WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«Американские родители считают, что их детям необходим о хорош о сбалансированное сочетание дисциплины и поощрения. Родители сотрудничаю т с ...»

Американские родители считают, что их детям необходим о хорош о

сбалансированное сочетание дисциплины и поощрения.

Родители сотрудничаю т с детьми, чтобы определить н смягчить труд­

ности, с которыми те столкнутся в жизни, но они не навязчивы в своих ре­

комендациях, не стремятся к прогнозированию и предупреждению возм ож ­

ны х ош ибок. Они считаю т, что для детей более важной является их соб­

ственная убеж денность. И м енно таким образом они помогаю т своим детям

быть энергичными, независимыми, надеяться только на себя и избеж ать той инфантильности, которая м еш ает молодому человеку обрести продуктивное самовыражение.

Детям с раннего возраста прививается вкус к соревновательности, к от­ стаиванию своего взгляда.

Американские дети с раннего возраста приобщаются к убеж дению, что надо часто делать не то, что хочется, а то, что требуется обстоятельствами.

Именно это дает им заряд оптимизма, который они сохраняю т на всю жизнь.

Американская семья - это сою з равных, но разных, в котором никто не теряет свою индивидуальность, никто не подавляет индивидуальность дру­ гого. В кажущ ейся анархичности семейных отношений проглядывается справедливость и демократичность соучастия.

Дети рано начинают зарабаты вать. Сознание независимости, когда не нужно выпрашивать ни цента, доставляет им чувство удовлетворения собой, чувство самоуважения.

Дети познаю т окруж аю щ ий мир, не боясь, что этот мир обидит их, но твердо зная, что для каж дого д о них в этом мире есть место, и его необходи ­ мо найти.



Родители терпеливы с детьми. Это создает условия для воспитания умения прощать, забы ть о нанесенном зле. А именно это качество леж ит в основе воспитания гуманности, избавляет от раздражительности, которая часто разруш ает добры е отношения в семье.

Родители чувствую т свою ответственность за собственное поведение в семье, потому что о’ни осознаю т наличие прямой связи м еж ду их собствен­ ными качествами и повседневными поступками и тем, какими лю дьм и ста­ нут их дети.

Л А Б О РА ТО РИ Я ПЕДАГОГИЧЕСКОГО М АСТЕРСТВА

(О Б У Ч Е Н И Е С Т У Д Е Н Т О В А Н А Л И ЗУ У РО КА Р У С С К О Г О Я ЗЫ К А )

Т.Ф.Н овикова “Вечной лабораторией педагогического мастерства” назвал школьный урок С.Соловейчик во вступительном очерке к книге В.А.С ухом линского “О воспитании”. Раскры вая одну из сторон деятельности великого педагога

- кстати, не сам ой поэтической: работа с кадрам и, анализ уроков учителей С.Соловейчик употребляет выражения образны е: “наблюдение - присталь­ ное, изнуряющее; тяжёлый труд ан ализа...” “Тяжёлый труд анализа”, который берёт на себя любой методист, гото­ вящий студентов к педагогической практике, к первым самостоятельным урокам, воздастся сторицей, если эта работа будет организована неформаль­ но, в несколько этапов. Выработка навыка сознательного; квалифициро­ ванного анализа урока - опытного учителя ли или неопытного практиканта один из важнейш их моментов профессионального становления.

Анализирую щ ему урок русского языка необходим о решить огромное количество методических задач: определить м есто данного урока в ряду дру­ гих, выявить и оценить цели урока, тему и привлечённый дидактический материал, соотнести меру теоретического и практического на уроке, устано­ вить соответствие методов, приёмов, видов упражнений целям урока, воз­ растным особенностям учащихся, оценить научный уровень, воспитатель­ ную, образовательную, развивающую эффективность урока, манеру учителя держаться, его речь, профессиональные качества.





Н адо оценить и деятель­ ность учащихся: все ли учащиеся активно работали, было ли им интересно, велика ли степень их самостоятельности, проявления инициативы, творчества. А учитывая специфические для русского языка критерии анали­ за, ещ ё учесть: как обеспечивалась хорош ая речевая среда на уроке, имела ли место работа по развитию речи, как обогащ ался словарь, велась ли рабо­ та на синтаксическом уровне - независимо от темы урока, звучала ли связ­ ная монологическая речь, соизмерены ли устны е и письменные работы, ве­ лась ли работа по орфографии, каллиграфии и.т.д.

Н ачинаем обычно с анализа имею щ ихся в учебном кабинете конспек­ тов и планов уроков (в многочисленных методических пособиях, в мето­ дических ж урналах). В этих конспектах, естественно, не чувствуется биение пульса урока, не ясны удачи, просчёты, к том у же возникает мнение, что все учителя русского языка делаю т на уроках одно и то же. Однако эта работа не проходит бесследно: во-первых, студенты твёрдо усваивают структуру классического урока; во-вторых, осознаю т, что план, конспект - это лишь “скелет” урока, а в плоть его помогут “одеть” их профессиональные умения и человеческие качества; в-третьих, убеж даю тся, что без разносторонней подготовки невозмож но ни провести, ни оценить современный урок.

Гораздо интереснее и эффективнее проходит запись хода видеоурока и синхронный его анализ: можно остановить запись, прокомментировать, об­ судить отдельны е фрагменты урока, откорректировать записи. Следующий этап - создание собственного конспекта урока, обсуж дение его в аудитории, “проигрывание” отдельных этапов.

Н аиболее ответственный этап введения в лабораторию педагогического мастерства - посещ ение уроков опы тны х учителей. Только студент, позна­ комившийся с “ педагогической кухней”, отчасти попробовавший себя в ро­ ли учителя, осознавш ий, какой многодневный, многочасовой труд ума и сердца предшествует одном у - единственному уроку, почувствует себя на уроке не учеником, не равнодуш ным зрителем, а коллегой, специалистом.

Студенты наши посещ аю т много уроков, но пока они не приобретут мини­ мума знаний и умений по анализу уроков, каторжный труд учителей, гото­ вящих уроки, м етодистов, организующих посещение школы, сводится на нет: присутствующие см отрят на урок глазами зрителя, а не профессионала.

Перед посещением урока знакомим студентов со схемой анализа урока русского языка. О дн ак о схемы эти, состоящие из 10-13 пунктов, на наш взгляд, излишне детализированы, пользоваться ими под силу разве что опытным инспекторам и завучам. Н а первых порах студенты должны об­ ращать внимание на реш ение 1-2 конкретных задач. П рактика свидетель­ ствует, что без показа примерны х образцов записей студенты не в состоянии толково записать х о д урока. В ходе дальнейшей работы на лабораторны х занятиях пункт за пунктом подробно разбирается, осмысливается будущими учителями содержание схем анализа уроков самых различных типов.

Разумеется, глубоко и всесторонне осмыслить содержание урока, оце­ нить эффективность т е х или иных приёмов работы сразу, в процессе урока, трудно даже опы тному методисту. Пока наша задача скромнее: чтобы к пе­ дагогической практике студенты оценивали урок не на уровне “понравилось

- не понравилось”, а достаточн о квалифицированно участвовали в разборе как собственного, так и чужого урока, знали критерии его оценки и направ­ ления анализа.

К О М П Ь Ю Т Е Р Н А У Р О К Е Р У С С К О ГО ЯЗЫ КА: ЗА И П Р О Т И В

–  –  –

Педагогические возм ож ности и преимущества Э В М получили уж е д о ­ статочно широкое освещ ение в печати. Это и индивидуализация и диф фе­ ренциация процессов обучения, и осуществление контроля с обратной связью, и наглядность, графическая интерпретация закономерностей, и фор­ мирование логического образца мышления, и усиление мотивации учения.

В сё это было учтено нами при разработке сценариев и создании 4-х компью ­ терных программ в поддерж ку изучения в 5 классе темы “П унктуация”.

Программы имеют гибкую структуру, что даёт возможность работать с ни­ ми в любом из трёх задан н ы х режимов.

В обучающем режиме учащемуся даётся материал для наблюдений и сравнении, ставятся вопросы, подготавливающие к самостоятельным выво­ дам и обобщениям, приводятся примеры и схемы, само правило и алгоритм его применения; в тренировочном режиме - задания и упражнения по обна­ ружению и разреш ению проблем пунктуационного оформления предложе­ ний, установлению соответствий между схемами и примерами, причём ко­ личество и степень слож ности заданий варьируется в зависимости о т успе-

Похожие работы:

«Направление 1. Формирование и эволюция Солнечной системы Координаторы: акад. М.Я. Маров (ГЕОХИ), д.ф.-м.н.А.В. Колесниченко (ИПМ) Проект 1.1. Происхождение и эволюция Солнечной системы, модельная реконструкция. Рук. : акад. М.Я. Маров, проф. А.В. Колесниченко 1. Построена...»

«БИБЛЕЙСКИЙ КАНОН. БИБЛЕЙСКИЕ ОТВЕТЫ. ПЕРЕЧЕНЬ СТАТЕЙ. "БИБЛЕЙСКИЙ КАНОН" понятие человеческое.О СЛОВЕ БОЖЬЕМ, И О СВЯЩЕННОМ ПИСАНИИ. СКРЫТЫЕ ОПАСНОСТИ КАНОНА. Тема для "соверше...»

«ЗАЯВКА на участие в региональном конкурсе контрольных измерительных материалов для оценки индивидуальных достижений обучающихся 4-х классов при освоении образовательных программ начального общего образования Ф.И.О. автора материалов Г...»

«Снижение уровня шума в кухонных помещениях Фото: Thierry Le Guyader Хорошая звуковая среда создает лучшие условия для работы, требующей высокого уровня концентрации. Фото: Patrick Salan Room Acoustic Comfort™ в кухонных помещениях Созданная компанией “Эк...»

«О Компании Farr Canada Компания Farr Canada, подразделение корпорации McCoy Corporation, основана в 1976 г. и является мировым лидером в разработке и производстве гидравлических трубных ключей, гидравлических удерживающих ключей, гидравлических станций, стациона...»

«КОМБИНИРОВАННАЯ МЕМБРАННАЯ УСТАНОВКА СЕРИИ УВОИ "М Ф" 1812F – N ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ВОДЫ ОЧИЩЕННОЙ ПО ФС 42-2619-97, применяемой для изготовления и производства нестерильных лекарственных средств. РУКОВОДСТВО П...»

«RU Регистрация Мой аккаунт В корзине: 0 | 0,00 € (+34) 954 564 292 Условия покупки Главная Служба Поддержки Клиентов Условия Покупки Служба Поддержки Клиентов Часто задаваемые вопросы Условия покупки Условия доставки Статус моего заказа Обратная связь На сайте Masaltos.com вы мож...»

«НАУЧНЫ Е ВЕДО М ОСТИ С е р и я М е д и ц и н а. Ф а р м а ц и я. 2 0 1 3. № 18 (1 61 ). В ы п у с к 23 УДК: 617.557-001:796.071 НАШ ВЗГЛЯД НА КЛАССИФИКАЦИЮ ТРАВМ ПАХОВОЙ ОБЛАСТИ У СПОРТСМЕНОВ А.А. КОСТРУБ,1Р.И. БЛОНСКИЙ1 Н.И БЕРЕЗКА2, В.Б. ЗАЕЦ1 На основании проведенного анализа р...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская музыкальная школа" города Искитима Новосибирской области ПО.02.УП.03. "Слушание музыки" Рабочая программа учебного предмета для обучающихся по дополнительным предпрофессиональ...»

«(YTBEPXAAIO OTJIACOBAHO HaqalrrurK yrlpaBreHuq rlo HaA3opy B Ieuepalsurtii AIrpeKl'oP HeQreropuofi, MeraJrJrypruqecKofi ra oAo raso4o6sI earcu1efr rrpoMbIruJreHHocrrr Bsrco'rafiurnfi A.I4. flePenenHIIr,IH (lftzcrvro @e4epansuofi cnyx6rr no eroBacH,rses JIO| I4I{E CKOMY, TEXHOJIO| I4IIECKOMY TT Jt 2010r...»








 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.