и дружелюбный. Но в пустыне почти никто не живет. Поэтому обычно он молчал. Лишь изредка разговаривал с ящерками, с птицами, змеями или другими верблюдами. Верблюд люб...»

«ТАПЕР Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где ее старшие сестры одевались с помощью двух горничных к сегодняшнему вечеру. Взволнованная, запыхавшаяся, с разлетевшимися кудряшками на лбу, вся розовая от быстрого бега, она была в эту минуту похожа на хорошенького мальчишку....»

«ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: "ВЗАИМОВЛИЯНИЕ ВОСТОЧНОГО И ЗАПАДНОГО БОГОСЛОВИЯ" Профессор Вальтер Ойлер (Богословский факультет Университета г. Трир, Институт изучения наследия Николая Кузанского при богословском факультете Трирского университета) ЗНАЧЕНИЕ НИКОЛАЯ КУЗАН...»

«Философская антропология 2016. Т. 2. № 2. С. 264–280 УДК 141.131 ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЮЩИЙ Надежда ВОЛКОВА кандидат философских наук, научный сотрудник сектора античной и средневековой философии и науки. Институт философии Российской академии...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.