WWW.KNIGA.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Онлайн материалы
 

«1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Целью изучения дисциплины является повышение уровня лингвистической и коммуникативной компетенции обучающихся на базе углубленного изучения теоретического ...»

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью изучения дисциплины является повышение уровня лингвистической и

коммуникативной компетенции обучающихся на базе углубленного изучения теоретического

материала курса.

Задачи дисциплины:

– сформировать базовый понятийный аппарат, необходимый для восприятия и осмысления

последующих курсов в блоке лингвистических дисциплин;

– изучить орфоэпические, акцентологические, грамматические, лексические нормы русского литературного языка (предусмотренный программой минимум);

– обобщить знания о функциональных разновидностях языка, функционально-смысловых типах речи;

– формировать умение продуцировать связные монологические тексты научного и официальноделового стилей;

– изучить функции, организационные принципы речевого общения;

– формировать навыки эффективной речевой коммуникации в зависимости от цели общения, количества участников, характера ситуации.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП

Дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в состав базовой части блока «Дисциплины (модули) ОПОП.

Для освоения дисциплины «Русский язык и культура речи» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные на предыдущем уровне образования: знания из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса;

речеведческие знания (смысловая и композиционная целостность текста, типы речи, стили речи; отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения); знание норм литературного языка (минимум, предусмотренный программой по русскому языку для средней общеобразовательной школы).

Освоение дисциплины необходимо для подготовки исследовательских работ, подготовки ВКР.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

– владения основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5).

знать

– современную теоретическую концепцию культуры речи;

– орфоэпические, акцентологические, грамматические, лексические нормы русского литературного языка (предусмотренный программой минимум);

– организационные принципы речевой коммуникации;

– жанры педагогического общения;

– основные законы построения публичного выступления и правила произнесения его;

– нормы речевого этикета в деловом и бытовом общении.

уметь

– продуцировать связные, правильно построенные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

– участвовать в диалогических и полилогических ситуациях общения, устанавливать контакт, обмениваться информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями;

– составлять и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания;

– создавать и произносить речь профессионального или социально значимогосодержания;

владеть

– этими навыками свободно в устной и письменной форме.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

–  –  –





8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

8.1. Обязательная литература:

1. Дускаева, Лидия Рашидовна. Стилистика официально-деловой речи [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Л. Р. Дускаева, О. В.

Протопопова. - М. : Академия, 2011. - 272 с.

2. Котюрова, Мария Павловна. Стилистика научной речи [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / М. П. Котюрова. - М. :

Академия, 2010. - 240 с.

8.2 Дополнительная литература

1. Барышникова Е.Н. Речевая культура молодого специалиста [Текст]: учебное пособие для вузов / Е.Н. Барышникова, Е.В. Клепач, Н.А. Красс. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2007 – 224 с.

2. Козырев В.А. Образовательная среда. Языковая ситуация. Речевая культура [Текст]:

монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 171 с.

3. Марков Б. В. Культура повседневности [Текст]: учебное пособие для вузов. - СПб.; М.;

Харьков: Питер, 2008 – 352 с.

4. Шеламова Г.М. Этикет делового общения [Текст]: учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 192 с.

8.3 Словари и справочники:

1. Балакай А. Г. Доброе слово: словарь-справочник русского речевого этикета и простонародного доброжелательного обхождения XIX - XX веков: В 2-х т. / Г. Балакай. Кемерово: Кн. изд-во, 1999.

2. Голуб И. Б. Русский язык и практическая стилистика : справочник : учебно-справочное пособие для бакалавров/ И. Б. Голуб. -2-е изд.. -М.: Юрайт, 2012.-459 с.

3. Иванова Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка : Произношение. Ударение.

Грамматические формы : около 40 000 слов/ Т. Ф. Иванова. -4-е изд., стер.. -М.: Русский языкМедиа, 2007.-893 с.

4. Каленчук, М.Л. Словарь трудностей русского произношения: около 15 000 слов современного русского языка / М.Л. Каленчук, Р.Ф. Касаткина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:

Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. – 485 с.

5. Ожегов С. И.Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. -4-е изд., доп.. -М.: ИТИ Технологии, 2006.-944 с.

6. Розенталь Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов : пособие для учителей/ Д. Э.

Розенталь, М. А. Теленкова. -2-е изд., испр. и доп.. -М.: Просвещение, 1976.-543 с.

7. Словарь иностранных слов / ред.: Ф. Н. Петров, С. М. Локшина. -14-е изд., испр.. -М.:

Русский язык, 1987.-606 с

8. Энциклопедический словарь-справочник : выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты/ ред. А. П. Сковородников. -М.: Флинта; М.: Наука, 2005.-480 с..

8.4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшего образования [Текст]:

методические рекомендации / Сост.Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина; Алтайская гос. Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. – 84 с.

8.6 Открытые образовательные ресурсы

1. Библиотеки, издательства, периодические издания, литературные публикации [Электронный ресурс]: / Auditorium.ru – режим доступа: http://www.auditorium.ru

2. Российское образование [Электронный ресурс] : федеральный портал – режим доступа:

http://www.edu.ru

3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] – режим доступа:

http://www.window.edu.ru

8.6 Программное обеспечение:

–  –  –

10.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Дисциплина «Русский язык и культура речи» предусматривает проведение лекций, практических занятий; основной целью указанных форм речевого взаимодействия «преподаватель-студент», «студент-студент» является формирование коммуникативных умений и навыков в профессиональной сфере.

Самостоятельная работа заключается в подготовке к практическим занятиям, включающей составление конспектов, а также в написании рефератов, подготовке к разным видам интерактивных занятий (деловая игра, риторический турнир).

В текущий контроль входят разные формы работы: проверка письменных работ обучающихся, направленная на выявление речевых ошибок в текстах научного и делового стилей; написание контрольной работы по теме «Нормы русского литературного языка»,, участие в риторическом турнире.

Студент может получить итоговую положительную оценку при условии регулярной подготовки к занятиям (содержательных ответов на теоретические вопросы, правильного выполнения не менее 60% практических заданий, удовлетворительного написания проверочных работ), качественной подготовки обзорного реферата (в полном соответствии с выбранной темой, правилами оформления, обязательным требованием является также наличие ссылок на используемые источники).

В случае невыполнения указанных требований, итоговая аттестация осуществляется на основе собеседования по теоретическим вопросам.

10.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

На лекционных занятиях рекомендуется использовать приемы рефлексивного слушания.

Нужно конспектировать лекции, задавать вопросы преподавателю, активно отвечать на вопросы, адресованные аудитории.

При подготовке к практическим занятиям нужно прочитать конспект лекции, а также ознакомиться с вариантами изложения данной темы в учебниках и учебных пособиях, сделать необходимые выписки; подготовить конспекты (источники указаны в планах к практическим занятиям).

Необходимо внимательно ознакомиться с планом практического занятия, ответить на заданные вопросы. При использовании Интернет-ресурсов нужно указывать источник цитирования.

При проверке знания орфоэпического и акцентологического минимумов учитывается знание вариантов произношения и постановки ударения, при проверке лексического минимума не требуется точное воспроизведение словарной дефиниции (в некоторых случаях достаточно назвать русский синоним к заимствованному слову).

11. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Фонд оценочных средств разработан для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Русский язык и культура речи». Данная дисциплина входит в состав соответствующей основной образовательной программы 21.03.02 Землеустройство и Кадастры (профиль – Землеустройство), реализуемой при подготовке бакалавров Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «АГГПУ имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для проверки сформированности компетенций, заявленных в программе «Русский язык и культура речи» в соответствии с учебным планом 21.03.02 Землеустройство и Кадастры (профиль – Землеустройство).

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

Компетенции ОПК-5 с указанием этапа формирования в процессе освоения образовательной программы Компетенции: владеет основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5) формируется на первом этапе подготовки. Типовое контрольное задание направлено на развитие у обучающихся профессионально значимых риторических (коммуникативных) навыков): создание и редактирование текстов, умение включаться в речевую ситуацию, поддерживать коммуникацию с разными слоями общества, в том числе с учетом профессиональной заинтересованности. Формирование компетенции будет продолжено на втором этапе (в рамках производственной (педагогической) практики.

Деловая (ролевая) игра, риторический турнир, контрольная работа (типовые контрольные задания на этапе формирования компетенций ОПК-5)

1. Деловая (ролевая) игра Общие требования к речевому событию, соотносимые с формируемыми компетенциями:

1. Концепция игры Имитирование профессиональной ситуации является вторым планом, фоном, на котором осуществляется основная учебная цель – обучение языку специальности: 1) сделать более направленным процесс обучения основам речевой коммуникации; 2) сформировать умения быстро и правильно принимать решения профессионального характера (погружение в профессиональные условия), умения работать в группе, принимать решения коллегиально.

2. Выбор объекта имитации зависит от объекта конкретной учебной цели; уровня владения студентами группы видами речевой деятельности, интересов, личного опыта;

учебного плана обучения специалистов; наличия у студентов и преподавателя массива информации по данной теме.

3. Ожидаемый (е) результат (ы) знает нормы речевого этикета в области профессиональной педагогической деятельности, участвует в диалогических и полилогических ситуациях общения, устанавливает контакт, обменивается информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями;

Умеет безошибочно применять знания об особенностях профессиональной речи педагога на практике, Владеет навыками свободно в устной и письменной форме.

–  –  –

Общие требования к обучающимся:

1. Во внимание принимается эффективность решения, сформированного участниками игры:

техническая грамотность оформления решения; наличие в принимаемых решениях оригинальности, новизны; наличие ошибок и их количество в решении.

2. Оценивается межгрупповое взаимодействие участников деловой игры: быстрое принятие решения; количество и качество предложений по решению проблемы; аргументированность при защите собственного решения; помощь другим группам и «займы» - обращение к другим игровым группам за дополнительной информацией; согласование обобщенного итогового решения.

3. Оценивается внутригрупповое взаимодействие игровых групп: взаимодействие звеньев игровых групп при поиске и обнаружении ошибок в решении; «внутренние займы».

4. Оцениваются личностные аспекты деятельности участников по следующим параметрам:

эрудированность, принципиальность, умение аргументированно отстаивать свои решения, умение использовать справочную и научную литературу, склонность к риску, честность, добросовестность, инициативность, культура речи, коммуникабельность, соблюдение речевого этикета.

5. Сопровождение деловой игры: наличие пакета документов, методических разработок, технических средств, оборудование аудитории.

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.

2. Риторический турнир

Тематика риторических турниров:

1. Этикетные формулы речи.

2. Социальный диалект как одна из внелитературных форм русского национального языка.

3. Коммуникативная компетенция носителя языка.

4. Культура общения и речевой этикет. Сущностные признаки речевого этикета.

5. Условия успешного общения. Причины коммуникативных неудач.

6. Организационные принципы речевой коммуникации.

7. Вариантность норм литературного языка.

При организации риторического турнира группа студентов делится на команды, выбирается ведущий турнира. Обучающиеся самостоятельно проводит подготовку материалов.

–  –  –

Общие требования к обучающимся:

1. Умение создавать и произносить высказывание, убеждать аудиторию в истинности своей точки зрения

2. Умение оценивать ситуацию общения по основным речевым компонентам и создавать на основе ее анализа письменное высказывание в определенном жанре.

3. Освоение ключевых дидактических единиц курса «Русский язык и культкра речи».

4. Умение анализировать учебно-речевую ситуацию и создавать импровизационное высказывание.

5. Умение составлять и редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания.

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.

3. Контрольная работа Тема «Нормы русского литературного языка»

1. Укажите, какие орфоэпические нормы необходимо соблюдать при произнесении данных слов: Счет, кодекс, декан, из искры, чего, кость, способ, разжать, террор.

2. Расставьте ударения в словах: из лесу, ветеринария, безудержный, газопровод, мизерный, баловать.

3. С данными существительными составьте словосочетания по схеме: прилагательное + существительное: Пенсне, протеже, рандеву, гороно, МИД.

4. Просклоняйте числительные: Обе, 505, 327, 2011 год.

5. Определите тип синтаксических ошибок, допущенных в следующих предложениях.

Запишите верный вариант.

В одном из залов ресторана, который был недавно отремонтирован, возник пожар, который вовремя был потушен и который не нанес большого ущерба.

1. В большом выборе имеются украшения для женщин зарубежного производства. 2.

Докладчик выдвинул два положения: 1) все большее значение приобретает пропаганда политических и научных знаний в массах; 2) роль в этой работе широких слоев интеллигенции.

3. На появляющиеся в газете заметки, указывающие на непорядки, царящие в сварочном цехе, руководящие работники не обращают внимания. 4. Город с 200-тысячным населением полностью обеспечит молочными продуктами новый завод в Житомире. 5. Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах медицинской науки. 6. Надев пальто, у меня возникла мысль, что, будучи членом приемной комиссии, мне придется сегодня задержаться до позднего вечера.

6. Определите тип лексических ошибок. Запишите верный вариант.

1. Дело, которое мы начали в прошлом году с таким энтузиазмом, потерпело печальное фиаско. 2. Такой способ решения задачи не рационалистичен. 3. В этом году развернулось состязание коллективов за достижение лучших экономических показателей. 4. Проверяя глубину посева, агроном обошел пятый участок. 5. Судьи довольно индифферентно усмиряли дравшихся игроков. 6. Плавание было трудным, но он трудился рыцарски, до последнего вздоха, и это дало свой результат. 7. Фигуристы полны решимости вести атаку на олимпийский пьедестал.

–  –  –

Общие требования к выполнению контрольной работы:

1. При оценки результатов к/р учитываются знания языковых и речевых норм литературного языка.

2. Умение применять полученные знания на практике при анализе негативного речевого материала: нахождение речевых ошибок и коррекция текста с учетом выявленных ошибок.

3. Определение жанровой специфики текста: нахождение жанрообразующих и стилеобразующих компонентов; редактирование фрагментов текста с учетом функциональной, жанровой, функционально-смысловой принадлежности.

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся:

- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачет)

Цель процедуры:

Целью текущей и промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины.

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность.

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится в течение и по окончании изучения дисциплины (модуля).

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа.

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно.

Описание проведения процедуры:

Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выдается вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов.

Результаты процедуры:

Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются преподавателем в академические карточки и ведомости. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ




Похожие работы:

«Муниципальное образование "Городской округ Черноголовка" Утверждена Распоряжением Министерства жилищнокоммунального хозяйства Московской области от "_" _ 2015г № Схема водоснабжения муниципального образования "Городской округ Черноголовка" на период до 2029 г. Сведений, составляющих госуд...»

«Утверждаю Заместитель начальника Главного санитарно-эпидемиологического управления Министерства здравоохранения СССР Э.М.СААКЬЯНЦ 13 марта 1987 г. N 4265-87 Заместитель начальника Главного управления лечебно-профилактической помощи детям и матерям Министерства здраво...»

«Приложение к ООП ООО Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением английского языка г. Жуковского Московской области "Утверждаю" Директор...»

«ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРИСТСКОРЕКРЕАЦИОННОЙ СФЕРЫ: ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ Попова О.Б. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург На сегодняшний день сфера туризма представлена совокупностью отраслей, предприятий, учреждений, непосредственным образом связ...»

«CallManager 5.x/6.x/7.x/8. x: Ошибка CDR/CMR Содержание Введение Предварительные условия Требования Используемые компоненты Условные обозначения Код ошибки 10011 Неспособный просмотреть отчет о CDR Решения Неспособный передать отчёт о...»

«Свами Вишнудевананда Гири ПУТЬ РАСТВОРЕНИЯ ПЯТИ ЭЛЕМЕНТОВ Панча Бхута Лайя Чинтана Глава I Тайна творения Вселенной. Единство внутреннего и внешнего Пять элементов и творение Вселенной Пять элементов – это пять фундаментальных энергий, проявляющихся в бытии. Согласно учению тантры, материя Вселенной состоит из комбин...»

«М. В. ЗА В ЬЯЛО В А МОДЕЛЬ М ИРА В ЛИТОВСКИХ И РУССКИХ ЗАГОВОРАХ "ОТ ЗМЕИ" (СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ) * В данной работе сделана попытка проследить, как в литовских и русских заговорах от змеи отражается архаичная модель мира. Постро­ ить структурное описание помогает метод составления тезаурусного словаря, разработанный С. Е. Ники...»

«Основные новеллы российского законодательства в области образования Бердашкевич А.П., к.б.н., к.ю.н., Государственный советник Российской Федерации 1 класса, Помощник председателя Комитета Государственной Думы по образованию Межотраслевой институт повышения квалиф...»







 
2017 www.kniga.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.